SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“TÍCH HỢP RÈN KỸ NĂNG THỰC HÀNH ÂM NHẠC VỚI HOẠT
ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƯỜNG THCS”


CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TT

Kí tự viết tắt

Nghĩa của kí tự viết tắt

1

HĐNK

Hoạt động ngoại khóa

2

HĐGDNGLL

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

3

BĐTD


Khoa học xã hội

9

KHTN

Khoa học tự nhiên

10

TPT

Tổng phụ trách

11

TNTP

Thiếu niên tiền phong

12

GV

Giáo viên

13

HS


Ví dụ

19

KH

Kế hoạch

Ghi chú


20

HĐ

Hoạt động


LỜI MỞ ĐẦU
Có thể nói, những đổi mới ở giáo dục phổ thông mang tính cải cách đều bát đầu từ việc
xem xét điều chỉnh mục tiêu giáo dục với những kì vọng về sản phẩm của quá trình giáo dục
đó là các em học sinh.
Trong những năm gần đây nền giáo dục nước ta đã có nhiều chương trình hành động
nhằm đổi mới quá trình giáo dục đã được tiến hành, đặc biệt là đổi mới các phương pháp dạy
học trong nhà trường theo hướng biến quá trình dạy học thành quá trình tự học, tự khám phá
và xây dụng kiến thức của người học với vai trò định hướng, hướng dẫn của giáo viên. Như
vậy theo tư tưởng đổi mời trên thì việc dây – học hiện nay không còn chỉ bó buộc trong các
giờ học trên lớp mà nó còn diễn ra ở rất nhiều hoạt động khác trong và ngoài nhà trường mà ta
gọi là hoạt động ngoại khóa (HĐNK) hay hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
(HĐGDNGLL).

Khắc phục tình trạng đó là một yêu cầu cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học đối
với tất cả các môn học. Đó là một nhiệm vụ vô cùng khó khăn phức tạp trong điều kiện
hiện nay của ngành giáo dục nước nhà nói chung và của các nhà trường nói riêng. Để bỏ
được phương pháp cũ trong dạy – học là cả một quá trình lâu dài với sự cố gắng của nhiều
đối tượng khác nhau trong đó sự tận tâm của thầy cô giáo là điều hết sức quan trọng mới
có thể có kết quả.
Trong giai đoạn hiện nay, xu hướng dạy học hiện đại với sự kết hợp nhiều phương
pháp, hình thức dạy học đặc biệt là việc đưa các hoạt động ngoại khóa (HĐGDNGLL) vào
trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng là một hướng đi đúng đắn và tích
cực vì đó là những hoạt động tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp và là cong đường gắn lí
thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động, góp phần hình
thành tình cảm, niềm tin đúng đắn ở học sinh. Hoạt động ngoại khóa còn là điều kiện tốt
nhất để học sinh phát huy vai trò chủ thể và tính tích cự, chủ động của các em trong quá
trình học tập và rèn luyện.
Với những phân tích như trên thì để thực sự đổi mới phương pháp dạy – học trong
quá trình giáo dục ta cần khéo léo lồng ghép việc truyền đạt kiến thức lí thuyết cho học
sinh theo phương pháp mời với các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các hoạt động ngoại khóa
để các em học sinh có điều kiện phát huy hết khả năng sáng tạo, óc tư duy của mình, hơn
thế nữa các em còn có thể biến những kiến thức trong các tiết học thành những kĩ năng vận
dụng trong cuộc sống hàng ngày và người thầy thì có thể kiểm nghiệm được kiến thức bài
giảng cũng như phương pháp dạy học xem phù hợp hay chưa.
2- Cơ sở thực tiễn:
Như chúng ta biết, Âm nhạc trong nhà trường phổ thông là một môn học, là sư phạm
nghệ thuật và không nhằm mục đích đào tạo năng khiếu ca hát, mà điều quan trọng hơn cả
là qua bộ môn, giúp học sinh có hứng thú tìm hiểu những kiến thức căn bản về âm nhạc,
phần nào có được khả năng cảm thụ âm nhạc tuy nhiên nếu chúng ta chỉ truyền đạt cho các
em kiến thức mà không cho thực hành hay việc thực hành chỉ gói gọn trong các tiết học
theo phân phối chương trình thì âm nhạc sẽ mất đi tính nghệ thuật vốn có của nó, các tiết



Trân thường xuyên tổ chức triển khai, tập huấn và áp dụng những phương pháp mới vào
dạy học, các hoạt động ngoại khóa theo chủ đề chủ điểm được quan tâm và đề cao đặc biệt
là việc đưa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vào chương trình giáo dục .
Với mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học bắt kịp với yêu cầu của thời đại, từ năm
học 2009 – 2010 ngành giáo dục các cấp đã triển khai đồng loạt việc thực hiện


HĐGDNGLL ở các trường phổ thông. Bên cạnh đó là rất nhiều các hoạt động sinh hoạt tập
thể mang tính chất „„học mà chơi – chơi mà học” khác. Hưởng ứng phong trào đó, toàn
trường THCS Tống Trân đã đẩy mạnh việc áp dụng các phương pháp mới trong công tác
và giảng dạy. Thường xuyên tổ chức các chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên đề về
HĐNK, bên cạnh đó các giáo viên còn tự học, tự nghiên cứu qua các tài liệu, sách tham
khảo và tích hưởng ứng xây dựng và tổ chức thực hiện các HĐNK, đây cũng chính là
nhiệm vụ trọng tâm, là một trong những tiêu chí thi đua của mỗi giáo viên trong nhà
trường.
Trường THCS Tống Trân (từ ban giám hiệu đến giáo viên) có lòng yêu nghề, có
phong trào tích cực tìm hiểu học tập và áp dụng phương pháp mời vào giảng dạy. Các hoạt
động ngoại khóa được tổ chức thường xuyên. Các em học sinh chăm học, hiếu học, tích
cực tham gia các phong trào bên cạnh đó nhà trường còn nhận được sự quan tâm, tạo điều
kiện của địa phương cũng như của phòng giáo dục huyện.
Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và giáo dục học sinh bằng nhiều hình thức,
phương pháp, từ nhiều năm nay trường THCS Tống Trân đã thực hiện nghiêm túc và có
hiệu quả các buổi sinh hoạt ngoại khóa theo chủ đề chủ điểm.
Về cơ sở vật chất, trong những năm gần đây nhà trường đã ngày càng được trang bị
đầy đủ về trang thiết bị dạy - học: Có nhiều máy tình với cấu hình khá mạnh và được nối
mạng internet, có máy chiếu projector, có trang âm loa máy và trang đạo cụ khá đầy đủ
phục vụ cho các hoạt động sinh hoạt tập thể ngoài trời…
Học sinh rất hứng thú với các hoạt động tập thể, các buổi biểu diễn văn nghệ chào
mừng, hội diễn, hội thi ...
Đó thực sự là những điều kiện thuận lợi để thực hiện đề tài SKKN Tích hợp rèn kĩ

dụng và viết đề tài" Tích hợp rẽn kĩ năng thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khoá
ở trường THCS"
II - Mục đích của SKKN:
Mục đích là tìm ra phương pháp hay nhất, hiệu quả nhất để truyền cho học sinh
THCS khả năng, kĩ năng thực hành Âm nhạc thông qua đó phát huy trí tưởng tượng, óc tư
duy sáng tạo và đặc kiệt là sự tự tin trước đám đông – một kĩ năng sống rất cần thiết cho
một con người hiện đại.
Qua nghiên cứu nội dung và chương trình và sách giáo khoa môn Âm nhạc đặc biệt
qua việc trực tiếp giảng dạy bản thân tôi - người viết sáng kiến kinh nghiệm này có rất
nhiều trăn trở trong việc dạy Âm nhạc đặc biệt là khả năng trình bầy „„biểu diễn” âm nhạc
cho học sinh THCS. Theo tôi, chương trình đã có rất nhiều điểm tích cực, qua cách dạy và
học đó học sinh đã được tư duy trực quan, được thực hành, phát huy tốt các năng lực của
bản thân nhưng thực tế nếu ta chỉ dạy đơn thuần theo đúng nội dung từng bài học, tiết học
đương nhiên đã cung cấp được các kiến thức cơ bản cho học sinh xong để phát huy tối đa
và biến những năng lực âm nhạc của học sinh thành khả năng cảm thụ, thái độ yêu thích và
đặc biệt là kĩ năng thực hành Âm nhạc thì người giáo viên cần phải tìm ra những phương
pháp dạy tối ưu nhất, phù hợp nhất với từng đối tượng học sinh của mình.


Là một giáo viên kiêm nghiệm công tác Đoàn – Đội, tôi thường xuyên phải tham
mưu với cấp uỷ và ban giám hiệu nhà trường về xây dựng những mô hình hoạt động ngoại
khoá. Tuy nhiên trong quá trình công tác tôi nhận thầy các hoạt động này vẫn còn một số
bất cập, đặc biệt là cá nội dung mang tính giả trí như hội thi, hội diễn văn nghệ ... Hầu hết
các nội dung này vẫn còn nghèo nàn về nội dung, hình thức và chất lượng chưa cao do vậy
trong quá trình nghiên cứu và ứng dụng các phương pháp mới trong công tác giảng dạy để
tăng hứng thú cho học sinh trong học tập môn Âm nhạc, tôi tự nhận thấy mình cần nghiên
cứu, tìm hiểu và tận dụng nhiều hơn, triệt để hơn các cơ hội, các buổi sinh hoạt ngoại khoá
trong nhà trường để học sinh của mình được thể hiện những gì đã lĩnh hội được trong các
giờ học, tiết học trên lớp. Trong đề tài này, những vấn đề đưa ra cho dù vẫn còn trong
phạm vi rất nhỏ nhưng tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài "Tích hợp rèn kĩ năng

kĩ năng thực hành của các em học sinh trong việc học môn Âm nhạc và tham gia các
HĐNK.
c. Phương pháp tổng hợp tài liệu:
Tìm hiểu tài liệu và học hỏi những người đi trước có liên quan đến đề tài và đã giải
quyết như thế nào? Hiệu quả của các biện pháp đã sử dụng...
d. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
Kết hợp lý luận với thực tiễn tại trường, đem lý luận phân tích kinh nghiệm của thực
tiễn rồi từ những phân tích đó rút ra kết luận những bài học thành công và thất bại, những
phát hiện mới và phát triển hoàn thiện đề tài.
PHẦN THỨ HAI – NỘI DUNG
I- Nội dung nghiên cứu
Âm nhạc là một trong những phương tiện thực hiện nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ cho
từng học sinh, tạo cơ sở hình thành nhân cách con người Việt Nam do đó mỗi giáo viên
dạy môn Âm nhạc phải tự tìm cho mình một giải pháp, một phương pháp dạy học mới để
đáp ứng được với yêu cầu của bộ môn và đáp ứng thị hiếu của chính các em học sinh. Bản
thân tôi một người được tiếp xúc, tìm hiểu, tập huấn khá nhiều về các phương pháp dạy
học mới, đặc biệt lại là một cán bộ Đoàn – Đội, được phân công phụ trách các hoạt động
phong trào trong nhà trường nên tôi lựa chọn việc Tích hợp các hoạt động ngoại khoá vào
dạy học và thực hành nhằm nâng cao chất lượng môn Âm nhạc cho học sinh.
Để thực hiện được việc đưa Âm nhạc vào các hoạt động ngoại khoá và ngược lại,
người thầy cần thực sự hiểu về nó để thiết kế toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy học cũng
như thiết kế nôi dung chương trình của các buổi sinh hoạt ngoại khoá một cách hợp lí và
có hiệu quả. Tuy nhiên cái đạt được là dựa vào các buổi sinh hoạt ngoại khoá học sinh có
thể được rèn luyện, thực hành nhiều hơn các nội dung kiến thức được học, bên cạnh đó các
em còn có thể biến nhưng kiến thúc đó thành những kĩ năng phục vụ cho các hoạt động
trong và ngoài nhà trường.


Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng thử nghiệm tôi nhận thầy để làm tốt việc tích
hợp việc dạy – học Âm nhạc với các hoạt động ngoại khoá ở trường THCS ta cần chú ý

- Giáo viên đàn
- Học sinh luyện thanh theo mẫu.
+ Học hát từng câu
- Giáo viên hát mẫu (đàn giai điệu) từng câu theo nối móc xích.
- Học sinh tập hát theo hướng dẫn.
+ Hát ghép cả bài:
- Giáo viên hướng dẫn, gợi ý và yêu cầu.
- Học sinh hát theo hướng dẫn.
- Giáo viên nhận xét, sửa sai.
+ Luyện hát:
- Giáo viên hướng dẫn, đệm đàn cho học sinh hát.
- Học sinh hát theo hướng dẫn. (Có thể luyện hát theo các hình thức như đơn ca,
song ca, tốp ca…)
+ Nhận xét.
- Giáo viên nhận xét và yêu cầu học sinh về nhà ôn luyện, học thuộc bài hát.
Tiết 2:
+ Giới thiệu bài (tìm hiểu bài).
- Giáo viên đạt câu hỏi.
- Học sinh trả lời.
- Giáo viên nhận xét.
+ Kiểm tra:
- Giáo viên chỉ định 1-3 học sinh lên hát lại bài.
- Học sinh hát theo yêu cầu.


- Giáo viên nhận xét, sửa sai.
+ Luyện hát:
- Giáo viên hướng dẫn, đệm đàn cho học sinh hát.
- Học sinh hát theo hướng dẫn. (Có thể luyện hát theo các hình thức như đơn ca,
song ca, tốp ca…)

được biểu diễn trên các sân khấu lớn trong mỗi đợt báo cáo kết quả học tập…
2- Thực trạng về tổ chức các hoạt động ngoại khoá:
- Trong những năm gần đây, với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, các ngành việc học
sinh đến trường không còn chỉ có mỗi việc học kiến thức văn hoá mà các em con thường
xuyên được tham gia vào các hoạt động tập thể nhằm mục đích tạo hứng thú, niềm vui đến
trường và rèn luyện thêm về kĩ năng sống cho các em. Bên cạnh các tiết học lí thuyết các
em con được học các tiết thực hành, tiết học hoạt động ngoài giờ lên lớp và đặc biệt là các
phong trào thi đua xôi nổi của tổ chức Đoàn – Đội trong nhà trường. Theo kế hoạch hoạt
động, mỗi ngày, mỗi tuần hay mỗi tháng ở trường các em đều được những hoạt động ngoại
khoá như chuy bài, hát đầu giờ, thể dục và sinh hoạt tập thể giữa giờ, sinh hoạt lớp, sinh
hoạt Đội, các tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và đặc biệt là các buổi sinh hoạt tập
thể theo chủ đề, chủ điểm hàng tháng.
- Tuy có nhiều nội dung phong trào như vậy nhưng trên thực tế ở nhiều trường
THCS nói chung và trường THCS Tống Trân nói riêng, nhiều hoạt động trong số đó vẫn
chưa thực sự đạt được theo yêu cầu. Với tâm lí lứa tuổi, hầu hết các em học sinh THCS
đều muốn những hoạt động đó thật xôi nổi chứ không thích ngồi nghe những bài diễn văn
dài dòng và khô cứng tuy nhiên hiện nay nhiều hoạt động còn nghèo làn về nội dung, hình
thức, thiếu chất lượng và nhàm chán.
III- Các giải pháp thực hiện (ứng dụng SKKN):
Để giải quyết các vấn đề nêu trên, mỗi giáo viên Âm nhạc cần lựa chọn những
phương pháp dạy học phù hợp, có hiệu quả cho từng tiết, từng nội dung học, bên cạnh đó
là phải có ý tưởng, có kế hoạch để thực hiện tốt nhất công việc của mình. Với bản thân tôi,
qua kinh nghiệm giảng dạy cũng như là một tổng phụ trách đội, qua nghiên cứu các tài liệu
thì việc tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc thông qua các hoạt động ngoại khóa, đặc
biệt là với phân môn học hát là một giải pháp tối ưu. Vậy Tích hợp như thế nào? Tích hợp
những nội dung nào, qua những hoạt động cụ thể nào trong dạy học Âm nhạc và việc tổ
chức các hoạt động ngoại khóa chính là giải pháp và cũng là nội dung đề tài này nghiên
cứu để giải quyết vấn đề mà tôi đã nêu.
1- Âm nhạc và những nội dung dạy – học tích hợp:
Môn Âm nhạc ở nhà trường phổ thông nói chung và ở nhà trường THCS nói riêng

Như tựa đề của SKKN đã nêu là tích hợp rèn KNTH Âm nhạc qua hoạt động ngoại
khoá do vậy bên cạnh việc vận dụng chính cho phân môn học hát thì các phân môn còn lại
như Nhạc lí – Tập đọc nhạc, Âm nhạc thường thức ta cũng có thể vận dụng để các em học
sinh có cơ hội rèn luyện và biến những nội dung đã học thành những khả năng, kĩ năng
thực hành Âm nhạc qua đó các em sẽ thấy hứng thú hơn với việc học Âm nhạc nói chung.
Cũng như với việc học hát, các phân môn còn lại đặc biệt là nội dung Tập đọc nhạc,
các em có thể được ôn luyện qua các buổi sinh hoạt qua các hình thức như học, luyện đọc
tập thể, qua sinh hoạt câu lạc bộ hay các trò chơi âm nhạc, Hội thi...
2- Những HĐNK tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc:


Với môi trường giáo dục hiện nay theo quan điểm xây dựng trường học thân thiện –
học sinh tích cực thì các phong trào ngoài các tiết học đã và đang rất được quan tâm và đề
cao nhằm mục đích tạo cảm giác vui vẻ, hứng thú khi đến trường cho các em học sinh do
vậy trong kế hoạch hoạt động của nhà trường, của tổ chức Đoàn – Đội luôn có rất nhiều
các hoạt động mang tính giải trí, khích lệ học sinh tuy nhiên bên cạnh đó cũng còn một số
hoạt động mang tính ước lệ, nhàm chán do thiếu nội dung và hình thức thực hiện do vậy
đây chính là vấn đề và cũng là cơ sở để ta có thể lồng ghép các nội dung môn Âm nhạc vào
sinh hoạt.
2.1- Các hoạt động thường xuyên ( theo quy định):
Theo kế hoạch hoạt động của nhà trường cũng như của tổ chức Đoàn – Đội thì hàng
ngày các em học sinh phải thực hiện một số hoạt động mang tính nội quy theo quy định mà
trong đó có những hoạt động ta có thể đưa các phân môn Âm nhạc vào nhằm rèn kĩ năng
thực hành Âm nhạc và làm đa rạng và phong phú hơn nội dung của các hoạt động đó như:
Các buổi chuy bài, sinh hoạt tập thể giữa giờ, buổi chào cờ và đặc biệt là nội dung hát đầu
giờ.
Trong các hoạt động này, ta cần đặc biệt chú ý đến nội dung hát đầu giờ bời đây
chính là nội dung có thể giúp các em học sinh ôn luyện bài tốt nhất. Thông thường các em
hát đi hát lại một bài do vậy rễ gây nhàm chán nên khi lồng ghép với việc rèn kĩ năng thực
hành Âm nhạc như đọc nhạc, hát những bài hát trong chương trình sẽ làm đa dạng và

nhạc với hoạt động ngoại khoá là một việc làm cần phải có và cần phát huy để phù hợp với
chương trình cũng như yêu cầu giáo dục hiện nay tuy nhiên để việc tích hợp rèn kĩ năng
thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khoá thực sự đạt hiệu quả thì mỗi giáo viên cần
nắm vững những yêu cầu cơ bản của vấn đề được đưa ra bên cạnh đó ta cần phải có những
ý tưởng, sự sáng tạo và linh hoạt trong cả việc dạy học và việc xây dựng kế hoạch các hoạt
động ngoại khóa đặc biệt là cần thực hiện tốt quy trình dạy học môn Âm nhạc.


Từ suy nghĩ đó, trong quá trình nghiên cứu và ứng dụng của mình tôi đã thực hiện
theo quy trình với các bước cơ bản sau vào soạn giảng môn Âm nhạc và xây dựng kế
hoạch hoạt động ngoại khoá tại trường THCS Tống Trân.
3.1- Chuẩn bị cho phương pháp tích hợp
Cũng như bất kì một phương pháp dạy – học hoặc hoạt động mới nào khác, để phát
huy tốt nhất, hiệu quả nhất khi ta áp dụng vào thực tiễn trước hết ta phải có sự chuẩn bị kĩ
lưỡng cả về kiến thức, kĩ năng sử dụng và điều kiện cơ sở vật chất phù hợp.
Việc tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khoá có điểm
khác với một số phương pháp mới khác đó là yêu cầu về cơ sở vật chất phải đảm bảo (hiện
nay hầu hết các nhà trường đã có tương đối đầy đủ) đặc biệt là phải có ý tưởng trong xây
dựng kế hoạch và có sự quyết tâm, lòng nhiệt tình trong khi thực hiện. Muốn vậy trước khi
áp dụng vào thực tiễn thì cả thầy và trò đều phải tìm hiểu, nghiên cứu, nắm vững quy trình,
cách thức thực hiện và thực hành đồng thời phải có sự đồng tình nhất trí, hỗ trợ của ban
giám hiệu và của cả hội đồng.
a- Với giáo viên:
- Nghiên cứu và tìm nhiều giải pháp để thực hiện và giả quyết các tình huống liên
quan trong quá trình thực hiện.
- Trau rồi, bồi dưỡng và nâng cao về kĩ năng nghiệp vụ sư phạm, tăng cường áp dụng
những phương pháp mới trong dạy học.
- Tìm hiểu, sưu tầm các tư liệu liên quan và luyện thành những kĩ năng như kĩ năng
ca hát, kĩ năng biểu diễn …
- Nghiên cứu các phương pháp truyền đạt để học sinh hứng thú với việc học và thực

của việc tích hợp ở đây chính là việc giáo viên sẽ là người reo cho học sinh những ý tưởng,
sự hứng thú khi học và chuẩn bị cho quá trình luyện tập thực hành trong bước cuối của tiến
trình dạy – học.
Với cấu trúc trên ta nhận thấy việc dạy – học Âm nhạc có tích hợp sẽ đem lại những
điểm ưu việt cơ bản sau:


+ Tiết dạy tích hợp có tính mở (trong bước luyện tập và cảm nhận) vì vậy trong qúa
trình dạy – học nó cho phép thầy và trò bổ sung cả những kiến thức có liên quan đến nội
dung học như khả năng thể hiện, biểu diễn qua hiểu biết xã hội hoặc qua các phương tiện
thông tin khác mà không có trong sách vở.
+ Dạy – học Âm nhạc với sự tích hợp giúp thầy có thể truyền tải được nhiều kiến
thức, mở rộng và liên hệ tốt kiến thức với thực tiễn, học sinh thì lĩnh hội được kiến thức
một cách chủ động hào hứng và tích cực (lĩnh hội theo khả năng và cách riêng của mình)
từ đó nắm vững và vận dụng tốt trong quá trình thực hành và trong đời sống.
* Các bước xây dựng bài giảng Âm nhạc có tích hợp:
Bước 1: Lựa chọn bài học thích hợp
Vì đặc thù bộ môn là thực hành nhiều hơn lí thuyết do vậy hầu hết các bài học môn
Âm nhạc đều có thể vận dụng và tích hợp để đưa Âm nhạc vào các buổi sinh hoạt ngoại
khoá.
Bước 2: Xây dựng giáo án
* Xây dựng mô hình thể hiện các thành tố của nội dung dạy học (cấu trúc bài giảng).
* Mô hình hoá tiến trình dạy học, thể hiện các yếu tố và các đối tượng khác trong
môi trường tương tác, hoạt động tương tác trong từng nội dung dạy học.
* Hình dung (hoặc phác thảo) các nội dung tích hợp, tìm ra phương án tối ưu nhất
cho để hướng dẫn, gợi ý cho học sinh trong quá trình giảng dạy.
* Triển khai thành giáo án hoàn chỉnh theo trật tự logic của bài.
Bước 3: Tham khảo ý kiến
Tham khảo ý kiến bạn bè đồng nghiệp có ý nghĩa quan trọng. Trên cơ sở ý kiến mà
ta có thể điều chỉnh kịch bản sư phạm (giáo án), điều chỉnh tiến trình hay phương pháp dạy

theo yêu cầu.
Bước 4: Luyện tập để thể hiện tốt nhất những nội dung vừa được học. Với bước
này giáo viên cần tư vấn gợi ý cho học sinh cách để trình bầy và thể hiện tốt nhất nội dung
vừa học (có thể gợi ý cho các em luyện tập theo các hình thức cá nhân, nhóm hay tập thể).
Bước 5: Học sinh thảo luận bổ sung, chỉnh sửa và giáo viên góp ý để các em tự sửa
sai và hoàn thiện bài theo yêu cầu.
Bước 6: Sau khi học sinh đã nắm vững những yêu cầu cơ bản của bài học, giáo
viên có thể cung cấp thêm một số tư liệu, sự gợi ý hay hướng dẫn các em cảm nhận từ đó
sáng tạo ra những động tác, khả năng biểu cảm khi trình bầy bài.
Bước 7: Củng cố kiến thức và dặn dò học sinh. Có thể nói bước này là quan trọng
nhất khi tích hợp thực hành Âm nhạc với các hoạt động ngoại khoá vì ở bước này, giáo


viên có thể liên hệ thực tiễn, hướng dẫn và yêu cầu học sinh rèn luyện, thực hành kĩ năng
trong các buổi sinh hoạt hay biểu diễn.
* Lưu ý: - Trên đây là những bước cơ bản khi ta thực hiện tích hợp thực hành Âm
nhạc với hoạt động ngoại khoá tuy nhiên nếu là các tiết ôn tập (tiết 2, tiết 3) của bài học thì
giáo viên bỏ qua bước 3 và tập chung nhiều vào các bước 6 và bước 7 của quy trình trên.
- Để tiết học thực sự đạt hiệu quả theo mong muốn, khi thực hiện dạy – học nhất
thiết giáo viên phải sử dụng hợp lí các phương pháp dạy học, đặc biệt cần sử dụng thành
thạo nhạc cụ và các phương tiện hộ trợ như âm thanh, hình ảnh (ứng dụng CNTT trong bài
giảng là tốt nhất).
Hình ảnh minh hoạ:

3.2.2- Tích hợp trong quá trình kiểm tra đánh giá:
Để việc tích hợp thành công giáo viên không chỉ phải chú trọng trong các tiết dạy –
học mà cần đạc biệt chú ý đến các tiết, các bài kiểm tra vì thông qua nội dung này giáo
viên có thể đánh giá khả năng của các em từ đó định hướng và động viên khích lệ các em,
giúp các em lựa chọn đúng các bài mà các em thể hiện tốt nhất.
Giáo viên cần sân khấu hoá các bài kiểm tra trên lớp nhất là với các bài kiểm tra 45

nhịp một loại nhịp đã học..
- Hoạt động hát đầu giờ. Đây là thời điểm thích hợp nhất cho các em luyện hát tập
thể để thuộc bài, hát đúng giai điệu, lời ca và có sắc thái của bài hát vì nếu thực hiện đúng
thì mỗi buổi học các em có thể luyện hát được từ 2 đến 5 lần.
- Trong buổi sinh hoạt giữa giờ, ngoài các bài thể dục hay múa tập thể, ta có thể cho
đội phát thanh măng non hoạt động thường xuyên, qua đó có thể lồng ghép một vài tiết
mục văn nghệ (do các lớp trực ban đảm nhiệm).
- Trong các buổi chào cờ bên cạnh những câu chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh, ta cũng có thể yêu cầu các lớp trực ban thực hiện biểu diễn một vài tiết mục văn
nghệ...
- Trong các buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn, Đội và sinh hoạt câu lạc bộ (đặc biệt
là các câu lạc bộ sở thích) ngoài các nội dung sinh hoạt ta có thể lồng ghép các hoạt động
rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc thông qua các trò chơi âm nhạc… để thay dổi không khí.
Đặc biệt, qua các buổi sinh hoạt này chính là điều kiện tốt nhất để các em chuẩn bị chu đáo
các tiết mục phục vụ các buổi diễn, hội thi hoặc để thực hành kiểm tra trên lớp.


Hình ảnh minh hoạ:

* Lưu ý: Để đưa việc rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc vào các hoạt động trên giáo
viên bộ môn Âm nhạc cần thực hiện một số việc sau:
+ Phải có kế hoạch và hướng dẫn, gợi ý, yêu cầu học sinh thực hiện trong các buổi
sinh hoạt trên.
+ Kết hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn, Đội (tổng phụ trách, BCH liên đội và đội sao
đỏ) trong nhà trường để xây dựng kế hoạch, kiểm tra giám sát việc thực hiện theo đúng
yêu cầu của các em.
b- Trong các hoạt động lớn theo chủ đề, chủ điểm:
Khác với các hoạt động thường xuyên, các hoạt động theo chủ đề, chủ điểm lại được
tổ chức theo tháng (thường mỗi tháng một lần) tuy nhiên các hoạt động này thường có quy
mô lớn hơn, hoành tráng hơn, do đó việc lồng ghép với thực hành kĩ năng âm nhạc là rất