SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
"Một số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi ở góc phân vai cho trẻ 5-6 tuổi
trường Mầm non Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang"
I. PHẦN MỞ ĐẦU:

1. Lý do chọn đề tài
Hoạt động vui chơi là một trong các loại hình hoạt động của trẻ ở trường
mầm non, là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo được người lớn tổ chức, hướng
dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn các nhu cầu vui chơi và nhận thức, đồng thời nhằm
giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ.
Mỗi lứa tuổi đều có 1 hoặc 2 hoạt động mà lứa tuổi ấy giành nhiều thời gian
nhất, đồng thời hoạt động đấy hình thành lên một cái mới trong cấu trúc nhân cách
thì hoạt động đấy là hoạt động chủ đạo. Với lứa tuổi trẻ mẫu giáo đã có nhiều hoạt
động xuất hiện như: Vui chơi, học tập, lao động... nhưng trọng tâm vẫn là hoạt
động vui chơi và chủ đạo là trò chơi đóng vai theo chủ đề. Thông qua trò chơi này
các mối quan hệ xã hội được bộc lộ ra rõ rệt, trong khi chơi các mối quan hệ xã hội
được trẻ mô phỏng lại từ đó các quá trình tâm lí của trẻ cũng được hình thành như:
Ghi nhớ có chủ định, các loại tư duy (trực quan hành động, trực quan hình tượng)
phát triển. Trong quá trình chơi đứa trẻ có thể thay thế vật này thành vật khác Ví
dụ: thay chiếc khăn mặt quận lại thành búp bê, thay khối gỗ hình chữ nhật thành
chiếc điện thoại ..., Ví dụ khi chơi trò chơi gia đình (mẹ con): trẻ đóng vai người
mẹ có trách nhiệm nấu ăn, tắm rửa cho con ăn, mặc quần áo cho con đưa con đi
học, người mẹ nhắc con biết sắp xếp đồ dùng trong nhà gọn gàng ngăn nắp, khi đi
biết xin phép, khi về biết chào mọi người...thông qua đó trẻ được hình thành các kĩ
năng sử dụng thành thạo đồ dùng, thói quen, hình thành tính thẩm mĩ cao, trong
khi chơi trẻ phải diễn đạt nguyện vọng ý thích của mình trong vai chơi từ đó mà
quá trình tư duy, tưởng tưởng và ngôn ngữ của trẻ phát triển rất mạnh.
Trong quá trình tham gia vào trò chơi trẻ thực hiện theo một quy tắc nhất
định của trò chơi VD: Người bán hàng thì phải niềm nở nhẹ nhàng với khách,

Mai Thị Thúy - Trường mầm non Tân Mỹ

Để hoàn thành bài tập này tôi đề ra 3 nhiệm vụ cơ bản:

Mai Thị Thúy - Trường mầm non Tân Mỹ

2


Xây dựng cơ sở lý luận của việc tổ chức hoạt động phân vai cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non.
Điều tra thực trạng của việc tổ chức hoạt động phân vai cho trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi ở trường mầm non Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang.
Đề xuất một số biện pháp tổ chức cho trẻ hoạt động góc nhằm góp phần
nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc phân vai cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở
trường Mầm non Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang
4. Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu một số biện pháp tổ chức hoạt động góc
cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi A3 ở trường Mầm non Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang.
Khách thể nghiên cứu: Quá trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5
tuổi ở trường mầm non .
5. Phương pháp nghiên cứu.
Để nghiên cứu bài tập này tôi sử dụng phối hợp các phương pháp sau:
Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết: thông qua đọc các tài liệu sách
báo, tạp chí có liên quan đến tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi.
Phương pháp phân loại, hệ thống hoá lý thuyết: để làm rõ cơ sở của vấn đề
nghiên cứu.
Nhóm phương pháp thực tiễn.
Phương pháp quan sát sư phạm:
Quan sát trẻ: Thông qua hành động, lời nói, nét mặt cở chỉ, biểu hiện xúc cảm,
tình cảm… của trẻ trong và sau khi chơi.

hướng dẫn trẻ chơi: VD trẻ chơi trò chơi nấu ăn trẻ có thể tự biết lấy dao thái rau,
băm thịt để nấu canh và khi nấu chín biết làm động tác tắt bếp đi hoặc trẻ có thể
biết thông báo với bạn chơi cùng rằng “Mẹ nấu cơn xong rồi, con về rửa tay để ăn
cơm đi”.... Trong quá trình chơi đòi hỏi trẻ phải có sự phối hợp giữa các thành viên
với nhau để thực hiện được trò chơi VD: muốn chơi làm cô giáo bắt buộc phải có
học sinh, muốn làm bác sĩ bắt buộc phải có bệnh nhân, như vậy bắt buộc trẻ phải
Mai Thị Thúy - Trường mầm non Tân Mỹ

4


hợp tác với một nhóm bạn để phân vai chơi với nhau và từ đó đã hình thành ở trẻ
tinh thần hợp tác đoàn kết cùng bạn và trong mỗi trò chơi bao giờ cũng phản ánh
một mặt nào đó của xã hội người lớn xung quanh mà hoạt động ấy không mang
tính chất riêng lẻ đơn độc.
Đặc điểm tâm lí của trẻ thường rất thích được làm những công việc của người
lớn và thích bắt trước người lớn, khi chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ có cơ
hội tái tạo lại công việc làm giống như người lớn thông qua các đồ chơi như: Làm
cô cấp dưỡng, làm bác sĩ khám bệnh cho người khác, làm cô giáo dạy học sinh học
bài, làm cô thợ uốn tóc, làm cô bán hàng ....., thông qua các trò chơi này các quá
trình tâm lí của trẻ được phát triển rất mạnh, từ đó giúp trẻ được phát triển một
cách toàn diện. Do đặc điểm của trẻ mẫu giáo trẻ rất hiếu động, tò mò ham hiểu
biết, trẻ “Chơi mà học, học bằng chơi” nên hoạt động vui chơi với trẻ mẫu giáo là
hoạt động chủ đạo không thể thiếu được trong chương trình giáo dục mầm non.
Vì đặc điểm của trẻ mẫu giáo “Chơi mà học, học bằng chơi Đổi mới phương
pháp dạy học, phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm trú
trọng đến hoạt động vui chơi cho trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện được các cấp chỉ đạo xuyên suốt trong năm học
Chuyên đề hàng năm do phòng GD&ĐT tổ chức đều đưa hoạt động vui chơi
vào chương trình bồi dưỡng hè cho giáo viên mầm non.

* Đặc điểm của lớp:
Lớp có 2 giáo viên trên lớp.
Năm học 2015 -2016 tôi được phân công chủ nhiệm nhóm lớp 5-6 tuổi tại
khu trung tâm của trường: 100% trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, số trẻ có
chiều cao cân nặng bình thường là 91,2 %, số trẻ suy dinh dưỡng và thấp cói độ 1
là 8,8%. Đó là một thuận lợi lớn để tôi tổ chức các hoạt động và rèn luyện kỹ năng
đóng vai theo chủ đề cho trẻ trong góc phân vai.
* Đối với bản thân.
Bản thân tôi luôn khắc phục mọi khó khăn để học tập và rèn luyện nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ là tổ trưởng chuyên môn nhiều năm với trình độ
chuyên môn là đại học sư phạm mầm non, bản thân đã đạt giáo viên dạy giỏi cấp
tỉnh, thành phố liên tục

Mai Thị Thúy - Trường mầm non Tân Mỹ

6


Là một giáo viên có tinh thần trách nhiệm và đầy lòng nhiệt tình, yêu nghề
mến trẻ bản thân đã nắm chắc được mục tiêu, nhiệm vụ của chươg trình GDMN,
đặc biệt là ý nghĩa, tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động vui chơi nói chung,
trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo nói riêng.
* Đối phụ huynh:
Hội PHHS luôn quan tâm phối hợp với nhà trường và giáo viên mua sắm đồ
dùng đồ chơi cho trẻ, sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cùng giáo viên,
giúp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của lớp.
2.2 Khó khăn.
Đời sống kinh tế của một số phụ huynh còn khó khăn nên việc ủng hộ kinh
phí mua sắm đồ dùng đồ chơi cho trẻ còn hạn chế.
Trong lớp vẫn còn một số trẻ kỹ năng đóng vai còn kém.


43%

Trẻ hứng thú trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

15

38%

Trẻ không hứng thú tham gia trò chơi đóng vai

16

41%

theo chủ đề
Mai Thị Thúy - Trường mầm non Tân Mỹ

7


Với tầm quan trọng của trò chơi đóng vai theo chủ đề và thực trạng của
trường chúng tôi nói chung và lớp tôi phụ trách nói riêng. để gây hứng thú cùng
với việc nâng cao hiệu quả trong trò chơi đóng vai theo chủ đề.
3.2. Biện pháp xác định biện pháp, mục đích, yêu cầu của trò chơi:
Việc xác định rõ, đúng mục đích yêu cầu của trò chơi rất cần thiết trong khi
tổ chức hoạt động vui chơi, đặc biệt là đóng vai theo chủ đề. Bởi khi xác định rõ và
đúng mục đích, yêu cầu của trò chơi giúp trẻ nhập đúng vai chơi và thể hiện đúng
hành động chơi của mình.
Với giáo viên cần xác định khi đưa ra mục đích, yêu cầu cần đạt của trẻ khi

thiết thực đó phụ huynh đã nhận thấy được bản chất của trò chơi và tầm quan trọng
đến với sự phát triển của trẻ qua trò chơi. Phụ huynh đã nhận thấy được việc tổ
chức tốt những trò chơi đóng vai theo chủ đề không phải là việc đơn giản nó đòi
hỏi không những một sự quan tâm thích đáng đối với nhu cầu vui chơi của trẻ mà
sự tìm hiểu sâu sắc mang tính khoa học về sự phát triển của trẻ trong khi tham gia
trò chơi này và quan trọng hơn nữa là cần có đầu óc đổi mới sáng tạo.
Khi phụ huynh đã nhận thấy được và đồng tình ủng hộ cùng phối hợp.
* Ví dụ : để thực hiện tốt chủ điểm “gia đình” nói chung, nâng cao hiệu quả
và gây hứng thú cho trẻ tham gia trò chơi đóng vai theo chủ đề nói riêng. Cụ thể là
trò chơi đóng vai bố, mẹ, anh, chị, em trong gia đình đông con, ít con, trò chơi nấu
ăn, bế em, cả nhà đi du lịch … tôi đã thông qua báo cáo với cha mẹ các nội dung
để làm giàu vốn sống cho trẻ: biết được các thành viên trong gia đình, mối quan
hệ, tình cảm và trách nhiệm của các thành viên trong gia đình với nhau. Tôn trọng
lễ phép với ông bà, bố mẹ, anh chị, yêu quý em bé… biết địa chỉ số điện thoại của
gia đình. Nhận biết đồ dùng trong gia đình: tên gọi công dụng, cách sử dụng, cách
sắp xếp, đồ dùng, bày soạn các món ăn… hiểu được nhu cầu của gia đình ăn ở, đi
lại, vui chơi, giải trí, tình cảm… phối hợp cùng cha mẹ hỗ trợ cho lớp học: đồ dùng
đồ chơi phong phú và đa dạng để phục vụ cho trò chơi đóng vai theo chủ đề của
chủ điểm gia đình. Thay đổi chủ điểm lại thông báo cho phụ huynh thông qua các
giờ đón trả trẻ, sổ liên lạc, trên bảng tuyên truyền của lớp.
Tôi đã xây dựng quan hệ gắn bó với phụ huynh và đã động viên khuyến
khích kịp thời tác động đến phụ huynh cùng tham gia trực tiếp và gián tiếp vào
việc tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi đóng vai theo chủ đề có hiệu quả.
Mai Thị Thúy - Trường mầm non Tân Mỹ

9


Tôi tổ chức khảo sat , đánh giá trẻ ở lớp theo lịch và thông báo kết quả cho
PHHS bằng sổ liên lạc.


3.5. Biện pháp tổ chức làm đồ dùng.
Ngành giáo dục mầm non chúng ta có một phương châm độc đáo đối với trẻ
mẫu giáo, đó là “chơi mà học, học mà chơi ’’. Như vậy đồ chơi để trẻ trãi nghiệm
rất cần trong việc tổ chức vui chơi. Với thực trạng của trường lớp như đã nói trên,
tôi luôn tìm ra đồ chơi phục vụ cho trẻ vì tôi rất hiểu tâm lý của trẻ rất nhàm chán
khi lặp đi lặp lại những đồ chơi cũ kĩ khô khan ấy. mà muốn thực hiện hoạt động
vui chơi tốt có hiệu quả thì phải có đồ chơi để trẻ tư duy, trải nghiệm, vì thế tôi bàn
bạc với hiệu trưởng nhà trường nên mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các lớp.
Mà trước đó tôi đã lên kế hoạch sẵn, kế hoạch đó đựơc dựa trên các lần đi khảo sát
các lớp. Bên cạnh việc mua sắm của nhà trường tôi động viên giáo viên tạo ra
nhiều đồ chơi hấp dẫn, đáp ứng kịp thời nhu cầu chơi của trẻ giúp trẻ học qua chơi
một cách tích cực, có hiệu quả, góp phần kích thích trẻ phát triển toàn diện.
VD : sưu tầm đế + tuốt xê xôi để làm hàng rào, cổng ngõ, nhà cửa, qua đế vỏ
chúng ta cung cấp cho trẻ kiến thức khối chữ nhật, khối trụ.
Hoặc vỏ, muỗng sữa chau chúng ta tận dụng làm con vịt, thiên nga, lợn
hoặc tàu hỏa …
Tích cực sưu tầm đồ dùng phế liệu trong đời sống, chúng tôi thường xuyên
tổ chức làm đồ dùng, phục vụ ở các góc ngày càng nhiều hơn. khi số lưọng đồ chơi
đã có phần khấm khá tôi tiếp tục chỉ đạo cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi sáng
tạo phải có hiệu quả cao: về thẫm mỹ và độ bền phục vụ tốt về kiến thức cho trẻ,
với yêu cầu trên bản thân tôi cùng giáo viên miệt mài nghiên cứu làm sao để có đồ
dùng để trẻ vừa chơi vừa học, mà điều này ở mỗi giáo viên mẫu giáo ai cũng nắm
rõ trẻ học thông qua chơi. Từ đó chúng tôi tiến hành tổ chức làm đồ dùng,đồ chơi
phục vụ cho trẻ nhằm khai thác ý tưởng của trẻ và sự khéo léo của đôi bàn tay trẻ :
nói chung là giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Việc trang bị đồ dùng đồ chơi ở các góc trong lớp ngày càng đẹp,gây sư hấp
dẫn đến trẻ,dẫn đến trẻ có nhiều ý tưởng mới lạ và tạo ra nhiều sản phẩm đẹp
,phong phú .




Chủ điểm:"thế giới động vật". Tôi và trẻ cùng làm con vật để chơi góc phân
vai với trò chơi bán hàng để liên kết góc xây dựng xây dựng trại chăn nuôi. cụ thể
làm các con vật sau:
* Làm con trâu bằng bèo tây:
Vật liệu:
+ 1 bọng béo tây to.
+ 1 bọng bèo tây nhỏ.
+ 6 tăm tre.
+ 2 khoanh sắn( hoặc khoai, su hào...).
Cách làm:
+ Bước 1: Bọng bèo to làm thân trâu, bọng bèo nhỏ làm đầu trâu. Nối đầu
với thân bằng tăm trẻ.
+ Bước 2: Uốn cong hai tăm tre mỏng, cắm vào đầu làm sừng.
+ Bước 3: Cắm 4 tăm trẻ còn lại làm chân.
+ Bước 4: Cắm cho trâu đứng trên hai khoanh sắn.
* Cách sử dụng:
+ Cho trẻ đặt trâu lên mặt bàn để bán hàng.
+ Quan sát và nêu nên những đặc điểm của con trâu vừa làm.
* Làm con nhím bằng vỏ chôm chôm:
Vật liệu:
+ 1 quả chôm chôm.
+ 1 tăm nhọn.
+ Giấy màu.
Cách làm:

Mai Thị Thúy - Trường mầm non Tân Mỹ

14

Mai Thị Thúy - Trường mầm non Tân Mỹ

15


Ví dụ: Khi nhập vai “người con bị đau bụng” ngoài việc nói với mẹ “Mẹ
ơi! con đau bụng” thì cần phải có cử chỉ điệu bộ gì nữa? (Nhăn mặt, lấy tay ôm
bụng và tỏ ra rất đau). Người mẹ khi thấy con đau bụng ngoài việc hỏi con đau
như thế nào thì còn phải làm gì nữa để động viên con? (Quan tâm chăm sóc, vỗ
về, nựng nịu)

Trò chơi khám bệnh
Với những chủ đề mới lạ cô nhận đóng một vai chơi để hướng dẫn trẻ
chơi, dần dần khi trẻ đã quen cô rút lui khỏi trò chơi và để trẻ tự chơi
Ví dụ: Với chủ đề mới là “ Du lịch” lúc đầu cô đóng là hướng dẫn viên du
lịch còn trẻ đóng là du khách. Cô là người giới thiệu về khu du lịch cho du khách
cô phải nói bằng giọng lưu loát, rõ ràng mạch lạc. Cô vừa nói vừa chỉ tay vào địa
điểm đang nói để trẻ biết về những địa danh này. Khi trẻ đã biết người hướng dẫn
viên du lịch phải nói gì, có những cử chỉ điệu bộ như thế nào với du khách thì
người giáo viên sẽ rút lui khỏi trò chơi để một trẻ thế vào vai chơi của mình.
Cô theo dõi quá trình chơi của trẻ, tránh việc chuyên môn hoá cao trong

Mai Thị Thúy - Trường mầm non Tân Mỹ

16


việc trẻ đóng một vai nhất định. Cô giáo luôn gợi ý giúp trẻ đóng nhiều vai khác
nhau. Cần cho trẻ nhận ra rằng khi nhập các vai chơi khác nhau thì nói lời nói,
cử chỉ, điệu bộ của các vai đó cũng khác nhau. Việc đóng nhiều vai chơi khác

Trẻ xác định được chủ đề chơi, vai chơi, biết chơi theo nhóm nhỏ và thực
hiện hành động vai chơi theo hệ thống phù hợp với chủ đề vai chơi đã nhận và phù
hợp với chủ điểm: “ Gia đình”.
Trong quá trình chơi giúp trẻ củng cố và mở rộng những hiểu biết và các biểu
tượng về gia đình, hiểu được ý nghĩa quan trọng của gia đình với bản thân trẻ.

Hình ảnh- Bé chơi trò chơi gia đình
b. Kỹ năng:
Rèn nề nếp thói quen tốt trong vai chơi như: Hứng thú, tích cực, đoàn kết,
tôn trọng bạn chơi, biết nhường nhịn, chia sẻ đồ chơi với các bạn, sẵn sàng giúp đỡ
bạn khi bạn nhờ, biết lấy và cất đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp, đúng nơi quy định.
Tập cho trẻ có kỹ năng biết đánh giá và tự điều chỉnh cho phù hợp với chuẩn
của trò chơi, vai chơi.
c. Thái độ:

Mai Thị Thúy - Trường mầm non Tân Mỹ

18


Giáo dục trẻ tình cảm gắn bó với gia đình: Trẻ kính trọng lễ phép, hiếu thảo với
ông bà, cha mẹ...biết yêu quí em và biết giữ gìn các đồ dùng, đồ chơi trong gia đình.
2- Chuẩn bị:
Sắp xếp lại đồ chơi đã có trong lớp vào các góc cho phù hợp. Các đồ dùng
gia đình như: Xoong nồi, bát đĩa, thìa, ca cốc, giường chiếu, búp bê...tranh ảnh, mô
hình về gia đình
3- Tiến hành:
Cô đến từng nhóm chơi quan sát trẻ chơi và gợi hỏi trẻ.
Ví dụ cô đến từng nhóm gợi hỏi:
Các bác đang chơi trò chơi gì vậy?

Rèn cho trẻ kỹ năng biết đánh giá và tự điều chỉnh cho phù hợp với chuẩn
mực của trò chơi, vai chơi.
c. Thái độ:
Giáo dục trẻ tình cảm kính trọng cô giáo, yêu quí bạn bè và biết giữ gìn, bảo
vệ các đồ dùng, đồ chơi của lớp, của trường.
2- Chuẩn bị:
Sắp xếp lại bàn ghế, đồ chơi đã có trong lớp vào các góc cho phù hợp. Các
đồ chơi ngoài trời và một số đồ dùng của cô giáo, học sinh như: Cặp sách, bút,
thước kẻ,vở, bảng con, phấn...tranh ảnh, mô hình về lớp học, trường MN.
3. Tiến hành:
Cô đến từng nhóm chơi hỏi trẻ, giúp đỡ trẻ chơi và gợi hỏi trẻ.
Ví dụ:
Nhóm mình hôm nay bạn nào làm cô giáo vậy?
Cô giáo ơi! Cô đang làm gì vậy?
Thế các bạn học sinh đang tô cái gì đấy?
Các con ơi các con hãy nói lại cho đủ câu nào.

Mai Thị Thúy - Trường mầm non Tân Mỹ

20


Trong quá trình trẻ chơi cô chú ý quan sát giúp đỡ, động viên và sửa sai cho
trẻ (nếu có).Lồng giáo dục phù hợp với tình huống và chủ đề chơi, liên kết giữa
các nhóm chơi.
Trò chơi số 3: “Bác sĩ ”
Chủ điểm: Ngành nghề
Đối tượng: mẫu giáo lớn
Số lượng trẻ tham gia: 5-7 trẻ/nhóm
1- Mục tiêu cần đạt:

Ví dụ cô gợi hỏi:
Tôi chào các bác! Các bác ơi các bác đang chơi trò chơi gì vậy?
Hôm nay ai làm Bác sĩ vậy?
Bác sĩ ơi tôi đang bị đau bụng quá bác sĩ khám cho tôi với.( Nếu trẻ chưa biết
giao tiếp đúng mực hoặc chưa biết khám bệnh cho bệnh nhân thì cô giúp đỡ trẻ)
Trong quá trình trẻ chơi cô chú ý quan sát giúp đỡ, động viên và sửa sai cho
trẻ, liên kết với các nhóm chơi khác giúp trẻ thể hiện tốt hành động chơi của
mình.lồng giáo dục.
Trò chơi số 4: “Bán hàng”
Chủ điểm: Trường mầm non
Đối tượng: mẫu giáo lớn
Số lượng trẻ tham gia: 2-4 trẻ/ nhóm.
1. Mục tiêu cần đạt:
a. Kiến thức:
Trẻ biết xác định được chủ đề chơi, vai chơi và thực hiện hành động vai
chơi theo hệ thống phù hợp với vai chơi và chủ điểm: “ Trường mầm non ”
Trong quá trình chơi giúp trẻ củng cố và mở rộng các biểu tượng về công
việc làm của các cô bán hàng, của các khách hàng đi mua hàng, hiểu được giá trị
của các công việc đó với cuộc sống con người.

Mai Thị Thúy - Trường mầm non Tân Mỹ

22


Hình ảnh Quầy bán hàng của trẻ
b. Kỹ năng:
Rèn nề nếp thói quen tốt trong khi chơi như: Hứng thú, tích cực, đoàn kết,
tôn trọng bạn chơi, biết nhường nhịn, chia sẻ đồ chơi với các bạn, trẻ biết lấy và cất
đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp, đúng nơi quy định.

1. Mục tiêu cần đạt:
a. Kiến thức:
Trẻ biết chơi theo nhóm nhỏ, biết phối hợp các hành động chơi giữa người
bán hàng và người khách hàng, biêt xác định được chủ đề chơi, vai chơi và thực
hiện hành động vai chơi theo hệ thống phù hợp với vai chơi và chủ điểm.
Trong quá trình chơi trẻ được củng cố và mở rộng các biểu tượng về công
việc làm, thái độ giao tiếp chủ cửa hàng, nhân viên phục vụ và khách hàng.
b. Kỹ năng:
Rèn trẻ nề nếp thói quen tốt trong khi chơi như: Đoàn kết, tôn trọng bạn
chơi, biết chia sẻ, nhường nhịn với các bạn, trẻ biết lấy và cất đồ chơi gọn gàng,
ngăn nắp, đúng nơi quy định.

Mai Thị Thúy - Trường mầm non Tân Mỹ

24


Tập cho trẻ có kỹ năng biết đánh giá và tự điều chỉnh cho phù hợp với
chuẩn mực đạo đức của trò chơi, vai chơi.
c. Thái độ:
Giáo dục trẻ có ý thức thái độ tốt với mọi người xung quanh và biết bảo vệ,
giữ gìn các đồ dùng, đồ chơi của lớp.
2. Chuẩn bị:
Bộ đồ chơi nấu ăn, đồ dùng phục vụ cho ăn, uống. Sắp xếp nhiều đồ chơi
vào các giá góc cho phong phú về chủng loại, về thẩm mỹ; Các đồ dùng như:
xoong nôì, bát đũa, tích chén, ca cốc... đủ để cho trẻ hoạt động.
3. Tiến hành:
Trẻ chơi cô đến góc chơi quan sát, giúp đỡ trẻ chơi và gợi hỏi, động viên trẻ.
Ví dụ cô đến góc chơi gợi hỏi:
Tôi chào bác chủ nhà hàng! Nhà hàng ăn uống các bác hôm nay có những