Vai

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác GD đạo đức cho học sinh
PhÇn thø nhÊt: MỞ ĐẦU
I/ BỐI CẢNH CỦA SÁNG KIẾN:
Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ thiên tài của dân tộc đã từng dạy: "Vì lợi
ích 10 năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người"; "Có tài mà không có
đức là người vô dụng. Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó ”. Đối
với ngành giáo dục Người căn dặn: "Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài
lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc quan trọng”. Trong công
cuộc đổi mới hiện nay khi yếu tố con người được đặc biệt coi trọng, thì tiềm
năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần và đạo đức của con người càng được đề
cao và phát huy mạnh mẽ trong mọi lĩnh vực xã hội. Việc nâng cao chất lượng
và hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh là yêu cầu thường xuyên của công
tác giáo dục.
Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản
và lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người. Vì vậy, người
giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao động
của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng,
sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức
các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các
biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy chỉ
có những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của
mình thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ. Giáo viên chủ nhiệm ở bậc Tiểu
học có vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở
ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm
mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Vai trò
của giáo viên tiểu học đã được xác định trong “Mục tiêu đào tạo giáo dục tiểu
học” là: “ Lực lượng giáo dục chính, giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động
giáo dục”.
II/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

đạo đức cho HS. Kết quả lớp tôi chủ nhiệm luôn duy trì sĩ số 100%, chất lượng
học tập cũng như hạnh kiểm của học sinh luôn dẫn đầu trong khối và trong toàn
trường. Đó là lí do tôi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm ““Vai trò của giáo
viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh”.
III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
- Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp.
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4A tại trường tôi công tác.
IV. Mục đích nghiên cứu
- Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò của giáo viên chủ nhiệm
lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh để đề ra những giải pháp hợp lý
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh và góp phần hoàn thiện
nhân cách học sinh ở trường Tiểu học
- Nghiên cứu lý luận về các giáo viên chủ nhiệm lớp đã thể hiện vai trò của
mình như thế nào trong công tác giáo dục đạo đức học sinh và đã đạt kết quả
như thế nào?

2


Vai

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác GD đạo đức cho học sinh
- Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức học sinh trong trường Tiểu học .
- Tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế.
PhÇn thø hai: NỘI DUNG
I/ Thực trạng:
* Thực trạng chung:
- Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, các em đã có nhiều thay đổi về nhận thức,
về tâm sinh lí, tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội. Các em rất dễ bị lôi kéo,

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác GD đạo đức cho học sinh
2. Khó khăn:
- Ở lớp tôi chủ nhiệm có các em học sinh nam hay quậy phá, gây ồn ào,
mất trật tự trong giờ học nhưng lại học rất yếu; nhiều em có hoàn cảnh khó khăn
nên không có góc học tập ở nhà, đến lớp thì thường xuyên quên vở, quên bút,…
Bao nhiêu chuyện rắc rối, bao nhiêu tình huống khó xử trong quá trình làm công
tác chủ nhiệm.
- Có một số em hiếu động, ý thức kỉ luật chưa cao, còn mải chơi, trong lớp
thiếu tập trung nghe giảng, việc học bài ở nhà chưa tốt.
- Một số học sinh học tốt nhưng còn nghịch trong giờ học.
- Phòng học chưa đủ cho mỗi lớp một phòng nên việc di chuyển phòng có
ảnh hưởng đến việc học tập cũng như nề nếp của học sinh.
3. Nguyên nhân:
Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng như đã nói ở trên, sau đây là
những nguyên nhân chủ yếu:
- Một số phụ huynh có phương pháp giáo dục con chưa đúng nên học sinh
vẫn dựa dẫm và ỷ lại.
- Một số học sinh luôn cho mình là giỏi nên hay hành động tự do trong lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm vẫn nặng về giáo dục trí dục chưa quan tâm và dành
thời gian thích đáng cho việc giáo dục đức dục ở mỗi tiết học cũng như các hoạt
động diễn ra ở lớp, ở trường.
- Cơ sở vật chất của trường còn thiếu.
II. Nội dung sáng kiến.
* Các biện pháp đã tiến hành, bản chất của những giải pháp mới:
1. Xây dựng chương trình kế hoạch chủ nhiệm lớp
Kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp là điều kiện tất yếu để tổ chức thành công
quá trình giáo dục học sinh. Hiệu quả giáo dục học sinh của lớp phụ thuộc phần
lớn vào tính khoa học của bản kế hoạch. Do vậy tôi đã xây dựng chương trình
kế hoạch chủ nhiệm một cách chi tiết, cụ thể như sau:
- Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp 4A tôi đã dựa trên kế hoạch chung của

Sở trường (năng khiếu)………………………………………………………….
Chức vụ năm lớp năm học trước:…………………………………………………
Họ và tên cha:………………………… Chữ kí (tên):……………………….......
Nghề nghiệp:……………………………………………………….......................
Họ và tên mẹ:…………………………..Chữ kí (tên):……………………………
Nghề nghiệp:……………………………………..................................................
+ Lập kể hoạch chủ nhiệm gồm các mục sau đây: Đặc điểm tình hình của
lớp; nội dung hoạt động và các chỉ tiêu phấn đấu; các biện pháp thực hiện; lập
kế hoạch hàng tháng, hàng tuận; phần theo dõi cá nhân học sinh.
2. Tiến hành công tác chủ nhiệm lớp
2.1. Tìm hiểu và phân loại học sinh:
- Dựa vào kế hoạch chủ nhiệm tôi đã điều tra cơ bản học sinh ngay từ đầu
năm bằng nhiều hình thức: nghiên cứu lý lịch của học sinh để biết hoàn cảnh gia
đình, nghề nghiệp của bố mẹ, thu nhập của gia đình, xem xét học bạ của học
sinh dựa vào kết quả học tập và rèn luyện ở sổ điểm của năm học trước, tìm hiểu
giáo viên chủ nhiệm lớp cũ để hiểu biết về đặc điểm tâm sinh lý và năng lực của
từng học sinh nhất là những học sinh có cá tính đặc biệt. Mặt khác tôi đã trao
5


Vai

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác GD đạo đức cho học sinh
đổi trực tiếp với một số học sinh để nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng, sở thích,
thái độ trong quan hệ ở tập thể lớp. Việc tìm hiểu học sinh là một việc làm
thường xuyên liên tục vừa có tính cấp bách trong những khoảng thời gian nhất
định, vừa cần thực hiện theo từng giai đoạn sau:
+ Giai đoạn 1: Tôi đã tiến hành điều tra cơ bản về tình hình học sinh trong
lớp nói chung và cá nhân từng học sinh.
+ Giai đoạn 2: Tôi đã theo dõi và thực hiện kiểm tra tính đúng đắn của sự

Vai

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác GD đạo đức cho học sinh
- Tổ chức huấn luyện đội ngũ cán sự lớp: Sau khi hướng dẫn cho lớp lựa
chọn và bình bầu Ban cán sự lớp, tôi tiếp tục hướng dẫn các em hiểu biết rõ mục
đích ý nghĩa của việc xây dựng tập thể học sinh tự quản, hiểu về vai trò, chức
năng và nhiệm vụ của Ban cán sự lớp. Sau đó tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng
cán bộ lớp và yêu cầu các em phối hợp thực hiện các nhiệm vụ của mình. Cụ thể
là: hàng ngày, hàng tuần, các cán bộ lớp bao gồm: lớp trưởng, 2 lớp phó , 4 tổ
trưởng, 4 tổ phó sẽ tiến hành công việc của mình như sau:
+ Đầu giờ ( trước giờ truy bài): Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra những việc sau:
soạn sách vở theo đúng thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập và làm bài
tập về nhà đầy đủ, có ý thức xem bài trước, đi học đúng giờ, mặc trang phục
đúng quy định,... tổ trưởng chấm điểm thi đua ( có sổ theo dõi của từng tổ) theo
qui định như sau: ( vi phạm 1 nội dung trừ: 1 điểm xấu, riêng ý thức đạo đức
trừ: 5 điểm xấu). Đặc biệt đối với cán bộ lớp mà vi phạm 1 nội dung sẽ bị trừ
điểm gấp đôi.
2.3. Liên kết chặt chẽ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường:
- Tôi đã thường xuyên phối hợp với giáo viên tổng phụ trách Đội. Vì hoạt
động của Đội tiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và Sao Nhi đồng là hoạt động
không thể thiếu được trong nhà trường tiểu học, nó góp phần vào việc giáo dục
và phát triển một cách toàn diện nhân cách của học sinh. Chính vì vậy giáo viên
chủ nhiệm lớp còn là một phụ trách Chi đội lớp mình. Mà giáo viên tổng phụ
trách có vai trò đặc biệt quan trọng trong hoạt động Đội. Họ vừa là nhà tổ chức
các hoạt động vừa là chuyên gia về công tác Đội. Do vậy tôi đã kết hợp một
cách chặt chẽ với tổng phụ trách Đội trong việc tổ chức các hoạt động của Chi
đội lớp mình.
- Tôi đã phối hợp với các đoàn thể khác trong trường để giáo dục HS, cụ
thể để nắm bắt thông tin về đối tượng học sinh của lớp mình để có những tác
động, biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp, từ đó trao đổi, tham khảo và học hỏi

+ Tiếp theo thông qua sổ theo dõi của các tổ, tôi nhận xét, đánh giá từng
học sinh. Đối với những học sinh ít vi phạm, ít quậy phá, ngoan ngoãn thì
thường khi vi phạm tôi chỉ nhắc nhở và khuyên nhủ các em không được tái
phạm, tránh việc nạt nộ, mắng mỏ, tạo tâm lí chán nản, không muốn sửa chữa ở
các em. Có một số học sinh khá ngang bướng, không ưa nặng, nếu la mắng hoặc
quá mạnh tay với các em thường chỉ đem lại tác dụng không mong muốn. Đó là
sự phản ứng và tâm lí bất mãn ở các em. Do đó, ngoài việc xử lí theo đúng qui
định của nhà trường, tôi thường gặp gỡ riêng các em sau buổi sinh hoạt lớp để
hiểu rõ tâm tư của các em, động viên các em cố gắng phấn đấu vì cha mẹ, vì
tương lai của các em. Phân tích cho các em những tác hại của việc sống không
có mục đích, không có lí tưởng. Đồng thời thông qua trao đổi với các em, giúp
các em hiểu rõ hơn về mình, tránh việc hiểu lầm của các em về việc cô giáo có
ác cảm với mình. Từ đó những học sinh này đã có những động thái tích cực
trong học tập, rèn luyện.
Tôi luôn luôn nhắc nhở và động viên tinh thần các em như vậy để tạo động
lực giúp cả lớp cố gắng hơn(dù lớp tôi thường xuyên xếp thứ nhất).

8


Vai

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác GD đạo đức cho học sinh
+ Trong tiết sinh hoạt lớp, tôi còn luôn dạy các em cách học làm người,
cách sống, cách ứng xử với mọi người bằng nhiều hình thức như: kể cho các em
nghe một câu chuyện trong sách, báo, Internet mà tôi sưu tầm được để các em tự
rút ra bài học cho mình.
+ Sau nội dung sơ kết tuần, tôi thường phát động các phong trào như: cuộc
vận động “Học tập là làm việc phải làm suốt cuộc đời” thông qua câu chuyện
về một tấm gương tự học vĩ đại – Chủ tịch Hồ Chí Minh. Những mẩu chuyện về

Vai

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác GD đạo đức cho học sinh
nhận. Thông qua thời gian biểu, tôi biết được chính xác thời gian học bài ở nhà
của từng em. Sau đây là mẫu thời gian biểu tôi làm mẫu để hướng dẫn học sinh:
THỜI GIAN BIỂU
Thời gian

Công việc

- Muốn học sinh tự học ở nhà có kết quả thì mỗi em phải biết phương pháp
tự học ở nhà và tôi hướng dẫn cho các em.
- Tôi gặp gỡ trao đổi cùng phụ huynh tạo góc học tập cho con em của
mình. Vì trên thực tế nhiều em phải nằm sấp trên giường hoặc trên sàn nhà để
viết bài, còn sách vở thì các em để tạm trên ghế, giường hoặc trên nóc tủ ti vi.
- Tôi đã bớt chút thời gian đi đến thăm một số gia đình các em gần nhà để
kiểm tra, hướng dẫn các em tự học ở nhà. Việc kiểm tra các em học bài ở nhà
được tôi thực hiện đều đặn và duy trì thường xuyên. Lúc đầu, tôi trực tiếp kiểm
tra và hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập cho những em học yếu và những
em trong đội tuyển học sinh giỏi của lớp.
- Khi việc học bài ở nhà của học sinh đã đi vào nề nếp, tôi phân chia lớp
thành các nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) và phân công mỗi nhóm một
nhóm trưởng. Em nhóm trưởng sẽ kiểm tra và báo cáo với tôi tình hình tự học ở
nhà của các thành viên trong nhóm và đặc biệt lưu ý đến những bạn học yếu
hoặc chưa có ý thức tự học ở nhà.
- Trong giờ truy bài các bạn cán sự lớp kiểm tra xem bạn nào thiếu bài tập,
không làm bài, học bài ở nhà yêu cầu ghi tên để tôi có biện pháp nhắc nhở, giáo
dục.
4.2. Xây dựng mối quan hệ thầy và trò, bạn bè trong lớpvới nhau
* Xây dựng mối quan hệ thầy- trò:

sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhân hậu,
bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một người thầy như vậy
thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học.
* Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
- Trong cuộc sống ngoài những người thân trong gia đình ra, ai cũng cần có
bạn bè để chia sẻ. Đặc biệt ở lứa tuổi các em nếu có nhiều bạn bè thân thiết
trong lớp, có tinh thần đoàn kết thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp
đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; từ đó em học yếu
cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ. Tôi
nghĩ nếu xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì sẽ xây dựng
được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ môi
trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng
cao.
- Tôi luôn chú trọng dạy học theo hình thức hoạt động nhóm. Tôi thường
xuyên chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học này, các em làm việc theo nhóm ba, tiết
11


Vai

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác GD đạo đức cho học sinh
sau làm việc theo nhóm bàn, theo nhóm đôi. Lúc đầu có em khó chịu, xấu hổ,
không hợp tác. Tôi đã động viên khích lệ đề ra việc thi đua giữa các tổ. Từ đó
các em rất phấn khích, hào hứng thảo luận sôi nổi, hiệu quả.
- Trong lớp có bạn mâu thuẫn với nhau, tôi kịp thời can thiệp không để mâu
thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với
từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi. Tôi phân tích rõ ai đúng,
ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và vui vẻ trở lại
chơi với nhau.
- Tôi dựa vào sổ chủ nhiệm nắm được ngày sinh nhật của mỗi em, đến ngày đó

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác GD đạo đức cho học sinh
trên hướng dẫn ở báo Chăm học, tôi tập chung cả lớp lại và hướng dẫn các em
làm việc theo nhóm. Các em cùng làm, cùng góp, giúp đỡ nhau làm việc.
5. Tự học tự bồi dưỡng phương pháp công tác chủ nhiệm lớp:
- Công tác chủ nhiệm lớp ở trưòng tiểu học rất phong phú và phức tạp, đòi
hỏi giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ và vượt khó. Vì vậy
việc tự học tự bồi dưỡng phương pháp công tác chủ nhiệm lớp là một việc làm
rất quan trọng và cần thiết của mỗi giáo viên nên tôi đã có kế hoạch tự học tự
bồi dưỡng như sau:
- Tôi luôn tự nghiên cứu qua các tập san giáo dục, các cuốn sách viết về
phương pháp chủ nhiệm lớp, sách phương pháp công tác đội, sách hướng dẫn tổ
chức các trò chơi và các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, sách nghiên cứu
về tâm lý lứa tuổi HS tiểu học, sách kỹ năng sống…để tôi có thể ứng dụng trong
quá trình giáo dục của mình.
III. Khả năng áp dụng của sáng kiến:
- Nội dung sáng kiến kinh nghiệm tôi viết ra được đúc kết qua nhiều năm
làm công tác chủ nhiệm. Khi vận dụng sáng kiến này vào thực tế tôi thấy hiệu
quả rất tốt. Phạm vi áp dụng của sáng kiến này nhân rộng toàn ngành và bất kì
giáo viên nào cũng có thể tham khảo và vận dụng vào thực tiễn.
IV. Hiệu quả của sáng kiến:
Sau khi thực hiện những biện pháp trên với lớp tôi chủ nhiệm, tôi đã thu
đươc kết quả rất khả quan. Sau đây là kết quả lớp tôi chủ nhiệm năm học 2012
– 2013 và học kì I năm học 2013 – 2014:
- Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng học sinh trong Ban cán sự lớp
đã đem lại hiệu quả trong việc quản lí nề nếp và chất lượng học tập. Các em
thực hiện nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao. Có những trường hợp
cô giáo không cần có mặt nhưng các em vẫn quản lí lớp tốt. Đây là một trong
những nhân tố quyết định thành tích lớp tôi đạt được.
- Giáo viên chủ nhiệm đã thực hiện tốt vai trò và trách nhiệm trong việc
phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường có hiệu quả về

đẹp; có tinh thần tương thân, giúp đỡ nhau trong học tập cũng như sinh hoạt.
PhÇn thø ba: KẾT LUẬN
I. Những bài học kinh nghiệm
Qua trải nghiệm thực tế, theo tôi để trở thành một giáo viên chủ nhiệm lớp
giỏi, thành công trong việc giáo dục học sinh thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm
cần phải:
- Mỗi thầy cô phải là điểm sáng, là thần tượng của các em. Các em dễ tin,
dễ nghe theo lời dạy bảo của thầy cô.
- Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện hoàn cảnh của từng học sinh.
Hiểu đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của mỗi em để có biện
pháp giáo dục phù hợp.
- Phải xây dựng được Ban Cán sự lớp làm nòng cốt, là “cánh tay phải” của
mình.

14


Vai

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác GD đạo đức cho học sinh
- Luôn bình tĩnh xem xét, xử lí khách quan những lỗi vi phạm của học sinh,
tránh trách nhầm, trách oan, mắng chửi học sinh làm các em hoang mang, thiếu
niềm tin vào người thầy.
- Luôn biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những ưu
điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, có
niềm tin và hứng thú học tập hơn.
- Luôn thể hiện tình cảm bao dung, lòng yêu thương độ lượng của một người
thầy đối với học sinh, từ đó tạo sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa các em.
- Cần động viên, biểu dương các em kịp thời. Làm tốt thì khen thưởng, chưa
tốt thì nhẹ nhàng khuyên bảo để các em mau tiến bộ, có niềm tin và hứng thú

cao. Mt khỏc nh mt mt xớch ca s kt hp gia cỏc mi quan h gia Gia
ỡnh Nh trng Xó hi. Chớnh s quan tõm, sõu sỏt t giỏo viờn ch nhim,
tụi ó giỳp cỏc em xem trng hc, lp hc nh ngụi nh chung hc tp, rốn
luyn vui chi, sinh hoat tp th, phỏt huy c ht kh nng ca mỡnh trc tp
th. mt phn no gúp phn xõy dng phong tro ca lp, ca trng ngy cng
vng manh hn.
III. Kh nng ng dng , trin khai
Cú th ỏp dng i vi nhng giỏo viờn ch nhim cỏc trng Tiu hc.
IV. Nhng kin ngh, xut
nõng cao cht lng cụng tỏc ch nhim cho giỏo viờn Tiu hc, tụi xin
cú ý kin xut nh sau:
- ngh Phũng Giỏo dc, S Giỏo dc v o tao nờn t chc cỏc bui giao
lu v chuyờn v cụng tỏc ch nhim mi giỏo viờn ch nhim lp hc hi,
trao i kinh nghim, nõng cao trỡnh chuyờn mụn nghip v.
- Sau mi nm hc cú bỡnh bu v xột khen thng cho cỏc giỏo viờn ch
nhim gii.
Trờn õy l mt s kinh nghim ca tụi trong quỏ trỡnh giỏo dc ao c
cho hc sinh vi vai trũ giỏo viờn ch nhim lp. Với đề tài này tôi hy vọng đợc
đóng góp một phần công sức nhỏ bé của mình vào chơng trình giáo dục Tiểu
học. Vỡ thi gian cũn han ch nờn nội dung sang kin đợc đề cập đến có thể cha
toàn diện. Tụi rt mong nhn c s gúp ý quý bỏu ca Hi ng chm sỏng
kin kinh nghim cựng cỏc ban ng nghip.
Tụi xin trõn trong cm n!
Ngy 10 thỏng 02 nm 2014
Ngi vit sỏng kin

16


Vai