Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng vấn đề:
Chúng ta đã biết, tiếng Anh là một môn học khá khó đối với học sinh, đặc
biệt là học sinh đầu cấp. Vì vậy, làm thế nào để gây được hứng thú cho học
sinh trong giờ học ngoại ngữ luôn là câu hỏi lớn mà tất cả giáo viên dạy ngoại
ngữ đều muốn tìm ra câu trả lời.
Thực tế cho thấy ở một số tiết học, nếu người thầy áp dụng phương pháp
dạy học truyền thống thì chỉ có thiểu số học sinh suy nghĩ và làm việc tích cực,
số học sinh còn lại cũng chỉ ghi bài và lắng nghe một cách thụ động, máy móc
mà không hiểu được nội dung bài học, dẫn đến hiệu quả học tập thấp. Hơn
nữa, lớp học rất ồn vì học sinh không chú ý vào bài học. Để khắc phục tình
trạng trên, mỗi giáo viên phải tự chọn ra cho mình phương pháp dạy phù hợp
thông qua một quá trình tìm tòi, thử nghiệm và kinh nghiệm giảng dạy thực tế
của bản thân trên cơ sở hiểu biết về lý luận dạy học.
2. Lý do chọn đề tài:
Việc dạy và học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng ở nhà trường
phổ thông hiện nay đang được quan tâm đúng mức và phát triển sâu rộng trong
cả nước.
Nhu cầu học tập và khả năng lĩnh hội kiến thức của người học ngày càng
cao đòi hỏi người giáo viên không ngừng tự bồi dưỡng, nâng cao khả năng
chuyên môn, nghiệp vụ và tư duy sáng tạo trong việc truyền đạt kiến thức cho
học sinh. Sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy - học cho phù hợp với
từng đối tượng học sinh là lẽ đương nhiên, góp phần làm cho người học thêm
phấn khởi và càng yêu thích môn học.
Ở trường THCS, giáo viên dạy tiếng Anh cho học sinh cùng với các
môn học khác trên cơ sở trang bị cho các em hệ thống những kiến thức cần
thiết nhằm đào tạo đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề cao, có kỹ năng
thực hành, năng động và sáng tạo, ... Việc hình thành và rèn luyện các kỹ năng
cho học sinh giáo viên không chỉ chú ý vào việc truyền thụ kiến thức trong

hướng được nội dung của đề tài, hiểu rõ vấn đề nghiên cứu và giải quyết vần
đề với những tư liệu tương đối chính xác.
* Điều tra:
a.Dự giờ: Qua dự giờ các đồng nghiệp trong và ngoài trường
b.Thực nghiệm: thực nghiệm của bản thân qua các bài dạy trên lớp, áp
dụng một số thủ thuật trong mỗi tiết dạy và tự đánh giá hiệu quả của các thủ
thuật đó.
c.Đàm thoại: Qua các cuộc họp tổ, thảo luận về những vấn đề khó
trong phương pháp giảng dạy tiếng Anh

2/20


Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6
d.Kiểm tra: qua kết quả kiểm tra chất lượng học sinh, giáo viên tự nhận
xét đánh giá hiệu quả của việc sử dụng thủ thuật dạy học và đề ra những giải
pháp phù hợp hơn.

B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. Cơ sở lý luận và thực tiễn:
Theo điều 5 của Luật Giáo dục (2005) - “Phương pháp giáo dục phải
phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi
dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học
tập và ý chí vươn lên.”
Với mục tiêu giáo dục phổ thông là: “Giúp học sinh phát triển toàn diện
về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng
lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt
Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị
cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây
dựng và bảo vệ tổ quốc.”

Theo tôi, các phương tiện dạy học như băng, đĩa và các phương tiện trực
quan như tranh, ảnh, đồ vật thật, … đều có thể gây hứng thú cho học sinh trong
học tập. Trong đó, việc sử dụng đồ dùng trực quan là phương pháp gây hứng
thú cho học sinh hiệu quả nhất trong giảng dạy ngoại ngữ vì phương tiện trực
quan đóng vai trò quan trọng trong việc thiết lập mối quan hệ giữa ngôn ngữ và
ý nghĩa, giúp học sinh liên tưởng được ý nghĩa của ngôn ngữ một cách trực
tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà không cần phiên dịch.
Với các chủ đề gần gũi, sát thực với cuộc sống thường ngày của bộ sách
giáo khoa, giáo viên có thể giới thiệu từ mới hay tình huống thông qua các
phương tiện trực quan như hình ảnh hay đồ vật thật.
Ví dụ: Khi dạy Unit 9 – THE BODY (A1) – English 6, để giới thiệu từ
mới: head, shoulder, arm, …, giáo viên có thể lần lượt chỉ vào các bộ phận cơ
thể của mình và giới thiệu bằng tiếng Anh, rồi yêu cầu học sinh quan sát và
lĩnh hội. Phương pháp này cho các em hứng thú học tập và sự tập trung cao vì
các từ vựng mà giáo viên giới thiệu là những từ rất gần gũi đối với các em.

4/20


Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6
1
2

3
5
4
6

7



Small
Light

Với những hình ảnh trên, rõ ràng học sinh sẽ rất hứng thú và hiểu ngay
nội dung người thầy cần truyền đạt.
Hoặc ở một tình huống khác, ví dụ khi dạy Unit 9 - B. Faces - English
6, để dạy các từ chỉ màu sắc như: đỏ, vàng, tím, …, ta có thể sưu tầm các hình
ảnh về màu sắc, in ra giấy A4 (có thể tô màu hoặc in màu thì quá tốt) và giới
thiệu cho học sinh.
Ở hình 3, các em có thể nhận biết được các màu; hình 4 các em đính
màu cụ thể lên sơ đồ tư duy theo sự hướng dẫn của giáo viên.

6/20


Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6

COLORS

(hình 3)

1. black

6. yellow
7. green

2. white

8. blue

Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6

Unit 9: THE BODY
B. FACES (2,3)
2. Listen and repeat. Colors (Colours)
What color is + (her/ his/ your) danh từ số ít?

3. Practice with a partner.

It’s + màu sắc.
Dùng để hỏi và trả lời về màu sắc của đồ vật ở số ít.

Ex: What color is your hair?
It’s black (dark).

What color are + (her/ his/ your) danh từ số nhiều?
They’re + màu sắc.
Dùng để hỏi và trả lời về màu sắc của đồ vật ở số nhiều.

Ex: What color are her lips?
They’re red.
Ex: What color are his eyes?
They’re brown.

0
2
1

Hoặc khi chúng ta muốn ôn lại cho học sinh thì hiện tại đơn với động từ
thường, sau khi gợi ý cho học sinh đưa ra mẫu câu và đặt các ví dụ cho từng

He doesn’t get up at 6.30.

He/She/It+ doesn’t + V …
Do +I/you/we/they + V ... ?
Do you get up at 6.30?

- No, I don’t.

Does he/she/it + V …?

Does he get up at 6.00? - Yes, he does.

Hoặc như ở Unit 9-Part B-English 6, sau khi dạy xong bài học, giáo
viên có thể củng cố từ vựng vừa học bằng cách sử dụng bản sơ đồ tư duy chỉ
về các bộ phận trên khuôn mặt, các em quan sát nhanh và sẽ rất thích thú để
phát biểu ý kiến.

Sau khi học sinh quan sát nhanh sơ đồ, giáo viên yêu cầu các em gấp
sách vở lại, nhìn vào tranh và nói về các bộ phận cơ thể dựa vào sơ đồ trên cả
tiếng Anh kèm theo tiếng Việt.
* Một phương pháp nữa mà bản thân tôi hay sử dụng khi dạy học đó là
vẽ phát họa những hình ảnh đơn giản, kèm theo những từ gợi ý và yêu cầu học
sinh dựa vào những hình ảnh và từ gợi ý đó đặt câu …; Sau khi học sinh hoàn
thành bài tập, giáo viên cùng học sinh kiểm tra, sửa lỗi (nếu có).
9/20


Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6
Ví dụ: AROUND THE HOUSE: UNIT 6 : C1, 2
Để giúp cho học sinh tả được cảnh vật quanh nhà.

Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6
- Nói đến chủ đề về đồ ăn và đồ uống, có các chủ điểm như: Food and drink
(Unit 10 - English 6); At the store (Unit 11 - English 6)
- Nói đến chủ đề về địa điểm/ nơi chốn, có các chủ điểm như: (A) Our house
(Unit 6 - English 6); (C) Around the house (Unit 6 - English 6)
Tất cả các chủ đề trên đều gây hứng thú cho học sinh và khêu gợi được
ở các em tính tò mò rất cao. Vì vậy, giáo viên phải biết cách đưa ra các tình
huống để lôi cuốn các em vào chủ đề của bài cũng như những hoạt động ở trên
lớp.
Ví dụ: Khi muốn giới thiệu chủ đề “How do you feel?” - Unit 10
(English 6), để lôi cuốn sự chú ý của học sinh vào bài học, giáo viên vừa hành
động (uống nước) vừa nói: “I’m thirsty” - Cô khát. Sau đó, giáo viên hỏi học
sinh “How do you feel?” - Em cảm thấy thế nào? học sinh trả lời “Em nóng”,
“Em mệt”, …
Như vậy, học sinh sẽ nhanh chóng hiểu được yêu cầu của giáo viên và dễ
dàng thực hành. (Student 1: I’m hot.; Student 2: I’m tired.; …)
Hoặc là khi dạy Unit 12: “Sports and pastimes” (English 6), để thu hút
được sự chú ý của học sinh vào hoạt động trên lớp, giáo viên có thể làm điệu
bộ của một vài môn thể thao và đưa ra câu hỏi: “Do you like sports?”, khi ấy
học sinh sẽ hiểu được ý định sắp được trình bày của thầy và có thể các em sẽ
trả lời “Yes, we do.”, và như vậy giáo viên sẽ dễ dàng giới thiệu chủ đề mới
“Thể thao và các trò giải trí”; đồng thời giới thiệu cho học sinh một số từ mới
nói về các môn thể thao và hướng dẫn cách đọc cho các em (có thể sử dụng
hình ảnh kèm theo).

11/20


Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6


Ví dụ: Trong khi thực hành, học sinh nói: He play soccer hoặc I has a book, ...
Chúng ta không nên vội ngắt lời khi các em mắc lỗi, giáo viên có thể để
cho học sinh trả lời xong, giáo viên khích lệ hay cổ vũ các em bằng những câu
như: “Very good”, “Thank you” hoặc “Not bad”, … Sau đó giáo viên gọi học
sinh khác nhận xét và sửa lỗi cho bạn hoặc giáo viên sửa lỗi để tránh làm cho
các em nhụt chí hay mất hứng thú luyện tập.
d. Phương pháp sử dụng các trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ:
Việc sử dụng các trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ nhằm tạo cho học
sinh có hứng thú trong học tập đối với môn học. Vì vậy, giáo viên cần phải biết
vận dụng các trò chơi trong các bài dạy nhằm giúp cho học sinh “học mà chơi,
chơi mà học”.
Nên nhớ rằng, tùy vào từng nội dung bài học cụ thể mà giáo viên có thể
chọn ra trò chơi phù hợp với mục đích của bài.
Có nhiều trò chơi có thể được áp dụng trong giảng dạy nhưng ở đây tôi
chỉ muốn giới thiệu vài trò đơn giản và dễ dàng thực hiện, đó là:
1. Trò chơi “Jumble words”: được dùng để kiểm tra từ vựng.
Ví dụ: Khi dạy xong chủ đề “Food and drink” - English 6, để kiểm tra
xem học sinh có thuộc từ vựng và nhanh mắt hay không, giáo viên có thể viết
một số từ bị xáo trộn lên bảng và yêu cầu học sinh xếp lại thành từ có nghĩa:
- bnaaan  banana
- ppael
 apple
- riutf
 fruit

- eronga
- awtre
- amet
13/20


III.KẾT QUẢ
a. Phạm vi phổ biến ứng dụng thực tiễn:
Được phân công giảng dạy môn tiếng Anh lớp 6, đó là điều kiện thuận
lợi và tôi đã quyết định chọn các lớp khối 6 để nghiên cứu đề tài với mục tiêu
cải tiến phương pháp dạy học tiếng Anh 6 của bản thân nhằm phát triển khả
năng tư duy cho học sinh; qua đó áp dụng vào thực tế nâng cao chất lượng và
hiệu quả giảng dạy ở học sinh khối 6, đặc biệt là các lớp 6A, 6B, 6C, 6D mà tôi
phụ trách.
Mặt khác, đề tài này cũng có giá trị áp dụng giảng dạy cho học sinh khối
6 hoặc có thể các khối lớp khác trong toàn cấp THCS.
b. Kết quả:
14/20


Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6
Tôi nghĩ rằng quá trình giảng dạy là quá trình tự điều chỉnh liên tục,
thường xuyên để ngày càng có tiết dạy tốt hơn . Để kiểm nghiệm được việc
thực hiện đề tài, tôi đã tiến hành khảo sát kết quả học tập của học sinh theo
từng giai đoạn thực hiện đề tài .
* Kết quả học tập giữa HKI – năm học 2014- 2015:
S
T
T

Lớp
1
2
3
4



TB

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

8
7
9
9
33

25,7
25,0
29,0
29,0
27,4

2
7

6,5
3,6
3,2
6,5
5,8

Sau một thời gian vận dụng các thủ thuật nêu trên trong quá trình giảng
dạy, tôi nhận thấy tiết học ngày càng sinh động hơn, học sinh có hứng thú
trong các tiết học tiếng Anh hơn và kết quả khảo sát sau khi thực hiện đề tài đã
rất khả quan
* Kết quả kiểm tra sau khi thực hiện đề tài (tháng 4/ 2015):
S
Giỏi
Sĩ
T Lớp
số
SL
%
T
1
6A
7 22,6
31
B
2
6
8 28,6

9
7
10
11
37

29,0
25,0
32,3
35,5
30,6

13
12
12
13
50

41,9
42,9
38,6
41,9
41,3

2
1
2
1
6




Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6
Do vậy, để gây được hứng thú học tập cho học sinh tôi đã sử dụng giáo
cụ trực quan, các trò chơi cũng như khích lệ các em tham gia thực hành trong
quá trình giảng dạy của mình.
Tuy nhiên, để vận dụng thành công phương pháp trên không phải việc
đơn giản mà bản thân tôi phải tìm tòi, học hỏi qua sách vở, đồng nghiệp, qua
mạng Internet, … Mặt khác, may mắn là bản thân tôi được công tác tại một
đơn vị trường học có khá đầy đủ về cơ sở vật chất, nhất là hệ thống máy tính,
máy chiếu Projector nên mỗi khi có bài học nào cần thiết sử dụng đến máy
chiếu là tôi có thể dùng ngay; tất nhiên là tôi phát huy tối đa hiệu quả của máy
chiếu, khi ấy học sinh rất ưa thích và hứng thú học tập.

16/20


Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6

C. KẾT LUẬN
Trên đây là phương pháp dạy học cùng với thực tế giảng dạy của bản
thân. Tôi nhận thấy rằng trong quá trình dạy học, giáo viên cần cố gắng áp
dụng các phương pháp một cách linh hoạt sao cho phù hợp với nội dung từng
bài học và từng đối tượng học sinh. Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần khéo léo
sử dụng các thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh
và giúp cho các em học tập có hiệu quả.
Tóm lại, giáo viên tiếng Anh chúng ta cần phải nỗ lực nhiều mới có thể
đáp ứng nhu cầu thực tế của người học; hãy thể hiện hết tài năng sẵn có của
mình, tự tạo mọi điều kiện để có thể đem lại những bài giảng hay nhất, tốt nhất
đến với các em nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục .

1. Thực trạng vấn đề
2. Lý do chọn đề tài
3. Mục đích nghiên cứu
4. Đối tượng nghiên cứu
5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
6. Phương pháp nghiên cứu

2
2
2
3
3
3

B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. Cơ sở lý luận và thực tiễn:
II. Giải quyết vấn đề
a. Phương pháp gây hứng thú học sinh thông qua đồ dùng trực quan
b. Phương pháp khêu gợi trí tò mò, tính ham hiểu biết của học sinh
c. Phương pháp thúc đẩy động cơ học tập của học sinh
d. Phương pháp sử dụng các trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ
III.KẾT QUẢ
a. Phạm vi phổ biến ứng dụng thực tiễn:
b. Kết quả:
c. Bài học kinh nghiệm

4
5
5
10

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Chủ tịch hội đồng
(Ký tên và đóng dấu)

Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Chủ tịch hội đồng
(Ký tên và đóng dấu)

20/20