Sinh hoạt chuyên môn về đổi mới PPDH,
KTĐG và tổ chức, quản lí các hoạt động
chuyên môn qua mạng
Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày
08/10/2014)


Nôôi dung trình bày
1.Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đê
2.Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích
hoạt đôông học tâôp của học sinh
3.Tổ chức, quản lý các hoạt đôông chuyên
môn qua mạng thông tin trực tuyến


1. Sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường
- Sinh hoạt chuyên môn (SHCM) là hoạt động thường
xuyên của các trường, trung tâm (trường)
- Là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho CBQL, GV ; giúp
GV chủ động lựa chọn nội dung, hình thức, phương
pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh
của lớp/trường mình.
- SHCM có thể được tổ chức tại mỗi trường hoặc cụm
trường


2. Mục tiêu của sinh hoạt chuyên môn (6)
1. Nâng cao năng lực quản lý và năng lực hoạt động
chuyên môn cho CBQL và GV
2. Giúp cho GV biết chủ động lựa chọn nội dung để

sinh và địa phương. Nâng cao năng lực sư phạm,
năng lực nghê nghiệp của GV


3. Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên
- Trao đổi kinh nghiệm tổ chức các hoạt động

phát huy vai trò chủ động tích cực của HS
- Trao đổi kinh nghiệm đánh giá quá trình và kết
quả học tập của HS
- Thảo luận việc hướng dẫn HS sử dụng dụng
cụ, TBDH; sắp xếp dụng cụ học tập trong lớp học
- Các hoạt động hành chính, sự vụ khác trong nội
dung hoạt động của tổ chuyên môn theo quy định
của điêu lệ/quy chế nhà trường


4. Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề:
4.1. Nội dung SHCM theo chủ đề (6):
Tổ chức theo kế hoạch của tháng, học kỳ hoặc cả năm, có
thể gồm các nội dung:
- Thảo luận để lựa chọn nôôi dung để xây dựng các chuyên
đê dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học
tích cực, phù hợp với điêu kiện thực tế của nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị bài dạy; tổ chức dạy học
và dự giờ; phân tích thảo luận và đánh giá bài dạy minh họa
theo hướng phân tích hoạt đôông học tâôp của HS; cùng suy
ngẫm và vâôn dụng để hướng dẫn hoạt đôông học của học
sinh.


4.2.Quy trình triển khai SHCM theo chủ đề
b. Điêu hành buổi SHCM theo chủ đê:
- Lựa chọn thời gian và tiến hành đúng theo thời gian đã chọn
- Tổ trưởng điêu hành : Xác định rõ mục tiêu, công bố chương
trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ
nguyên tắc làm việc
- Các thành viên được phân công viết các chủ đê báo cáo nội dung
- Tổ trưởng cho các thành viên thảo luận, biết khêu gợi các ý kiến
phát biểu của động nghiệp, biết chẻ nhỏ vấn đê thảo luận bởi
những câu dẫn dắt hợp lý, biết lắng nghe, tôn trọng các ý kiến
phát biểu.


4. Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề:
4.2.Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên môn
theo chủ đề
c. Kết thúc buổi SHCM theo chủ đê:
- Phải đưa ra các kết luận cần thiết, phương
hướng triển khai vận dụng kết quả của chủ đê
trong thực tế giảng dạy
- Nếu trường quy mô nhỏ thì nên tổ chức sinh
hoạt tổ CM theo cụm trường


4. Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề:
4.3. Hình thức SHCM theo chủ đề:
- Có thể theo môn học, theo nhóm môn học, sinh
hoạt trong nhà trường; sinh hoạt theo cụm
trường; sinh hoạt trên “trường học kết nối” …
tạo môi trường chia sẻ, thảo luận hỗ trợ lẫn

đánh giá, luyện tập theo chuyên đê đã xây dựng…


6. Một số nội dung SHCM về đổi mới PPDH, KTĐG
6.3. Thiết kế tiến trình dạy học
Tiến trình dạy học chuyên đê được tổ chức
thành các hoạt động học của HS để có thể thực
hiện ở trên lớp và ở nhà,
Mỗi tiết học trên lớp có thể chỉ thực hiện
một số hoạt động trong tiến trình sư phạm của
PP và KTDH được sử dụng.


6. Một số nội dung SHCM về đổi mới PPDH, KTĐG
6.4. Tổ chức dạy học và dự giờ
Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học của HS
thông qua việc tổ chức thực hiện các nhiệm vụ học tập với yêu
cầu như sau:
• Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Nhiệm vụ học tập rõ ràng và
phù hợp với khả năng của HS;
• Thực hiện nhiệm vụ học tập: Khuyến khích HS hợp tác với
nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập;
• Báo cáo kết quả và thảo luận: Khuyến khích cho HS trao đổi,
thảo luận với nhau vê nội dung học tập;
• Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: Nhận xét vê
quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của HS.


7.Cách thực hiện SHCM dựa trên phân tích HĐ
học tập của HS

những điêu học được vào thực tế
Tổ chức cho GV tham gia thiết kế, thảo luận vê kế hoạch
bài học, tổ chức dạy minh họa, phân tích bài học trên cơ
sở phân tích hoạt động học của học sinh, tổ chức họp rút
kinh nghiệm từ đó cải tiến PPDH, KTĐG xây dựng thành
bài học kinh nghiệm áp dụng vào công việc hàng ngày


7.Cách thực hiện SHCM dựa trên phân
tích HĐ học tập của HS
7.1. Công tác chuẩn bị để đổi mới SHCM:
c. Nhiệm vụ của GV:
- Tìm hiểu nội dung, cách thức thực hiện mô hình để đăng ký
tham gia thiết kế bài dạy, suy nghĩ, tìm tòi, tích cực sáng
tạo để xây dựng ý tưởng/nôôi dung/phương pháp mới để
thiết kế bài học
- Học cách quan sát học sinh, ghi chép, lắng nghe, phản hồi
mang tính xây dựng…tích cực thảo luận vê những khó
khăn, nguyên nhân và hướng giải quyết
- Tự rút ra kinh nghiệm cho bản thân để điêu chỉnh nội dung/
phương pháp cho phù hợp với HS của mình
- Hình thành thói quen lắng nghe, chia sẻ ý kiến, xây dựng mối
quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn
nhau. Xác định mục tiêu là mọi giáo viên có cơ hôôi học tâôp
lẫn nhau, không phải là noi giáo viên giỏi dạy giáo viên yếu


7.Cách thực hiện SHCM dựa trên phân
tích HĐ học tập của HS
7.1. Công tác chuẩn bị để đổi mới SHCM:

- Bài minh họa cần thể hiện linh hoạt, sáng tạo. GV lựa chọn ND,
PP Kỹ thuật dạy học để đạt mục tiêu chuẩn KT, KN mà không
phụ thuộc quá nhiêu vào SGK, các quy trình, các bước dạy
trong sách GV


7. Cách thực hiện SHCM dựa trên phân
tích HĐ học tập của HS
7.2. Các bước thực hiện
b. Tổ chức dạy minh họa- dự giờ
- Người dạy: Dạy trên HS của lớp mình, không luyện
tập trước khi dạy minh họa,
- Chuẩn bị không gian, bàn ghế để thuận tiện cho người
dự dễ dàng quan sát hoạt động học của học sinh,
- Các hoạt động thiết kế đảm bảo thời lượng 1 tiết dạy
minh họa không nên kéo quá dài so với quy định của
1 tiết học


7. Cách thực hiện SHCM dựa trên phân
tích HĐ học tập của HS
7.2. Các bước thực hiện
c. Tổ chức dạy minh họa- dự giờ: người dự

- BGH cùng các GV trong trường cùng dự nhưng không
nên quá 25 người để đảm bảo cho HS có thể học bình
thường
- Cần tập trung cao độ, đứng ở vị trí tốt nhất để có thể thấy
nét mặt, hành động, thao tác, sản phẩm của học sinh
- Cần vẽ sơ đồ chỗ ngồi của HS, quan sát, nghe, nhìn, suy