BÁO CÁO KINH NGHIỆM
Một số kinh nghiệm về công
tác chỉ đạo bồi dưỡng HSG
văn hóa các lớp 6,7,8,9
ở trường THCS Lâm Phú,
Lang Chánh


BÁO CÁO KINH NGHIỆM
Một số kinh nghiệm về công tác chỉ đạo bồi
dưỡng HSG văn hóa các lớp 6,7,8,9 ở trường
THCS Lâm Phú, Lang Chánh
Gồm 6 phần:
1. Lý do chọn kinh nghiệm báo cáo
2. Khái quát tình hình nhà trường
3. Thuận lợi, khó khăn trong công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi
4. Các biện pháp đã làm
5. Kết quả đạt được
6. Định hướng thực hiện trong thời gian tới


1. Lý do chọn kinh nghiệm báo cáo
Trong quá trình công tác tôi nhận thấy công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi văn hóa có tầm quan
trọng rất lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo
dục của đơn vị tôi nói riêng, các nhà trường nói
chung;
Đồng thời trong quá trình lãnh đạo, quản lý tại
đơn vị, trường tôi cũng có được một số thành
tích về công tác thi học sinh giỏi lớp 9, giao lưu

CSTĐCS, 5 đ/c được công nhận danh hiệu LĐTT.


3. Thuận lợi, khó khăn trong công tác
bồiVềdưỡng
học sinh giỏi
3.1.
địa phương
a) Về thuận lợi
Cấp ủy, chính quyền địa phương, Hội khuyến học đã có sự
thay đổi trong việc huy động các nguồn lực của xã hội để xây
dựng quỹ khuyến học của địa phương, khen thưởng, khích lệ
kịp thời đối với những học sinh có thành tích trong học tập.
Có một bộ phận cha mẹ học sinh đã có sự quan tâm tới việc
học của con cái, có sự phối hợp với nhà trường trong việc quản
lý, giáo dục học sinh, động viên con cái tham gia ôn học sinh
giỏi, đưa-đón con đi thi học sinh giỏi tại Thị Trấn.
Các thôn/bản đã có Loa phát thanh để tuyên truyền cho nhân
dân, đã có sự phối hợp với nhà trường trong việc thông báo
những học sinh có thành tích trong học tập và những học sinh
thường xuyên vi phạm nội quy của nhà trường để cha mẹ học
sinh biết và có biện pháp quản lý, giáo dục học sinh kịp thời.


b) Về khó khăn
•Cấp ủy, chính quyền địa phương chưa có biện pháp
mạnh hoặc chưa gắn trách nhiệm đối với từng thôn/bản
trong việc để HS bỏ học hoặc học sinh tảo hôn trong lứa
tuổi THCS, dẫn đến, ảnh hưởng đến việc duy trì sĩ số
học sinh của nhà trường.

giảng dạy của giáo viên bình quân là 17,18 tiết/tuần,
nên thời gian đầu tư cho nghiên cứu tài liệu và sự
chuyên tâm dành cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
đang còn hạn chế, chưa được nhiều.
Trình độ nhận thức của học sinh nhà trường thấp
hơn so với vùng dưới, số học sinh có năng lực để có
thể tham gia ôn luyện để đi thi còn ít, do đó, chưa có
sự phân hóa để lựa chọn, dẫn đến, chưa tạo được sự
thi đua trong học tập của học sinh.
Có nhiều học sinh tham gia đội tuyển không xác định
được mục tiêu, không có ý chí phấn đấu trong học tập,
thậm chí có nhiều em học sinh sau khi ôn thi xong, về
nhà hầu như không học bài ở nhà nên khi đi thi không
nhớ được kiến thức.


4. Các biện pháp đã làm
Thứ nhất là: Tạo lập uy tín của người Hiệu trưởng.
•Qua quan sát, nhìn nhận thực tế ở đơn vị tôi và
một số đơn vị khác ở trong huyện, tôi nhận thấy đây là
yếu tố then chốt quyết định tới sự thành bại trong
công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi ở các nhà
trường.
•Có những Hiệu trưởng nói rất hay, xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng rất chi tiết, quản lý chặt chẽ về mặt
thời gian thực hiện, tuy nhiên, khi chỉ đạo giáo viên
thực hiện bồi dưỡng học sinh giỏi, thì họ chỉ thực hiện
mang tính đối phó, giảng dạy theo kiểu đủ ngày công
lao động, dẫn đến, hiệu quả thực hiện không cao.


thi học sinh giỏi trong huyện để giáo viên gọi điện hoặc
gặp trực tiếp để học hỏi kinh nghiệm về công tác giảng
dạy, cách hướng dẫn học sinh học bài ở nhà.
Đặc biệt, để có thể đạt được hiệu quả cao nhất trong
công tác ôn thi học sinh giỏi, tôi đã hướng dẫn giáo viên
nên xin những bộ đề cương của những giáo viên thường
hay ra đề hoặc những giáo viên ôn có hiệu quả cao để
nghiên cứu, xây dựng thành bộ đề cương của mình và
áp dụng vào giảng dạy tại đơn vị.


Thứ ba là: Công tác sắp xếp nguồn học sinh giỏi.
Để đảm bảo tính công bằng trong việc sắp xếp nguồn học sinh
giỏi tham gia các môn thi cấp huyện, tôi đã thực hiện sắp xếp
những môn có học sinh tham gia thi học sinh giỏi cấp huyện có ít
nhất một đến hai học sinh học được; đồng thời, tránh tình trạng
tập trung học sinh học được vào một hoặc hai môn, nếu giáo viên
ôn không hiệu quả, dẫn đến, ảnh hưởng đến kết quả thi HSG của
toàn trường.
•Bản thân tôi đã từng công tác ở trường THCS Thị Trấn nên
hiểu rất rõ, nếu sắp xếp, bố trí những học sinh học được của đơn
vị tham gia các môn thi như Toán, Lý, Hóa, Văn, Địa, Tiếng Anh
thì rất khó để đạt được kết quả cao hơn các trường ở vùng dưới,
do đó, tôi đã chủ động hiệp thương với các giáo viên tham gia ôn
chọn những học sinh học được nhất tham gia ôn các môn như
Sử, GDCD.
•Ví dụ: Học sinh Lò Thị Thuyền của trường tôi, các lớp 6,7,8
đều tham gia thi môn Văn, tuy nhiên chỉ được giải KK cấp huyện,
xét thấy, muốn có được học sinh đạt giải cao, có thể được chọn
vào đội tuyển dự thi cấp tỉnh, tôi đã hiệp thương với giáo viên dạy

cuộc họp HĐGD, giao ban tuần để có biện pháp chỉ đạo,
hướng dẫn hoặc điều chỉnh kịp thời.
•Căn cứ vào thành tích thi giao lưu học sinh giỏi của
năm cũ và học lực của học sinh lớp 6 mới tuyển để giao
chỉ tiêu thực hiện theo từng bộ môn và gắn trách nhiệm
của giáo viên dạy ôn với công tác thi đua khen thưởng
trong năm học.
•Tôi nhận thấy, nếu chỉ quản lý theo thời gian hoặc
thời khóa biểu thì tính hiệu quả không cao, giáo viên
thường đối phó là chính; do đó, tôi vừa quản lý theo thời
gian, vừa quản lý theo chỉ tiêu và hiệu quả thực hiện thì
thấy được giáo viên có trách nhiệm và tự giác hơn, hiệu
quả thực hiện cũng cao hơn rất nhiều.


Thứ sáu là: Công tác kiểm tra, đánh giá
•Hàng tháng hoặc đột xuất tôi kiểm tra việc dạy ôn của giáo
viên để nhắc nhở kịp thời những giáo viên thực hiện nhiệm vụ
chưa tốt, động viên, khích lệ những giáo viên thực hiện nghiêm
túc để nâng cao hiệu quả thực hiện.
•Cuối năm học, căn cứ vào kết quả thi học sinh giỏi văn hóa
lớp 9 và kết quả giao lưu học sinh giỏi các lớp 6,7,8 để nhận xét,
đánh giá sự tiến bộ, mức độ hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên
hoặc nhắc nhở những giáo viên chưa hoàn thành chỉ tiêu được
giao trong năm học và đánh giá, xếp loại thi đua đối với giáo viên.


Thứ bảy: Công tác thi đua khen thưởng
•Để có tiền khen thưởng cho giáo viên và học sinh có thành
tích, tôi đã tiết kiệm chi thường xuyên và huy động thêm sự

•Năm học 2015 - 2016: Có 5 học sinh đạt giải học sinh
giỏi VHL9 cấp huyện, đạt 1 giải KK môn GDCD cấp tỉnh,
đạt 23 giải giao lưu học sinh giỏi các lớp 6, 7, 8 (Được xếp
thứ ba toàn huyện về giao lưu học sinh giỏi).