PHẦN THỨ NHẤT.
MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài.
Tự tin giúp cho học sinh vƣợt qua mọi thử thách trong trƣờng học và cuộc
sống, có đƣợc điều này học sinh sẽ tin ở năng lực bản thân và luôn hi vọng đạt
đƣợc mục tiêu của mình, luôn thích thú thử nghiệm những điều mới mẻ và chính
những trải nghiệm mới lại giúp các em học hỏi tốt hơn.
Tự tin cũng có nghĩa là học sinh thấy thoải mái hơn với chính mình và có
nhiều điều thú vị muốn chia sẻ. Sự tự tin giúp các em tƣơng tác đƣợc với những
ngƣời xung quanh, với bạn bè và dễ dàng xây dựng những mối quan hệ mới và
điều này cực kỳ quan trọng trong thế giới hiện đại, khi mà tình bạn, sự hợp tác
không chỉ bó gọn trong khuôn khổ một tỉnh thành hay một quốc gia. Tự tin sẽ
giúp các em thành công trong mọi hoàn cảnh. Đó là một trong những kỹ năng
sống rất cần thiết cho mỗi học sinh.
Kĩ năng sống của học sinh là một trong những vấn đề đƣợc toàn ngành
Giáo dục nói chung và bậc THPT nói riêng quan tâm đến. Có nhiều quan niệm
về kĩ năng sống. Nhƣng theo tôi, kĩ năng sống đơn giản là tất cả những điều cần
thiết chúng ta phải biết để có thể thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng
ngày. Kĩ năng sống đƣợc hình thành theo một quá trình, hình thành một cách tự
nhiên qua những va chạm, những trải nghiệm trong cuộc sống và qua giáo dục
mà có. Có nhiều nhóm kĩ năng sống nhƣ: nhóm kĩ năng nhận thức, nhóm kĩ
năng xã hội và nhóm kĩ năng quản lí bản thân...Dù là kĩ năng nào cũng đều rất
quan trọng và cần thiết với mỗi con ngƣời. Tuy nhiên để học sinh có thể học tập
đạt hiệu quả cao nhất, đáp ứng yêu cầu đổi mới của xã hội đòi hỏi học sinh phải
có kĩ năng mạnh dạn, tự tin trƣớc mọi ngƣời, trƣớc công việc. Đặc biệt tính
mạnh dạn ở học sinh vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn còn rất nhiều
bất cập mà ta phải đề cập đến ví dụ nhƣ: các em không giám bộc lộ trƣớc thầy,
cô, trƣớc bạn bè, trƣớc cha mẹ, đặc biệt trƣớc ngƣời lạ. Tất cả những lí do đó
khiến các em thiếu tự tin, rụt rè không giám thể hiện mình dẫn đến nhiều thiệt
thòi trong hoạt động học tập và vui chơi của các em.
1

PHẦN THỨ HAI:
NỘI DUNG
Chƣơng I
CƠ SỞ LÍ LUẬN
Thực hiện nghị quyết 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008
của Bộ giáo dục và đào tạo Về việc phát động phong trào thi đua: " Xây dựng
trƣờng học thân thiện học sinh tích cực" trong các trƣờng phổ thông giai đoạn
2008-2013, trong đó nội dung : Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh phù hợp
với lứa tuổi của học sinh.
Căn cứ nhiệm vụ năm học 2013-2014 của ngành, của trƣờng về việc chú
trọng: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của
xã hội, các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải đƣợc tôi luyện
những kĩ năng sống qua đó tạo cho các em một môi trƣờng lành mạnh, an toàn,
tích cực, vui vẻ, sáng tạo để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị
sống để bƣớc vào đời tự tin hơn.
Học sinh lớp 11B1 mặc dù tỉ lệ các em là ngƣời dân tộc thiểu số rất ít (
chiếm trên 2% tỉ lệ cả lớp) nhƣng đa số các em còn rụt rè, thiếu tự tin. Đặc biệt
là một số học sinh nam trong lớp kĩ năng mạnh dạn, tự tin ở các em lại càng trở
nên yếu kém hơn.
Ngày nay học sinh rất ít có hoài bão, ƣớc mơ. Phụ huynh vì bận nhiều
công việc nên ít quan tâm giúp đỡ con em trong các hoạt động cần thiết, làm cho
các em rất rụt rè thiếu tự tin khi giao tiếp hoặc tham gia các hoạt động. Kĩ năng
xã hội của học sinh ngày càng kém. Điều này dẫn đến tình trạng học sinh trở nên
ích kỉ, không quan tâm đến cộng đồng. Câu hỏi mà chúng ta thƣờng đặt ra cho
học sinh trung học là ngoài những kiến thức phổ thông về khoa học và nhân văn,
học sinh cần học điều gì để giúp các em hội nhập với xã hội, trở thành công dân
có ích cho cộng đồng. Vì thế đây cũng là nỗi lo đặt ra cho các giáo viên nói

4

các em có một niềm tin, hình thành cho các em kỹ năng cần thiết trong cuộc

5


sống để trở thành con ngƣời năng động, sáng tạo phù hợp với một xã hội hiện
đại đang phát triển.

Chƣơng II
THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Qua kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm, giảng dạy đặc biệt là qua khảo
sát thực tế học sinh thông qua giảng dạy, hoạt động ngoài giờ lên lớp nhƣ tiết
Sinh hoạt dƣới cờ, sinh hoạt lớp và một số hoạt động VH-VN, TD - TT… tôi
nhận thấy học sinh có những biểu hiện sau:
+ Rụt rè e ngại, không giám thể hiện mình.
+ Không dám phát biểu xây dựng bài.
+ Ít chia sẻ với thầy cô, bạn bè.
+ Ngại tiếp xúc với ngƣời lạ hoặc ngƣời khác dân tộc.
+ Trong học tập thì không giám nói ra những điều mình muốn nói vì sợ
sai bị chê cƣời.
+ Trong các hoạt động ngoài giờ không giám thể hiện khả năng của bản
thân từ đó giáo viên khó phát hiện ra tài năng thật sự để bồi dƣỡng…
- Khi khảo sát kết quả nhƣ sau:
Kết quả khảo sát
Tổng số HS

41

Mạnh dạn


nhà mà có thói quen đợi đến lớp chờ thầy cô giảng rồi chép vào vở nên không
đủ, hay không có kiến thức để trả lời các câu hỏi của giáo viên. Thứ hai là,
thiếu tự tin vào bản thân mình, ngại ngùng, rụt rè khi đứng lên và trả lời trƣớc
đám đông, nhất là các bạn nam trong lớp. Thứ ba là do tâm lý của học sinh "thà
im lặng" còn hơn lỡ phát biểu sai thì "ê mặt" trƣớc “bàn dân thiên hạ”. Thứ tƣ
là học sinh có hoàn cảnh "cá biệt" nhƣ: sống trong gia đình không hạnh phúc,
bổ mẹ ly thân, nghiện ngập, đánh đập nhau... khiến các em tự ti về bản thân tự
các em thấy mặc cảm không muốn giao lƣu, tiếp xuc với mọi ngƣời. Trong
những nguyên nhân trên nguyên nhân cơ bản nhất dẫn đến sự thiếu tự tin của
học sinh là nguyên nhan thứ hai.
Từ những kết quả và nguyên nhân nói trên tôi bắt đầu thực hiện từng việc
nhằm nâng dần kĩ năng mạnh dạn, tự tin cho học sinh lớp 11B1 trƣờng THPT số
2 Văn Bàn.

Chƣơng III
GIẢI PHÁP CHÍNH CỦA SÁNG KIẾN
Từ tình hình thực tiễn trên, tôi đã cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện
kĩ năng sống cho học sinh thông qua các tiết dạy của môn học ví dụ nhƣ: cho
điểm những học sinh tích cực phát biểu, " thƣởng" điểm cho học sinh có câu trả
lời mang tính tƣ duy sáng tạo, tạo cơ hội cho học sinh thể hiện mình trong
những giờ sinh hoạt lớp, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động văn hóa văn
nghệ... nhằm đem lại hiệu quả cho việc rèn kĩ năng mạnh dạn, tự tin cho học
7


sinh. Để thực hiện tốt việc rèn luyện các kĩ năng đó đem lại kết quả cao tôi nhận
thấy cần phải áp dụng một số biện pháp sau:
Biện pháp 1: Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh
Đầu tiên, sau khi tôi nhận sự phân công nhiệm vụ từ BGH nhà trƣờng, để
tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh và giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi sắp xếp

lớn. Ở lứa tuổi này học sinh có một số lĩnh vực thể hiện nét riêng, đặc thù của
lứa tuổi, chi phối sự phát triển của các lĩnh vực khác và toàn bộ nhân cách học
sinh nhƣ: Học sinh thích thể hiện mình là ngƣời lớn, thể hiện vai trò , vị trí của
mình trong gia đình, lớp học, nhà trƣờng và cộng đồng. Cũng ở lứa tuổi này sự
tự ý thức của các em cũng ngày càng cao hơn, các em thƣờng chú ý đến hình
dáng bên ngoài, địa vị mới mẻ trong tập thể, những quan hệ mới với thế giới
xung quanh buộc các em phải ý thức đƣợc đặc điểm nhân cách của mình. Sự tự
ý thức của các em xuất phát từ yêu cầu của cuộc sống và hoạt động. Các em
không chỉ nhận thức về cái tôi của mình trong hiện tại mà còn nhận thức về vị trí
của mình trong xã hội, tƣơng lai. Qua đó ta có thể hiểu rõ những phẩm chất nhân
cách bộc lộ rõ và những phẩm chất phức tạp, biểu hiện những quan hệ nhiều mặt
của nhân cách của các em.
Cho nên ở thời điểm nàỳ chúng ta cần phải tôn trọng ý kiến của học sinh, biết
lắng nghe ý kiến của các em, đồng thời có biện pháp khéo léo để các em hình
thành đƣợc một biểu tƣợng khách quan về nhân cách của mình.
Cũng ở tuổi này các em có khuynh hƣớng làm bạn với nhiều bạn bè cùng lứa
tuổi. Các em tham gia vào nhiều nhóm bạn khác nhau cho nên giáo viên cũng
cần chú ý đến ảnh hƣởng của nhóm, của tổ để tổ chức cho các nhóm tham gia
vào các hoạt động tập thể của lớp, của Đoàn.
Đây là điều giáo viên chủ nhiệm cần nắm đƣợc để định hƣớng cho học sinh
một cách phù hợp.
Biện pháp 3: Phối kết hợp với giáo viên bộ môn, các tổ chức đoàn thể
trong nhà trƣờng để rèn tình mạnh dạn, tự tin cho học sinh.
Đây là một việc là rất quan trọng rất quan trọng và có thể thực hiện thƣờng
xuyên manh lại hiệu quả cao.
Trong các tiết học chính khóa: tôi luôn phối kết hợp với giáo viên bộ môn
bằng việc tham gia dự giờ lớp chủ nhiệm để thăm nắm tình hình học tập, đồng
9



10


- Tập trung bồi dƣỡng cho những em mạnh dạn và còn rụt rè về các kĩ
năng giám thể hiện dẫn đến thích thể hiện trong phạm vi cho phép nhƣ : Dạy lại
các bài hát ca ngợi Đảng, đoàn, Bác Hồ, dạy một số làn điệu dân ca khác nhƣ
chèo, cải lƣơng, ngâm thơ... trong giờ sinh hoạt. Cho học sinh tham gia giao lƣu
với các lớp trong trƣờng qua hoạt đông ngoài giờ lên lớp. Tổ chức cho học sinh
tham gia các phong trào văn hóa văn nghệ quần chúng với mục đích giúp các em
đƣợc tham gia giao lƣu học hỏi và trao dồi kinh nghiệm. Mặt khác thông qua
hoạt động giao lƣu đó các em tự tin vào bản thân mình, thấy mình không phải
không làm đƣợc chẳng qua điều đó là chƣa làm chứ không phải không làm
đƣợc. Các em thành công dẫn đến sự hƣng phấn thích học hỏi, giám thể hiện xóa
bỏ những mặc cảm, tự ti của bản thân.
- Sau khi học sinh đã bƣớc vào thành công đó tôi nhân rộng, tăng cƣờng
công tác tuyên truyền, đặc biệt trên những thành công đó tôi luôn luôn để phụ
huynh học sinh trực tiếp đƣợc nhìn thấy sự trƣởng thành của con cái họ và thông
qua họ giúp tôi tuyên truyền tới nhân dân những thành công của con cái họ kêu
gọi sự quan tâm của phụ huynh học sinh tới vấn đề học tập của con cái.
Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỗi em nói đƣợc tiếng nói, suy nghĩ
của mình với bạn bè, với thầy cô một cách tự tin mạnh dạn. Việc rèn luyện các
kĩ năng này đã tạo ra đƣợc thói quen tốt cho bản thân mỗi em, các em tham gia
một cách chủ động tích cực vào quá trình học tập, tạo điều kiện cho các em chia
sẻ những kinh nghiệm, ý kiến hay để giải quyết một vấn đề nào đó.
Hiệu quả đào tạo kĩ năng sống không đo đếm đƣợc bằng những con số
chính xác nhƣng đƣợc thể hiện bằng những biểu hiện cụ thể: các em có ý thức,
thái độ khác với mọi ngƣời trong gia đình; luôn hoà đồng với bạn bè; tự tin khi
nói năng ... đó chính là hiệu quả từ đào tạo kĩ năng sống. Việc sinh hoạt theo
nhóm tạo môi trƣờng làm việc thân thiện, giúp các em cải thiện hành vi giao tiếp
thông qua các hoạt động trao đổi diễn ra thƣờng xuyên. Các em trở nên thân

Một điều không thể thiếu để tạo sự hƣng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp các
em có ý thức cao trong việc rèn luyện các kĩ năng tôi luôn chú ý mối quan hệ cô12


trò phải thật cởi mở, thật gần gũi. Bản thân giáo viên không chỉ đóng vai trò
ngƣời thầy mà còn là ngƣời bạn, ngƣời anh, ngƣời chị tốt của các em, luôn gần
gũi với các em để các em có thể tin tƣởng bộc bạch hết những ƣu điểm cũng nhƣ
những mặt còn tồn tại của các em. Từ đó giáo viên sẽ có những định hƣớng
đúng đắn cho các em.
Biện pháp 6: Động viên khen thƣởng
Để động viên, khuyến khích học sinh thực hiện tốt việc rèn luyện. Ngay
từ đầu năm học tôi đƣa ra kế hoạch rèn luyện cho các em và triển khai nhiệm vụ
tới toàn thể lớp học. Trao đổi với Ban chấp hành Đoàn trƣờng phối hợp và xây
dựng các hình thức gây quỹ đoàn, lớp để khen thƣởng kịp thời động viên các em
để tạo cho các em có một động cơ tốt trong việc duy trì thực hiện. Tôi theo dõi
hằng ngày các em có biểu hiện tốt tôi ghi vào sổ, trong tiết sinh hoạt cuối tuần
cho các em bình chọn những bạn thực hiện tốt sẽ đƣợc ghi vào danh sách những
bạn tiêu biểu.
Sau mỗi tháng, tôi sơ kết thi đua tháng cho từng học sinh trong lớp có
thành tích để khen thƣởng những em đã đạt nhiều thành tích bằng những phần
quà nhỏ. Các em rất vui và hãnh diện khi đƣợc khen và đƣợc nhận những món
quà nhỏ mà lớp, Ban Chấp hành chi đoàn tặng. Vì thế các em không ngừng thi
đua cố gắng thực hiện tốt để đƣợc nhận những thành tích, những lời khen
thƣởng. Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và hiệu quả. Các
em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin
hơn trong cuộc sống.
Chƣơng IV
HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
Qua việc thực hiện các biện pháp trên, đến cuối học kì I, tôi thấy các em
có tiến bộ rõ rệt. Đa số các em đều có ý thức tốt trong việc rèn luyện các kĩ

KẾT LUẬN
Rèn luyện kĩ năng mạnh dạn, tự tin cho học sinh là một việc làm hết sức
cần thiết của xã hội, các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải
đƣợc tôi luyện những kĩ năng sống qua đó tạo cho các em một môi trƣờng lành
mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ. Việc giáo dục kĩ năng sống ngay từ những lớp
đầu cấp sẽ rút ngắn thời gian để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá
trị sống để làm hành trang bƣớc vào đời. Chính vì vậy, các thầy cô giáo chủ
nhiệm luôn giữ vai trò vô cùng quan trọng bởi vì sự tự tin là sức hút lớn nhất
của một ngƣời khi gặp mặt chứ không phải là ngoại hình đẹp đẽ hay trang phục
đắt tiền. Tin vào chính bản thân mình là điều vô cùng quan trọng, giúp các em
học sinh yêu bản thân mình, yêu cuộc sống và làm chủ cuộc đời của các em. Vì
thế, nếu có một nhƣợc điểm nào đó phải mang, thì thiếu tự tin là điều đầu tiên
các em học sinh nên tránh. Thiếu tự tin, các em sẽ thiếu nhiều thứ và đánh mất
nhiều điều tốt đẹp trong cuộc đời. Vậy nên theo tôi để làm tốt việc rèn kĩ năng
sống- kĩ năng tự tin cho học sinh, mỗi thầy cô giáo cần phải:
- Xác định rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng sống cho học
sinh, trú trọng kĩ năng mạnh dạn, tự tin.
14


- Nắm vững những đặc trƣng về phƣơng pháp và hình thức tổ chức dạy
các kĩ năng giao tiếp, ứng xử vào các môn học và các hoạt động khác.
-Tập trung vào việc đầu tƣ sọan giảng, lồng ghép kĩ năng sống vào các
môn học.
- Luôn tạo mọi điều kiện để các em có thể bày tỏ, thể hiện mình, tham gia
tốt các buổi hoạt động ngoại khóa của trƣờng, lớp.
- Điều quan trọng là mỗi thầy cô giáo phải rèn cho mình tác phong sinh
hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thƣơng yêu, gần gũi với học sinh.
Sống, học tập, lao động là những vấn đề thiết yếu mà tôi luôn cố
gắng để ƣơm mầm cho thế hệ trẻ. Bởi thế hệ trẻ là hạnh phúc của gia đình,

16


MỤC LỤC
PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Trang 1

II. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:

Trang 2

III. MỤC ĐICH NGHIÊN CỨU

Trang 2

IV. ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU

Trang 3

IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Trang 3

V. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Trang 3

PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI