Đề tài :

“Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn âm nhạc ”
A/ ĐẶT VẤN §Ò
Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục trong nhà trường tiểu học, Phòng Giáo dục
và Đào tạo đã đưa môn âm nhạc vào giảng dạy trong chương trình chính khoá. Nó
đã trở thành một trong chín môn học bắt buộc trong trường Tiểu học để đào tạo con
người toàn diện cũng như các môn học khác trong hệ thống Giáo dục. Âm nhạc bao
gồm kiến htức kĩ năng, cơ sở kĩ năng, phương pháp dạy học. Điều đặc biệt hơn cả
là những kiến thức kĩ năng phương tiện của bộ môn âm nhạc không phải là kho học
tự nhiên hay xã hội đơn thuần mà nó là môn nghệ thuật âm nhạc. Vì vậy tiến trình
dạy học phải tuân theo những quy luật, những nguyên tắc sư phạm vừa phải, đảm
bảo tính vừa sức về truyền thụ kiến thức và sự phát triển của nghệ thuật âm nhạc.
Song thực tế việc giảng dạy bộ môn âm nhạc trong nhà trường tiểu học hiện nay
chưa có sự quan tâm đúng mức với quan nhiệm dạy cho đủ số tiết, đủ số giờ theo
quy định của chương trình, chưa chú trọng đến chất lượng và hiệu quả giờ dạy,
chưa kết hợp các phương pháp dạy học cho trẻ ở từng độ tuổi với các dạng hoạt
động của từng môn học đề giờ dạy phong phú, đạt hiệu quả để đáp ứng với yêu cầu
cải cách giáo dục và đổi mới phương pháp dạy học môn âm nhạc đã được ưu tiên
và chú y hơn về thời gian, chương trình bộ môn đã được đem thảo luận ở nhiều tổ
bộ môn âm nhạc, ở nhiều hội thảo khoa học với mục đích nhằm nâng cao chất
lượng giảng dạy và giáo dục trong nhà trường.
Là giáo viên ra trường được một số năm giảng dạy bộ môn âm nhạc tại
trường tiểu học, qua thực tế dự giờ ở một số trường, qua trao đổi tiếp xúc với đồng
nghiệp, qua khảo sát chất lượng học nhạc của học sinh, tôi đã rút ra một số phương
pháp giảng dạy với yêu cầu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho thầy và trò
trong chương trình giảng dạy bộ môn âm nhạc lớp 5.
I- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.

1


2


- Phương pháp tổ chức trò chơi qua hình, tiết tấu.
- Phương pháp luyện thanh âm trước khi đọc nhạc
- Phương pháp tập chép nhạc.

B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I- VỊ TRÍ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC.

Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để thực hiện nhiệm vụ
giáo dục. Chính vì vậy trong chương trình giáo dục thế hệ trẻ, giáo dục âm nhạc được
coi là một trong những nội dung quan trọng của lứa tuổi học sinh. Hoạt động âm nhạc
có những nét đặc trưng riêng, các em được học nhạc, được tham gia vào các hoạt động
phong phú hơn như: nghe nhạc, đọc nhạc, chép nhạc, trò chơi âm nhạc… vì vậy hiệu
quả giáo dục phụ thuộc vào năng lực tổ chức và hoạt dộng của thầy.
Nhiệm vụ dạy nhạc trong nhà trường là nhằm đưa âm nhạc đến với trẻ thơ, là
điều kiện ban đầu trẻ cảm thụ âm nhạc, hiểu biết nghệ thuật, đó chính là những mắt
xích đầu tiên, quan trọng nhất để khơi dạy ở trẻ những cảm xúc với âm nhạc và còn
giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cuộc đời. Song quá triìn giáo dục âm nhạc là một
quá trình phức tạp gồm nhiều giai đoạn và liên tục cùng với quá trình đào tạo con
người xuất phát từ nhân cách phát triển toàn diện của trẻ, căn cứ vào đặc điểm của
môn nghệ thuật âm nhạc và trên cơ sở lứa tuổi của trẻ mà nhiệm vụ giáo dục âm
nhạc của trẻ bao gồm:
- Giáo dục âm nhạc bằng phát triển năng lực cảm thụ tai nghe thông qua tập
hát, tập đọc nhạc, tập ghi chép nhạc để trẻ cảm nhận sâu sắc về nội dung tác phẩm.
- Mở rộng âm nhạc gây ấn tượng cho trẻ để trẻ làm quen với những tác phẩm
đa dạng, sự lựa chọn nhận xét mỗi tác phẩm theo cảm xúc của mình.
- Để thực hiện được nhiệm vụ và nội dung chương trình giảng dạy môn âm
nhạc phải đảm bảo những yêu cầu:

chưa biết đổi mới phương pháp dạy học để phát huy khả năng vốn có của học sinh.
Có thể nói đây là vấn đề bức xúc, là trở ngại lớn để thực hiện mục tiêu giáo dục
toàn diện, phát huy năng khiếu bẩm sinh của các em. Đối với học sinh lớp 5 thì
việc học hát, học nhạc có lợi hơn vì các em đã lớn, cơ quan phát âm của các em
phát triển hơn, có ý thức học tập và tiếp thu bài tốt hơn.
4


Để nắm bắt tình hình học bộ môn âm nhạc của học sinh lớp 5 tôi đã theo dõi
quá trình học của các em thấy chất lượng còn rất thấp, phần lớn các em vẫn chưa
cảm thụ hết môn nghệ thuật này.Qua trao đổi với học sinh lớp 5 tôi thấy hầu hết các
em rất thích học nhạc, học hát nhưng lại không hiểu thế nào là hát đúng nhạc, hát
có truyền cảm... còn phần đọc, chép nhạc thì các em chỉ biết đọc theo thầy và chép
theo thầy chứ không hiểu theo cách: đọc hiểu, chép hiểu.
Để thực hiện nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học của Bộ Giáo dục và
Đào tạo năm 2007 – 2008 về bộ môn âm nhạc ở trường Tiểu học, tôi đã đi xâm
nhập thực tế và dự giờ ở một số trường có giáo viên chuyên, khảo sát chất lượng
đầu năm của học sinh tại trường, từ đó rút ra một số phương pháp áp dụng giảng
dạy bộ môn âm nhạc lớp 5 đạt hiệu quả.
Ngay từ đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng học hát nhạc của các
em khối 5 và đi sâu nghiên cứu thực nghiệm ở lớp 5D và lớp 5C tại trường làm đối
chứng.
Phiếu kiểm tra có nội dung như sau:
1. BÀI KIỂM TRA KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG
Môn: Âm nhạc

Câu 1: (5đ)
Em hãy hát và biểu diễn bài “Reo vang bình minh” và cho biết tên nhạc sĩ
sáng tác?
Câu 2: (3đ)

SL

%

SL

%

Thích

Không
thích

5C

30

3

10

9

30

15

50

3


3. Đánh giá kết quả khảo sát.
- Kết quả khảo sát của 2 lớp, xét về mặt bằng tôi thấy kết quả đạt được như
vậy là rất thấp, chỉ có một số ít bài giỏi và khá, bài dưới trung bình và trung bình là
nhiều. Xét về hứng thú học tập thì các em học sinh đều không thích học mônnày vì
sợ lên biểu diễn còn ngượng ngùng, e ngại, sợ sệt, đây là một thực trạng rất dáng lo
ngại trong tiết dạy hát vì đó là môn nghệ thuật đáng lẽ phải thu hút được sự hứng thú
yêu thích học môn này của học sinh. Nếu đội ngũ giáo viên của chúng ta không biết
đổi mới phương pháp dạy học, không biết phát huy khả năng vốn có và khám phá
năng khiếu bẩm sinh của các em thì sẽ không có được tiết dạy hát đạt kết quả cao.
- Từ những vấn đề trên tôi đã tìm hiểu ra nguyên nhân để có hướng khắc
phục những tồn tại trong việc dạy và học.
* Nguyên nhân:
- Nguyên nhân lớn vẫn là giáo viên chưa biết phối kết hợp các phương pháp
sao cho hợp lý để áp dụng vào trong bài dạy, truyền thụ kiến thức phải mang tính
vừa sức, phù hợp với lứa tuổi để giúp các em học yếu, các em không có năng khiếu
xoá bỏ những mặc cảm tự ti thì đều có thể học được bộ môn âm nhạc.
6


- Trong quá trình giảng dạy đa số giáo viên vẫn sử dụng các phương pháp cũ
trong tiết dạy không biết sử dụng đồ dùng dạy học, nhất là đánh đàn, chưa thu hút
được sự yêu thích, ham muốn của học sinh đối với môn nghệ thuật này.
- Do học sinh không nắm bắt kiến thức từ lớp dưới lên hát còn sợ, ngại
ngùng không biểu diễn được mà còn hát sai nhiều, thiếu tự tin khi đứng trước tập
thể. Phần tập đọc nhạc còn lúng túng về cao độ và trường độ, không biết bỏ đoạn
(1) để đọc đoạn (2), chép nhạc vẫn còn bẩn, sai vị trí các nốt trên khuông. Học sinh
tiếp thu còn thụ động, không tạo cho mình được tính bạo dạn khi đứng trước tập
thể, khi lên hát, biểu diễn học sinh vẫn còn sợ, e ngại thì làm sao có thể biểu diễn
và hát hay được.

khi múa hát.
- Giờ học phải chú ý học hát, tập chép, đọc nhạc dưới sự chỉ đạo của giáo
viên.
- Biết vận dụng vào nhạc để hát cho đúng, phải tạo cho mình kiến thức âm
nhạc vững chắc để biết nhận xét, so sánh người hát sau bài học biết hát và đọc,
chép nhạc ở mức độ đơn giản nhất.
Về phía giáo viên:
- Khi lên lớp với khuynh hướng nhằm truyền đạt kiến thức âm nhạc sơ đẳng
cho học sinh. Để khai thác năng khiếu của học sinh, khơi dậy ở các em sự ham hiểu
biết, trí tò mò về thế giới âm nhạc. Học sinh có thể đặt các câu hỏi liên quan trong
bài với giáo viên.
- Thật sự chú ý trong việc chuẩn bị đồ dùng dạy học hấp dẫn, thu hút sự chú
ý và gây dựng hứng thú được học nhạc của học sinh. Thường xuyên áp dụng các
phương pháp đổi mới và sử dụng phương pháp trong giờ dạy sao cho hợp lý đối với
từng kiểu bài để học sinh không bị nhàm chán trong tiết học.
- Cần chú trong rèn luyện và không ngừng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.
* Phương pháp dạy hát.
Hướng dẫn học sinh lớp 5 học môn âm nhạc bao gồm các phương pháp sau:
- Đặc trưng của phương pháp dạy hát ở tiểu học là trên cơ sở thông hiểu nội
dụng nghệ thuật của bài hát, đây là công việc trọng tâm của bài học. Ngoài các
8


phương pháp dạy hát cũ, giáo viên dạy bằng “phương pháp truyền miệng”, đó là
cách thầy, cô hát mẫu trò hát theo thì tôi còn đưa ra một số phương pháp mới sau:
1. Phương pháp sử dụng nhạc cụ (đàn).
Đây là yêu cầu tối thiểu của một tiết dạy hát đòi hỏi giáo viên chuyên nhạc
phải biết đánh đàn và sử dụng đàn thành thạo. Nhạc cụ dùng trong tiết học đạt hiệu
quả nhất vì nó là phương tiện để thu hút sự hứng thú học nhạc của học sinh, đồng
thời còn phải sử dụng cả trong khi dạy hát và dạy tập đọc nhạc.

hiểu biết của học sinh. Không những thế nó còn tạo cho giờ dạy thêm phong phú và
sử dụng đồ dùng đạt hiệu quả.
VD: Dạy bài 19 học bài hát “Hát mừng” dân ca Hrê (Tây Nguyên).
Trong phần xuất xứ bài hát, giáo viên treo bản đồ và giải thích qua về các
dân tộc.
Hỏi: Thế nào là thể loại dân ca?

Dân ca là sự lưu giữ các bài hát từ đời này

Gọi 2 học sinh lên bảng chỉ vùng qua đời khác bằng cách “truyền miệng”
xác định vị trí của vùng Hrê chỉ trên bản
dân ca Hrê (Tây Nguyên)
Hỏi: Dân ca có tác giả hay không?
Vì sao?

đồ. “Dân ca có tác giả, do nhièu người dân
lao động sáng tác.

3. Phương pháp luyện thanh (luyện giọng).
- Luyện thanh ở đầu tiết học hát có tác dụng khởi động, làm mềm mại cơ
quan cảm âm và phát âm của trẻ. Học sinh sẽ nhạy cảm với việc nghe đúng, hát
đúng cao độ, phát âm và nhả chữ. Luyện thanh đơn giản chỉ tiến hành 2 – 3 phút
với một thang 5 âm hoặc một vài quãng giai điệu đặc trưng của bài hát, sử dụng vài
nguyên âm đáng chú ý của bài.
VD: Trước khi vào học hát giáo viên cho học sinh khởi động giọng qua 2
mẫu luyện thanh đơn giản dưới đây:
10


Giáo viên đánh đàn cho học sinh luyện thanh, mẫu một giáo viên đánh ở giọng

Bên cạnh đó ta còn sửa cho học sinh tập lấy hơi và dùng hơi hợp lý, lấy hơn
trong khi hát học sinh thường thở hổn hển, mệt mỏi, lấy hơi là hít hơi qua mũi,
miệng, trữ ở phổi rồi đưa dần qua thanh quản để hát hết một chặng hơi (câu hoặc
phân câu). Khi đó điều kiện thời gian lại lấy hơi tiếp, hát tiết.
VD: Câu hát sau đây phải lấy hơi 3 lần theo dấu ghi ở đây: “Chẳng nhìn thấy
ve đâu chỉ râm ran tiếng hát, bè trầm bè hoà cao trong màn xanh lá đây”
(Dàn đồng ca mùa hạ - Nguyễn Minh Châu)
Lấy hơi qua mũi, nhưng thực tế nhiều khi phải lấy hơi qua cả miệng mới đủ
thời gian cho phép. Lấy hơi nhẹ là cố gắng để ít phát ra tiếng gió. Khi lấy hơi
không so vai ưỡn ngực, ngòi hát thoả mái không gò ép lấy hơi nhanh là lấy hơi
trong thời gian cho phép (phần nhiều rất ngắn ngủi: một dấu lặng ngắn hoặc thời
gian ăn bớt của nốt nhạc đã hát) không được lỡ nhịp của chặng hát sau. Trong khi
dạy hát cần có dấu lấy hơi ghi trên lời ca và ra hiệu cho học sinh lấy hơi thống nhất
theo phương án hợp lý đã định.
Về phía phát âm thì với học sinh ta hiện nay phát âm vẫn còn sai nhiều và
đặc biệt đối với tỉnh Hưng Yên thì ngọng nhiều nhất là “l” và “n”. Trong khi hát
học sinh vẫn còn sai, ngọng vần, ngọng phụ âm, tiếng hát lè nhè hay bị gắt giọng.
Do vậy đòi hỏi ở giáo viên phải sửa sai cho học sinh về cách phát âm trong khi hát.
Nhưng điều trước tiên là người thầy phải phát âm chuẩn mới uốn nắn và sửa sai
cho các em được.
VD: Bài “Màu xanh quê hương”
Học sinh đều hát sai “l” và “n” và ngược lại.
Tiếng “nơi đây” học sinh hát là “lơi đây”
12


“Lung linh khi mặt trời lên” thành “lung linh khi mặt trời nên”.
Vì vậy, việc uốn nắn những sai sót trong khi hát là một điều rất cần thiết để
rèn cho các em về dùng hơi, lấy hơi, tư thế ngồi, đứng hát phát âm chuẩn. Nhưng
chúng ta cần phải thường xuyên liên tục quan tâm sửa sai từng kĩ thuật nhỏ trong

và ghi chép nhạc tôi đã đổi mới thêm phần tổ chức trò chơi trong hình tiết tấu và
một số phương pháp nhỏ về phần đọc thang âm – chép nhạc.
1. Phương pháp tổ chức trò chơi qua hình tiết tấu.
Trong tiết tấu bao gồm 2 hoặc 3 phân môn là: học hát tập đọc hoặc ôn hát –
chép nhạc. Do vậy không nên cho học sinh đọc nhạc lâu quá sẽ làm cho các em
chán nản, tiếp thu kiến thức khó hiểu bài học đạt kết quả thấp. Qua tình hình thực tế
dự giờ và nghiên cứu phần tập đọc nhạc tôi sáng kiến ra phương pháp tổ chức trò
chơi trong phần tập đọc nhạc nhằm mục đích “học mà chơi, chơi mà học” giúp học
sinh thay đổi không khí học, yêu thích được chơi trò chơi nhưng đó chính là
phương pháp học đạt hiệu quả nhất. Trò chơi được tiến hành sau khi tập đọc xong
hình tiết tấu, muốn cho học sinh không nhàm chán và lại nhớ lại được giai điệu của
hình tiết tấu thì giáo viên chuẩn bị bảng phụ chép sẵn tên của trò chơi là: “Bắt trước
tiếng động vật qua hình tiết tấu”
VD: Bài 12: Bài tập tiết tấu:
Đọc hình tiết tấu sau bằng tiếng trống

Vç tay
Rinh tùng tùng tùng rinh rinh tùng tùng tùng
Tiếng ếch: ép

ộp

ộp

ộp

ếch ếch ộp

ộp


đạt hiệu quả cao. Dưới đây là 2 mẫu luyện thang âm (khởi động giọng) mà giáo
viên và học sinh thực hiện trước khi đọc nhạc.
- Đọc thang âm chính:

- Đọc âm ổn định:

15


Trên cơ sở luyện thang âm trước khi đọc nhạc sẽ tạo cho học sinh thói quen
đọc nhạc ở nhà và ở lớp tạo tiền đề cho việc đọc nhạc ghép lời ca. Khi học sinh đọc
tốt, nắm bắt chắc giai điệu thì các em có thể ghép lời ca và hát được chuẩn xá. Từ
việc đọc thang âm sẽ tiến hành việc tập đọc nhạc được thuận lợi và phát huy được
khả năng học nhạc của các em, kể cả các em học kém cũng dựa vào phương pháp
này để tập đọc nhạc thành thạo.
3. Phương pháp tập đọc nhạc.
Với phần này các em sử dụng kĩ năng hiểu là chủ yếu, kĩ năng này giúp các
em biết ghi các kí hiệu trong âm nhạc và hiểu được các kí hiệ đó. Các em rất dễ
nhầm lẫn giữa các kí hiệu âm nhạc có khái niệm cấu tạo gần giống nhau, vậy giáo
viên cần hướng dẫn cách ghi tỉ mỉ từng nốt nhạc và vị trí các nốt trên khuông. Đầu
tiên tôi hình thành cho học sinh những kĩ năng đơn giản nhất về khuông nhạc trước
khi đưa nốt lên khuông nhạc.
- Khái niệm về khuông nhạc: khuông nhạc 5 dòng kẻ 4 khe và khoá son
(khoá son là lối viết cổ của chữ G Hy Lạp)
Giới thiệu về khuông nhạc (cho học sinh nhớ lại):

Dßng kÎ
Giáo viên hỏi: Nốt Đồ nằm ở dòng kẻ nào?

Học sinh nhớ lại vị trí của nốt Đồ

tạo điều kiện cho tất cả học sinh được nhìn, được nghe và được luyện tập trong
từng tiết dạy phải tạo được sự hứng thú tập bộ môn của học sinh. Muốn vậy các
kiến thức kĩ năng và thực hành âm nhạc trong mỗi bài học phải được biên soạn có
hệ thống, sao cho dung lượng kiến thức và kĩ năng thực hành của mỗi bài học phải
mang tính vừa sức. Phương pháp giảng dạy các phân môn phải được cải tiến sáng
tạo, áp dụng linh hoạt cho phù hợp với thời lượng tiết học, điều kiện dạy và học đặc
biệt phù hợp với trình độ và khả năng học tập của từng lớp học và từng học sinh.
Sau đây tôi sẽ đi cụ thể vào một tiết dạy hát ở lớp 5C trong đó tôi áp dụng các
phương pháp đổi mới về việc dạy môn âm nhạc, để thấy được hiệu quả và chất
lượng học hát của học sinh lớp 5C, tôi thực nghiệm và lấy 5D làm đối chứng.
Bài 25
Ôn tập bài hát “Màu xanh quê hương”
Tập đọc nhạc số 7.
I/ YÊU CẦU

1. Kiến thức: Hát bài “Màu xanh quê hương” với một tình cảm nhẹ nhàng,
duyên dáng, biết hát và biểu diễn một vài động tác múa phụ hoạ đơn giản.
17


Học sinh đọc chuẩn xác bài tập đọc nhạc số 7
Cho chuẩn cao độ, áp dụng tập đoc hình tiết tấu chơi trò chơi âm nhạc.
2. Kĩ năng.
Sử dụng kĩ năng nghe hiểu, đọc hiểu và ghi hiểu.
3. Giáo dục.
Qua bài hát giáo dục học sinh phải biết yêu thích âm nhạc và đặc biệt là các
bài dân ca của các vùng trong cả nước phải biết giữ gìn nền văn hoá dân tộc.
II/ CHUẨN BỊ:

1. Giáo viên

- Giáo viên gọi học sinh lên bảng bài hát:
“Màu xanh quê hương”

Một học sinh lên trình bài bài “Màu
xanh quê hương”.

Giáo viên nhận xét ghi điểm
B- DẠY BÀI MỚI.

1. Giới thiệu bài: Giáo viên treo bản đồ.
Dẫn bài: Giờ trước thầy đã hướng dẫn các em học hát bài “Màu xanh quê
hương” dân ca Khơme Nam Bộ. Bây giờ thầy cùng các em đi du lịch đến thăm
vùng đồng bằng Nam Bộ qua bản đồ. Như các em đã biết vùng Nam Bộ với diện
tích rất lớn, nằm ở phía gần cuối của Tổ quốc, nhân dân ở đây sống chủ yếu là dựa
vào cây lúa nước. Vậy em nào lên chỉ cho thầy biết vùng Nam Bộ nằm ở đâu trên
bản đồ? Tiếp theo thầy giới thiệu với cả lớp bài tập đọc nhạc số 7 với bài “Em tập
lái ô tô”.
2. Phát triển bài.
Hoạt động của thầy

Hoạt động của trò

Ôn tập bài hát “Màu xanh quê hương”

- Học sinh ngồi đúng tư thế nghe thầy
hát mẫu 1 – 2 lần.
- Cả lớp đứng dậy luyện thanh theo các

- Hát và biểu diễn mẫu theo đàn 1-2 lần


+ Đọc âm ổn định
- Luyện âm ổn định theo bảng phụ và
đàn: ĐMSĐSMĐ
b/ Tập tiết tấu (bài tập đọc nhạc số 7)
- Giáo viên treo bảng phụ
- Học sinh quan sát và lắng nghe
- Giáo viên đọc mẫu tiết tấu vài lần sau
đó cho học sinh đọc hình nốt và gõ đệm
theo tiết tấu.
20


Đơn đơn đơn đơn đen lặng, Đơn đơn - Giáo viên đọc và gõ đệm theo tiết tấu
đơn đơn đen lặng.
Đơn đơn đơn đơn đen nghỉ, Đơn đơn
đơn đơn đen nghỉ.
Đơn đơn đen, Đơn đơn đen Đơn đơn
Đơn đơn đen nghỉ
Học sinh thực hiện theo điều khiển của
- Giáo viên hướng dẫn cho 1 dãy học giáo viên
hình nốt, 1 dãy tập gõ đệm theo tiết tấu.
c/ Tập đọc nhạc số 7: Giáo viên treo
- Học sinh nhớ lại các bài tập tiết tấu

bảng

vừa đọc và luyện

Em tập lái ô tô
Nhạc và lời: Đoàn Phi


Sĩ số

Khá

TB

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

Thái độ
%

Thích

Không
thích


47

9

26,5

30

4

Qua kiểm tra khảo sát lần này đối chiếu với kết quả khảo sát đợt trước tôi
thấy chất lượng học hát nhạc của cả hai lớp đều tiến bộ, học sinh đã trang bị sơ qua
cho mình kiến thức học hát nhạc đơn giản. Song điều đáng chú ý là đa số học sinh
lớp 5C tôi dạy thực nghiệm đã chuyển biến tốt về chất lượng và hứng thú học tập,
các em đã hiểu biết khá vững chắc kiến thức âm nhạc, một số học sinh kém đã có ý
thức tự học và thích học môn hát nhạc. Bên cạnh đó vẫn còn số ít học sinh còn
chưa tự tin khi lên hát và biểu diễn, phần tập chép nhạc vẫn còn sai nhiều, hiểu biết
còn máy móc để khắc phục một số yếu điểm đó của học sih tôi tiếp tục nghiên cứu
và giảng dạy tại lớp 5C biết phát huy điểm mạnh, hạn chế những yếu điểm, nắm bắt
được khả năng học nhạc của học sinh để truyền đạt kiến thức cho các em hát hiểu,
nghe hiểu và đọc hiểu.
Sau quá trình giảng dạy tại lớp 5C tôi lại tiến hành kiểm tra khảo sát chất
lượng ở lớp 5C và lớp 5D, kết quả bài làm và hứng thú học tập của học sinh được
đánh giá qua quá trình học tập và qua bài khảo sát sau:
22


BÀI KIỂM TRA KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG
Môn: Âm nhạc


SL

%

SL

Thái độ
%

Thích

Không
thích

5C

30

17

56,7

11

36,7

2

6,6

theo phương pháp đổi mới kết quả đạt được thường xuyên cao và tiến độ rất nhanh vì
các em được hoạt động một cách tích cực, chủ động sáng tạo được tiếp xúc với kiến
thức một cách khoa học, sinh động, dễ hiểu, thường xuyên được rèn luyện kĩ năng
học tập. Hầu hết học sinh lớp 5C rất có hứng thú học hát nhạc, trong giờ học hát các
em đã vận dụng tốt kiến thức của thầy, biến cái không có thành kiến thức thực sự của
mình, đa số các em hát và biểu diễn tốt, tự tin vào khả năng, kể cả các em yếu kém
cũng thích học nhạc vì các em đã được sử dụng kĩ năng nghe hiểu, đọc hiểu và ghi
hiểu. Như vậy kết quả khảo sát là rất khả quan và tiến triển tốt.

VI,- NHỮNG KẾT LUẬN .

Qua quá trình khảo sát, nghiên cứu đổi mới phương pháp và phương pháp
giảng dạy thực nghiệm tại lớp 5C tôi thấy các em hát rất tốt, yêu thích âm nhạc,
hoạt động âm nhạc hứng thú và rất mong muốn được học bộ môn này. Vậy làm thế
nào để học sinh lớp 5 học tốt môn hát nhạc? Điều đó còn phụ thuộc phần lớn vào
phương pháp, kĩnăng truyền đạt kiến thức của thầy, đòi hỏi mỗi người giáo viên
cần nghiên cứu kĩ bài dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, biết tổng hợp các
phương pháp dạy học mới. Trong giờ dạy cần sử dụng linh hoạt các phương pháp
phát huy khả năng sáng tạo của học sinh, thực sự biết đổi mới phương pháp dạy
học, đa dạng các loại hình hoạt động trong tiết dạy hát như tổ chức trò chơi, tập đọc
tiết tấu, đọc nhạc… lời giảng của giáo viên cần cô đọng, ngắn gọn, súc tích để thu
hút sự chú ý của học sinh.
Nắm chắc yêu cầu của từng loại bài đề ra phương pháp giảng dạy phù hợp để
giờ dạy đạt hiệu quả.
Biết kết hợp với phân môn sao cho hợp lý (thường là một tiết bao gồm 2
hoặc 3 phân môn: tập hát, đọc và ghi chép nhạc).
Rèn luyện kĩ năng đọc hiểu, ghi hiểu và nghe hiểu giúp học sinh bạo dạn và
tự tin hơn.
24