SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học

MỤC LỤC
Contents
Contents..............................................................................................................................................1
PHẦN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI........................................................................................................1
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI..................................................................................3
1. CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN...............................................................................................3
1.3 - Cơ sở thực tiễn:..................................................................................................................7
CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY
HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA TÔHUYỆN BA TƠ.................................................................10
CHƯƠNG 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC.......................18
3. BIỆN PHÁP.............................................................................................................................18
3.2 Về phía giáo viên :.............................................................................................................19
3.3 Về phía học sinh:...............................................................................................................20
3.4 Nghiên cứu cách làm và cách sử dụng đồ dùng dạy học:...................................................20
TÀI LIỆU THAM KHẢO...............................................................................................................37

PHẦN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Làm và sử dụng đồ dùng dạy học đóng vai trò quan trọng góp phần cho sự thành
công của việc dạy và học. Muốn học sinh nhớ bài lâu, hiểu bài sâu thì trước tiên
người giáo viên phải biết cách làm và sử dụng tốt đồ dùng dạy học có hiệu quả, vận
dụng một cách linh hoạt, sáng tạo, khéo léo trong từng tiết dạy để học sinh tiếp thu
bài học từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng đồng thời còn giúp cho học
sinh phát huy tính tò mò, năng động, sáng tạo, say mê trong giờ học.
Trong quá trình dạy học, đồ dùng dạy học giảm nhẹ công việc của giáo viên và
giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách thuận lợi. Có được các đồ dùng thích
hợp, người giáo viên sẽ phát huy hết năng lực sáng tạo của mình trong công tác
giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức của học sinh trở nên nhẹ nhàng và hấp dẫn
hơn, tạo ra cho học sinh những tình cảm tốt đẹp với môn học.


của học sinh giúp cho việc thực hiện sáng kiến của tôi lại càng có thuận lợi trong
việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả như học sinh thực sự được học,

2


SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học

được tự chiếm lĩnh kiến thức để hiểu bài sâu và nhớ lâu hơn và cũng chính là mục
tiêu tăng tỉ lệ học sinh khá giỏi ngày càng cao đối với trường tiểu học Ba Tô nói
riêng và các trường tiểu học trong tỉnh Quảng Ngãi nói chung.
Xuất phát từ vị trí của giáo dục tiểu học, từ vai trò, nhiệm vụ, chức năng của
người quản lý trường tiểu học tôi chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm: Làm và sử
dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học”. Với việc nghiên cứu
đề tài này, tôi mong muốn sẽ góp phần giúp giáo viên dạy học đạt hiệu quả tốt hơn,
học sinh tích cực chủ động tiếp thu lĩnh hội, khắc sâu kiến thức của bài học. Đây
chính là lí do tôi thích chọn đề tài này.

PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

1. CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN
1.1 Khái niệm về các phương pháp liên quan:
1.1.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

Trên cơ sở sưu tầm, tuyển chọn và nghiên cứu các tài liệu liên quan đến hoạt
động dạy học, đến chất lượng học tập của học sinh tiểu học đề từ đó tìm ra cơ sở lý
luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu, tìm ra biện pháp làm và sử dụng đồ dùng dạy
học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học.
1.1.2. Phương pháp thống kê toán học:

quan sát hiện vật đang học hay đồ dùng trực quan minh họa sự vật. Trong dạy học
hiện nay, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan góp phần quan trọng tạo biểu
tượng cho học sinh cụ thể hóa các sự kiện, khắc sâu kiến thức, khắc phục tình trạng
việc "Dạy chay, dạy suông". Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, khả năng tư duy trừu

4


SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học

tượng còn hạn chế. Phần lớn các em tư duy phải dựa trên mô hình, vật thật, tranh
ảnh. Do vậy trong giờ học việc sử thiết bị dạy học là không thể thiếu được thiết bị
dạy học không chỉ là mô hình, tranh ảnh, vật thật, mà có thể là những trang phiếu
học tập, được sử dụng dưới nhiều hình thức như: Trao đổi nhóm, hoặc mỗi học sinh
một phiếu trong các giờ học: Kiểm tra, ôn tập... ở tất cả các môn học. Là phương
tiện chuyển tải thông tin và nó còn là nội dung của quá trình truyền thụ tri thức giáo
dục tư cách, rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh. Nó điều khiển mọi hoạt động
nhận thức của học sinh từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. Nó tác động to
lớn trong việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú trong việc dạy và học của
thầy và trò. Đặc biệt biết cách làm và sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý bao giờ cũng
cho những kết quả đúng về tính khoa học sư phạm và tính thẩm mỹ.
Trẻ không sợ học mà chỉ sợ những tiết học đơn điệu nhàm chán. Học sinh tiểu
học cảm thấy mệt mỏi và chán học khi chỉ nhìn thấy mãi một hình ảnh của giáo
viên. Lúc đó học sinh mong muốn được nhìn thấy một cái gì khác ngoài giáo viên
để tạo ra một cảm giác thoải mái khi có cái mới để thu nhận kiến thức, thường cái
mới đó là đồ dùng dạy học. Trong đó nếu đồ dùng dạy học phù hợp với nhận thức
của học sinh thì sẽ nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên lên rất nhiều.
Làm và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, linh hoạt trong quá trình dạy học có
tác dụng làm giảm sự phụ thuộc của học sinh vào lời giảng của giáo viên do đó góp
phần đổi mới phương pháp học một cách có hiệu quả. Chính vì thế mà Luật giáo

Tạo ra một không khí đoàn kết thông hiểu lẫn nhau. Nếu biết kết hợp khéo léo
các bước hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng dạy học với nội dung bài giảng thì
bao giờ học sinh cũng tiếp thu nhanh hơn, hiểu bài giảng nhanh hơn, đồng thời học
sinh nhớ bài lâu hơn. Bởi lẽ, đồ dùng dạy học nó là một thành tố của quá trìng dạy
học, nó có mối quan hệ tương tác với các thành tố khác trong quá trình dạy học; là
điều kiện để thực hiện nguyên lý giáo dục” học đi đôi với hành – lý luận gắn liền với
thực tiễn”; là tiền đề để đổi mới phương pháp dạy học và là điều kiện để thực hiện
nội dung và phương pháp giáo dục.
Làm và sử dụng đồ dùng dạy học trong giờ học là một nghệ thuật, là cần thiết.
Với tất cả ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục và phát triển nêu trên, đồ dùng trực quan

6


SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học

góp phần to lớn nâng cao chất lượng dạy học, gây hứng thú học tập cho học sinh,
giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu những hình ảnh, những sự kiện, kiến thức bài học
1.3 - Cơ sở thực tiễn:
Làm và sử dụng đồ dùng là các phương tiện trực quan trong dạy học; coi đó là
phương pháp trong dạy học, một phương pháp không thể thiếu được trong quá trình
giảng dạy. Tuy nhiên làm và sử dụng như thế nào để có hiệu quả dạy học, phát huy
tính tích cực hoạt động độc lập của học sinh trong dạy học thì không đơn giản chút
nào. Bởi việc sử dụng các phương tiện trực quan trong dạy học chưa có sự thống
nhất, mỗi người sử dụng một phương pháp khác nhau. Tình trạng làm và sử dụng
các đồ dùng dạy học còn mang tính hình thức chưa phát huy hết tính tích cực, chủ
động sáng tạo của học sinh.
Trước tiên, hiệu quả của việc sử dụng phương pháp trực quan trong dạy học là
do nhiều yếu tố quyết định như:
Hiện nay, đồ dùng dạy học ở các trường tiểu học rất đa dạng và phong phú gồm

độc lập. Ngược lại, nếu làm và sử dụng đồ dùng trực quan không đúng mức mà bị
lạm dụng thì dễ làm cho học sinh phân tán tư tưởng, không tập trung vào các dấu
hiệu, nội dung chính, thậm chí hạn chế sự phát triển năng lực tư duy trừu tượng của
học sinh.
Thực tế giảng dạy ở Trường tiểu học Ba Tô, Ba Tơ cho thấy: Một số giáo viên đã
coi nhẹ việc làm và sử dụng đồ dùng trực quan hoặc khi phải sử dụng thì chủ yếu là
minh hoạ một cách tẻ nhạt, cho học sinh xem qua loa mang tính hình thức, chứ
không dùng trong khi giảng dạy. Lý luận dạy học chỉ ra cho chúng ta thấy cần phải
tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy và học tập. Để đáp ứng yêu
cầu dạy và học cũng như khắc phục tình trạng trước đây thì chúng ta cần phải biết
kết hợp hài hoà giữa nội dung bài học và hình ảnh cụ thể qua đồ dùng trực quan. Tuy
nhiên mỗi loại đồ dùng trực quan đều có những phương pháp sử dụng riêng, sao cho
phù hợp với nội dung của bài học ở mỗi tiết dạy, gây được niềm say mê, hứng thú
học tập, đặc biệt là tính tích cực hoạt động, tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, nhớ
lâu.
1.4. Mục đích nghiên cứu:

8


SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học

Tìm hiểu thực trạng về chất lượng đội ngũ giáo viên và nguyên nhân dẫn đến
thực trạng đó;
Bước đầu đề xuất một số biện pháp làm và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học.
1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Để nghiên cứu đề tài, tôi phải giải quyết ba nhiệm vụ cơ bản:
Một là: Tìm hiểu cơ sở lí luận liên quan đến vấn đề học sinh Tiểu học.
Hai là: Khảo sát đánh giá thực trạng về làm và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu

Học kỳ I năm học: 2014-2015

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG
CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA
TÔHUYỆN BA TƠ
2. THỰC TRẠNG:
2.1. Thực trạng chung ở xã Ba Tô:
Ba Tô là một xã miền núi, nằm ở phía Tây huyện Ba Tơ, cách huyện lỵ 13 km,
nằm dọc theo quốc lộ 24A, kéo dài từ Km 39 đến Km 49, với tổng diện tích 671,42
ha với tổng số dân trong toàn xã là 5543, đa số là người đồng bào dân tộc thiểu số
chiếm trên 98% là dân tộc Hre. Xã có 7 thôn trong đó có nhiều thôn ở vùng sâu,
vùng xa cách trung tâm xã khá xa và không thuận lợi về đường đi.
Kinh tế, đời sống của người dân địa phương chủ yếu sống bằng nghề nông, một
số gia đình sống bằng nghề làm thuê xa nhà, đời sống còn nghèo và gặp nhiều khó
khăn. Hầu hết là các gia đình đi làm rẫy từ sáng đến tối mới về.
2.2. Thực trạng của trường Tiểu học Ba Tô.

10


SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học

Trường Tiểu học Ba Tô được thành lập từ năm học 1975. Trường có 01điểm
trường nằm tại thôn Trà Nô ngay trung tâm của xã Ba Tô và 7 điểm trường lẻ nằm ở
các thôn.
2.2.1 Thuận lợi:
Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến việc nâng cao chất lượng dạy và học trong đó
có việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên.
Đội ngũ đủ về số lượng đạt chuẩn về trình độ đào tạo
Thiết bị dạy học được sử dụng nhiều và tương đối có hiệu quả qua các đợt sinh

bị đồ dùng dạy học còn thiếu, bản thân giáo viên còn ngại phải làm và sử dụng và
hiện nay giáo viên tiểu học phải soạn giáo án rất nhiều môn học lại còn chấm bài
nhận xét bằng lời theo thông tư 30 và làm nhiều các công tác khác nên quỹ thời gian
dành cho việc nghiên cứu để làm và sử dụng tốt đồ dùng còn hạn hẹp, cán bộ phụ
trách thiết bị ở trường lại kiêm nhiệm. Đây là một trong những nguyên nhân làm cho
giáo viên lên lớp sử dụng đồ dùng thiếu thường xuyên . Trên thực tế, nhiều tranh
ảnh, vật thật chưa cung cấp hết nghĩa của từ cần giảng mà phải có sự hỗ trợ bằng lời
nói của giáo viên. Mặt khác tuy rằng 100 % giáo viên đều nhận thức đúng ý nghĩa,
tác dụng to lớn của đồ dùng dạy học trong quá trình hình thành kiến thức cho học
sinh, nhiều giáo viên đã biết vận dụng đúng lúc, đúng chỗ và đúng mức độ các đồ
dùng dạy học. Song cũng có nhiều giáo viên vẫn chưa hiểu rõ cấu tạo của bộ đồ
dùng lớp mình dạy, chưa nhớ phạm vi sử dụng của các đồ dùng dạy học cho các tiết
dạy. Đặc biệt những thao tác kỹ thuật trong khi sử dụng đồ dùng dạy học theo những
dụng ý sư phạm, một số được giáo viên ít chú ý sử dụng đồ dùng nên khi thực hiện
còn hạn chế, thiếu khoa học.
Một số ít giáo viên chưa có thói quen tìm hiểu và tự lập danh mục đồ dùng dạy
học có sẵn hoặc sưu tầm tranh ảnh có nội dung liên quan đến bài học.
Bên cạnh đó, một số giáo viên còn ngại nghiên cứu để tìm ra các đồ dùng dạy học
có thể áp dụng vào bài dạy hiệu quả hơn những đồ dùng có sẵn.
Kĩ năng sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên chưa nhuần nhuyễn.

12


SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học

Những đồ dùng được chọn để giảng dạy và học tập hiện nay có nhiều ưu điểm nhưng
nhìn chung cũng còn có chỗ bất hợp lý. Để đảm bảo làm sao các đồ dùng làm, chọn để
giảng dạy và học tập phải phù hợp với bài học, môn học, đảm bảo tính chính xác và tính
thẩm mỹ thì đòi hỏi người thầy phải có sự đầu tư về thời gian và công sức để nghiên


Trường có đủ thiết bị giáo dục, đồ dùng dạy học đáp ứng hoạt động giáo dục trong
nhà trường. Ngoài ra hàng năm giáo viên tự làm thêm đồ dùng dạy học (mỗi năm
học 1 đồ dùng dạy học/ giáo viên có chất lượng, giá thành rẻ). Tuy nhiên thiết bị dạy
học có cái đã lạc hậu không đồng bộ bất cập, hoặc không sử dụng được.
Đồ dùng do cấp trên cung cấp được đánh giá chung là khoa học, đẹp mắt, đa số
tập trung vào tranh ảnh nhưng vẫn không đáp ứng được nhu cầu dạy học; Một số đồ
dùng phụ trợ còn nhiều chỗ chưa phù hợp: chưa đủ để hình thành kiến thức, các
bảng biểu chưa có mối liên kết chặt chẽ; một số đồ dùng còn bị lỗi do khâu sản xuất
nên đã ảnh hưởng đến việc sử dụng của giáo viên.
2.2.6. Kết quả chất lượng dạy học:
Thông qua việc kiểm tra vở học, vở bài tập, sổ điểm, sổ liên lạc, bài kiểm tra của
học sinh… Kết hợp với việc đánh giá bằng điểm số của các kỳ thi định kỳ và xếp loại
cả năm luôn được coi trọng.

* Chất lượng đầu năm môn Tiếng Việt, Toán:
- Môn Tiếng Việt:
Đầu năm học
2014-2015
- Môn Toán:
Đầu năm học

Tổng
số
519
Tổng

GIỎI

KHÁ


47,7

7

1,4

GIỎI

KHÁ

T.BÌNH

SL
TL
SL
TL
SL
số
2014-2015
519 130 25,3 145 28,2 232
( Có 5 em khuyết tật không xếp loại)

YẾU

TL

SL

TL


YẾU
SL

TL


SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học

2012-2013
482 105 21,8
124
25,7 240 49,8
2013-2014
504 123 24,6
139
27,9 226 45,3
(Năm học: 2013-2014 có 5 em khuyết tật không xếp loại)

13
11

2,7
2,2

Qua thống kê khảo sát chất lượng cuối năm của năm học 2012 - 2013; 2013-2014
và đầu năm học 2014-2015 tôi nhận thấy:
So sánh kết quả học tập theo từng năm thì chất lượng học tập của học sinh năm
sau cao hơn năm trước, số học sinh khá giỏi có tăng. Chứng tỏ rằng khi có sự quan
tâm chỉ đạo, nhắc nhở, thường xuyên kiểm tra theo dõi hoạt động dạy và học của

Năng lực chuyên môn của một số giáo viên còn hạn chế, chưa áp dụng tích cực
việc làm và sử dụng dồ dùng dạy học, đầu tư cho công tác dạy học chưa đúng mức,
một số giáo viên có năng lực chuyên môn nhưng ỷ lại, không tận tâm với nghề.
Chưa quan tâm đến việc làm và sử dụng dồ dùng dạy học. Việc dạy của giáo viên
thường bó hẹp trong phạm vi sách vở, ít chịu làm và sử dụng dồ dùng dạy học.

2.3.3- Về hoạt động học của học sinh:
Điều kiện học tập của các em chưa đảm bảo. Đa số học sinh chưa có đồ dùng
học tập, đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn, cha mẹ đi làm ăn xa. Một số học sinh
chưa xác định tốt động cơ học tập.
2.3.4 .Về cơ sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học:
Phương tiện, thiết bị dạy học còn nhiều bất cập, có những thiết bị chưa sử dụng
đã bị lỗi; chất lượng không tốt; còn thiếu dụng cụ thực hành… nên ảnh hưởng đến
chất lượng học tập của học sinh.
Tất cả những nguyên nhân trên đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng và hiệu
quả giáo dục của nhà trường. Việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học để nâng cao chất
lượng dạy - học là việc làm cấp thiết của lãnh đạo nhà trường trước tình hình hiện
nay. Người cán bộ quản lý cần đề ra những biện pháp quản lý nâng cao chất lượng
giáo dục là cần thiết.
2.3.5. Việc sử dụng đồ dùng dạy học:

16


SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học

Giáo viên có đủ thiết bị, đồ dùng dạy học được nhà trường cho mượn ngay từ đầu
năm học. Mỗi giáo viên đều có tủ để hồ sơ, thiết bị dạy học dưới lớp nên việc sử dụng
thuận tiện có hiệu quả.
Hàng năm mỗi giáo viên tự làm 01 một đồ dùng dạy học có chất lượng để bổ sung

3. BIỆN PHÁP
Mặc dù có những điều kiện khách quan và chủ quan ảnh hưởng trực tiếp đến quá
trình giảng dạy nhưng tôi đã khắc phục khó khăn tìm ra những biện pháp tốt nhất để
từng bước nâng cao chất lượng giờ dạy bằng cách làm và sử dụng tốt đồ dùng dạy
học, đáp ứng mục đích chương trình, SGK và nâng cao chất lượng môn học. Để
giúp học sinh dễ hiểu, hứng thú, tích cực hơn trong học tập tôi xin đưa ra một số
biện pháp như sau:
3.1 Về phía nhà trường :
Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã bố trí cán bộ phụ trách thư viện, thiết bị, có
thời gian làm việc phù hợp, tạo điều kiện cho giáo viên mượn và trả, kiểm kê theo
danh mục, giải quyết cho giáo viên mượn nguyên cả bộ ngay từ đầu năm học và cuối
năm học trả lại . Có như vậy giáo viên mới có thể chủ động trong việc sử dụng cũng
như có kế hoạch tự làm các loại thiết bị và đồ dùng dạy học còn thiếu. Để giúp cho

18


SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học

việc bảo quản và sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học nhà trường đóng cho mỗi lớp
1 tủ để đựng đồ dùng dạy học ngay tại lớp học, rất thuận lợi cho giáo viên và học
sinh khi sử dụng đồ dùng thiết bị. Qui định cho mỗi giáo viên phải tự làm và nộp đồ
dùng mỗi năm ít nhất là hai bộ tùy theo khối lớp mình dạy. Mỗi năm đều tổ chức thi
làm và sử dụng đồ dùng dạy học. Cần chú trọng khâu kiểm tra, kiểm kê số lượng,
chất lượng thiết bị, đồ dùng dạy học. Hằng năm, nên tổ chức kiểm tra, rà soát việc
quản lý và sử dụng các thiết bị cũng như nhu cầu sử dụng thực tế của các trường học
để bổ sung thiết bị, cho phù hợp, tránh tình trạng thiết bị cần lại không có, thiết bị
mua lại không sử dụng đến gây lãng phí.
3.2 Về phía giáo viên :
Mỗi giáo viên phải nắm vững các danh mục đồ dùng dạy học đã được cung cấp

+ Thay đổi phương pháp sử dụng đồ dùng một cách linh hoạt tránh nhàm chán;
+ Rèn kỹ năng sử dụng đồ dùng cho học sinh;
+ Tìm thêm những đồ dùng phụ trợ để tiết học thêm sinh động hoặc chọn các trò
chơi để củng cố kiến thức khắc sâu bài.
3.3 Về phía học sinh:
- Phải có ý thức cao trong học tập. Phải biết kết hợp tốt: học đi đôi với hành.
- Phải tích cực tìm tòi, năng động sáng tạo và có ý thức vươn lên, không ngại khó
khăn, biết chủ động lĩnh hội kiến thức mà giáo viên truyền đạt. Biết vận dụng đồ
dùng học tập một cách tốt nhất... Học sinh quen với hoạt động thực hành, giáo viên
quen với tổ chức hoạt động học tập. Giáo viên còn phải hình thành chính xác kiến
thức và hướng dẫn các thao tác "Chuẩn" , tận dụng vốn kinh nghiệm của học sinh để
hình thành, củng cố, khắc sâu, phát triển kiến thức với mỗi đối tượng, huy động
được tất cả học sinh trong lớp tham gia vào quá trình học tập, đặc biệt ưu tiên các
em học yếu, hỗ trợ tích cực để các em theo kịp trình độ chung nên cho học sinh tự
suy nghĩ tìm tòi, phát hiện kiến thức, hệ thống bài tập đa dạng, gây hứng thú và phát
huy được khả năng sáng tạo của học sinh. Đồ dùng thực hành còn giúp học sinh học
tập theo nhóm, theo cặp một cách thuận lợi đây là điểm quan trọng nhất với việc học
của các em .
3.4 Nghiên cứu cách làm và cách sử dụng đồ dùng dạy học:
Xuất phát từ thực tế khi nghiên cứu kỹ các bộ đồ dùng , thấy được một số hạn chế
và những bất hợp lý còn tồn tại . Hơn nữa hiện nay việc nâng cao chất lượng giáo
dục cần đòi hỏi nhà trường phải có đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy học và các thiết bị đồ

20


SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học

dùng đó phải đảm bảo phù hợp, có tác dụng tích cực trong việc dạy và học . Trong
mấy năm gần đây, trường tôi thường tổ chức tập huấn cho tất cả giáo viên, sau đó thi

Toán , TNXH … (Chỉ thay thế thông điệp bên trong từng cánh hoa), giáo viên quay
vòng theo hướng kim đồng hồ, yêu cầu học sinh trả lời theo mũi tên. Học sinh nào
trả lời đúng được lên điều khiển vòng quay… cứ như thể có thể cho cả lớp được ôn
tập.
* Hiệu quả mong đợi : - Đồ dùng này giúp HS hứng thú, say mê trong học tập.
Các em tự tin khi lên quay vòng đa năng, được làm người quản trò …từ đó giúp học
sinh hứng thú trong giờ học và nắm chắc kiến thức.
* Hiệu quả sử dụng: Qua mô hình này các em hứng thú, say mê học tập, nắm chắc
kiến thức, HS tự tin làm người quản trò, HS được thực hiện nhiều trong các môn
học, trong các bài ôn.

22


SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm và sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học

VÒNG QUAY ĐA NĂNG LỚP: 1
TÊN ĐỒ DÙNG: TRÒ CHƠI CỜ ĐÔ – MI – NÔ - Lớp: 2
* Cách làm: Dùng tấm xốp để làm bàn cờ và các tấm thẻ bằng giấy bìa cứng để
làm quân cờ. Trên những tấm thẻ đố có ghi các phép tính cộng, trừ, nhân, chia ở một
nữa, nữa còn lại ghi số sao cho là kết quả của các phép tính đó (để chơi củng cố môn
Toán). Hoặc tấm thẻ có vẽ con vật, hoa, quả ở một nữa, nữa còn lại là ghi các vần
ứng với con vật, hoa, quả đó (chơi nhằm củng cố môn Tiếng việt).
* Cách sử dụng:

Học sinh sẽ sử dụng sau tiết học (tiết học còn 10 phút) hoặc

chơi lúc ra chơi. Mỗi lần sẽ có 2 em chơi, các bạn xung quanh sẽ cổ vũ.
* Hiệu quả mong đợi: Sau những giờ học Toán, Tiếng việt mệt mỏi. Để giúp các
em hứng thú học nhưng cũng có phần ôn lại kiến thức thông qua trò chơi.

Sau những tiết học mà giáo viên dùng tranh trực quan thì học sinh sẽ hứng thú
học và mang lại kết quả tốt hơn trong học tập.

TRANH CÂY DỪA
Tên đồ dùng: LOÀI VẬT SỐNG Ở ĐÂU - Lớp: 2
Môn: Tự nhiên và xã hội
* Cách làm:
- Dùng một tờ giấy rô ki lớn kích thước 100x70 cm, có trang trí viềng xung quanh,
một tấm thiết khổ 70 cm có keo dán ở phía sau tấm rô ki.
- Chia tấm rô ki làm ba phần, có trang trí cảnh bầu trời, cảnh cây, cảnh mặt đất,
cảnh dưới nước.
- Mô hình các con vật được in màu bằng giấy ảnh kích thước 20x15 cm và 10x6
cm.
- Ba cái ví để đựng các con vật.

25