Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 1

Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
NHẰM RÈN NỀ NẾP CHO HỌC SINH LỚP 5”
PHẦN A. MỞ ĐẦU

I. Đặt vấn đề:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây vì lợi ích trăm năm trồng người”. Câu nói
của Bác Hồ đã thấm nhuần vào đường lối của Đảng và Nhà nước ta. Hiện nay
Đảng và Nhà nước ta đã nêu cao việc phát triển toàn diện- giáo dục toàn diện.
Vậy mỗi người giáo viên chủ nhiệm phải có nhận thức hết sức đúng đắn về vai
trò của người thầy trong lớp học. Người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như
người chỉ huy ngoài chiến trường, muốn dành thắng lợi thì người đó phải biết tổ
chức, bao quát, xử lí các tình huống nhanh nhẹn, hoạt bát, khéo léo,.. Đối với
người giáo viên không chỉ dạy các em về kiến thức, văn hoá mà còn dạy các em
về nề nếp, cách sống, cách làm người,.. Để làm tốt những điều đó, có lẽ không
đơn giản chút nào.
Từ nhận thức trên, tôi nghĩ người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò hết
sức quan trọng trong việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo ra những con người
toàn diện về đức, trí, lao, thể, mỹ; biết yêu quê hương, đất nước, yêu dân tộc.
Người giáo viên chủ nhiệm vừa là người thầy vừa là người cha, người mẹ và
cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. Từ đó, có thể uốn nắn các em
đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫn đến
việc giảng dạy tốt. Khi mọi hoạt động của lớp đã đi vào nề nếp thì việc học tập
của các em chắc chắn sẽ tốt hơn.

1. Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết:
Để thực hiện tốt việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên Trung

từ lớp Một đến lớp Năm. Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân
cách và các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú ý xây
dựng, rèn giũa ngay từ lớp Một và phải được duy trì, phát huy xuyên suốt ở các
lớp trên.
Bản thân tôi giảng dạy đã hơn 12 năm, mỗi năm được giao nhiệm vụ chủ


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 3

nhiệm và giảng dạy ở những lớp khác nhau, có năm dạy lớp 3, có năm dạy lớp 4,
có năm tôi cũng dạy lớp 2 và rồi lớp 5. Vì thế nên mỗi năm công tác chủ nhiệm
của tôi đều khác nhau. Có năm tôi chỉ phát huy và sáng tạo thêm, nhưng có năm
tôi lại rất vất vả: phải xây dựng nề nếp, phải hướng dẫn cách bọc vở, dán nhãn,
đến cách trình bày vở, cách quét lớp và cần phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn
học sinh nên có lúc rất căng thẳng và mệt mỏi. Vì vậy tôi cho rằng giáo viên chủ
nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kỳ quan trọng, là nhân tố quyết định đến việc hoàn
thiện về mọi mặt cho học sinh. Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi
luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ và đạt được những kết quả đáng kể. Đó là lí do tôi
chọn đề tài: “Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp
cho học sinh lớp 5”.
2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới:
2.1. Ý nghĩa
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương
pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và có những
đòi hỏi cao hơn. Qua nhận thức về công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận
cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản thân mỗi giáo viên
càng có ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm và luôn xem là
nhiệm vụ quan trọng của bản thân. Phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ

thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức trí
tuệ phẩm chất, thẫm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách
con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng nhân cách, trách nhiệm
công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học cấp Trung học cơ sở.
Bên cạnh công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm cũng đóng một vai trò
khá quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm bên cạnh việc làm hồ sơ sổ sách, cập nhật
phần mềm, thông báo những thông tin quan trọng với Ban giám hiệu, Đội
TNTPHCM, giáo viên chủ nhiệm cần phải là người hiểu tâm lý của lứa tuổi học
sinh tiểu học để có thể động viên khuyến khích khi các em học sa sút hay có
chuyện buồn trong gia đình, kịp thời uốn nắn, nhắc nhở khi các em gặp phải sai
lầm. Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm cần phải là người tận tình hướng dẫn khi các


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 5

em chưa biết chọn phương pháp nào để có thể có kết quả học tốt. Đặc biệt là nề
nếp học tập trên lớp của các em.
1.2. Cơ sở thực tiễn
Trường học là nơi trẻ em hình thành và phát triển nhân cách toàn diện nhất.
Ở trường, các em được đón nhận sự quan tâm dạy bảo của thầy cô giáo, sự giúp
đỡ của bạn bè và được sống trong tập thể lớp, các em có điều kiện phát triển trí
tuệ và năng khiếu của bản thân. Đến trường các em không chỉ được học các môn
học mà còn được rèn luyện, được tham gia nhiều hoạt động tập thể phù hợp với
lứa tuổi, vui và bổ ích. Hoạt động học và hoạt động giáo dục là hai mặt quan hệ
chặt chẽ nhau, hữu cơ nhau, thúc đẩy lẫn nhau cùng phát triển trong quá trình
phát triển chung của trẻ. Có thể nói trường học là vườn ươm cho những tài năng
tương lai của đất nước. Muốn nâng cao chất lượng toàn diện ở nhà trường Tiểu
học thì mọi kỉ cương, nề nếp phải chặt chẽ, nghiêm túc. Các hoạt động trong nhà

phú, có trách nhiệm với bản thân, gia đình, bạn bè và xã hội. Các em tự tin hơn
trong giao tiếp, biết chọn và sử dụng những hành vi đúng đắn và tinh thần vì tập
thể trong mọi giờ học. Đó là nội dung mà bản thân muốn gửi gắm qua đề tài này.
2. Các biện pháp và thời gian tiến hành
2.1. Các biện pháp tiến hành
- Phương pháp đọc tài liệu.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm.
2.2. Thời gian nghiên cứu đề tài

Từ năm học 2013 – 2014 đến nay, tôi may mắn được nhà trường phân công
chủ nhiệm lớp 5 và đã đúc rút được một số kinh nghiệm cho bản
đến nay đã hoàn thiện được đề tài.

han và


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 7

PHẦN B. NỘI DUNG
I.

Mục tiêu
Giúp cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp và học sinh lớp 5 nhận thức

rõ hơn tầm quan trọng trong việc xây dựng nề nếp học tập trên lớp. Muốn cho lớp

Trang 8

phải bất cứ hành vi nào cũng là hành vi nề nếp văn hóa.
Chẳng hạn sáng nào học sinh cũng thực hiện hành vi xếp hàng vào lớp,
nhưng khi thực hiện hành vi đó học sinh chen lấn xô đẩy thì không thể gọi là hành
vi nề nếp có văn hóa. Một hành vi nề nếp có văn hóa phải đạt những yêu cầu sau:
Hành vi thường xuyên lặp đi lặp lại tương đối theo một quy trình bởi nhiều
người, có tác dụng mẫu mực cho các thành viên trong nhóm chứa đựng một giá
trị nào đó trong đời sống xã hội. Do vậy hành vi nề nếp có văn hoá là hành vi của
con người tự giác thực hiện có động cơ phù hợp với các chuẩn mực, quy tắt với
nề nếp của lối sống xã hội.

Học sinh lớp 5B

Học sinh được chứng tỏ bản lĩnh: “Mình đã là học sinh lớp 5!”, chững chạc
hơn, tự giác hơn, tích cực hơn và có trách nhiệm hơn trước những hành động của
mình. Các em biết vì bạn, vì tập thể từ đó ý thức được nâng lên phù hợp với tinh
thần thi đua xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực.


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 9

1.2. Nội dung của đề tài được thể hiện cụ thể như sau:
Giúp cho giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm hơn trước nhiệm vụ mình
được giao, từ đó có kế hoạch rõ ràng, cụ thể, hiệu quả để nề nếp học tập của học
sinh trên lớp được ổn định, kết quả học tập, rèn luyện của học sinh cuối năm vượt
chỉ tiêu trường giao.
Góp phần hình thành cho học sinh có nề nếp trong từng tiết học, từng công

PHIẾU ĐIỀU TRA...
Năm học: 2015-2016
1. Họ và tên: ....................................................................................................................
Sinh ngày:......................................................Nơi sinh:..................................................
Địa chỉ:..........................................................................................................................
Họ tên Cha:.........................Tuổi:.............nghề nghiệp:..................Nơi công tác:..........
Họ tên Mẹ:.........................Tuổi:.............nghề nghiệp:..................Nơi công tác:..........
(Họ tên người nuôi dưỡng:.........................Tuổi:.............nghề nghiệp:..................
Nơi công tác:..........)
Em đang chung sống với: Cha mẹ 
Cha  Mẹ 
Với người nuôi dưỡng 
Em là con thứ:............... trong số: .............................anh chị em.
2. Sức khỏe hiện tại của em:
Bình thường  Chiều cao  Cân nặng .............kg
Những vấn đề cần lưu ý về sức khỏe:.............................................................................
3. Những điều em yêu thích (về các môn học các loại hình nghệ thuật, các món ăn...):
............................................................................................................................. ...........
4. Những thói quen của em:............................................................................................
5. Việc học ở nhà của em:
- Nơi ngồi học ở nhà:
Có góc học tập riêng  Có phòng học riêng  học chung với Anh(chị), em 
- Người thường hướng dẫn em học ở nhà là:..................................................................
6. Em thường tập luyện những môn thể thao nào?.........................................................
7. Em thường đi đến trường bằng phương tiện gì?:........................................................
8. Trong năm học này em cố gắng để đạt được thành tích gì?.......................................
9. Em có mong muốn gì về:
- Ngôi trường và thầy cô: ...............................................................................................
- Lớp học và bạn bè: .......................................................................................................
- Gia đình và cha mẹ, anh chị, em: ................................................................................

được ý nghĩa khi thực hiện.
+ Hiểu: Là thực hiện hành vi ấy bao gồm những thao tác nào? Thứ tự thực
hiện từng thao tác đó. Khi học sinh đó đạt được trình độ trên (hiểu và biết), giáo
viên tiếp tục hình thành hành vi nề nếp đó ở trình độ tiếp theo, đó là: thực hiện
theo yêu cầu rồi mới tiến hành thực hiện tự nhiên.
Thực hiện theo yêu cầu là các em làm đúng thành thạo theo yêu cầu hướng dẫn
của giáo viên.
Thực hiện tự nhiên là các em làm đúng, tự giác và thường xuyên không chờ


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 12

người khác nhắc nhở.
Bằng việc tổ chức cho các học sinh hoạt động theo quy trình trên và ở mỗi
công đoạn giáo viên nên hướng dẫn học sinh làm chậm, chuẩn xác đủ độ cần thiết
và kiểm soát được việc làm của học sinh để hình thành các hành vi theo công
đoạn: hình thành nề nếp ở hình thức bên ngoài, hình thành vi nề nếp bên trong
với mức độ từ thấp đến cao, từ dễ đến khó.
Với quy trình trên học sinh sẽ hình thành hành vi nề nếp có tính thường xuyên,
tự giác như một thói quen gương mẫu.
Trong quá trình hình thành giáo viên luôn kiểm soát việc làm của học sinh để
kịp thời giúp đỡ và hướng dẫn các em.
Đối với học sinh chưa biết và chưa hiểu đúng cách thực hiện khi tham gia vào
quy trình năng lực chú ý lắng nghe, tri giác của học sinh này chậm hơn học sinh
khác thì giáo viên cần giúp đỡ kịp thời.
Những học sinh thực hiện hành vi chậm vì thao tác vụng về, không gian quan
sát hẹp, giáo viên cần quan tâm, kiên trì giúp đỡ đến khi những học sinh đó tiến
bộ rõ rệt. Cá biệt có những học sinh thực hiện đúng, nhanh chóng, nhanh nhưng

hiện hành vi nề nếp đó thì kết quả sẽ tốt hơn.

Học sinh tự
học ở nhà

Khi hình thành cho học sinh được những hành vi trên, điều đầu tiên tôi
quan tâm chú ý tiếp theo là nề nếp lớp. Đó là một phần cực kỳ quan trọng trong
công tác chủ nhiệm lớp mà không một giáo viên chủ nhiệm nào bỏ qua được, tôi
từng bước ổn định nề nếp lớp như sau:
- Phân chia chỗ ngồi: Những em nhỏ hay những học sinh cá biệt ngồi ở trên
rồi đến những em kế tiếp lớn dần để tầm quan sát bài trên bảng được thuận tiện
hơn. Đặc biệt là học sinh khuyết tật (lớp tôi có 1 học sinh hơi cá biệt) càng phải


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 14

quan tâm nhiều hơn, tôi phân em ngồi với học sinh tích cực, có tinh thần giúp đỡ
bạn và ngồi ngay đầu bàn trước mặt giáo viên để kịp thời theo dõi và giúp đỡ các
em trong giờ học.
- Chia tổ, bầu tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó,....và phân chia nhiệm vụ cụ
thể là điều cũng rất cần thiết vì đó là bộ phận cốt cán, là cánh tay nối dài hỗ trợ
đắc lực của giáo viên chủ nhiệm khi không có mặt ở lớp.
- Tổ chức đôi bạn giúp đỡ nhau trong học tập để các em học tốt giúp đỡ,
kèm cặp các em còn chậm trong các hoạt động học tập.
- Giáo dục học sinh xưng hô với thầy, cô giáo, bạn bè, lễ phép chào hỏi
người lớn tuổi.
- Cách sắp xếp sách vở ở nhà, ở trường, ở lớp cho ngăn nắp.
- Nề nếp xếp hàng ra vào lớp, tác phong ăn mặc khi đi học.

Sau đó, tôi vận động tiếp để các em trồng và chăm sóc cây xanh ngay trong lớp
học của mình. Tất cả các em đều rất hào hứng cùng cô giáo trang trí lớp học của
mình thật sự thân thiện. Xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì
sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, học sinh bỏ học, sẽ nâng cao được chất
lượng giáo dục toàn diện cho học sinh đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và
kỹ năng sống cho học sinh.


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 16

Trang trí cây
xanh – góc
thiên nhiên

Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè trong lớp: Có thể thấy rằng
trước đây quan hệ thầy, trò là một mối quan hệ có một khoảng cách khá xa. Ngày
nay, quan hệ thầy, trò đã được cải thiện khá nhiều: Thầy thiết kế- trò thi công.
Thầy hướng dẫn- học sinh thực hành.
- Giáo dục cho học sinh ý thức xây dựng trường lớp Xanh – Sạch – Đẹp, tổ
chức cho học sinh lao động, trồng và chăm sóc cây xanh, xây dựng cảnh quang
cho lớp học, trường học.
- Giáo dục cho học sinh tính tự giác học tập ở nhà, phát huy quyền dân chủ
của HS trong các hoạt động học tập và rèn luyện. Người giáo viên chủ nhiệm phải
thật thân thiện để hỗ trợ, định hướng giúp HS bầu chọn được Ban cán sự lớp là
những thành viên thực sự thân thiện và tích cực. Đây là một trong những điều
kiện quan trọng để làm nên sự thành công của cả tập thể lớp học.
- Phương châm giáo dục của bản thân tôi là “lạt mềm buộc chặt”, giáo viên
chủ nhiệm phải thực sự là người thân thiện – nhất là đối với những học sinh chưa

Sáng kiến kinh nghiệm của tôi không có gì là to tát, những biện pháp tôi đã
làm cũng rất đỗi bình thường. Nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan. Rõ ràng
qua cách làm này, tôi thấy nề nếp học tập của học sinh đã đi vào quy cũ, kết quả
học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan.


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 18

Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm cô- trò,
bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện.
Với việc làm trên, tôi đã tạo cho các em có thói quen đi học sớm để dọn vệ
sinh trường lớp, đến lớp đúng giờ… Và tôi cũng hiểu rằng các em còn quá nhỏ
nên không thể tách rời hoạt động vui chơi và hoạt động học tập, vì vậy từ đặc
điểm chơi sang học cũng gây khó khăn trong việc hình thành nề nếp cho học sinh.
Bằng kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục toàn diện học sinh, cùng với lòng nhiệt
tình, yêu học sinh, đồng thời cũng là trách nhiệm của người làm thầy, tôi hình
thành nề nếp cho học sinh đã đạt một số kết quả khả quan đó là:
- 100 % học sinh có ý thức đi học đúng giờ, chuẩn bị đầy đủ sách vở và dụng cụ
học tập.
- 100 % học sinh có ý thức tự quản.
- 100 % học sinh biết giữ gìn cảnh quan sư phạm, luôn giữ vệ sinh sạch sẽ.
- 100 % học sinh biết yêu thương, đoàn kết, hòa đồng không trêu chọc bạn bè,
không nghịch bẩn, luôn đồng phục khi đến trường.
- 100 % học sinh có ý thức chăm học ở lớp cũng như ở nhà.
Những công việc tôi làm đều bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một
giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình yêu đối với học trò của mình. Thành công tôi đạt
được phần lớn đều do sự nổ lực của bản thân. Nhưng bên cạnh đó, tôi cũng luôn
nhận được sự động viên khích lệ của cán bộ quản lí nhà trường, sự chia sẻ đóng

áp lực hay khó khăn lớn. Giúp cho giáo viên thực hiện một cách linh hoạt, có hiệu
quả cao mà tốn ít công sức và thời gian trong công tác chủ nhiệm của mình.
3.2. Tính năng kỹ thuật, chất lượng, hiệu quả sử dụng
3.2.1.Tính năng kỹ thuật:
+ Các giải pháp được áp dụng đơn giản, dễ vận dụng cho mọi đối tượng
giáo viên làm công tác chủ nhiệm.
+ Học sinh tích cực, tự giác, ý thức cao hơn trong việc cùng bạn xây dựng
môi trường học tập thân thiện, bình đẳng mà không đợi sự nhắc nhở hay giúp đỡ
của giáo viên trong những giờ tự quản.
3.2.2.Chất lượng của đề tài:


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 20

Đề tài đã được vận dụng, áp dụng thử nghiệm ở đối tượng là học sinh lớp 5
trường tôi và đạt kết quả cao, được nhà trường công nhận các giải pháp áp dụng
có hiệu quả thiết thực.
3.2.3.Hiệu quả sử dụng:
- Các giải pháp thực hiện đơn giản, nhẹ nhàng (chỉ là trau dồi thêm một số
kĩ năng, linh hoạt hơn trong quá trình hoạt động) chứ không đòi hỏi người giáo
viên phải đào sâu để học hỏi thêm những kiến thức mới. Học sinh được trang bị
thêm những kĩ năng cơ bản dựa vào nền tảng của bản năng sẵn có của chính các
em.
Sau 3 năm thực hiện các biện pháp rèn luyện nề nếp học tập trên lớp cho
học sinh như trên, kết quả tự quản của lớp chủ nhiệm được nâng lên rõ rệt:
+ Nề nếp kỷ luật, trật tự: so với đầu năm, các em đều thực hiện tốt các nề nếp, tự
giác xếp hàng ra vào lớp; đi hàng một, bên phải đường khi ra về.
+ Nề nếp trong học tập: Tất cả các em đều biết hợp tác trao đổi cùng bạn, ý thức

trong môi trường thân thiện nhưng tính kỉ luật luôn vận hành mà các em không hề
nhận thấy áp lực. Các em luôn vui tươi, hồn nhiên ngày hai buổi đến trường bên
thầy cô và tập thể lớp đoàn kết.


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 22

PHẦN C. KẾT LUẬN
1. Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp
Qua công tác chủ nhiệm cũng như với những kinh nghiệm này, vừa suy
nghĩ, vừa thực hiện qua một thời gian tôi thấy có kết quả tốt, không những hình
thành cho học sinh hành vi nề nếp có văn hóa tốt, có khoa học mà còn có tác dụng
thúc đẩy việc học tập của các em có kết quả cao, đồng thời hình thành cho các em
những nhân cách, phẩm chất tốt, lối sống có khoa học trong mọi hoạt động hằng
ngày, là hành trang quý giá để các em bước vào đời.
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện, nghiên cứu cách làm chúng ta không
nên nóng vội mà phải hết sức nhẹ nhàng, thể hiện lòng nhiệt tình trong công tác
và tình yêu nghề mến trẻ mới hoàn thành tốt được nhiệm vụ.
Không ngừng học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp đi trước để trau dồi thêm
những kinh nghiệm quý báu nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả cho công tác
lâu dài.
2. Những triển vọng trong việc vận dụng và phát triển giải pháp
Vận dụng đề tài này giáo viên không cần dành riêng thời gian mà có thể
lồng ghép vào các tiết học, giờ sinh hoạt ngoại khóa,…
Dễ thực hiện, dễ nhận thấy sự tiến bộ của học sinh.
Phù hợp với nhận thức xã hội, được mọi người ủng hộ.
Học sinh sớm được hình thành ý thức hành vi tốt, có nề nếp song song với
việc học kiến thức sẽ tạo cho nhà trường một thế hệ học sinh vừa giỏi kiến thức

khỏi thiếu sót, kính mong sự đóng góp của hội đồng giám khảo để công tác hình
thành nề nếp cho học sinh lớp tôi được toàn diện hơn, ngày càng đạt hiệu quả cao
hơn.
Xin chân thành cảm ơn.


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 24

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT CẤP TRƯỜNG.
……………………………………………………………………………………………
………..…………………………………………………………………………………
…………………..………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………
……………………………………………………………………………………………
…