SKKN: Tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khóa ở trường THCS
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÙ CỪ
TRƯỜNG THCS TỐNG TRÂN
*****
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÍCH HỢP RÈN KĨ NĂNG THỰC HÀNH ÂM NHẠC
VỚI HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƯỜNG THCS
NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN THANH TÙNG
GIÁO VIÊN: MÔN ÂM NHẠC – TPT ĐỘI
TRÌNH ĐỘ CHUYÊN MÔN: CAO ĐẲNG SP - ÂM NHẠC
MỤC LỤC
TT Nội dung S.trang
01 CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG SKKN 04
Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân
1
SKKN: Tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khóa ở trường THCS
02 LỜI MỞ ĐẦU 05
03 PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ 06
04 I- Cơ sở khoa học của sáng kiến 06
05 1- Cơ sở lý luận 06
06 2- Cơ sở thực tiễn 08
07 II- Mục đích của SKKN 11
08 III- Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu 13
09 1- Đối tượng nghiên cứu 13
10 2- Phạm vi nghiên cứu 13
11 IV- Kế hoạch và phương pháp nghiên cứu 13
12 1. Kế hoạch nghiên cứu: 13
13 2. Phương pháp nghiên cứu: 13
14 PHẦN THỨ HAI – NỘI DUNG 14
15 I- Nội dung nghiên cứu 14
16 II - Thực trạng việc dạy - học Âm nhạc và các HĐNK ở trường THCS. 15

45 V- Tiểu kết: 51
46 PHẦN THỨ BA – KẾT LUẬN 52
47 I - Bài học kinh nghiệm: 52
48 II – Những vấn đề còn bỏ ngỏ và điều kiện thực hiện SKKN: 53
49 III – Đề xuất - kiến nghị: 53
50 IV – Kết luận chung: 55
51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 56
52 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 57
CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TT Kí tự viết tắt Nghĩa của kí tự viết tắt Ghi chú
1 HĐNK Hoạt động ngoại khóa
2 HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
3 BĐTD Bản đồ tư duy
4 CNTT Công nghệ thông tin
5 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm
6 THCS Trung học cơ sở
7 BGH Ban giám hiệu
8 KHXH Khoa học xã hội
9 KHTN Khoa học tự nhiên
10 TPT Tổng phụ trách
11 TNTP Thiếu niên tiền phong
12 GV Giáo viên
13 HS Học sinh
14 ÂN Âm nhạc
15 TĐN Tập đọc nhạc
Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân
3
SKKN: Tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khóa ở trường THCS
16 ÂNTT Âm nhạc thường thức
17 SL Số lượng

động ngoại khóa ở trường THCS”
Để thực hiện SKKN này, tôi xin cám ơn sự quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện
của phòng GD và ĐT Phù Cừ, ban giám hiệu, tổ khoa học xã hội trường THCS
Tống Trân và các ý kiến đóng góp tích cực của các bạn bè đồng nghiệp trong
trường THCS Tống Trân, các đồng chí giáo viên Âm nhạc, TPT Đội THCS trong
huyện.
PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ
I – Cơ sở khoa học của sáng kiến kinh nghiệm
1- Cơ sở lý luận:
Nghị quyết TW 2 khóa VIII khẳng định: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp
giáo dục – đào tạo, khắc phục nối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy
sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương
tiện hiện đại vào quá trình dạy - học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự
nghiên cứu cho học sinh …” và Luật giáo dục điều 28.2 đã nêu “ phương pháp giáo
dục phổ thông phải phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh,
phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học,
rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại
niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. Như vậy để đáp ứng điều này trong dạy –
học, buộc các nhà giáo phải thay đổi phương pháp giáo dục sao cho phù hợp với
nhu cầu và quá trình học tập của học sinh, đáp ứng được yêu cầu xu thế phát triển
Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân
5
SKKN: Tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khóa ở trường THCS
của thời đại, góp phần đào tạo con người theo hướng có đủ Đức - Trí - Thể - Mỹ và
đặc biệt hơn nữa là còn phải có kĩ năng sống.
Nếu ở giai đoạn trước, với chủ trương lấy người thầy là hạt nhân, trung tâm
của mô hình và quá trình giáo dục với hình thức “ thầy giáo chỉ đạo toàn diện học
tập của học sinh” thì ở giai đoạn mới này chúng ta đã tiến thêm một bước và sự có
thay đổi cơ bản mà trung tâm của quá trình giáo dục là đối tượng học sinh.
Chúng ta đã biết, nhiệm vụ cơ bản nhất của mọi hình thái giáo dục là truyền

Trong giai đoạn hiện nay, xu hướng dạy học hiện đại với sự kết hợp nhiều
phương pháp, hình thức dạy học đặc biệt là việc đưa các hoạt động ngoại khóa
(HĐGDNGLL) vào trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng là một
hướng đi đúng đắn và tích cực vì đó là những hoạt động tiếp nối hoạt động dạy học
trên lớp và là cong đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa
nhận thức với hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đúng đắn ở học
sinh. Hoạt động ngoại khóa còn là điều kiện tốt nhất để học sinh phát huy vai trò
chủ thể và tính tích cự, chủ động của các em trong quá trình học tập và rèn luyện.
Với những phân tích như trên thì để thực sự đổi mới phương pháp dạy – học
trong quá trình giáo dục ta cần khéo léo lồng ghép việc truyền đạt kiến thức lí thuyết
cho học sinh theo phương pháp mời với các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các hoạt
động ngoại khóa để các em học sinh có điều kiện phát huy hết khả năng sáng tạo, óc
tư duy của mình, hơn thế nữa các em còn có thể biến những kiến thức trong các tiết
học thành những kĩ năng vận dụng trong cuộc sống hàng ngày và người thầy thì có
thể kiểm nghiệm được kiến thức bài giảng cũng như phương pháp dạy học xem phù
hợp hay chưa.
2- Cơ sở thực tiễn:
Như chúng ta biết, Âm nhạc trong nhà trường phổ thông là một môn học, là
sư phạm nghệ thuật và không nhằm mục đích đào tạo năng khiếu ca hát, mà điều
quan trọng hơn cả là qua bộ môn, giúp học sinh có hứng thú tìm hiểu những kiến
thức căn bản về âm nhạc, phần nào có được khả năng cảm thụ âm nhạc tuy nhiên
nếu chúng ta chỉ truyền đạt cho các em kiến thức mà không cho thực hành hay việc
thực hành chỉ gói gọn trong các tiết học theo phân phối chương trình thì âm nhạc sẽ
Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân
7
SKKN: Tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khóa ở trường THCS
mất đi tính nghệ thuật vốn có của nó, các tiết học Âm nhạc sẽ trở lên nhàm chán
không cuốn hút cho dù người thầy có dùng phương pháp dạy – học nào đi nữa.
Vẫn biết bộ môn Âm nhạc ở trường phổ thông không phải để đào tạo ra các
ca sĩ, nghệ sĩ tuy nhiên chúng ta cũng nhận rõ một điều là học mà không đi đôi với

dục và đào tạo, Sở giáo dục và đạo tạo tỉnh Hưng Yên, Phòng giáo dục và đạo tạo
huyện Phù cừ cũng như trường THCS Tống Trân thường xuyên tổ chức triển khai,
tập huấn và áp dụng những phương pháp mới vào dạy học, các hoạt động ngoại
khóa theo chủ đề chủ điểm được quan tâm và đề cao đặc biệt là việc đưa hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp vào chương trình giáo dục .
Với mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học bắt kịp với yêu cầu của thời đại,
từ năm học 2009 – 2010 ngành giáo dục các cấp đã triển khai đồng loạt việc thực
hiện HĐGDNGLL ở các trường phổ thông. Bên cạnh đó là rất nhiều các hoạt động
sinh hoạt tập thể mang tính chất ‘‘học mà chơi – chơi mà học” khác. Hưởng ứng
phong trào đó, toàn trường THCS Tống Trân đã đẩy mạnh việc áp dụng các phương
pháp mới trong công tác và giảng dạy. Thường xuyên tổ chức các chương trình bồi
dưỡng nghiệp vụ, chuyên đề về HĐNK, bên cạnh đó các giáo viên còn tự học, tự
nghiên cứu qua các tài liệu, sách tham khảo và tích hưởng ứng xây dựng và tổ chức
thực hiện các HĐNK, đây cũng chính là nhiệm vụ trọng tâm, là một trong những
tiêu chí thi đua của mỗi giáo viên trong nhà trường.
Trường THCS Tống Trân (từ ban giám hiệu đến giáo viên) có lòng yêu nghề,
có phong trào tích cực tìm hiểu học tập và áp dụng phương pháp mời vào giảng dạy.
Các hoạt động ngoại khóa được tổ chức thường xuyên. Các em học sinh chăm học,
hiếu học, tích cực tham gia các phong trào bên cạnh đó nhà trường còn nhận được
sự quan tâm, tạo điều kiện của địa phương cũng như của phòng giáo dục huyện.
Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và giáo dục học sinh bằng nhiều hình
thức, phương pháp, từ nhiều năm nay trường THCS Tống Trân đã thực hiện nghiêm
túc và có hiệu quả các buổi sinh hoạt ngoại khóa theo chủ đề chủ điểm.
Về cơ sở vật chất, trong những năm gần đây nhà trường đã ngày càng được
trang bị đầy đủ về trang thiết bị dạy - học: Có nhiều máy tình với cấu hình khá
mạnh và được nối mạng internet, có máy chiếu projector, có trang âm loa máy và
trang đạo cụ khá đầy đủ phục vụ cho các hoạt động sinh hoạt tập thể ngoài trời…
Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân
9
SKKN: Tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khóa ở trường THCS

Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân
10
SKKN: Tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khóa ở trường THCS
Định hướng chung của phương pháp giảng dạy mới này là chuyển từ mô hình
chỉ học trên lớp với mục tiêu là thuộc bài sang mô hình học mọi lúc, mọi nơi, „học
đi đôi với hành” và gắn liền kiến thức trên lớp với thực tiễn. Để khẳng định những
ưu việt của việc áp dụng phương pháp dạy học mới, từ kinh nghiệm thực tế giảng
dạy tôi đã tìm hiểu, áp dụng và viết đề tài" Tích hợp rẽn kĩ năng thực hành Âm
nhạc với hoạt động ngoại khoá ở trường THCS"
II - Mục đích của SKKN:
Mục đích là tìm ra phương pháp hay nhất, hiệu quả nhất để truyền cho học
sinh THCS khả năng, kĩ năng thực hành Âm nhạc thông qua đó phát huy trí tưởng
tượng, óc tư duy sáng tạo và đặc kiệt là sự tự tin trước đám đông – một kĩ năng sống
rất cần thiết cho một con người hiện đại.
Qua nghiên cứu nội dung và chương trình và sách giáo khoa môn Âm nhạc
đặc biệt qua việc trực tiếp giảng dạy bản thân tôi - người viết sáng kiến kinh nghiệm
này có rất nhiều trăn trở trong việc dạy Âm nhạc đặc biệt là khả năng trình bầy
‘‘biểu diễn” âm nhạc cho học sinh THCS. Theo tôi, chương trình đã có rất nhiều
điểm tích cực, qua cách dạy và học đó học sinh đã được tư duy trực quan, được thực
hành, phát huy tốt các năng lực của bản thân nhưng thực tế nếu ta chỉ dạy đơn thuần
theo đúng nội dung từng bài học, tiết học đương nhiên đã cung cấp được các kiến
thức cơ bản cho học sinh xong để phát huy tối đa và biến những năng lực âm nhạc
của học sinh thành khả năng cảm thụ, thái độ yêu thích và đặc biệt là kĩ năng thực
hành Âm nhạc thì người giáo viên cần phải tìm ra những phương pháp dạy tối ưu
nhất, phù hợp nhất với từng đối tượng học sinh của mình.
Là một giáo viên kiêm nghiệm công tác Đoàn – Đội, tôi thường xuyên phải
tham mưu với cấp uỷ và ban giám hiệu nhà trường về xây dựng những mô hình hoạt
động ngoại khoá. Tuy nhiên trong quá trình công tác tôi nhận thầy các hoạt động
này vẫn còn một số bất cập, đặc biệt là cá nội dung mang tính giả trí như hội thi, hội
diễn văn nghệ Hầu hết các nội dung này vẫn còn nghèo nàn về nội dung, hình

1. Kế hoạch nghiên cứu:
+ Thời gian nghiên cứu và thực nghiệm đề tài kinh nghiệm "Tích hợp rèn kĩ
năng thực hành Âm nhạc với các hoạt động ngoại khoá ở trường THCS”: năm
học 2013 - 2014
Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân
12
SKKN: Tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khóa ở trường THCS
+ Thời gian kiểm định, đánh giá và hoàn thiện SKKN: Tháng 3 năm 2014.
2. Phương pháp nghiên cứu:
a. Phương pháp quan sát:
Thu thập thông tin về các em thuộc các lớp từ khối 6 đến khối 9 bằng cách tri
giác trực tiếp các nhân tố có liên quan trước, trong và sau quá trình ấp dụng SKKN.
b. Phương pháp điều tra:
Thu thập các thông tin trên cơ sở các câu trả lời về hứng thú và khả năng
nhận thức, kĩ năng thực hành của các em học sinh trong việc học môn Âm nhạc và
tham gia các HĐNK.
c. Phương pháp tổng hợp tài liệu:
Tìm hiểu tài liệu và học hỏi những người đi trước có liên quan đến đề tài và
đã giải quyết như thế nào? Hiệu quả của các biện pháp đã sử dụng
d. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
Kết hợp lý luận với thực tiễn tại trường, đem lý luận phân tích kinh nghiệm
của thực tiễn rồi từ những phân tích đó rút ra kết luận những bài học thành công và
thất bại, những phát hiện mới và phát triển hoàn thiện đề tài.
PHẦN THỨ HAI – NỘI DUNG
I- Nội dung nghiên cứu
Âm nhạc là một trong những phương tiện thực hiện nhiệm vụ giáo dục thẩm
mỹ cho từng học sinh, tạo cơ sở hình thành nhân cách con người Việt Nam do đó
mỗi giáo viên dạy môn Âm nhạc phải tự tìm cho mình một giải pháp, một phương
pháp dạy học mới để đáp ứng được với yêu cầu của bộ môn và đáp ứng thị hiếu của
chính các em học sinh. Bản thân tôi một người được tiếp xúc, tìm hiểu, tập huấn khá

theo kiểu nghe, quan sát và làm theo ( theo kiểu học vẹt) mà có thể không hiểu và
quên ngay kiến thức sau tiết học. Hầu hết các em còn không thuộc bài khi kiểm tra
hay nếu có thì lại lên trả bài trước lớp với tư thế ‘‘mặc niệm” mà làm mất hết tính
thẩm mĩ, nghệ thuật của âm nhạc.
* Cấu trúc (minh họa quá trình dạy - học Âm nhạc cơ bản)

Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân
14
SKKN: Tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khóa ở trường THCS
Có thể nói phương pháp dạy học đó là phương pháp truyền tải và tiếp nhận
thông tin theo kiểu một chiều, không gây được hứng thú, không phát huy được tính
tích cực của học sinh và càng không thể biến những kiến thức đó thành kĩ năng cho
các em
* Quy trình dạy và học (ví dụ minh họa với phân môn Học hát)

Tiết 1:
+ Giới thiệu bài (tìm hiểu bài).
- Giáo viên giới thiệu bài.
- Học sinh nghe.
- Nghe hát mẫu (có thể dùng băng đĩa nhạc)
+ Luyện Thanh
- Giáo viên đàn
- Học sinh luyện thanh theo mẫu.
+ Học hát từng câu
- Giáo viên hát mẫu (đàn giai điệu) từng câu theo nối móc xích.
- Học sinh tập hát theo hướng dẫn.
+ Hát ghép cả bài:
- Giáo viên hướng dẫn, gợi ý và yêu cầu.
- Học sinh hát theo hướng dẫn.
- Giáo viên nhận xét, sửa sai.

+ Nhận xét.
- Giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả và yêu cầu học sinh về nhà tiếp tục ôn
luyện, học thuộc bài hát.
Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân
16
SKKN: Tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khóa ở trường THCS
* Tuy theo quy trình dạy và học như trên đã có thể đảm bảo theo yêu cầu
nhưng nếu cứ thực hiện một cách máy móc như vậy thì sẽ không phát huy được tính
tích cực của học sinh, tạo cho các em thói quen ỷ lại (dựa vào bạn), học một cách
thụ động và có những học sinh còn không thuộc bài hoặc thuộc hát không đúng chứ
chưa nói đến việc hát có sắc thái (Theo kinh nghiệm và qua quá trình điều tra của
mình tôi nhận thấy hầu hết học sinh THCS (nhất là với các em lớp 8, lớp 9) sẽ
không học môn Âm nhạc ở nhà đặc biệt là các nội dung thực hành vì ngại, vì xấu hổ
khi cứ một mình “nghêu ngao” mấy câu hát hay vài nốt nhạc). Bên cạnh đó với cách
dạy – học trên sẽ không khuyến khích được học sinh, không cho các em có mục tiêu
học tập (mục tiêu được biểu diễn) nên rễ gây nhàm chán, mất hứng thú với các giờ
học nhạc dẫn đến việc các em không cảm thụ được cái hay, cái đẹp của âm nhạc và
kết quả chung là chất lượng các giờ học Âm nhạc nói riêng và chất lượng bộ môn
nói chung sẽ không cao.
Chất lượng môn Âm nhạc nói chung và khả năng thực hành Âm nhạc nói
riêng của học sinh chưa đạt yêu cầu như nêu trên theo tôi có lẽ phần lớn là tại các
bài học, tiết học cứ theo một quy trình đều đều như nhau, nhàm chán khô cứng,
thiếu sinh động, không linh hoạt và không sáng tạo. Trong khi đó theo tôi được biết,
việc học Âm nhạc ở các nước có nền giáo dục phát triển hoặc ngay ở trong nước với
các trường lớn ở thành phố thì ngoài việc học trên lớp theo giáo trình, các em học
sinh còn thường xuyên được đi thực tế hay được biểu diễn trên các sân khấu lớn
trong mỗi đợt báo cáo kết quả học tập…
2- Thực trạng về tổ chức các hoạt động ngoại khoá:
- Trong những năm gần đây, với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, các ngành
việc học sinh đến trường không còn chỉ có mỗi việc học kiến thức văn hoá mà các

Môn Âm nhạc ở nhà trường phổ thông nói chung và ở nhà trường THCS nói
riêng chủ yếu là các nội dung thực hành nhằm tạo không khí thoải mái cho học sinh
khi học môn học này do vậy hầu hết các nội dung, bài học của bộ môn đều có thể
vận dụng để cho các em rèn luyện kĩ năng, khả năng thực hành trong các hoạt động
ngoại khóa.
1.1- Phân môn học hát:
Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân
18
SKKN: Tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khóa ở trường THCS
Ca hát là một trong những khả năng, kĩ năng tự nhiên của con người nói
chung và đặc biệt là với các em học sinh ở độ tuổi THCS. Hầu hết các em đều rất
tích cực khi tham gia vào các hoạt động ca hát tuy nhiên chất lượng giọng hát của
các em cũng như khả năng trình bầy một bài hát là rất hạn chế, hầu hết các em còn e
ngại khi thể hiện bài hát trước các bạn bên cạnh đó còn có nhiều em không thuộc
bài do về nhà ngại không luyện hát trước mặt người khác dẫn đến tình trạng chung
là khi đứng trước các bạn, trước giáo viên để trình bầy bài hát thì các em hát rất nhỏ,
ấp úng và thường cúi đầu, gập cổ và càng làm cho hát sai giai điệu, nhầm lời hoặc
không thể hiện được sắc thái của bài hát.
Việc đưa phân môn học hát với những bài hát được học trong chương trình
vào các hoạt động ngoại khoá sẽ cơ bản giải quyết được các vấn đề nêu trên bởi lẽ,
thông qua các hoạt động ngoại khoá, các em được ôn luyện các bài hát và có thể rèn
luyện thành những kĩ năng ca hát, kĩ năng trình bầy, biểu diễn các bài hát trước đám
đông, trước tập thể lớp và kể cả trên sân khấu hay các hội thi văn nghệ.
Rèn kĩ năng ca hát thông qua các buổi sinh hoạt ngoại khoá là một trong
những hoạt động rễ lồng ghép nhất, bởi lẽ nội dung này có thể được các em luyện
tập trong hầu hết các hoạt động sinh hoạt như trong giờ chuy bài, hát đầu giờ, các
buổi sinh hoạt lớp, câu lạc bộ với mọi hình thức như tập thể, cá nhân, nhóm.
Có thể nói trong những năm gần đây, trong bất cứ hoạt động ngoại khoá nào,
đặc biệt là các buổi sinh hoạt tập thể, lễ kỉ niệm, chào mừng thì nội dung văn nghệ
mà chủ yếu là múa hát vẫn được đặc biệt chú ý quan tâm và đầu tư do vậy việc lồng

nhạc vào nhằm rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc và làm đa rạng và phong phú hơn
nội dung của các hoạt động đó như: Các buổi chuy bài, sinh hoạt tập thể giữa giờ,
buổi chào cờ và đặc biệt là nội dung hát đầu giờ.
Trong các hoạt động này, ta cần đặc biệt chú ý đến nội dung hát đầu giờ bời
đây chính là nội dung có thể giúp các em học sinh ôn luyện bài tốt nhất. Thông
thường các em hát đi hát lại một bài do vậy rễ gây nhàm chán nên khi lồng ghép với
việc rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc như đọc nhạc, hát những bài hát trong chương
trình sẽ làm đa dạng và phong phú hơn nội dung và các em cũng có thể luyện hát
nhiều lần trong ngày, trong tuần mà không thấy e ngại nữa.
Hình ảnh minh hoạ:
Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân
20
SKKN: Tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khóa ở trường THCS

2.2- Các buổi sinh hoạt tập thể (mít tinh kỉ niệm, hội thi, hội diễn ):
Như trên đã nêu, trong những năm gần đây các buổi sinh hoạt tập thể trong
nhà trường thường được quan tâm đặc biệt. Các buổi mít tinh thường bao giờ cũng
có hai phần là phần lễ và phần hội do vậy đây có thể nói chính là cơ sở để thực hiện
tốt nhất việc tích hợp việc rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc với các hoạt động này.
Ta có thể nhận thấy hầu hết các buổi lễ, các buổi sinh hoạt bao giờ cũng có
nội dung văn nghệ chào mừng tuy nhiên trong quá trình công tác, theo dõi và tìm
hiểu tôi nhận thấy nội dung này thường chưa phát huy được hiệu quả, hầu hết các
tiết mục văn nghệ chỉ mang tính số lượng chứ chưa có chất lượng. Nhiều lớp chỉ cử
được một vài em tham gia ở tất cả các buổi diễn, hội thi để đối phó, những bài hát
được biểu diễn lặp đi lặp lại nhiều lần trong các buổi diễn, bên cạnh đó các em lại
thường trình bầy bài hát với tư thế đứng nghiêm, hát thì không truyền cảm, đôi khi
còn hát sai.
Để các tiết văn nghệ chào mừng hày tham gia hội thi đạt kết quả cao, việc
đưa những tiết mục hay lên sân khấu là một việc mang tính khả thi cao vì hất hết
các nội dung âm nhạc được học đặc biệt là các bài hát trong chương trình là rất đa

đảm bảo (hiện nay hầu hết các nhà trường đã có tương đối đầy đủ) đặc biệt là phải
có ý tưởng trong xây dựng kế hoạch và có sự quyết tâm, lòng nhiệt tình trong khi
thực hiện. Muốn vậy trước khi áp dụng vào thực tiễn thì cả thầy và trò đều phải tìm
Giáo viên: Trần Thanh Tùng – Trường THCS Tống Trân
22
SKKN: Tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khóa ở trường THCS
hiểu, nghiên cứu, nắm vững quy trình, cách thức thực hiện và thực hành đồng thời
phải có sự đồng tình nhất trí, hỗ trợ của ban giám hiệu và của cả hội đồng.
a- Với giáo viên:
- Nghiên cứu và tìm nhiều giải pháp để thực hiện và giả quyết các tình huống
liên quan trong quá trình thực hiện.
- Trau rồi, bồi dưỡng và nâng cao về kĩ năng nghiệp vụ sư phạm, tăng cường
áp dụng những phương pháp mới trong dạy học.
- Tìm hiểu, sưu tầm các tư liệu liên quan và luyện thành những kĩ năng như kĩ
năng ca hát, kĩ năng biểu diễn …
- Nghiên cứu các phương pháp truyền đạt để học sinh hứng thú với việc học
và thực hành bộ môn.
- Nên ý tưởng và xây dựng kế hoạch các hoạt động ngoại khoá phù hợp với
chủ đề, chủ điểm và với nội dung các bài học môn Âm nhạc.
b- Với học sinh:
- Tích cực hưởng ứng với các hoạt động trong và ngoài các tiết học theo sự
gợi ý hướng dẫn của giáo viên.
- Tích cực luyện tập, sáng tạo và nâng cao ý thực xây dụng phong trào.
- Đầu tư về thời gian luyện tập và trang phục đạo cụ phục vụ cho các hoạt
động.
3.2- Tích hợp trong dạy – học, kiểm tra đánh giá môn Âm nhạc:
Để thuận lợi và đạt được kết quả tốt trong việc tích hợp rèn kĩ năng thực hành
Âm nhạc với các hoạt động ngoại khoá, trong quá trình giảng dạy, người giáo viên
cần phải có định hướng, gợi ý và hướng dẫn cho học sinh để các em nắm được
những yêu cầu cũng như kĩ năng cơ bản trong quá trình sáng tạo và rèn luyện, bên

24
SKKN: Tích hợp rèn kĩ năng thực hành Âm nhạc với hoạt động ngoại khóa ở trường THCS
kiến thức một cách chủ động hào hứng và tích cực (lĩnh hội theo khả năng và cách
riêng của mình) từ đó nắm vững và vận dụng tốt trong quá trình thực hành và trong
đời sống.
* Các bước xây dựng bài giảng Âm nhạc có tích hợp:
Bước 1: Lựa chọn bài học thích hợp
Vì đặc thù bộ môn là thực hành nhiều hơn lí thuyết do vậy hầu hết các bài
học môn Âm nhạc đều có thể vận dụng và tích hợp để đưa Âm nhạc vào các buổi
sinh hoạt ngoại khoá.
Bước 2: Xây dựng giáo án
* Xây dựng mô hình thể hiện các thành tố của nội dung dạy học (cấu trúc bài
giảng).
* Mô hình hoá tiến trình dạy học, thể hiện các yếu tố và các đối tượng khác
trong môi trường tương tác, hoạt động tương tác trong từng nội dung dạy học.
* Hình dung (hoặc phác thảo) các nội dung tích hợp, tìm ra phương án tối ưu
nhất cho để hướng dẫn, gợi ý cho học sinh trong quá trình giảng dạy.
* Triển khai thành giáo án hoàn chỉnh theo trật tự logic của bài.
Bước 3: Tham khảo ý kiến
Tham khảo ý kiến bạn bè đồng nghiệp có ý nghĩa quan trọng. Trên cơ sở ý
kiến mà ta có thể điều chỉnh kịch bản sư phạm (giáo án), điều chỉnh tiến trình hay
phương pháp dạy học đặc biệt là các gợi ý, định hướng cho học sinh cho phù hợp
với nội dung bài học.
Bước 4: Chuẩn bị đồ dùng:
Việc chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy có tích hợp là vô cùng quan trọng. Ngoài
những thiết bị dạy học thông thường, nhất định giáo viên phải chuẩn bị các tư liệu,
tranh ảnh, vide clip liên quan theo nội dung đã định trước (nếu có thể ta nên kết hợp
với CNTT và bài giảng điện tử để tiết dạy đạt hiệu quả tốt nhất).
Bước 5: Thực nghiệm trên lớp học
Tổ chức giảng dạy với lớp học cụ thể, tiết học cụ thể. Đảm bảo các nội dung