PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO HUYỆN EAH’LEO
TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ TỰ TRỌNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:

Một số biện pháp trình bày
bảng lớp của giáo viên

NGƯỜI THỰC HIỆN: Phạm Thị Hồng Hạnh
CHỨC VỤ:
Giáo viên

Tháng 1 năm 2011


2

A/ PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Một trong những yếu tố quyết định sự thành công của giáo viên khi thực hiện
tiết dạy đó là việc giáo viên truyền tải kiến thức cần thiết của mình cho học sinh.
Những kiến thức bài dạy cần thiết muốn được khắc sâu hơn cho các em không phải
bằng cách nhắc đi nhắc lại nhiều lần trong tiết dạy mà cần được lưu lại suốt thời
gian một tiết học. Để làm được điều đó giáo viên cần đến một đồ dùng trực quan
quan trọng đó là “Bảng lớp”.
Bảng lớp là phương tiện dạy học đáp ứng kênh nhận thông tin nhìn. Trình
bày trên bảng có ưu điểm là cho thông tin bằng kênh nhìn, rất trực quan và biểu
cảm. Thông tin trên bảng có độ tin cậy cao hơn thông tin lời nói và có tác dụng
định hướng sự quan sát của học sinh nhiều hơn lời nói. Thông tin học tập không ở
dạng cho sẵn mà luôn mới mẻ, biến đổi. Thông tin trên bảng không được trình bày

một năm qua, từ các tiết dạy học hàng ngày tôi đã tích lũy được một số biện pháp
làm kinh nghiệm cho bản thân về cách trình bày bảng lớp. Đây cũng là một trong
các biện pháp khi dạy và học nhằm đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, góp
phần nâng cao chất lượng dạy cho giáo viên và chất lượng học của học sinh.
2. Mục đích nghiên cứu
- Đi sâu tìm hiểu một số phương pháp, biện pháp về cách trình bày bảng nhằm
mục đích giúp giáo viên thể hiện các kiến thức, nội dung cơ bản của bài dạy một
cách hệ thống, khoa học.
- Giúp học sinh trực quan nắm kiến thức, nội dung bài học, khắc sâu được kiến
thức, nhớ bài lâu, nhớ một cách hệ thống. Từ đó biết cách trình bày bài làm, biết
cách ghi những nội dung chính vào vở của mình một cách nhanh gọn và đẹp.
3. Đối tượng nghiên cứu
Căn cứ vào yêu cầu của môn học, chất lượng dạy – học của giáo viên và học
sinh tôi đã chọn “Một số biện pháp trình bày bảng lớp của giáo viên.” làm đối
tượng nghiên cứu.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu các quy định cơ bản về cách trình bày bảng đen của một số
môn học ở tiểu học.
- Nghiên cứu các quy tắc, phương pháp về cách trình bày bảng đen của một
số môn học ở tiểu học.
- Nghiên cứu cách trình bày bảng cụ thể nội dung kiến thức cơ bản từng bài
dạy của các phân môn.
- Khảo sát một số cách trình bày bảng ở một số lớp trong trường mình và
trường bạn.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp tìm kiếm, nghiên cứu: Tìm kiếm, nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu
các quy định cơ bản về cách trình bày bảng đen của một số môn học ở tiểu học.
- Phương pháp thiết kế mẫu: Thiết kế các mẫu trình bày bảng khác nhau của
các môn học, chọn cách trình bày khoa học, hiệu quả, phù hợp nhất đưa vào thực
hành trong các tiết dạy cụ thể.

chọn ra được các cách trình bày bảng của mình khi giảng dạy các môn học khác
nhau. Trong thời gian nghiên cứu và thực hành tính đến nay đã được một năm rưỡi
( tính theo năm học). Thời gian đầu tôi cảm thấy còn lúng túng, việc trình bày bảng
còn chưa đẹp, chưa mang lại hiệu quả cao khi dạy học. Nhưng cho đến bây giờ tôi
cảm thấy rất tự tin, tiết học nào tôi cũng có thể trình bày được bảng đẹp một cách
khoa học. Sau mỗi tiết học tôi đều được không những giáo viên mà cả học sinh
đánh giá cao.
2. Nguyên nhân thực tế


5

Mặc dù đã được ban giám hiệu, bộ phận chuyên môn dự giờ góp ý rất nhiều
nhưng vẫn còn đa số giáo viên ( trong đó có tôi) bị nhận xét là trình bày bảng chưa
khoa học. Từ việc trình bày bảng chưa khoa học như trình bày bài học lộn xộn,
dùng tay xóa bài sai, gạch xóa, nháp tự do trên bảng, chia bảng không cân xứng bên
ít bên nhiều … dẫn đến việc ghi nhớ bài khó, ghi chép bài vào trong vở của học
sinh không đẹp. Các em trình bày bài làm của mình lộn xộn, có em còn tẩy xóa
lung tung, gạch sai tự do…vì các em hay bắt chước giáo viên. Lúc này giáo viên lại
mất rất nhiều thời gian vào việc chỉnh sửa, dạy cho các em cách trình bày bài vào
vở. Bên cạnh đó giáo viên luôn luôn bị học sinh hỏi trình bày thế nào và còn bị
đánh giá là tiết dạy chưa thành công. Đó chính là nguyên nhân thực tế mà giáo viên
hay mắc phải khi trình bày bảng lớp. Để khắc phục triệt để những nguyên nhân trên
người giáo viên cần có những kĩ năng cơ bản về trình bày bảng lớp để mang lại
hiệu quả cao trong quá trình dạy và học.
3. Kết quả nghiên cứu
Sau một thời gian dài thử nghiệm ở các tiết học, tính đến nay đã được hơn 1
năm học. Với sự nhiệt tình quan tâm, hướng dẫn, góp ý của Ban giám hiệu, tổ
chuyên môn. Với sự cố gắng học hỏi từ bạn bè đồng nghiệp trong và ngoài trường,
cùng với việc luôn rút kinh nghiệm từ bản thân sau mỗi tiết dạy. Bên cạnh đó tôi

10/35em
9/35em
5/35em
10/35em
7/ 35 em

HS nhớ nội
dung bài
ngay tại lớp

HS ghi, trình
bày nội dung
bài đẹp

17/35em
20/35em
30/35em
16/35 em
32/35em

18/35em
30/35em
34/35em
33/35em
34/35em

- Năm học 2009- 2010 lớp đã đạt giải nhì vở sạch chữ đẹp cấp trường ( trong
đó được đánh giá cao là học sinh trình bày bài đẹp)
- Dưới đây là một ví dụ về cách trình bày vở chính tả của học sinh.


Tốt
Tốt
Đẹp
Cuối kì 1 2010- 2011
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
4. Những biện pháp cụ thể vận dụng khi trình bày bảng lớp


8

a. Đối với giáo viên
Để mỗi tiết trở nên hay hơn, hấp dẫn hơn khi trước mặt các em là bảng lớp
một đồ dùng trực quan để các em nhìn vào đó trong suốt tiết học thì giáo viên cần
có một số kỹ năng trình bày bảng đẹp – khoa học khi dạy bất cứ môn học nào.
Muốn đạt được điều đó giáo viên cần thực hiện tốt các biện pháp sau:
- Cần đưa ra một số quy định về cách trình bày bảng đen của lớp như là:
Từ dưới bàn học sinh nhìn lên ở góc bảng phía trên bên trái kẻ 1 khung hình chữ
nhật có kích thước (20 x 40 cm) dùng để ghi sĩ số học sinh hàng ngày. Tính từ mép
bảng phía trên trở xuống: Dòng kẻ thứ hai ghi chủ điểm hàng tháng ( bằng phấn
màu). Dòng kẻ thứ 4 ghi thứ…..ngày….tháng….năm…… ở giữa bảng.
Ví dụ:

Dòng kẻ thứ sáu: Ghi tên của môn học (VD: Toán) lùi sang trái so với thứ, ngày,
tháng, năm khoảng 15 – 20 cm tùy theo đề bài dài hay ngắn. Sau đó dùng dấu hai


9

- Cần viết bảng một cách chân phương, câu đầy đủ, hình vẽ thẳng nét.
- Khi treo tranh ảnh cần treo thắng tránh xộc xệch sẽ làm xấu bảng.
- Dùng thước kẻ cho thẳng các vạch chia bảng hay các gạch chân đầu đề, đầu
bài, khi vẽ các sơ đồ bài toán, vẽ các hình học…
- Không viết hay vẽ dày đặc, chi chít trên bảng, trình bày cả những thông tin
vụn vặt.
Ví dụ: Trình bày bảng tiết luyện từ và câu


10

Ví dụ:

Trình bày bảng tiết toán


11

- Tùy theo từng môn học, bài học, ta trình bày bảng sao cho phù hợp và khoa
học, tránh trình bày bảng rườm rà, tran lan, làm mất đi sự thẩm mĩ của bảng.
- Dùng phấn màu để ghi các tiêu đề hay các con số cho phù hợp để khi nhìn
vào thấy ngay nội dung cần học.


12

- Trong tất cả các môn học nếu có sử dụng bảng nhóm ( từ 2 bảng trở lên) ,
thì ta sắp xếp gắn số bảng nhóm đó thành một hàng thẳng kể từ trái sang phải, theo
mép bảng ở phía dưới.
- Tất cả các bảng nhóm đều được trình bày trên bảng, sau đó chọn một bảng

của cô và trò không lệch nhau quá.
- Có những từ, cụm từ hay thuật ngữ, địa danh có thể viết tắt nhưng phải tuân
thủ các qui định.
* Dưới đây là một số cách trình bày bảng các môn học như sau:
1/ Đối với phân môn Tập đọc
Chủ điểm: …………………
Thứ …ngày … tháng…. Năm….
Tập đoc: Bài…….
Luyện đọc

Tìm hiểu bài

Tranh, ảnh hoặc bảng
phụ bài học thuộc lòng

2/ Đối với phân môn chính tả:
Chủ điểm: …………………
Thứ …ngày … tháng…. Năm….


13

Chính tả: ( T/C ) Bài…….
Tìm hiểu nội dung

Luyện viết từ khó

Bài viết:
…………………….
…………………….


- Tùy vào nội dung bài học mà thiết kế cách trình bày bảng khác nhau vì có
bài cần nhiều tranh, có bài lại ít tranh.
- Lưu ý khi dạy xong bài thì bảng lớp phải thể hiện đủ nội dung của tiết học
vậy nên cần xác định rõ mục tiêu để trình bày bảng.
- Cần tạo cho bản thân có thói quen trình bày bảng cẩn thận khi có giáo viên
dự giờ cũng như khi chỉ có cô và trò. Ban đầu khi chưa có kinh nghiệm giáo viên
dành thời gian vào những tiết học trống tập trình bày, tự chỉnh sửa khi cảm thấy
chưa hài lòng.
- Lắng nghe ý kiến góp ý của mọi người khi họ dự giờ từ đó rút ra được
những cái hay, cần thiết cho việc trình bày bảng lớp của mình.
- Chịu khó dự giờ đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường, đúc rút kinh
nghiệm tạo điều kiện cho việc trình bày bảng của mình được tốt hơn.
- Không lảng tránh hay bực bội khi học sinh phát hiện ra sai sót trên bảng.
Nên cảm ơn các em và sữa chữa ngay hoặc rút kinh nghiệm lần sau.
b. Đối với học sinh
Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học đa số các em rất hay bắt chước giáo viên và làm
theo những gì giáo viên hướng dẫn. Chính vì vậy người giáo viên cần quan tâm
nhiều đến đặc điểm tâm lý này để hướng dẫn cho các em trong khi dạy học cũng
như việc trình bày bảng lớp của mình. Bên cạnh đó các em cũng cần lưu ý một số
nội dung cần thiết nhằm góp phần làm cho việc trình bày bảng lớp của giáo viên
đẹp hơn.
- Cần theo dõi và quan sát các thao tác trình bày bảng bảng kết hợp với lời
nói của giáo viên để ghi nhớ bài học một cách hệ thống.
- Quan sát cách trình bày của giáo viên để trình bày vào vở của mình cho
đẹp và khoa học. Chú ý từ dòng đầu tiên đến dòng cuối cùng cần viết ở đâu lùi vào
như thế nào.
- Khi được giáo viên gọi lên bảng làm bài tập cần viết cẩn thận, chữ viết
thẳng hàng với chữ viết của giáo viên.
- Trình bày trên bảng nhóm cần lưu ý trình bày đẹp để khi mang lên bảng lớp

giảng dạy. Từ đó có ý thức cao về việc trình bày bảng lớp trong quá trình dạy học của
mình.
Trên đây chỉ là một vài biện pháp nhỏ đã được tích lũy thành kinh nghiệm
của bản thân và luôn được thực hiện trong quá trình dạy và học của tôi. Rất mong
được các bạn đồng nghiệp biết đến, vận dụng vào“ trình bày bảng lớp” của lớp
mình tạo cho tiết học của bản thân đạt hiệu quả cao. Hy vọng các bạn đóng góp ý
kiến để Tôi hoàn thiện hơn kinh nghiệm này. Từ đó góp phần vào việc đổi mới
phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học các môn học lại phát huy được óc thẩm
mĩ sáng tạo cho các em.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
Ea H’ Leo ngày 8 tháng 1 năm 2011
NGƯỜI VIẾT

Phạm thị Hồng Hạnh

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG


16

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………….………………………………………..…