ĐỔI MỚI DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA,
ĐÁNH GIÁ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC
THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN
NĂNG LỰC HỌC SINH


I. VÀI NÉT VỀ TÌNH HÌNH ĐỔI MỚI
PPDH, KTĐG TRONG NHỮNG NĂM QUA


I. VÀI NÉT VỀ TÌNH HÌNH ĐỔI MỚI
PPDH, KTĐG TRONG NHỮNG NĂM QUA
1. CHỦ TRƯƠNG CỦA ĐẢNG, NHÀ NƯỚC VỀ ĐỔI MỚI PPDH, KTDG

2. MỘT SỐ NỘI DUNG ĐÃ VÀ ĐANG THỰC HIỆN

3. MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
4. MỘT SỐ MẶT CÒN HẠN CHẾ
5. MỘT SỐ NGUYÊN NHÂN ĐỔI MỚI PPDH, KTDDG
CHƯA HIỆU QUẢ


1. CHỦ TRƯƠNG CỦA ĐẢNG, NHÀ NƯỚC VỀ ĐỔI MỚI PPDH, KTDG

Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 quy
định: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học
sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn
học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm
việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến
thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại

1. CHỦ TRƯƠNG CỦA ĐẢNG, NHÀ NƯỚC VỀ ĐỔI MỚI PPDH, KTDG

Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI):

“Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi,
kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo, bảo
đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra và
đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo cần từng bước
theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng
giáo dục thế giới tin cậy và công nhận. Phối hợp sử
dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh
giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của người dạy
với tự đánh giá của người học; đánh giá của nhà
trường với đánh giá của gia đình và của xã hội”.


1. CHỦ TRƯƠNG CỦA ĐẢNG, NHÀ NƯỚC VỀ ĐỔI MỚI PPDH, KTDG

Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020
ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày
13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ chỉ rõ:
"Tiếp tục đổi mới PPDH và đánh giá kết quả học tập,
rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác,
chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học";
"Đổi mới kỳ thi tốt nghiệp THPT, kỳ thi tuyển sinh ĐH,
CĐ theo hướng đảm bảo thiết thực, hiệu quả, khách
quan và công bằng; kết hợp kết quả kiểm tra đánh giá
trong quá trình giáo dục với kết quả thi".



- Hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 của Bộ
GDĐT về triển khai thí điểm phát triển CTGD nhà trường phổ
thông theo;
- Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 của
Bộ GDĐT về sử dụng PP BTNB và các PPDH tích cực khác;
-

Hướng

dẫn

số

73/HD-BGDĐT-BVHTTDL

ngày

16/01/2013 của liên Bộ GDĐT, Bộ VH-TT-DL về sử dụng di
sản văn hóa trong dạy học.


2. MỘT SỐ NỘI DUNG ĐÃ VÀ ĐANG THỰC HIỆN

c . Ban hành văn bản chỉ đạo đổi mới:

- Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng 9 năm 2011
của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học;
- Công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH, ngày 30/12/2010 của
Bộ GDĐT về việc triển khai việc hướng dẫn biên soạn đề kiểm
tra áp dụng ma trận đề thi vừa chú ý đến tính bao quát nội

Thầy, Cô nhận định như
thế nào về những thành
tựu và hạn chế của sự
nghiệp đổi mới giáo dục
hiện nay?


3. MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

- Đông đảo GV có nhận thức đúng đắn về đổi
mới PPDH, KTĐG. Nhiều GV đã xác định rõ sự
cần thiết và có mong muốn thực hiện đổi mới
đồng bộ PPDH, KTĐG.
- Nhiều GV đã vận dụng được các PPDH,
KTĐG tích cực trong dạy học; kĩ năng sử dụng
TBDH và ứng dụng CNTT-TT trong tổ chức hoạt
động dạy học được nâng cao; GV bước đầu vận
dụng được qui trình KT, ĐG mới.


3. MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

- CSVC phục vụ đổi mới PPDH, KTĐG đã
được chú trọng, từng bước cải thiện điều kiện
dạy học ở các trường trung học, tạo điều kiện
thuận lợi cho hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG.
- Bộ GDĐT, Sở GDĐTchủ trương tăng
cường hoạt động tự làm TBDH GV và HS, tạo
điều kiện thuận lợi cho sự chủ động, sáng tạo của
GV và HS trong hoạt động dạy và học ở trường

3. MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Tỉnh Thanh Hoá cũng đã đạt được thành
tích rất khả quan: Hàng năm Thanh Hoá là một
trong những đơn vị có kết quả cao ở các kỳ thi,
hội thi, Cuộc thi:
- Các cuộc thi văn hoá, thể thao…
- Về lĩnh vực khoa học, khoa học kỹ thuật,
Cuộc thi VDKTLM, Dạy học theo CĐTH….
- Chất lượng thi Đại học, Cao đẳng…ổn định


4. MỘT SỐ MẶT CÒN HẠN CHẾ

- Hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG ở trường trung học
vẫn còn nhiều mặt chưa mang lại hiệu quả cao.
- Truyền thụ tri thức một chiều vẫn là PPDH chủ đạo
của nhiều GV. Số GV thường xuyên chủ động, sáng
tạo trong việc phối hợp các PPDH cũng như sử dụng
các PPDH phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo
của HS còn ít.


4. MỘT SỐ MẶT CÒN HẠN CHẾ

- Dạy học vẫn nặng về truyền thụ kiến thức lí thuyết.
- Việc rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết
các tình huống thực tiễn cho HS thông qua khả
năng vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực sự được
quan tâm.

GV chưa cao.
- Năng lực của ĐNGV về vận dụng các PPDH tích
cực, sử dụng TBDH, ứng dụng CNTT-TT trong dạy
học còn hạn chế.