Đề tài:
Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp 5 trong giờ học
đạo đức.
1.

Lý do chọn đề tài:

Trong chương trình dạy học tiểu học. Đạo đức được xem là môn học chính thức
như: Toán, Tiếng việt,.... Môn đạo đức có nhiệm vụ tạo dựng cơ sở ban đầu, giúp
học sinh xây dựng ý thức đạo đức, bồi dưỡng tình cảm, hình thành những chuẩn
mực hành vi phù hợp với các quan hệ: bản thân, gia đình, nhà trường,...Đạo đức
được giảng dạy nhiều nhưng việc áp dụng vô thực tế còn hạn chế. Học sinh đang
áp dụng một cách máy móc lý thuyết ra thực tế, chưa thực sự đi đúng với những gì
đã học trên ghế nhà trường.
Vì thế người giáo viên cần truyền tải đến học sinh một cách nhẹ nhàng, sinh
động thông qua các hoạt đông: đóng vai, chơi trò chơi, phân tích, xử lí tình huống,
kể chuyên theo tranh xây dựng phần kết cho các câu chuyện có kết cục mở, đánh
giá và tự đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh theo các chuẩn
mực hành vi đã học,... sẽ làm cho học sinh hứng thú và tích cực, chủ động tham gia
vào quá trình dạy học.
2.

Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu, khách thể khảo
sát:
−
−
−

3.

Đối tượng nghiên cứu: các hoạt động trong giờ học đạo đức.

Hoạt động thảo luận nhóm.

Câu hỏi thảo luận phải là câu hỏi mở dễ hiểu, đúng văn phạm.
Các câu hỏi thảo luận thường là những câu suy luận ( Làm thế nào, liệt kê, hãy cho
biết, nếu, hãy trình bày…)
Thảo luận nhóm có thể thực hiện dưới hai hình thức: Thảo luận nhóm lớn từ 7-10
học sinh, thảo luận nhóm nhỏ từ 5-7 học sinh.
Phương pháp này kích thích lòng ham mê học tập của học sinh, tránh lối học thụ
động, giúp học sinh phát triển kĩ năng giải quyết vấn đề theo nhóm, có tinh thần
đoàn kết cao. Giúp học sinh tự điều chỉnh vốn tri thức của bản thân bằng phương
pháp tự học và khám phá thêm những kiến thức liên quan từ thực tiễn và từ các bạn
cùng nhóm.
•

Hoạt động tổ chức trò chơi:

Lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung bài, với yêu cầu cần giáo dục
Trò chơi phải dễ tổ chức và thực hiện phù hợp với đặc điểm trình độ của học sinh,
với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế của lớp học không gây nguy
hiểm cho học sinh.
Khi tổ chức hoạt động trò chơi cho học sinh phải phổ biến rõ luật chơi.
Phải quy định rõ thời gian, địa điểm.
Trò chơi phải được luân phiên thay đổi một cách hợp lí để không gây nhàm chán
cho học sinh


•

Hoạt động ngoài giờ lên lớp


kĩ năng, những thao tác hành vi đạo đức. Học sinh đã có khả năng tự quyết
định cho mình cách ứng xử đúng trong một số tình huống. Giáo dục thái độ,


tình cảm cho học sinh lớp 5 là bồi dưỡng cho các em tình cảm đạo đức tích
cực bền vững và các phẩm chất, ý chí.
Phạm vi nghiên cứu: trong trường tiểu học Phú Hòa khối lớp 5.
4.

Giả thiết khoa học
Nếu tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh một cách khoa học,
phù hợp với thực tiễn, nó sẽ góp phần nâng cao được chất lượng hoạt
động giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5 trong giờ học đạo đức.

5.

Xác định cơ sở lý luận, khung lý thuyết của đề tài:

Khái niệm:
•

•

•

•

•

Đạo đức là một hiện tượng xã hội, phản ánh các mối quan hệ hiện thực bắt

+ Quan hệ với người khác.
+ Quan hệ với người thân
•

•

6.
•

•

Phương pháp giáo dục đạo đức.
 Giáo dục đạo đức thông qua các môn học
 Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động Đội
Phạm trù cơ bản của Đạo đức:
Quá trình dạy học là hệ thống những hành động liên tiếp và thâm nhập vào
nhau của thầy và trò dưới sự hướng dẫn của thầy, nhằm đạt được mục đích
dạy học và qua đó phát triển nhân cách của trò.

Dự kiến phương pháp thu thập:
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
Đọc sách và tài liệu là một phương pháp không thể thiếu được của việc nghiên
cứu, nó được sử dụng ngay từ khi chọn đề tài, xây dựng đề cương nghiên cứu
và trong suốt quá trình nghiên cứu. Thực chất phương pháp này là giúp ta tìm
hiểu, tham khảo, nắm bắt những gì có vấn đề nghiên cứu của ta, vấn đề đó
được giải quyết đến đâu giúp ta xác định được vị trí “ cái mới” của đề tài mà
chúng ta sẽ chọn. Nó giúp ta có tài liệu để viết phần tổng quát về vấn đề nghiên
cứu, các khái niệm cơ bản của đề tài, các phương pháp có liên quan đến nhiệm
vụ của đề tài, các luận chứng để lí giải các kết quả, các ứng dụng của chúng.
Phương pháp thực tiễn:

−

Đạo đức và phương pháp dạy đạo đức ở trường Tiểu học- Nguyễn Sinh Huy.
Tâm lý Tiểu học Bùi Văn Huệ - Đại học sư phạm Hà Nội.
Một số vấn đề giáo Đạo đức cho học sinh – Đặng Vũ Hoạt.


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH BÌNH DƯƠNG
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT



NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
GVHD: VŨ ĐÌNH LUẬN

ĐỀ TÀI: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO HỌC
SINH LỚP 5 TRONG GIỜ HỌC ĐẠO ĐỨC.

Lớp C14TH02
Họ và tên: Nghiêm Thanh Thúy Vy
MSSV: 1411402020073