ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

CHỬ HỒNG CHÍNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN THANH SƠN – TỈNH PHÚ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2016


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

CHỬ HỒNG CHÍNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN THANH SƠN – TỈNH PHÚ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60140114

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Quang Tháp


1.3.1. Quản lý chƣơng trình, nội dung giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống
................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.3.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống,
kỹ năng sống ............................................. Error! Bookmark not defined.

i


1.3.3. Quản lý công tác kiểm tra đánh giá thực hiện chƣơng trình hoạt
động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống . Error! Bookmark not defined.
1.3.4. Quản lý các lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ
năng sống cho học sinh ............................. Error! Bookmark not defined.
1.3.5. Quản lý cơ sở vật chất và các điều kiện thực hiện hoạt động giáo
dục giá trị sống, kỹ năng sống .................. Error! Bookmark not defined.
1.4. Một số nét tâm lý đặc trƣng của lứa tuổi THPTError! Bookmark not
defined.
Tiểu kết chƣơng 1............................................ Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC
TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH SƠN – TỈNH PHÚ THỌ .............. Error!
Bookmark not defined.
2.1. Sơ lƣợc tình hình giáo dục huyện Thanh Sơn, tỉnh phú Thọ ......... Error!
Bookmark not defined.
2.1.1. Tình hình phát triển KT-XH huyện Thanh Sơn, tỉnh phú Thọ Error!
Bookmark not defined.
2.1.2. Khái quát về giáo dục THPT của Huyện Thanh Sơn .............. Error!
Bookmark not defined.
2.2. Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục GTS, KNS và quản lý hoạt động
giáo dục GTS, KNS cho học sinh tại các trƣờng THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh
Phú Thọ......................................................... Error! Bookmark not defined.


Bookmark

not

defined.
3.2.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục giá
trị sống, kỹ năng sống cho các lực lƣợng tham giaError! Bookmark not
defined.
3.2.2. Xây dựng cơ chế tổ chức, điều hành và phối hợp thực hiện giữa các
lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục GTS, KNSError! Bookmark not
defined.
3.2.3. Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục GTS, KNSError! Bookmark not
defined.

iii


3.2.4. Tập huấn năng lực sƣ phạm, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục
giá trị sống, kỹ năng sống cho đội ngũ GVError!

Bookmark

not

defined.
3.2.5. Chỉ đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phƣơng pháp tổ chức các
hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sốngError!

Bookmark

Bảng 2.4: Xếp loại hạnh kiểm của học sinh trƣờng THPT Văn Miếu trong ba
năm học 2013-2014; 2014-2015; 2015-2016 .. Error! Bookmark not defined.

Bảng 2.5. Nhận thức của CBQL, giáo viên, phụ huynh học sinh vàError! Bookmark no

học sinh về sự cần thiết của giáo dục GTS, KNS. (n=362)Error! Bookmark not defined

Bảng 2.6. Mức độ hiểu biết của GV về những giá trị sốngError! Bookmark not defined
Bảng 2.7. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ

năng sống thông qua tích hợp liên môn của giáo viên bộ môn (n=120)Error! Bookmark
Bảng 2.9. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ năng
sống của BCH Đoàn trƣờng (n=39) ................ Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.10. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ
năng sống thông qua HĐGDNGLL (n=72) .... Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.11. Kết quả đánh giá hiệu quả quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động
giáo dục GTS, KNS của BGH nhà trƣờng (n=48)Error! Bookmark not defined.

Bảng 2.12. Thực trạng quản lý GV bộ môn tích hợp hoạt động GDGTS, KNSError! Bookm
Bảng 2.13.Thực trạng phối hợp BCH Đoàn trƣờng tham gia hoạt động
GDGTS, KNS.................................................. Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.14. Kết quả đánh giá hiệu quả thực hiện kiểm tra, đánh giá hoạt động
giáo dục GTS, KNS của BGH nhà trƣờng ...... Error! Bookmark not defined.

Bảng 3.1. Kết quả khảo sát mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện phápError! Bookm

v


DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

thôi thì chƣa đủ mà phải giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống hay tiếp cận giá
trị sống, kỹ năng sống sẽ trang bị cho các em các kỹ năng để giải quyết các
vấn đề nảy sinh trong cuộc sống và xã hội hiện đại.
Tuy nhiên nhận thức về giá trị sống và kỹ năng sống, cũng nhƣ thể chế
hóa trong giáo dục Việt nam chƣa thật cụ thể, Một bộ phận không nhỏ học
sinh, sinh viên thiếu hiểu biết về giá trị sống, thiếu kỹ năng sống có hành vi
7


lệch chuẩn, gây bức xúc trong dƣ luận và sự trăn trở của ngành giáo dục. Vì lẽ
đó, giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho thế hệ trẻ là một yêu cầu chính
đáng và đang đƣợc các cấp, các ngành và toàn xã hội quan tâm.
Thực hiện yêu cầu này, từ năm học 2010 - 2011, Bộ Giáo dục và Đào
tạo (Bộ GD-ĐT) đã quy định chính thức về việc lồng ghép, tích hợp nội dung
giáo dục giá trị sống , kỹ năng sống vào chƣơng trình các môn học ở giáo dục
phổ thông. Từ đây, giáo dục giá trị sống , kỹ năng sống chính thức đƣợc đƣa
vào các nhà trƣờng Phổ thông. Tuy nhiên việc nhận thức về giá trị sống, kỹ
năng sống cũng nhƣ thể chế hóa giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong
giáo dục phổ thông ở nƣớc ta chƣa thật cụ thể. Việc tích hợp lồng ghép, tích
hợp nội dung giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống, hoạt động giáo dục nào,
thời lƣợng, chƣơng trình, cách thức tổ chức thực hiện trong nhà trƣờng còn
chƣa hiệu quả, công tác quản lý lỏng lẻo, chƣa sát với yêu cầu đề ra.
Việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học
sinh cho học sinh tại các trƣờng THPT thuộc huyện , tỉnh Phú Thọ chƣa đƣợc
quan tâm đúng mực , chƣa có kế hoạch quản lý và chỉ đạo thực hiện giáo dục
giá trị sống và kỹ năng sống một cách triệt để, cách thức tổ chức các hoạt
động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống còn nhàm chán , đơn điệu chƣa thu
hút đƣợc học sinh tham gia các hoạt động.
Xuất phát từ những yêu cầu cả về mặt lý luận và thực tiễn trên, với tƣ
cách là giáo viên và là cán bộ quản lí chúng tôi băn khoăn về chất lƣợng hoạt

hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh, góp phần nâng chất
lƣợng giáo dục toàn diện của các trƣờng THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh phú Thọ.
5. Đối tƣợng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu
5.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh bậc THPT
5.2. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống
cho học sinh tại các trƣờng THPT huyện Thanh Sơn – Phú Thọ
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài
6.1. Giới hạn về chủ thể quản lý
9


- Xác định các biện pháp quản lý của Ban giám hiệu về hoạt động giáo
dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh.
6.2. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu
- Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ
năng sống cho học sinh bậc THPT
6.3. Giới hạn địa bàn nghiên cứu
Nghiên cứu 03 trƣờng THPT ( Trƣờng THPT Thanh Sơn, THPT Văn
Miếu, THPT Hƣơng Cần) thuộc huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ.
6.4. Giới hạn khách thể khảo sát
Khảo sát cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh của
3 trƣờng THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ trong các năm học : 20132014;2014 - 2015;2015 - 2016
7. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt đƣợc mục đích nghiên cứu đề ra nhƣ trên, đề tài sẽ tập trung vào
các nhiệm vụ sau:
Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ
năng sống cho học sinh bậc THPT.
Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống,

- Nhóm 4: Nhóm các em học sinh của ba nhà trƣờng
Thông qua phiếu điều tra để khảo sát hoạt động quản lý của lãnh đạo,
giáo viên các nhà trƣờng
8.2.3. Phương pháp phỏng vấn
Thu thập những thông tin sâu về một số vấn đề cốt lõi của đề tài. Nhóm
đối tƣợng phỏng vấn sẽ hạn chế hơn và tập trung vào cán bộ quản lý, giáo
viên và Ban đại diện CMHS…
8.2.4. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
Từ kinh nghiệm của cán bộ quản lý các trƣờng THPT huyện Thanh Sơn
– Phú Thọ về quản lý giáo dục giá trị sống, kĩ năng sống cho học sinh.
8.2.5. Phương pháp chuyên gia
Thu thập ý kiến các chuyên gia về một số kết quả nghiên cứu lý luận và
thực tiễn để đánh giá thực trạng, tính khả thi trong từng biện pháp của đề tài.
11


8.3. Phương pháp thống kê Toán học
Thống kê các kết quả thu thập đƣợc từ mỗi phƣơng pháp nêu trên để có
sự so sánh, tổng hợp để làm cơ sở đánh giá hiệu quả quản lý trong từng giai
đoạn và với mỗi đơn vị trƣờng học cũng nhƣ khối lớp khác nhau, từ đó đề
xuất phƣơng án khả thi và hiệu quả nhất trong quản lý giáo dục giá trị sống,
kĩ năng sống cho học sinh cho học sinh tại các trƣờng THPT huyện Thanh
Sơn – Phú Thọ.
9. Những đóng góp của đề tài
9.1. Ý nghĩa lý luận
Tổng kết lý luận về công tác quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống,
kỹ năng sống cho học cho học sinh tại các trƣờng THPT huyện Thanh Sơn –
Phú Thọ chỉ ra những thành công và mặt hạn chế, cung cấp cơ sở khoa học để
xây dựng một số phƣơng pháp quản lý hiệu qủa cho hoạt động này.
9.2.Ý nghĩa thực tiễn

5. Trƣờng THPT Thanh Sơn, THPT Hƣơng Cần, THPT Văn Miếu,
kế hoạch nhiệm vụ năm học 2015-2016
6. Đặng Quốc Bảo - Bùi Việt Phú (2013), Một số góc nhìn về phát triển
và quản lý giáo dục, NXB giáo dục Việt Nam
7. Nguyễn Thanh Bình, ( 2007) Giáo trình giáo dục kỹ năng sống, NXB
Đại học Sƣ phạm Hà Nội
8. Nguyễn Qốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học
quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội.
9. Nguyễn Đức Chính (2011). Đo lường và đánh giá trong giáo dục và
dạy học. Đại học Giáo dục,.
10.Nguyễn Đức Chính - Vũ Lan Hƣơng (2015), Phát triển chương trình
giáo dục, NXB giáo dục Việt Nam.
11.Nguyễn Tiến Đạt (2010), Giáo dục so sánh. Nhà xuất bản Đại học
Quốc gia Hà Nội.
12.Trần Khánh Đức . Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ
XXI. Nhà Xuất bản giáo dục Việt Nam, (2010)
13


13.Phạm Minh Hạc (1997). Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực. Nhà
xuất bản Chính trị quốc gia,.
14.Phạm Minh Hạc (2001). Phát triển toàn diện con người thời kỳ
công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Nhà xuất bản Chính trị quốc gia,
15.Đặng Xuân Hải - Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, quản lý
nhà trường trong bối cảnh thay đổi, NXB giáo dục Việt Nam.
16.Đặng Xuân Hải (2012), Tập bài giảng về Quản lý hệ thống GDQD và
nhà trường trong hệ thống GDQD, Trƣờng ĐHGD.
17.Mai Quang Huy – Đinh Thị Kim Thoa- Trần Anh Tuấn. Tổ chức và
quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường.Nhà xuất bản đại học
quốc gia Hà Nội.