NÂNG CAO NĂNG LỰC QUẢN LÝ
DẠY HOC VÀ GIÁO DỤC NHẰM
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC
SINH TiỂU HỌC
PGS.TS. Hà Thế Truyền
SREM


CÙNG TRAO ĐỔI
Thầy Cô giáo hãy cho biết
Quản lý DH & GD nhằm phát triển
năng lực dựa trên cơ sở
Lý luận & Pháp lý như thế nào?

SREM

2


Nội dung đổi mới căn bản, toàn diện GD - ĐT đề cập đến hướng dạy học tích hợp ở
những lớp học dưới và dạy học theo hướng phân hóa ở các lớp học trên

SREM

Phạm Quang Huân- VienNCSP-ĐHSP
HaNoi

3


1.Thực hiện điều chỉnh nội dung, yêu

huy tính tích cực, tự học, phát
triển năng lực học sinh
SREM

6


4. Tiếp tục thực hiện Đề án “Triển
khai PP Bàn tay nặn bột ở trường
phổ thông giai đoạn 2011-2015” và
các PPDH tích cực khác.
• Tiếp tục củng cố, nâng cao số lượng
tiết dạy, bài dạy, chủ đề áp dụng PP
Bàn tay nặn bột trong các trường
tiểu học đã triển khai.
SREM

7


5. Đẩy mạnh HĐGDNGLL (4
tiết/tháng) được thực hiện
một cách linh hoạt theo
CĐGD hàng tháng của
trường, mỗi GV cần có kế
hoạch chi tiết, chặt chẽ (theo
hướng dẫn) nhằm đảm bảo
an toàn, mang tính GD cao.
SREM



NỘI DUNG CHÍNH

SREM

1

. Quan niệm về dạy học tích hợp

2

Sự cần thiết của việc kết hợp dạy học tích hợp

3

Xu thế quốc tế về dạy học tích hợp
Thực trạng tích hợp của chương trình giáo dục phổ
thông Việt Nam

11


1.
Quan niệm về dạy học tích hợp

SREM

12



hợp (nhận
(nhận thức,
thức,
hành
hành động
động của
của CBQL,
CBQL, GV)
GV)

SREM

13


Quan niệm về dạy học

tích hợp

SREM

14




1. Tích hợp là một hoạt động mà ở
đó cần phải
kết hợp, liên hệ, huy động các yếu tố,
nội dung gần và giống nhau, có liên

SREM

17


Các dạng dạy học tích hợp
1

Tích hợp
trong một
môn học

SREM

2

Tích hợp
nhiều lĩnh vực
thành một
môn học với
02 mức độ

18


 a) Tích hợp trong một môn học:
 gắn kết, đảm bảo tính đồng bộ giữa các nội

dung có liên quan của các phân môn trong
một môn học;

 vẫn giữ các môn riêng, nhưng lựa

chọn và sắp xếp các nội dung, chủ
đề/ đề tài gần nhau của các môn học
này để làm sáng tỏ cho nhau;
 đồng thời thiết kế các chủ đề dạy
học mang tính liên môn.

SREM

21


II. Sự cần thiết của việc kết hợp
dạy học tích hợp

SREM

22


 1. Tại sao cần dạy học tích hợp?
 Trước hết, do mọi sự vật, hiện tượng trong

TN và XHđều ít nhiều có mối liên hệ với
nhau;
 Nhiều sự vật, hiện tượng có những điểm
tương đồng và cùng một nguồn cội
 Để nhận biết và giải quyết các sự vật, hiện
tượng ấy, cần huy động tổng hợp các KT và


SREM

25