A - ĐẶT VẤN ĐỀ
Lúc sinh thời Hồ Chủ Tịch đã từng nói: Non sông Việt Nam có trở nên vẻ
vang hay không, dân tộc việt nam có được vẻ vang, sánh vai với các cường quốc
năm châu hay không phần lớn chính là nhờ vào công học tập của các cháu” Vậy
làm thế nào để hình thành, tạo cho trẻ niềm đam mê học tập, sáng tạo và bảo tồn
những thành quả đó ngay từ nhỏ, từ khi trẻ bắt đầu hình thành những kĩ năng
sống, học tập và lao động. Làm thế nào để trẻ hứng thú, tích cực, hăng say và
sáng tạo trong học tập ngay từ nhỏ. Là một giáo viên mầm non tôi đã suy nghĩ
và trăn trở về vấn đề này.
Như chúng ta đã biết: Việc học tập cũng như việc vui chơi của trẻ mẫu giáo
thì điều quan trọng và không thể thiếu được đó là Đồ chơi vì đồ chơi là người
bạn thân thiết của trẻ thơ,là nguồn gốc của niềm vui sướng và là cuộc sống của
Trẻ nhỏ.
Đồ chơi làm cho trẻ vui vẻ,sung sướng,khêu gợi ở trẻ thái độ tích cực với
thế giới xung quanh,hình thành ở trẻ tình cảm thân ái, gắn bó với đồ chơi và dần
dần trẻ quý trọng những vận dụng. Đồ chơi cũng là đối tượng nghệ thuật gần gũi
với trẻ,khêu gợi ở trẻ những xúc cảm thẩm mỹ lành mạnh và phong phú để dần
dần hình thành ở trẻ những thị hiếu nghệ thuật đúng đắn sau này. Nhưng điều
mà các cô giáo mầm non quan tâm ở đây là: Những đồ dùng, đồ chơi (ĐDĐC)
của trẻ được bắt nguồn từ đâu? mang lại lợi ích gì?
Hiện nay đồ chơi cho trẻ em có rất nhiều trên thị trường, tuy nhiên xét về
phương diện giáo dục thì chúng không thể đáp ứng đầy đủ các nhu cầu và mục
đích của chương trình dạy học ở trường mầm non. Bên cạnh đó việc phải mua
quá nhiều đồ chơi cho trẻ cũng ảnh hưởng lớn đến tiền bạc của các bậc phụ
huynh, nhà trường.Hơn nữa nó còn làm cho trẻ cảm nhận một cách áp đặt, trong
khi đó xung quanh ta các phụ phế phẩm từ cuộc sống, trong sinh hoạt ..... đang
sẵn có và có rất nhiều và qua sự khéo léo của đôi bàn tay, cùng với sự sáng tạo
nó trở thành những món đồ chơi hết sức hấp dẫn đối với trẻ. Trò chơi với những
đồ chơi tự tạo luôn gần gũi với trẻ, đáp ứng kịp thời nhu cầu chơi của trẻ. Khi trẻ
được tự tay làm ra những đồ chơi trẻ sẽ cảm thấy yêu quý và hứng thú hơn so
với những đồ chơi mua sẵn. Việc tạo ra những đồ dùng đồ chơi cũng là một hình

chơi mà học. Khi học cũng như khi chơi và nhu cầu đồ chơi là rất cần thiết đối
với trẻ.
Một trong những yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non được ban
hành theo thông tư 17/2009/ TT - BGDĐT ban hành ngày 25/7/2009 đó là: Tạo
điều kiện thuận lợi cho trẻ được tích cực tìm tòi,khám phá mọi lứa tuổi. Khi dạy
trẻ làm đồ chơi phải đảm bảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm
mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích trẻ tính độc lập,sáng tạo,
đồng thời phải phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo được sự an toàn cho trẻ.
Luật giáo dục năm 2005 ban hành số 38/2005 QH11 ngày 14/6/2005, ở
điều 23 yêu cầu về nội dung và phương pháp GDMNcũng nhấn mạnh : Phương
pháp giáo dục mầm non phải chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động
vui chơi để trẻ phát triển toàn diện . Để trẻ chơi tốt thì phải có đồ dùng , đồ chơi
đáp ứng cho trẻ, ngoài nguồn đồ chơi giáo viên cung cấp thì đồ dùng đồ chơi do
2


trẻ tạo ra cũng vô cùng đa dạng và phong phú. vì thế cần hướng cho trẻ tạo
nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo.
Để làm được điều đó giáo viên cần phải định hướng , xác định được một số
nguồn vật liệu cần thiết, tiếp theo giáo viên phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ
huynh để nắm bắt được khả năng của trẻ có thể sưu tầm được những nguồn
nguyên vật liệu nào. trên cơ sở đó giáo viên giao nhiệm vụ và hướng dẫn trẻ
cách sưu tầm, thu nhặt và bảo quản các nguyên vật liệu. Từ đó giúp trẻ hiểu ra
rằng, để làm được những đồ dùng đồ chơi bước đầu tiên là phải làm gì? làm như
thế nào? đặt sản phẩm ra sao? Sử dụng sản phẩm như thế nào? Điều này giúp trẻ
định hướng được cách làm và biết yêu quý, giữ gìn đồ chơi đó.
II - THỰC TRẠNG:
Năm học 2014 - 2015 tôi tiếp tục giảng dạy tại lớp MG 5 - 6 tuổi việc
chăm sóc, giáo dục trẻ trực tiếp là điều kiện tốt để tôi tìm hiểu và nghiên cứu từ
đó hướng dẫn trẻ một cách phù hợp và hiệu quả.

- Bước đầu trẻ chưa hứng thú, chưa sáng tạo trong quá trình tham gia làm
ĐDĐC cùng cô, một số trẻ tiếp thu bài còn hạn chế

4


- một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của trẻ
Từ những khó khăn trên điều làm cho tôi luôn băn khoăn và suy nghĩ đó
là: Phải làm sao để khắc phục. chỉ còn cách đó là: hướng dẫn trẻ để trẻ cùng cô
làm ĐDĐC tự tạo để kích thích trẻ sáng tạo, đam mê trong moi hoạt động,tăng
thêm phần phong phú, đa dạng nguồn đồ chơi của trẻ.
Đầu năm học 2014-2015 tôi cũng đã mạnh dạn hướng dẫn trẻ làm ĐDĐC
tự tạo để khảo sát thực tế mức độ Trẻ trong lớp và kết quả thu được như sau:
Số trẻ
Tổng
Số trẻ đạt Tỉ lệ %
số trẻ
trong lớp
1
Ý thức thu thập NVL có sẵn
16 cháu
53
Trẻ hứng thú trong việc làm
30
2
15 cháu
50
ĐDĐC
Trẻ sáng tạo, linh hoạt trong việc
3

5


Như chúng ta đã biết ĐDĐC tự tạo có ưu điểm là sẵn có, ít tốn kém,
thường xuyên đổi mới, đa dạng phong phú về màu sắc, kiểu dáng và đặc biệt là
luôn sáng tạo.
Để việc làm ĐDĐC của trẻ có chất lượng và hiệu quả thì công việc tiến
hành đầu tiên đó là cần phải định hướng một số nguyên vật liệu cần thiết, sẵn có
ở địa phương như: Hột hạt, vỏ ốc, lá cây, hộp giấy, cọng rơm, áo bắp ngô ......
tiếp theo giáo viên phải phối kết hợp với phụ huynh để biết được khả năng sưu
tầm nguyên vật liệu của từng trẻ, trên cơ sở đó cô giao nhiệm vụ và hướng dẫn
trẻ cách sưu tầm, thu gom và bảo quản nguyên vật liệu. Tuỳ vào từng nhiệm vụ
và điều kiện cụ thể của trẻ mà quy định thời gian thực hiện ngắn hay dài.
Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào và đa dạng cô phải phối kết hợp
cùng với phụ huynh để tích luỹ những đồ phế thải trong cuộc sống hàng ngày thì
mới có được. Vậy làm thế nào để thu hút được sự quan tâm ủng hộ từ các bậc
phụ huynh. Ngày nay với cuộc sống bộn bề đã làm cho không ít phụ huynh
không còn có thời gian chăm sóc con cái,không có thời gian chơi cùng với con
mà thay vào đó là những đồ chơi hiện đại được sản xuất trên dây chuyền công
nghiệp hiện đại. Trên thị trường đồ chơi trung quốc và nước ngoài chiếm đa
số,bên cạnh những đồ chơi có ích cũng không ít những đồ chơi không an
toàn,kích động tính hiếu chiến ở trẻ. Chính vì thế việc tuyên truyền đến phụ
huynh về ý nghĩa của việc làm đồ dùng đồ chơi từ nghuyên vật liệu thiên nhiên
và các nghuyên vật liệu có sẵn,rẻ tiền là rất thiết thực
Việc tận dụng các nguyên vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền để làm đồ dùng giúp
giáo viên và nhà trường vừa có điều kiện tiết kiệm chi phí, vừa có thể phối hợp
với phụ huynh trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Trong năm học có thể chia làm
nhiều đợt huy động phụ huynh. Có thể huy động đầu năm học rồi đến các chủ đề
huy động thêm . Việc lựa chọn nguyên vật liệu để làm ĐDĐC cần chú ý:
+ Lựa chọn các nguyên vật liệu phải sạch, đảm bảo an toàn.

Kết quả: Qua đây ta thấy từ những nguyên vật liệu rất đơn giản, đồ vật sẵn có
trong cuộc sống hàng ngày là những đồ chơi giúp trẻ phát triển toàn diện. Vì thế
mà chúng ta cần phải quan tâm, đặc biệt là các cô giáo Mầm non.
2. Phương pháp tiến hành các bước làm đồ chơi rõ ràng, dễ hiểu.
Như chúng ta đã biết, đặc trưng của trẻ mầm non là thích tò mò, khám
phá. Vì thế ĐDĐC tự tạo phải đảm bảo tính an toàn, không gây thương tích và
có độ bền cao. Đặc biệt, các ĐDĐC phải đẹp và bắt mắt thì trẻ sẽ rất hứng thú
khi sử dụng.

7


Khi tôi làm ĐDĐC tôi thường kết hợp nhiều màu sắc để tạo đồ dùng đẹp,
sinh động, hợp sở thích của trẻ. Chất liệu làm đồ dùng đẹp, bền, giá thành thấp
tiết kiệm, hiệu quả sử dụng cao. Một trong những chất liệu đó là xốp màu, chính
vì thế mà trong việc làm ĐDĐC tôi thường lựa chọn xốp màu làm nguyên liệu
chính. Xốp màu có thể tạo đồ chơi có thể dùng kết hợp với những nguyên liệu
khác tạo nổi bật, đẹp mắt.

Hình ảnh những con cá được tạo từ giáy xốp

Hình ảnh ĐDĐC tự tạo được làm từ xốp màu và kết hợp
với nguyên liệu khác
8


Khi hướng dẫn cho trẻ làm, chúng ta phải biết cách gợi ý cho trẻ làm
ĐDĐC sao cho đảm bảo phù hợp với sự phát triển của trẻ, đặc biệt trẻ mẫu giáo
lớn. Nên cho trẻ làm từ dễ đến khó, từ đó giản đến phức tạp, đồ chơi làm phải
phù hợp với tình hình của lớp, địa phương, và phải phát huy được sự sáng tạo,


9


Hình ảnh: Mô hình đàn gà
Phương pháp thực hiện “Ô cửa bí mật”
* Vật liệu:
Phooc, gỗ, các miếng sốp màu, đề can màu các loại.
* Cách làm
Dùng các thanh gỗ bào nhẵn và phooc đóng thành một tấm bảng, phía trên bảng
đóng một đường rãnh ngang có độ dốc khoảng 5-10o để khi thả, viên bi sẽ lăn từ
từ rồi rơi xuống các rãnh dọc bất kì. Từ đường rãnh phía trên nối thông với các
đường rãnh dọc gắn với các hộp ở phía dưới. Nền trong bảng có thể dán hình
ảnh các con vật ngộ nghĩnh hoặc các loại hoa khác nhau để đồ dùng sinh động,
hấp dẫn.
- Dán số vào mặt trước cửa các hộp phía dưới (trên hình là 5 hộp).
* Cách sử dụng
- Giáo viên có thể sử dụng cho trẻ ôn luyện trong các giờ làm quen với toán, làm
quen với chữ viết, khám phá khoa học.
Ví dụ: Cho trẻ lăn viên bi vào trong đường rãnh phía trên, viên bi rơi vào ô cửa
nào, trẻ mở ô cửa đó và lấy đồ vật, chữ cái, chữ số ra, gọi tên.
- Đối tượng sử dụng: Trẻ mẫu giáo.
- Chủ đề sử dụng: Các chủ đề trong năm học

10


Hình ảnh ô cửa bí mật
Phương pháp thực hiện “Phương tiện và biển báo giao thông”
* Vật liệu

* Quy trình làm bộ đồ chơi dân gian
- Quả còn: Dùng vải vụn cắt nhỏ sac đó khâu lại để ra 1 đoạn không khâu
sau đó nhồi bông vào sau đó khâu dây vào thành quả còn
- Quả pao: Dùng vải vụn cắt nhỏ khâu lại để ra 1 đoạn không khâu sau đó nhồi
bông vào và khâu lại thành quả pao
- Quả cù: Dùng miếng gỗ gọt thành hình quả cù
- Dây kéo co: Dùng dây thừng dài khoảng 15m sau đó dùng đề để can trang trí.
- Đèn lồng: Dùng thiếp cuốn vòng quanh lại sau đó dùng len tranh trí lại thành
cái đèn lồng

12


- Quang gánh: Dùng tre vót nhẵn sau đó uốn thành cái quang, dùng tre vót đòn
gánh
- Cột ném còn: Dùng cây tre vót nhẵn sau đó uốn vòng tròn để phía trên thành
cột ném còn
- Chuyền: Dùng các bông chít già lấy phần đuôi chặt ngắn làm các que chuyền,ở
ngoài
- Cà kheo: Dùng cây tre cưa thành các đoạn ngắn, sau đó đục lỗ ở phần giữa đút
đoạn tre ngắn vào để chân dùng đề can trang trí xung quang thành cái cà kheo
- Nhảy sạp: Dùng cây tre cưa thành các đoạn ngắn sau đó dùng đề can trang trí
các đoạn tre lại
- Bàn chơi ô ăn quan: Dùng giấy bìa cứng cắt thành các bàn ô ăn quan sau bàn ô
ăn quan thành 2 nửa bằng nhau dùng bút sáp kẻ 10 ăn quan;
- Mặt nạ: Dùng tre vót thành các lan nhỏ sau đó đan nhau mảnh nhỏ sau đó uốn
vòng tròn làm miệng, dùng sơn phía ngoài trang trí thành hình cái mặt nạ.
- Ném vòng cổ trai: dùng các trai nước mắt đã dùng hết, lấy giấy đề can trang trí
phía ngoài, vót các mảnh tre uốn thành các vòng nhỏ.
- Cung tên, nỏ: Dùng tre vót nhỏ một đầu nhọn thành cái nỏ, vót tre uốn thành

từng bước cụ thể cho trẻ thực hiện. Trong hoạt động góc hay mọi lúc, mọi nơi
thì tôi cho trẻ làm tàu hoả, ô tô, cây cối, ngôi nhà…để phát huy tính sáng tạo,
độc lập của trẻ. Trong hoạt động sáng hay chiều tôi cho trẻ thực hiện làm các
ĐDĐC có kỹ năng đơn giản hơn như tạo tranh từ đá sỏi, cắt dán các hình ảnh từ
sách báo cũ để làm sách tranh theo các chủ đề...
Làm ĐDĐC sao cho thời gian thực hiện phù hợp là điều kiện giúp trẻ có
khả năng tư duy, sáng tạo, không gò ép, tạo sự hứng thú trong lúc làm ĐDĐC.
4. Sử dụng sản phẩm trong mọi hoạt động:
14


Hàng ngày, hoạt động của trẻ diễn ra từ lúc đón trẻ đến khi trả trẻ. Vì thế
việc trẻ tự làm ĐDĐC cô cần hỏi trẻ sẽ tư duy như thế nào đối với sản phẩm của
mình làm ra. Khi trẻ tự làm ĐDĐC, tạo ra các sản phẩm mới thì cô cần cố gắng
ưu tiên phục vụ cho nhiều hoạt động. Hoạt động học, hoạt động góc, trang trí
các mảng tường, lớp học và cho trẻ trải nghiệm thật nhiều trên sản phẩm của
mình làm ra, Từ đó để trẻ thấy được sản phẩm làm ra của mình thật có ích. Khi
sử dụng nhiều tạo cho trẻ động cơ phấn khởi để tiếp tục học làm những đồ chơi
về sau.
Ví dụ: Trong hoạt động học có chủ định Khám phá khoa học "Làm quen
với toán" về các khối. Để trẻ dễ liên hệ số lượng với các khối đã học, tôi đã tận
dụng những ngày sinh nhật của trẻ, cho trẻ gói quà tặng nhau bằng các khối do
cô và trẻ sưu tầm để trẻ quan sát và nhận xét (số lượng các khối bằng tháng sinh
của trẻ). Từ đó trẻ được trải nghiệm, sử dụng có hiệu quả và ghi nhớ đặc điểm
của bản thân.
Ví dụ: Trong hoạt động góc trẻ sử dụng đồ chơi của mình làm ra, xây
dựng mô hình theo chủ đề, từ đó trẻ thấy được các ĐDĐC tuy giống nhau nhưng
có thể sử dụng được với các chủ đề khác nhau, tạo ra các mô hình phù hợp các
chủ đề đó. Trẻ biết cách giữ gìn, biết bảo vệ môi trường, biết tiết kiệm, thấy
được ý nghĩa của đồ chơi mình làm.

sai. Kiên quyết nói với trẻ cái gì được, cái gì không. Khi đã nói “không” thì
không được thay đổi dù bé có khóc lóc ăn vạ (nếu được 1 lần, bé sẽ nghĩ là có
thể cha mẹ thấy bé khóc mà đồng ý, về sau bé sẽ dùng nước mắt làm vũ khí và
không ngừng... leo thang). Một mặt cha mẹ tôn trọng những thái độ và quyết
định của con, để bé tự giác trong các hoạt động cá nhân và hình thành sự tự tin
(chọn món ăn, thức uống, chọn quần áo để mặc đi chơi), mặt khác cần đặt ra
những giới hạn trong việc đòi hỏi người lớn chiều theo ý mình, mua sắm những
món đồ chơi, đồ dùng phí phạm.
* Chơi ẩu: Một đặc điểm của trẻ là tính đại khái, nhận thức vấn đề một cách sơ
sài, bỏ sót chi tiết, dễ dẫn đến nhầm lẫn, sai sót. Trẻ dễ bị phân tán do tập trung
kém, bị nhiễu bởi tác động mới lạ, có trí nhớ tốt nhưng nhớ máy móc theo kiểu
học vẹt, vì thế cha mẹ cần hướng dẫn cách nhớ theo thứ tự để bộ nhớ của trẻ
dung nạp những gì cần thiết. Khi tham gia trò chơi, trẻ phải tập trung vào tình
huống, nội dung, chủ đề và luật chơi, nếu không, đương nhiên sẽ bị thua cuộc.
Trẻ có tư duy trực quan, cụ thể nên trò chơi cần có hình ảnh, âm thanh, vật liệu
để dễ hình dung được hiện tượng, sự vật, những khái niệm về không gian, thời
gian. Chơi với bộ khối hình chẳng hạn, bé sẽ dần rút ra được cho mình những
kết luận quan trọng: khối tròn lăn được còn khối vuông thì không hoặc từ vài em
búp bê và thú bông, bé có thể cùng bạn chơi đồ hàng, chơi trò cô giáo, bác sĩ,
chú công an giao thông,...
*. Ganh tị: Thói ganh tị là một trong những biểu hiện tâm lý bình thường của
trẻ. Trẻ so sánh mình với các trẻ con khác (chúng nhiều đồ chơi hơn, đồ chơi đắt
16


tiền hơn, được chơi nhiều hơn), từ đó nảy sinh ấm ức, căm ghét và muốn trả đũa
bằng cách giành giật, phá hoại đồ chơi. Cha mẹ cần có thái độ và cách cư xử
đúng đắn để giúp trẻ hạn chế và vượt qua tính xấu này. Bằng các phương tiện
truyền thông như tivi, báo đài hay các tấm gương cụ thể xung quanh, chỉ cho
con thấy những bạn cùng trang lứa không có điều kiện như trẻ đang có. Trẻ sẽ

* Không biết tự giải quyết vấn đề: Khi chơi, trẻ lúng túng, ngờ nghệch không có
cách lý giải, phản ứng. Hãy để trẻ tự làm mọi thứ cho bản thân và có trách
nhiệm với việc mình làm.Tìm ra cách giải quyết vấn đề là một kỹ năng cần thiết
rất đáng học khi còn nhỏ, vì nó giúp ích nhiều cho trẻ mai sau. Cha mẹ sẽ ngạc
nhiên phát hiện con mình tài giỏi và biết cách xoay xở khi có cơ hội giải quyết
vấn đề của bản thân theo cách riêng của mình. Thông qua việc xử lý những khó
khăn, trẻ học được những kỹ năng thiết yếu để thành công trong cuộc sống.
Vui chơi là một hoạt động kích thích toàn bộ chức năng của con người, có
tầm quan trọng trong quá trình phát triển trí tuệ, tâm lý, ngôn ngữ, cảm giác,
giao tiếp và quan hệ xã hội. Với trẻ em, trò chơi giúp các giác quan được tinh
nhạy hơn, tri giác, tưởng tượng phát triển mạnh mẽ, cơ bắp dẻo dai, linh hoạt
hơn, sự hô hấp, tuần hoàn được tăng cường đồng thời góp phần xây dựng nhân
cách đang trưởng thành.
Kết quả: Sau khi tiến hành phương pháp phối kết hợp với phụ huynh trong
việc dạy trẻ bảo quản và sử dụng đồ chơi tôi thấy hầu hết các cháu đã biết cách
chơi và giữ gìn đồ chơi cản thận, nhận ra được giá trị của đồ chơi nên không còn
nhàm chán với những đồ chơi cũ, mỗi khi tức giận không còn đập phá và giẫm
đạp lên đồ chơi…
IV. KIỂM NGHIỆM:
1. Kết quả trên trẻ:
Trong quá trình suy nghĩ, tìm tòi và tích cực hướng dẫn trẻ làm ĐDĐC và
qua một năm học áp dụng các hương pháp nêu trên tôi thấy rằng:
- Trong quá trình thực hiện các cháu đã thể hiện được tính độc lậo, sáng
tạo cao.
- Hình thành ở trẻ tính tiết kiệm, yêu qúy sức lao động, ý thức bảo vệ môi
trường
- Với việc tự làm ĐDĐC phục vụ cho hoạt động học, trang trí lớp, trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi ở lớp tôi phụ trách đã phát triển tốt về tư duy, tự tin, thông minh
hơn.
Kết quả cho thấy. Qua một năm thử nghiệm hướng dẫn trẻ làm đồ dùng

sản phẩm do mình làm ra

5

Sự quan tâm của các bậc phụ
huynh

30

28 cháu

93

27 cháu

90

27 cháu

90

28 cháu

93

29 cháu

97

2. Đối với phụ huynh

Với những vấn đề trong bài sáng kiến kinh nghiệm của tôi, tôi rất mong
đợc sự ủng hộ của các ban ngành chỉ đạo, sự thông cảm và hiểu rõ hơn về đặc
điểm, tâm sinh lý của lứa tuổi mầm non, tạo thêm điều kiện về vật chất cũng như
tinh thần để mọi trẻ em đều có quyền bình đẳng, được phát triển toàn diện về
mọi mặt.
Trên đây, là bài viết sáng kiến kinh nghiệm của tôi về việc hướng dẫn trẻ
5 - 6 tuổi tự tạo đồ dùng đồ chơi cho mình. Rất mong được sự góp ý của Hội
đồng khoa học ngành cũng như của các ban đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nga Sơn, ngày 06 tháng 04 năm 2015
Tôi xin cam đoan SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết:

Mai Thị Thùy

20