Sáng kiến kinh nghiệm: Một số trò chơi toán lớp 3

PHẦN THỨ NHẤT
ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÍ DO LỰA CHỌN VẤN ĐỀ ĐỂ GIẢI QUYẾT.
Cùng với môn Tiếng Việt và những môn học khác toán là môn học rất quan
trọng đối với học sinh tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 3. Đó là môn học tự nhiên
có tính lôgíc và tính chính xác cao, nó là chìa khóa mở ra sự phát triển của các bộ
môn khoa học khác.
Dạy toán lớp 3 giúp học sinh bước đầu có một số kiến thức cơ bản về phép
cộng, trừ có nhớ trong phạm vi 100; phép nhân, phép chia, bảng nhân, bảng chia
2,3,4,5; tên gọi, mối quan hệ giữa các thành phần và kết quả của từng phép tính…
Đây chính là những kiến thức nền tảng giúp các em có thể học tiếp chương trình
toán ở các lớp sau.
Thế nhưng toán lại là một môn học đòi hỏi học sinh phải tập trung tư duy, suy
nghĩ nhiều trong giờ học phần đông học sinh nhất là những học sinh chậm hiểu
thường không thích học toán.
Muốn học sinh tiểu học học tốt được môn toán thì mỗi người giáo viên không
phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong SGK, SGV một
cách rập khuôn, máy móc lâu ngày tiết học cũng trở nên đơn điệu, tẻ nhạt và kết
quả học tập sẽ không cao. Nó là một trong những nguyên nhân gây cản trở việc
đào tạo các em trở thành những con người tự tin, năng động, sáng tạo sẵn sàng
thích ứng với những đổi mới đang diễn ra hằng ngày.
Hiện nay đất nước ta bước vào thời kỳ phát triển mới – Thời kì công nghiệp
hóa hiện đại hóa đất nước, chủ trương của Đảng và chính phủ ta là phấn đấu cho
tới năm 2020 đưa đất nước ta căn bản trở thành một nước công nghiệp. Nền kinh tế
xã hội đang diễn ra trên đất nước ta ngày nay là cần những con người có bản lĩnh,
có năng lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, thích ứng được với đời sống
xã hội đang từng ngày, từng giờ thay đổi. Vậy những nhân tài đó được đào tạo ở
đâu? Đó chính là sản phẩm của giáo dục mà chỉ qua giáo dục mới có.


- Nghiên cứu nội dung dạy học môn toán lớp 3, chương trình SGK, để đưa
ra những trò chơi phù hợp, hiệu quả để gây hứng thú cho học sinh trong giờ học
toán.
PHẦN THỨ HAI
NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Năm học 2016 – 2017 này tôi được BGH nhà trường phân công phụ trách giảng
dạy lớp 3/3. Với tổng số học sinh là 42 em trong đó có 19 nữ. Qua quá trình theo
dõi và tìm hiểu tôi nhận thấy lớp tôi có một số thuận lợi và khó khăn như sau:
a. Thuận lợi:

2


Sáng kiến kinh nghiệm: Một số trò chơi toán lớp 3

Phòng học được trang bị đầy đủ bàn, ghế, đèn quạt, có tủ đựng đồ dùng học
tập và vui chơi .
Bên cạnh đó, do địa bàn trường thuộc trung tâm thị trấn xã huyện nên rất được
sự quan tâm của Phòng giáo dục, Ban Giám Hiệu, của Hội cha mẹ học sinh cũng
như địa phương xã nhà
Kế hoạch của nhà trường, của Ban Giám Hiệu đề ra rất rõ ràng, thiết thực
Đa số học sinh có ý thức học tập tốt cộng với sự quan tâm đúng mực của gia
đình, các em đều rất ngoan, lễ phép, biết vâng lời thầy cô.
b. Khó khăn:
Tuy vậy vẫn còn một số gia đình phụ huynh có hoàn cảnh khó khăn, mải bận
công việc chưa quan tâm nhiều đến các em, việc học tập của các em dường như
phó mặc cho nhà trường. Các em không được sự rèn luyện thêm từ phía gia đình
nên kết quả học tập còn chưa cao.
Cũng vì lí do trên mà sự kết hợp giữa các bậc phụ huynh với giáo viên còn

- 15 học sinh trung bình và còn 6 học sinh yếu.
Nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của lớp mình tôi đã bắt tay ngay
vào việc đề ra biện pháp giúp học sinh có hứng thú và học tốt hơn môn toán.
1. Tìm hiểu về tâm lý học sinh tiểu học:
- Ở lứa tuổi học sinh tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ phát triển hay
nói cụ thể là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện vì thế sức dẻo dai của cơ thể còn
thấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu. Dễ mệt nhất là khi hoạt động
quá mạnh hoặc ở môi trường thiếu dưỡng khí.

3


Sáng kiến kinh nghiệm: Một số trò chơi toán lớp 3

- Học sinh tiểu học nghe giảng bài rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi
chúng không tập trung cao độ. Vì vậy người giáo viên khi dạy phải tạo được những
hứng thú trong học tập và phải thường xuyên cho các em thực hành, luyện tập.
- Học sinh tiểu học rất dễ xúc động, thích tiếp xúc với những sự vật, hiện tượng
nào đó nhất là hình ảnh gây cảm xúc mạnh.
- Trẻ hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới song các em
cũng chóng chán. Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy
học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò
chơi xen kẽ, … nhầm củng cố khắc sâu kiến thức giúp học sinh hiểu bài nhanh và
nhớ bài lâu hơn.
2. Tìm hiểu về vị trí của môn toán trong trường tiểu học.
- Môn toán ở trường tiểu học là môn học độc lập chiếm phần lớn thời gian trong
chương trình học của trẻ.
- Môn toán có tầm quan trọng to lớn, nó là một môn khoa học nghiên cứu có hệ
thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người .
- Môn toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy

Nhưng ở đây chúng ta cũng hiểu một điều rằng hoạt động vui chơi là hoạt
động mà động cơ của nó nằm ở chính quá trình hoạt động trong bản thân trò chơi
chứ không nằm ở kết quả chơi.
Trò chơi học tập là loại phổ biến của hoạt động vui chơi, là chơi theo luật, luật
của trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành
động trò chơi. Nó bao gồm các quy tắc gắn với kiến thức kỹ năng có được trong
hoạt động học tập gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh
nghiệm của bản thân để chơi.
Thông qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các
tình huống của trò chơi và qua đó học sinh sẽ được luyện tập, thực hành, củng cố,
mở rộng kiến thức kỹ năng đã học. Như vậy thông qua trò chơi học tập thì các kỹ
năng môn toán được đưa vào trò chơi một cách nhẹ nhàng.
Như chúng ta đã biết chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học.
Có thể nói nó quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống của các em. Chính vì
vậy các em luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi.
Được chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ
tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui mừng
khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em cảm thấy có lỗi khi không
làm tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn
5


Sáng kiến kinh nghiệm: Một số trò chơi toán lớp 3

đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình. Đây chính
là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi. Vì vậy khi đã tham gia trò chơi, học
sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung hết sự chú ý, trí thông
minh và sự sáng tạo của mình.
Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học sinh
tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến

cao , đồ dùng học tập của các em thiếu nhiều , tính tự giác học tập của các em chưa
cao .
b. Thực trạng của lớp chủ nhiệm.
Năm nay tôi được phân công dạy lớp 3 B trường tiểu học Điền Lư II. Lớp tôi
có 17 học sinh trong đó có : 10 em nữ , 7 em nam , học sinh dân tộc Mường là 7
em , học sinh dân tộc Kinh là 10 em . Trong 17 học sinh đó chủ yếu là ở nông
thôn nên việc giao tiếp của các em còn hạn chế , không mạnh dạn tự tin . Vì vậy
ngay từ đầu năm tôi đã vạch ra kế hoạch phải làm sao cho lớp mình hoạt động sôi
nổi hơn trong giờ học, đặc biệt là trong giờ học toán . Tôi thiết kế các trò chơi
trong giờ học toán và trình bày với BGH được BGH đồng ý nên tôi đưa vào áp
dụng trong các giờ học toán . Từ đầu năm lớp học rất trầm , khi tôi đưa trò chơi
học toán vào áp dụng trong giờ học thì không khí học tập khác hẳn, các em học tập
tích cực, những em chậm chạp như em Huân, em Hà Nhung cũng năng động hơn.
Những em có tính tự ti như em Khánh, em Tú cũng hoà nhập với các bạn hơn .
Qua 2 đợt thao giảng và thanh tra của nhà trường BGH đã đánh giá sáng kíên của
tôi có hiệu quả cao làm cho chất lượng của lớp vượt trội hơn trước rất nhiều . Tôi
nhận thấy rằng sáng kiến của tôi đưa vào áp dụng không những giúp các em năng
động , sáng tạo mà còn giúp các em biết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau , cùng giúp
nhau tiến bộ , các em biết nhường nhịn nhau và ngoan hơn trước rất nhiều . Vì vậy
tôi nhận thấy rằng đưa trò chơi vào giờ học toán ở tiểu học là cần thiết , nhất là
trong giờ học toán của lớp 3.
CHƯƠNG III: MỘT SỐ TRÒ CHƠI ĐƯỢC ÁP DỤNG TRONG TIẾT
TOÁN LỚP 3

1. Cách tổ chức trò chơi học tập môn toán:
* Một trò chơi học tập thường được tiến hành:
+ Đầu tiên là giới thiệu trò chơi :
- Nêu tên trò chơi.
7


* Cấu trúc của một Trò chơi học tập:
Tên trò chơi

8


Sáng kiến kinh nghiệm: Một số trò chơi toán lớp 3

+ Mục đích: Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ
năng nào. Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết kế trong
trò chơi.
+ Chuẩn bị: Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, những vật dụng cần thiết sử dụng
trong Trò chơi học tập.
+ Cách tiến hành:
- Giáo viên giới thiệu tên trò chơi.
- Nêu lên cách chơi.
- Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc của hành động chơi quy định đối với người chơi,
quy định thắng thua của trò chơi.
- Số người: Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi.
- Tiến hành chơi.
- Nhận xét chung cuộc - Thưởng phạt phân minh.
3. Giới thiệu một số trò chơi toán học lớp 3:
Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã áp dụng trong quá
trình dạy toán cho học sinh lớp 3, đã gây được nhiều hứng thú cho các em trong
giờ học toán. Các trò chơi đó được chia thành hai nhóm:
* Nhóm trò chơi thi đua: Có tên là “Ai nhanh, ai đúng”: Là loại trò chơi tôi sử
dụng đan xen trong quá trình giảng dạy. Trò chơi thi đua có thể sử dụng bất kì bài
học nào đặc biệt là các bài luyện tập. VD như các dạng bài rèn kỹ năng đặt tính,
điền dấu >,
* Hình thức 2: Nhóm 4 ( có thể chia 3 hoặc 4 nhóm )
Ở hình thức này tôi chuẩn bị 4 bảng cho 4 nhóm hoạt động.
Nhóm 1
Số bịtrừ
Số trừ
Hiệu

725
426

Nhóm 2
621

243
125

950

Số bịtrừ

215

Số trừ
Hiệu

231

725
426


231

725
426

621
243
125

950
215

231

- GV yêu cầu 4 nhóm thảo luận tìm kết quả điền vào ô trống trong thời gian là 5
phút. Nhưng trong thời gian thảo luận, nhóm nào điền đúng và xong sớm hơn sẽ là
nhóm thắng cuộc.
* Nhóm trò chơi củng cố:
Đây là những trò chơi đa số tôi sử dụng ở phần củng cố bài, nhằm khắc sâu
kiến thức cho học sinh, trò chơi củng cố được sử dụng hầu hết trong các tiết học,
điều quan trọng là giáo viên phải có óc sáng tạo, suy nghĩ thiết kế nên những trò
chơi đơn giản nhưng phải hấp dẫn, lôi cuống được các em.
Tuy nhiên tùy theo nội dung từng bài mà giáo viên có thể lựa chọn những trò
chơi sao cho phù hợp, có thể đan xen vào quá trình truyền thụ kiến thức cơ bản cần
đạt cho học sinh như nhóm trò chơi thi đua. Tạo bầu không khí thi đua hào hứng
giúp học sinh thích thú hơn trong giờ học toán.
Trò chơi 2: Ong đi tìm hoa
(Trò chơi có thể áp dụng các bảng nhân , chia , cụ thể tiết ở Bảng chia 6 )
Mục đích :
+ Rèn tính tập thể

để khắc sâu bài học .
+ Tại sao chú Ong

24 : 6

không tìm được bông hoa của mình ?

+ Phép tính “ 24 : 6 ” có kết bằng bao nhiêu ?
+ Muốn chú Ong này tìm được về thì phải thay đổi số trên cánh hoa như thế nào?
Học sinh thi đua trò chơi “ Ong đi tìm hoa ”
+ Trò chơi 3: Tìm về đúng chỗ
Ví dụ : Bài 4 trang 81
Mỗi bông hoa là giá trị của biểu thức nào?

- Cho HS chơi “ Tìm về đúng chỗ ”
12


Sáng kiến kinh nghiệm: Một số trò chơi toán lớp 3

Mục tiêu : Giúp học sinh nhanh trí có kỹ xảo tính giá trị của biểu thức đúng .
Những kết quả của mỗi biểu thức tôi đính vào mỗi bông hoa .
Lớp cử hai đội , mỗi đội 5 bạn .
+ Tiến hành : Nhịp nhàng theo sự sự tổ chức của giáo viên
Bắt đầu : Từng thành viên trong tổ lần lượt chọn những kết quả đúng để đính vào
sau mỗi biểu thức .
Đội nào xong trước : Chọn kết quả có giá trị đúng thì thắng cuộc .
Hai đội thi đua thi chơi
Trò chơi 4: Thi quay kim đồng hồ
(Bài : Xem đồng hồ - Thực hành xem đồng hồ )

Chuẩn bị :
+ 1 số tờ giấy bạc loại 500 đồng , 1.000 đồng , 2.000 đồng , 5.000 đồng . 10.000
đồng )
+ 1 số đồ vật : bong , giấy kiểm tra , hồ dán, kéo , tranh cát , …
+ 1 số tờ bìa ghi giá 1.000 đồng ; 3.000 đồng ; 6.000 đồng ; 7.000 đồng ; 55.000
đồng ; 15.000 đồng .
+ Tấc cả bày lên bàn giáo viên
- Cách chơi :
+ Gọi 2 em chơi : - 1 em đóng người bán hàng
- 1 em đóng người mua hàng
+ Phát tiền cho cả 2 em
+ Người mua hàng có thể mua bất kỳ mặt hàng nào trả tiền theo đúng giá trị trên
sản phẩm người mua và người bán hàng sẽ phải suy nghĩ .
Ví dụ : Mua 1 quả bóng có giá trị 1.500 đồng
Người mua đưa : 2.000 đồng
Người bán phải suy và trả lại : 500 đồng
- Sau mỗi 1 lần 2 em đóng vai mua bán xong cho các em nhận xét , nếu đúng thì
được chơi lần 2 và được thưởng một vài nhãn vở . Nếu sai thì về chỗ để bạn khác
lên chơi .
* Tổng kết : Khen những em nghĩ ra cách trả tiền để người bán phải suy nghĩ trả
lại và em biết tính để trả lại cho đúng là những “ nhà kinh doanh giỏi .”
Trò chơi 6 : Hái hoa dân chủ
( Áp dụng trong những tiết ôn toán cuối năm )
Mục đích :
Rèn các kỹ năng tính nhẩm cộng , trừ , nhân , chia , kỹ năng giải toán
14


Sáng kiến kinh nghiệm: Một số trò chơi toán lớp 3




Sáng kiến kinh nghiệm: Một số trò chơi toán lớp 3

Ví dụ: Ở phần củng cố bài học Thực hành xem đồng hồ, hay bài Giờ, phút: tôi tổ
chức cho các em chơi trò chơi Mèo con tìm nhà.
Bắt đầu từ một mẫu chuyện vui: “ Một nhóm mèo con xin mẹ đi chơi, mẹ đồng ý
nhưng dặn mèo con phải về nhà đúng giờ. Các chú mèo ham chơi quá quên mất
lời mẹ dặn. Chiều tối rồi, vậy các em hãy đưa giúp những chú mèo con về nhà
mình nhé!”.
Giáo viên cần nhấn mạnh thời điểm: “Chiều tối rồi” để các em xác định rõ thời
gian sau đó tiến hành trò chơi.
Các bạn đang đưa giúp những chú mèo con về nhà
Trò chơi Mèo tìm nhà đã mang lại hiệu quả cao cho bài dạy.
Trò chơi giúp các em vui và nắm bài tốt hơn, biết cách gọi các khoảng thời gian
trong ngày bằng hai cách gọi khác nhau ở các thời điểm sáng, chiều, tối.
Trò chơi 8 : Rồng cuốn lên mây
Mục đích: Kiểm tr kỹ năng tính nhẩm của học sinh .
Ví dụ : Củng cố các bảng nhân , chia …
Chuẩn bị: Một tờ giấy viết sẵn các phép tính nhân , chia trong các bảng nhân chia
trong các bảng đã học
Cách chơi
Một em được chủ định làm đầu rồng lên bảng
Em cất tiếng hát
“ Rồng cuốn lên mây
Ai mà tính giỏi về đây với mình ”
Sau đó em hỏi :
“ Người tính giỏi có nhà hay không? ”
Một em trả lời :
“ Có tôi ! Có tôi !”

Chia lớp 2 nhóm, mỗi nhóm cử đại diện một học sinh tham gia chơi.
Yêu cầu các em chọn và đính bông hoa vào cạnh mảnh giấy hình chữ nhật có
nêu cách đọc số tương ứng với số ghi trên mỗi bông hoa.
4. Những điều cần lưu ý khi tổ chức trò chơi học tập môn toán:
Trên tôi đã giới hiệu 8 trò chơi học tập áp dụng cho việc dạy học môn toán,
có một số điều cần lưu ý khi sử dụng trò chơi, đầu tiên tôi muốn nói đến tính tiện
ích của những bộ trò chơi học tập toán: Bằng những mảnh bìa màu tôi đã tạo nên
những bộ trò chơi hết sức thiết thực phục vụ đắc lực cho các tiết dạy của mình.

17


Sáng kiến kinh nghiệm: Một số trò chơi toán lớp 3

Những bộ trò chơi học tập này đều rất đơn giản, dễ làm, dễ sử dụng. Các vật
liệu tôi dùng là những tờ giấy màu Đềcan được cắt và trang trí theo ý thích phù
hợp với mỗi trò chơi. Giấy Đềcan tiện hơn giấy màu thường ở chỗ chúng ta có thể
sử dụng thường xuyên nhiều lần, những phép tính, chữ viết ghi lên giấy Đềcan để
chuẩn bị cho trò chơi .Khi kết thúc trò chơi chúng ta có thể dùng vải thắm ít cồn
lao nhẹ các phép tính được ghi trên mặt giấy là có thể sẵn sàng nội dung mới cho
lần chơi tiếp theo, rất tiện lợi mà không cần phải mất công làm lại.
- Mỗi trò chơi nói chung được gắn với một bài, chương cụ thể hoặc có những tri
thức tổng hợp như giải toán, phối hợp nhiều nội dung tri thức hình học, số, phép
toán …
- Dựa vào hình thức, cách chơi và luật chơi của trò chơi chúng ta có thể thay thế
các trò chơi một cách linh hoạt để tránh sự nhàm chán cho học sinh ( thay số, thay
hình, thay sự tương ứng . Từ sự thay thế linh hoạt đó tạo cho giáo viên nhiều cơ
hội tổ chức trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh của mình, học sinh học tập
hứng thú hơn, kết quả học tập đạt cao hơn.
- Các trò chơi thường tổ chức theo nhóm ở ngay trong lớp học với thời gian từ 5

động của giờ học.
- Học sinh được củng cố, khắc sâu kiến thức bài học, khả năng tiếp thu bài nhanh,
không bị gò ép.
- Phần lớn học sinh thuộc bài ngay tại lớp, Kể cả những học sinh chậm hiểu cũng
nắm được những kiến thức cơ bản của môn toán.
- Các em đều trở nên yêu thích học toán điều này góp phần quan trọng vào việc
nâng cao chất lượng học tập cho học sinh.
- Tổ chức trò chơi học tập không chỉ làm cho các em hứng thú hơn trong giờ học
mà còn giúp các em tự tin hơn, có cơ hội tự khẳng định mình và tự đánh giá nhau
trong học tập.
- So với kết quả khảo sát đầu năm thì ở cuối kì I lớp tôi có chuyển biến khá tốt. cụ
thể như sau:
TSHS

Điểm 9,10
TS
%
15
35,7

Điểm 7,8
TS
%
15
35,7

Điểm 5,6
TS
%
12

1 đến 2 trò chơi, mỗi trò chơi kéo dài từ 5 đến 10 phút. Do vậy người giáo viên cần
có kỹ năng tổ chức, hướng dẫn các em thực hiện trò chơi một cách hợp lý và đồng
bộ, phát huy được tối đa vai trò của học sinh.
- Tổ chức trò chơi sao cho tất cả học sinh đều được luân phiên nhau tham gia chơi
vì đây là nhu cầu tất yếu của trẻ. Được vui chơi trong giờ học các em sẽ rất thích
thú với môn học và khả năng tiếp thu bài tốt hơn
PHẦN THỨ BA
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Với những bộ đồ chơi tôi đã giới thiệu ở đề tài này, các bạn đồng nghiệp có
thể dựa vào đó cộng thêm sự sáng tạo riêng của mỗi người mà tạo ra nhiều hơn nữa
những bộ trò chơi mới nhằm phục vụ tốt cho tiết dạy của mình. Trên cũng là một
vài kinh nghiệm của tôi qua thực tế giảng dạy.
Để hoàn thành được bài viết tôicũng đã tham khảo qua rất nhiều tài liệu như:
sách Tâm lý học sinh tiểu học, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV tiểu học,
sách đổi mới phương pháp giáo dục ở tiểu học, Tạp chí giáo dục cùng các tư liệu
20


Sáng kiến kinh nghiệm: Một số trò chơi toán lớp 3

khác có liên quan. Mặc dù đã cố gắng rất nhiều nhưng chắc chắn cũng không tránh
khỏi những thiếu sót. Rất mong hội đồng xét duyệt cùng các bạn đồng nghiệp góp
ý bổ sung để đề tài của tôi được hoàn chỉnh hơn.
2. Khuyến nghị.

Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Toán nói chung và góp
phần rèn luyện kỹ năng một số trò chơi trong giờ học toán nói riêng, tôi mạnh
dạn xin có một số đề xuất sau đây :
* Đối với Sở giáo dục và Phòng giáo dục :