1|Page
Hà Thanh Huyền – Trường Mầm non Ánh Dương

PHÒNG GD&ĐT TP. ĐÀ NẴNG
TRƯỜNG MẦM NON ÁNH DƯƠNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN
NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 4- 5
TUỔI.

GIÁO VIÊN: HÀ THANH HUYỀN

Tháng 4 năm 2014
1


2|Page
Hà Thanh Huyền – Trường Mầm non Ánh Dương

PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG:
I.
Lí do chọn đề tài:
Lênin đã viết “Ngôn ngữ là công cụ của tư duy, là chìa khóa của con
người nhận thức để lĩnh hội kiến thức” trong cuộc sống con người, trong việc hình
thành và phát triển xã hội loài người, ngôn ngữ là phương tiện để phát triển tư duy,
phương tiện giữ gìn, bảo tồn truyền đạt và phát triển kinh nghiệm xã hội loài người,
ngôn ngữ là công cụ biểu đạt tư tưởng, tình cảm, công cụ giao tiếp giữa các thành
viên trong xã hội. Không có ngôn ngữ, không thể giao tiếp được, thậm chí không
thể tồn tại được, nhất là đứa trẻ một sinh thể yếu ớt rất cần đến sự chăm sóc, bảo vệ


3|Page
Hà Thanh Huyền – Trường Mầm non Ánh Dương

cực nhất của người giáo viên hướng dẫn trẻ như thế nào để ngôn ngữ trẻ phát
triển tốt nhất. Chính vì thế mà việc tìm ra một số phương pháp phát triển ngôn
ngữ cho trẻ là việc làm cần thiết và quan trọng trong quá trình chăm sóc và giáo
dục trẻ.
Trẻ ít được tham gia các hoạt động tập thể, ít được giao tiếp với mọi
người xung quanh nên ngôn ngữ của trẻ có phần hạn chế. Ngoài ra, trẻ mầm non
thường phát âm không chính xác chẳng hạn như: ( Lá- ná; cá rô- cá nhô, không
- hông, lên - nên, thương – thươn. Hoặc trẻ thường phát âm sai như “ch” và
“tr”, “ l” và “n”, “x” và “s”, nhiều lúc trẻ dùng câu còn thiếu chủ ngữ, vị
ngữ… dùng lời nói chưa mạch lạc.…nên trẻ chưa tự tin khi giao tiếp, lời nói của
trẻ chưa mạch lạc, nói câu chưa đủ ý và một số trẻ khi bày tỏ ý tưởng của mình
bằng ngôn ngữ chưa thật sự tốt, khi tham gia vào các hoạt động chơi trẻ chưa
mạnh dạn dùng ngôn ngữ nói của mình để nói lên ý tưởng của mình trong nhóm
chơi, trong giờ học. Việc trẻ phát âm không đúng chủ yếu là do cơ quan phát âm
của trẻ chưa linh hoạt, trẻ chưa biết cách điều chỉnh hơi thở, ngôn ngữ cho phù
hợp với nội dung nói. Để giúp trẻ khắc phục được những yếu tố trên thì trẻ cần
phải được luyện tập lâu dài, thường xuyên, mọi lúc, mọi nơi, lồng ghép nội dung
phát triển ngôn ngữ cho trẻ linh hoạt ở mọi hoạt động.
Nhận thức được tầm quan trọng và vai trò to lớn của việc phát triển ngôn
ngữ cho trẻ cũng như thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Tôi luôn trăn trở làm thế nào
để khắc phục phần nào đó với thực trạng hiện nay của trẻ 4-5 tuổi trong trường
mầm non tôi đã nghiên cứu đề tài “Một số phương pháp phát triển ngôn ngữ
cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi tại Trường Mầm non Ánh Dương – Đà Nẵng”.
II.
Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và phát huy tối đa tính


I.1 Một số khái niệm về ngôn ngữ.
Ngôn ngữ có vai trò rất lớn trong việc phát triển trí tuệ cho trẻ. Trẻ có nhu
cầu tìm hiểu thế giới xung quanh. Thông qua ngôn ngữ, lời nói của người lớn,
trẻ làm quen với các sự vật, hiện tượng và hiểu những đặc điểm, tính chất, cấu
tạo công dụng … của chúng và trẻ học được từ tương ứng (từ và hình ảnh trực
quan đi vào nhận thức của trẻ cùng một lúc). Ngôn ngữ giúp trẻ mở rộng hiểu
biết về thế giới xung quanh. Từ ngôn ngữ giúp cho việc củng cố những biểu
tượng đã được hình thành. Một số phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ góp
phần thực hiện các mục tiêu giáo dục trẻ. Từ mục tiêu chung đó, phương pháp
phát triển ngôn ngữ cho trẻ xác định mục đích của mình là phát triển ngôn ngữ
cho trẻ để giao tiếp và tư duy. Kiến thức về ngôn ngữ học sẽ là những kiến thức
cơ sở giúp cho các nhà giáo dục hiểu đúng nhiệm vụ, tìm ra các phương pháp
hữu ích để phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Với trẻ ngôn ngữ là phương tiện giao
tiếp quan trọng nhất, đó không chỉ là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với
những người xung quanh, hình thành những cảm xúc tích cực mà thông qua
ngôn ngữ trẻ còn có thể thực hiện được những nhu cầu mong muốn của bản
thân. Trẻ có ngôn ngữ tốt sẽ giải thích được những điều trẻ biết với bạn bè người
thân, trẻ dễ dàng diễn tả tâm trạng, nhu cầu trong cuộc sống để người khác hiểu
mình muốn gì? đó không chỉ là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc mà còn
là phương tiện giúp trẻ lĩnh hội những kiến thức sau này.
Ngôn ngữ chỉ sinh ra và phát triển trong xã hội loài người. Ngôn ngữ và
lao động là hai yếu tố cơ bản quyết định sự ra đời, tồn tại và phát triển của con
người trong xã hội. Ngôn ngữ đã trở thành đối tượng của nhiều ngành khoa học
như: Xã hội học, ngôn ngữ học, tâm lý học, giáo dục học…Vậy bản chất của
ngôn ngữ học là gì?
- Trước hết, ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội.

4


* Lý thuyết tự nhiên chủ nghĩa Noam Chomxky cho rằng: Trẻ em đóng
vai trò chính là nhân tố chính trong sự phát triển nhân ngôn ngữ của mình. Ông
coi n gụn ngữ có cơ sở sinh học của nú. Thành tựu chỉ có ở con người, con
người có cơ quan sản sinh ngôn ngữ trong não bộ, chỉ cần có sự tác động thêm
từ bên ngoài (môi trường nói năng) là ngôn ngữ có cơ hội xuất hiện. Dường như
suy nghĩ là có sẵn, được tập
II. Vai trò của ngôn ngữ:

5


6|Page
Hà Thanh Huyền – Trường Mầm non Ánh Dương

Ngôn ngữ có vai trò vô cùng quan trọng đối với con người, nó là đặc
trưng chỉ có ở xã hội loài người để phân biệt với các loài động vật khác. Ngôn
ngữ được sử dụng như một phương tiện của tư duy, hay còn được hiểu ngôn ngữ
là “cái vỏ” của tư duy, là phương thức biểu đạt muốn cho người khác hiểu được
những suy nghĩ, nhu cầu, mong muốn của bản thân thông qua lời nói. Chính vì
vậy, trong 5 năm đầu đời của trẻ thì việc phát triển ngôn ngữ đặc biệt được các
bậc phụ huynh quan tâm.
Nhiều trường hợp phụ huynh thấy con mình chậm nói là phụ huynh cho
rằng con đang mắc phải bệnh gì đó. Nhưng các bậc phụ huynh không thể dựa
vào đó để quy chụp luôn cho con là chậm phát triển, mắc những bệnh bẩm sinh
như câm, điếc hay mắc các hội chứng tự kỉ, tăng động giảm chú ý.
Việc phát triển ngôn ngữ của trẻ còn phụ thuộc vào lứa tuổi của trẻ đang
ở giai đoạn nào. Vì vậy, cần tìm hiểu rõ các biểu hiện, hành vi của trẻ có phải là
dấu hiệu bị chậm nói hay không? Và nguyên nhân trẻ bị chậm nói là do đâu.
Nếu con bạn 2 – 3 tuổi bạn thấy con không chịu nói hay cách diễn đạt ngôn ngữ
kém thì phụ huynh cũng không cần lo lắng quá vì lứa tuổi đó vẫn chưa đáng lo


7|Page
Hà Thanh Huyền – Trường Mầm non Ánh Dương

Hiện nay có rất nhiều cơ sở, trung tâm chuyên giáo dục trẻ chậm phát triển ngôn
ngữ. Nhưng phụ huynh cũng nên hiểu rằng, không có nơi nào thích hợp nhất dạy
trẻ chính là từ gia đình. Vai trò của ngôn ngữ rất quan trọng đối với sự phát
triển của trẻ vì vậy có rất nhiều phương pháp hiệu quả khắc phục những nhược
điểm về ngôn ngữ của trẻ mà các bậc phụ huynh có thực hiện.
II.
Nội dung và cách thức thực hiện.
Qua nghiên cứu, tham khảo các tài liệu có liên quan đến phương pháp
phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi và thực trạng của trẻ tại lớp chồi
2. Qua một thời gian thực hiện bản thân đã nghiên cứu một sốphương pháp để
thực hiện các nội dung trong giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ cũng như phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tại trường mầm non Ánh
Dương tôi đã lựa chon và sử dụng các phương pháp sau:
Thứ nhất : Phương pháp trực quan
Phương pháp trực quan là gì? Phương pháp trực quan là mở ra trước mắt
trẻ thế giới xung quanh và hình thành ngôn ngữ cho trẻ, phát triển nhận thức và
tư duy của trẻ. Vì vậy phương pháp trực quan là phương pháp chủ đạo trong quá
trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Phương pháp trực quan được tôi sử dụng trong
mọi lĩnh vực dạy nói cho trẻ như: Luyện phát âm, phát triển vốn từ, nói đúng
ngữ pháp, nói mạch lạc… và được tôi tiến hành trên giờ dạy mọi lúc, mọi nơi.
Trong phương pháp trực quan có các nội dung như: Quan sát, tham quan.
Vậy quan sát là gì? Quan sát là dạy trẻ sử dụng những giác quan của mình
để tích lũy dần những kinh nghiệm, những hình ảnh những biểu tượng và những
kĩ xảo ngôn ngữ. Khi tổ chức hoạt động cho trẻ quan sát, cô có thể sử dụng vật
thật để cho trẻ được trực tiếp với từng vật cụ thể (trẻ được nhìn, được xem, được
sờ, được ngửi… vật ngay trước mặt trẻ) xem xét vật thật giúp trẻ nhận biết tri

trao đổi với nhau về những gì trẻ thấy như vậy khi vào tiết học trẻ sẽ nhớ lâu hơn
và qua trao đổi ngôn ngữ của trẻ cũng sẽ phát triển. Hoặc cho trẻ xem về các câu
chuyện cổ tích, các danh lam thắng cảnh,…khi trẻ được xem các câu chuyện cổ
tích trẻ sẽ bắt chước lời thoại của các nhân vật trong truyện, trẻ sẽ tự kể có thể kể
chuyện sáng tạo theo những gì trẻ nhớ được sau khi được xem qua video từ đó sẽ
giúp trẻ tự tin, diễn đạt mạch lạc và nhớ lâu hơn.
Thứ ba: phương pháp đàm thoại:
+ Đàm thoại là gì? Đàm thoại là sự giao tiếp bằng ngôn ngữ giữa cô giáo
và trẻ.
Ví dụ: Tôi cho trẻ quan sát bức tranh về gia đình. Tôi sẽ đàm thoại với trẻ
về nội dung của bức tranh đó, qua quan sát đàm thoại về bức tranh trẻ sẽ phải
lựa chọn câu từ phù hợp với nội dung của bức tranh và câu hỏi đặt ra của cô để
nói lên những gì trẻ quan sát được. Cùng với sự dẫn dắt giúp đỡ của cô sẽ giúp
cho đứa trẻ biết được ý nghĩa của một gia đình, sự yêu thương, quan tâm, chăm
sóc của những người thân trong gia đình trẻ đối với trẻ,… Mục đích của đàm
thoại là cũng cố và hệ thống hóa bằng công cụ ngôn ngữ và tất cả những gì trẻ
thu nhận được.
+ Sử dụng lời nói mẫu: Lời nói mẫu được tôi sử dụng để củng cố, nhắc
lại, chính xác hóa từ, câu hay một đoạn văn. + Giảng giải: Tôi dùng lời lẽ của
mình để giải thích cho trẻ hiểu biết về bản chất, đặc điểm của sự vật hiện tượng
nào đó. Giảng giải được tôi áp dụng khi sử dụng những từ trẻ đã biết để giải nghĩa
những từ trẻ chưa biết, giúp trẻ hiểu rõ ý nghĩa, nội dung của từ. Từ đó sẽ phát
triển vốn từ đó trẻ sẽ không phát âm sai, trẻ sẽ cho trẻ. Ví dụ: Câu nói “ Bà làm
việc vất vả” trong câu truyện Tích Chu. Tôi giảng giải cho trẻ biết được từ “ vất
vả” nó có nghĩa là phải làm việc cả ngày cả đêm, quên ăn, quên ngủ.

8


9|Page

và dùng ngôn ngữ của mình để nói lên cảm nhận của mình khi thấy bạn có hành vi
không đúng.
Với biện pháp này trẻ sẽ phải tư duy suy nghĩ để tìm ra câu hỏi trả lời, nếu
bạn này không trả lời được thì bạn khác sẽ giúp đỡ bạn, lúc này ngôn ngữ nói
của trẻ phát triển tốt, lời nói mạch lạc hơn, trẻ tự tin trong giao tiếp với mọi
người xung quanh.
+ Đọc thơ (ca dao, tục ngữ, đồng dao…) cho trẻ nghe: Khi đọc thơ, ca
dao, tục ngữ, đồng dao cho trẻ nghe giúp trẻ cảm nhận được vần điệu, nhịp điệu
của Tiếng việt. Thông qua việc cho trẻ nghe và trẻ đọc các bài đồng dao, ca dao,
9


10 | P a g e
Hà Thanh Huyền – Trường Mầm non Ánh Dương

tục ngữ nhiều lần sẽ luyện phát âm vần cho trẻ. Nếu giáo viên sử dụng cho trẻ
đọc nhiều lần, đồng thời khuyến khích động viên trẻ đọc giống cô sẽ sửa sai
được việc phát âm vần cho trẻ. Như vậy ngôn ngữ của trẻ sẽ được cũng cố và
phát triển.
+ Kể và đọc chuyện: Là giúp trẻ làm quen với văn học, trong khi kể tôi luôn
kể đầy đủ nội dung của cốt truyện, các tình tiết của truyện và thể hiện được tình
cảm, hành động của nhân vật, giọng kể đúng với từng nhân vật trong truyện, phản
ánh rõ ràng lời thoại của nhân vật trong truyện. Còn khi đọc truyện tôi đọc lại
nguyên văn câu truyện sau đó đàm thoại với trẻ về các nội dung cũng như những
nhân vật trong cốt truyện. Nhằm giúp trẻ nhớ được nội dung truyện, trẻ bắt chước
giọng kể của cô và nhập vai vào các nhân vật bằng chính ngôn ngữ nói của mình.
Trước khi cho trẻ kể truyện, tôi thường cho trẻ xem tranh sau đó tôi dùng lời nói tả
lại tranh, các hàng động của từng nhân vật trong tranh. Điều này sẽ giúp trẻ biết
được các sự kiện, hàng động của nhân vật trong tranh. Từ đó giúp trẻ tích lũy vốn
từ và học được cách thể hiện qua giọng đọc, giọng kể của cô và trẻ có thể sử dụng

Ví dụ 1: Trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ: Trò chơi dân gian “Chi chi chành
chành”
+ Mục đích luyện phát âm các vị trong từ, trong câu, phát âm các thanh
điệu, cũng cố vốn từ, phát triển ngôn ngữ.
+ Cách chơi: Trong nhóm chơi (khoảng 5-6 trẻ), một trẻ xòe bàn tay (làm
cái) để trẻ khác đặt ngón trỏ vào tất cả trẻ đọc lời đồng dao:
Lời:
Chi chi chành chành
Cái đanh thổi lửa
Con ngựa đứt cương
Ba vương ngũ đế
Bắt dế đi tìm
Ù à ù ập
Trẻ vừa đọc đồng dao vừa đặt ngón trỏ vào lòng bàn tay của trẻ làm cái.
Đến tiếng “ ập”của câu cuối cùng thì trẻ làm cái nắm chặt bàn tay lại và tất cả
phải rút ngón tay trỏ của mình ra thật nhanh. Trẻ nào rút chậm bị nắm ngón tay
là thua cuộc và thay trẻ “ làm cái” xòe tay để các trẻ khác chơi.
* Tháng 09-10-11: Tôi tăng cường rèn luyện khả năng phát âm cho
trẻ.
Việc rèn luyện bộ máy phát âm cho trẻ là: Phát triển sự linh hoạt của lưỡi,
môi, hàm dưới, răng sự chuyển động nhịp nhàng linh hoạt của bộ máy phát âm
sẽ giúp cho âm thanh ngôn ngữ chuẩn hơn.
Để làm được việc này trước tiên tôi phải lựa chọn bài thơ, bài ca dao,
đồng dao phù hợp với học sinh của lớp mình. Sau đó tổ chức cho trẻ đọc theo
cô. Trước tiên giọng đọc của cô phải diễn cảm, nét mặt, cử chỉ điệu bộ của cô
cũng rất quan trọng trong việc rèn luyện phát âm cho trẻ. Khi đọc cô phải đọc to,
rõ ràng và giải thích những từ khó cho trẻ hiểu. khi trẻ phát âm sai cô phải sửa
sai cho trẻ kịp thời. Điều đặc biệt là cô không nên nhắc đi nhắc lại cái sai của
trẻ, không nên quát mắng hay nạt trẻ mà phải nhẹ nhàng động viên hướng dẫn
trẻ.

âm và sửa các lỗi phát âm sai của trẻ.
Ở thời gian này trẻ đã phát âm tương đối chuẩn các lỗi phát âm của trẻ
cũng đã giảm hơn đáng kể. Lúc này tôi sẽ đưa các trò chơi như là : Trò chơi cái
gì trong túi, con gì kêu, chiếc nón kì diệu, cái gì biến mất. để sữa những lỗi phát
âm cho trẻ. Từ đó sẽ khắc phục được các lỗi phát âm sai của trẻ.
PHẦN II: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ
CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON:
Trường mầm non là nơi tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn vẹn nhân cách
cho trẻ, trong đó vai trò của nhà giáo dục và hoạt động tích cực của từng các
nhân trẻ có ảnh hưởng to lớn đến sự phát triển của trẻ nói chung và phát triển
ngôn ngữ của từng trẻ nói riêng. Song trên thực tế để giúp trẻ phát triển ngôn
ngữ giáo viên mầm non đã làm gì để cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú, dạy trẻ
phát âm chuẩn? Hay khi hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động ngôn ngữ giáo
viên đã phát huy được tính tích cực, đã tạo điều kiện cho trẻ được luyên tập khả
năng nói, phát âm chính xác, sử dụng từ đúng để diễn đạt ý nghĩ của mình trong
các tình huống khác nhau của hoạt động ngôn ngữ chưa ?...
12


13 | P a g e
Hà Thanh Huyền – Trường Mầm non Ánh Dương

Trẻ ít được tham gia các hoạt động tập thể, ít được giao tiếp với mọi
người xung quanh nên ngôn ngữ của trẻ có phần hạn chế. Ngoài ra, trẻ mầm non
thường phát âm không chính xác chẳng hạn như: ( Lá- ná; cá rô- cá nhô, không
- hông, lên - nên, thương – thươn. Hoặc trẻ thường phát âm sai như “ch” và
“tr”, “ l” và “n”, “x” và “s”, nhiều lúc trẻ dùng câu còn thiếu chủ ngữ, vị
ngữ… dùng lời nói chưa mạch lạc.…nên trẻ chưa thật sự tự tin khi giao tiếp, lời
nói của trẻ chưa mạch lạc, nói câu chưa đủ ý và một số trẻ khi bày tỏ ý tưởng
của mình bằng ngôn ngữ chưa thật sự tốt, khi tham gia vào các hoạt động chơi


14 | P a g e
Hà Thanh Huyền – Trường Mầm non Ánh Dương

xung quanh, tiếp thu khoa học và bồi bổ tâm hồn, giúp hình thành và phát triển
nhân cách cho trẻ sau này. Ngôn ngữ còn là phương tiện để phát triển tư duy,
tình cảm, đạo đức, thẫm mĩ, thông qua ngôn ngữ trẻ lĩnh hội được nền văn hóa
của dân tộc. Phát triển ngôn ngữ là một nhiệm vụ quan trọng trong công tác giáo
dục toàn diện cho trẻ. Công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ đã được nhà giáo dục
mầm non Liên Xô nổi tiếng E.I.TI Khe va xem là khâu chủ yếu nhất của hoạt
động trong trường mẫu giáo, là tiền đề trong sự thành công của công tác khác.
Chính vì thế mà việc lựa chọn các phương pháp phù hợp để lồng ghép
trong tổ chức các hoạt động cho trẻ, nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách
tốt nhất đó là một trong những mục tiêu giáo dục trẻ mà giáo viên cần phải chú
trọng hàng đầu. Tầm quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu
giáo 4-5 tuổi là rèn cho trẻ khả năng phát âm đúng, phát triển khả năng tạo câu
và sử dụng từ chính xác,…mạnh dạn, tự tin sử dụng ngôn ngữ nói của mình để
bày tỏ những suy nghĩ của mình với người khác một cách mạch lạc, đúng nội
dung trẻ muốn trình bày. Để cho công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ có hiệu
quả và kết quả như mong đợi trong quá trình giảng dạy, đòi hỏi mỗi giáo viên
cần phải tâm huyết với nghề, thường xuyên tìm tòi tạo ra những cái mới trong
quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ. Điều quan trọng hơn cả là phải thường
xuyên sử dụng đồ dùng trực quan, phải biết lựa chọn và sử dụng các phương
phát phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách linh hoạt, lồng ghép sáng tạo, đúng
mục đích, phù hợp với từng hoàn cảnh và đựa vào tình hình đặc điểm tâm sinh
lý, nhận thức của trẻ. Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần kiên trì, cần được
tiến hành ở mọi lúc, mọi nơi, mọi hoạt động khác nhau và cần một khoảng thời
gian dài, cần phải thường xuyên tạo cho trẻ môi trường ngôn ngữ lành mạnh,
phong phù. Thường xuyên phối hợp với phụ huynh học sinh trong công tác giáo
dục trẻ nói chung và phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói riêng. Có như vậy thì mới

những năm đầu đời trẻ có được vốn từ vựng vững chắc.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Đà Nẵng,ngày 25 tháng 04 năm 2014
Người viết

HÀ THANH HUYỀN

15


16 | P a g e
Hà Thanh Huyền – Trường Mầm non Ánh Dương

TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1.Nguyễn Thị Hòa giáo trình giáo dục tích hợp ở bậc mầm non nhà xuất
bản đại học quốc gia Hà Nội.( 2005)
2.Đinh Hồng Thái giáo trình phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non nhà xuất
bản đại học quốc gia Hà Nội.( 2005)
3.Nguyễn Ánh Tuyết giáo dục mầm non những vấn đề lí luận và thực tiễn.

16


17 | P a g e
Hà Thanh Huyền – Trường Mầm non Ánh Dương

17