Huongdanvn.com Tổng hợp hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt
Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa

C

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT ĐIỂU CẢI
----------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

***********************
Đề tài:

TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG
DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG BỘ MÔN GDCD 10, 12
VÀ MỘT SỐ TIẾT NGOẠI KHÓA

- GV thực hiện: Quách Anh Tuấn
- Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp giảng
dạy .
- Tổ chuyên môn: TD- GDQP- GDCD.
- Đơn vị: Trường THPT Điểu Cải
Túc Trưng; ngày 02 tháng 05 năm 2012.

Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012

-1-

GV thực hiện: Quách Anh Tuấn


- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy
Số năm có kinh nghiệm: 7 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
1. Ứng dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy giáo dục công
dân.
2. Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm kết hợp với CNTT vào giảng
dạy một số bài GDCD.

Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012

-2-

GV thực hiện: Quách Anh Tuấn


Huongdanvn.com Tổng hợp hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt
Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa

TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MỘT
SỐ BÀI TRONG BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN VÀ MỘT SỐ
TIẾT NGOẠI KHÓA.
A. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong điều kiện của nền kinh tế nước ta hiện nay đang phát triển mạnh mẽ bên
cạnh những thành tựu của khoa học kỹ thuật phát triển như vũ bão trên thế giới mở
ra thời kì hội nhập quốc tế làm cho con người tiếp cận với những tri thức nhanh hơn,
hiệu quả hơn…bên cạnh đó kèm theo mặt trái tiêu cực ngoài xã hội đã tác động
không nhỏ đến suy nghĩ và hành động của HS, cộng với sự phối hợp của các ngành
chức năng còn lỏng lẻo, một mặt các em chưa được sự quan tâm chăm sóc, động
viên, giáo dục từ phía gia đình như cha mẹ chỉ biết lao vào kiếm tiền mà không quan

khi được thể hiện mình trong cuộc sống và trong sinh hoạt, học tập.
Vấn đề khác là tình trạng bạo lực học đường ngày càng tăng và có dấu hiệu lan
rộng làm cho HS lo lắng làm thế nào để bảo vệ mình an toàn khi đi học từ nhà đến
trường khi có nhóm đối tượng xấu rình rập, ức hiếp những HS ngoan hiền…nhiều
HS có cuộc sống khép kín với thực tại, luôn đắm mình vào thế giới ảo của Internet
của thế giới game…, mà quên đi hoặc đánh mất những cơ hội kết bạn, thể hiện khả
năng tiềm ẩn của mình trước đám đông và ngoài xã hội.
Trước những yêu cầu thiết thực trên bộ môn GDCD giữ vai trò quan trọng và
trực tiếp trong việc giáo dục cho học sinh ý thức và hành vi người công dân, phát
triển tâm lực và nhân cách con người toàn diện. Tuy nhiên, thực tế khi xét về
phương diện nào đó thì vai trò của môn học này chưa được nhìn nhận một cách
đúng đắn như nó vốn có, đặc biệt là GDCD 12. Ở năm học cuối cấp, học sinh chịu
nhiều áp lực bởi chương trình học nặng hơn cũng như lo lắng nhiều cho việc thực
hiện ước mơ hoài bão bằng con đường thi cử. Các em đa số chú tâm, giành nhiều
thời gian cho những môn học mà tới đây các em sẽ thi tốt nghiệp và thi Đại học.
Môn GDCD thường bị các em coi nhẹ, “học đối phó để lấy điểm”. Vì vậy, vấn đề
đặt ra là cần tích cực đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học là rất cần thiết
nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, của học sinh; Mặt khác, góp phần
vào việc đào tạo nguồn nhân lực và những công dân mới có tính năng động, sáng
Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012

-4-

GV thực hiện: Quách Anh Tuấn


Huongdanvn.com Tổng hợp hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt
Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa

tạo, thích ứng với cơ chế thị trường, có phẩm chất và năng lực để thực hiện thành


GV thực hiện: Quách Anh Tuấn


Huongdanvn.com Tổng hợp hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt
Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa

- Độ tuổi HS THPT là độ tuổi các em có nhiều biến động vầ tâm- sinh lý cần có
những KNS sống cơ bản.
- Vận dụng tất cả những phương pháp dạy học nhằm tích hợp kĩ năng sống mà
trọng tâm là ứng dụng vào giảng dạy và những tiết ngoại khóa nhằm giáo dục kỹ
năng sống cho HS THPT.
3. Mục đích, nhiệm vụ và mục tiêu nghiên cứu của đề tài:
a. Mục đích:
Thông qua việc tìm hiểu, nghiên cứu từ thực tế những tiết dạy môn học GDCD ở
trường THPT Điểu Cải, với đề tài này tôi xin đề xuất sử dụng nhiều phương pháp
dạy học tích cực làm thế nào có thể biến hành vi từ chương trình kiến thức đã học
trong chương trình thành hành động cụ thể đi vào cuộc sống của cá nhân một cách
hiệu quả, tổ chức trong mối quan hệ giữa cá nhân với cộng đồng, xã hôi. Giúp HS
giải quyết được nhu cầu và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả thông
qua bài dạy và các tiết học ngoại khóa.
Giúp HS có kiến thức, thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh.
KNS giúp các em có kỹ năng vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử
giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp trong cuộc sống, luôn yêu đời và
làm chủ cuộc sống của mình.
b. Nhiệm vụ:
- Tìm hiểu, nghiên cứu tâm lí năng lực ứng dụng KNS của HS THPT trong giai
đoạn hiện nay.
- Tìm hiểu, khảo sát việc sử dụng các phương pháp học tập tích cực nhằm tích
hợp KNS vào chương trình GDCD và một số tiết học ngoại khóa.

- Ngoại khóa: Tích hợp vào tiết chào cờ đầu tuần và những buổi sinh hoạt ngoại
khóa.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp, tư duy động não.
- Phương pháp thuyết trình, diễn giải.
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
- Phương pháp điều tra, khảo sát.
- Phương pháp giải quyết tình huống.
- Phương pháp đóng vai.
- Phương pháp trực quan sinh động.
- Phương pháp xử lí tình huống, phim, ảnh, biểu đồ… tham quan, thư giản…
5. Ý nghĩa đề tài:
a. Ý nghĩa lí luận:
Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012

-7-

GV thực hiện: Quách Anh Tuấn


Huongdanvn.com Tổng hợp hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt
Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa

Phương pháp dạy học là một phạm trù rất phức tạp cà về mặt lí luận lẫn thực
tiễn. Vì thế, việc ứng dụng nhiều phương pháp dạy học bằng cách nào đó có thể tích
hợp giáo dục KNS vào trong chương trình giảng dạy là vấn đề mà hiện nay nhiều
giáo viên còn băn khoăn, lúng túng. Muốn đạt được hiệu quả của việc tích hợp giáo
dục KNS đòi hỏi người dạy phải kết hợp nhuần nhiễn, hợp lí những phương pháp
nào có khả năng làm cho người nhận kiến thức phải thật sự thu hút, lôi cuốn như
đang đắm mình trong một môi trường thực của cuộc sống đang diễn ra trước mắt.


Chương II: Thực tiễn ứng dụng tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy
một số bài trong chương trình GDCD và một số tiết ngoại khóa.
C. Phần kết luận, kiến nghị.

Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012

-9-

GV thực hiện: Quách Anh Tuấn


Huongdanvn.com Tổng hợp hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt
Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa

B. PHẦN NỘI DUNG.
CHƯƠNG I: THỰC TIỄN TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG VÀO MỘT SỐ
BÀI TRONG BỘ MÔN GDCD 10, 12 VÀ MỘT SỐ TIẾT NGOẠI KHÓA.
1/ Vài nét thực trạng khi tích hợp KNS vào giảng dạy bộ môn GDCD trong
trường THPT hiện nay:
Đối với các trường THPT hiện nay việc đưa vào tích hợp KNS trong chương
trình môn học là hoàn toàn mới mẽ, vì chương trình này mới được BGD& ĐT triển
khai vào tháng 11 vừa qua. Vì thế, vấn đề vận dụng tích hợp KNS vào trong bộ môn
học cụ thể gặp rất nhiều khó khăn là điều không thể tránh khỏi.
Như đã nói ở trên, môn GDCD có vị trí và nhiệm vụ hết sức quan trọng trong
trường THPT đối với việc hình thành và phát triển nhân cách góp phần xây dựng tư
cách và trách nhiệm công dân là những người chủ tương lai của đất nước. Song vấn
đề thực tế hiện nay mà bất cứ ai cũng nhìn thấy rõ khi nó đã và đang diễn ra trong
cuộc sống hằng ngày, đó là một bộ phận thanh thiếu niên nói chung và HS THPT
nói riêng đang xuống cấp về mặt đạo đức, có lối sống buông thả, chạy theo thị hiếu

sách để đưa đất nước phát triển sánh kịp với bạn bè quốc tế. Vì thế, chính sách mở
cửa hội nhập kinh tế toàn cầu đã đem lại chất lượng cuộc sống tốt hơn. Bên cạnh sự
phát triển mạnh mẽ đó đã kèm theo mặt trái tiêu cực ngoài xã hội, tác dộng không
nhỏ đến suy nghĩ và hành động của HS cộng với sự phối hợp lỏng lẽo của một số
ngành chức năng, không khó lắm để mọi người nhìn thấy quán Internet mọc đầy dãy
hai bên đường mà không tuân thủ hoạt động theo giờ giấc nào miễn sao có khách là
tiếp nhận. Chưa hết, gần đây báo chí và thông tin đại chúng đã lên tiếng cảnh báo
đối với những loại sách, tranh ảnh mang nội dung khiêu dâm, đồi trụy, băng đĩa hình
tràn ngập thị trường với nội dung tương tự bày bán công khai. Game online, đồ chơi
trẻ em như kiếm, súng…mang tính chất bạo lực, nhiều tệ nạn xã hội khác…những
sân chơi lành mạnh, những khu vui chơi giải trí công cộng còn ít, sự phục hồi giá trị
văn hóa truyền thống ở những nơi chưa chú trọng, cho thấy việc quản lí và xử lí
chưa nghiêm là vấn đề đáng lo ngại và báo động trong xã gội hiện nay.
* Về phía ngành giáo dục và nhà trường.
Nhận thức được tầm quan trọng trong ngành giáo dục, những năm qua BGD&
ĐT đã đưa vào giảng dạy với nhiều chương trình ngoại khóa như: Hoạt động ngoài
giờ lên lớp, hướng nghiệp, giáo dục pháp luật về môi trường, an toàn giao thông…
Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy và học lấy HS làm trung tâm, xây dựng phong
trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã được các thầy cô và các em HS
hưởng ứng tích cực. Bằng tình thương và trách nhiệm với HS, những năm qua đã
xuất hiện nhiều tấm gương điển hình tiên tiến học tập và làm theo tấm gương đạo
đức HCM, cả thầy và trò đều nhận danh hiệu này. Có nhiều giáo viên tận tâm ngoài
Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012

- 11 -

GV thực hiện: Quách Anh Tuấn


Huongdanvn.com Tổng hợp hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt

trường như trước nữa nhưng có một điều căn bản mà ít bậc phụ huynh có thể nhận
Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012

- 12 -

GV thực hiện: Quách Anh Tuấn


Huongdanvn.com Tổng hợp hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt
Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa

ra rằng vai trò của gia đình, trách nhiệm của người làm cha, mẹ chính là môi trường
giáo dục kỹ năng sống đầu tiên cho con họ.
Trước một xã hội ngày càng phát triển nhưng đầy phức tạp, phụ huynh lại lo âu
và vội vàng tách con mình ra khỏi môi trường xung quanh, đưa con mình vào môi
trường gò bó nhất định càng khiến cho việc tiếp xúc, trải nghiệm cuộc sống chỉ là
những thứ sẵn có khiến chúng không thể thích nghi với những thay đổi và khi xảy ra
những tình huống thật sự ngoài đời sẽ phản ứng theo bản năng một cách tiêu cực.
Khi những sự việc đáng tiếc xảy ra, điều đầu tiên mà người ta nhắc tới là sự
giáo dục lỏng lẻo của nhà trường rồi mới tới trách nhiệm của gia đình. Nhưng bài
học đầu đời về học ăn, học nói, học cách đối nhân xử thế lại bắt nguồn từ cách cha
mẹ đối xử với con cái, với những người xung quanh. Rõ ràng, giá trị sống trong mỗi
gia đình là giải pháp đầu tiên. Hãy để trẻ trải nghiệm những kỹ năng sống “thật”
trong môi trường gia đình (một xã hội thu nhỏ) trước khi bước ra một môi trường
lớn hơn, phức tạp hơn.
* Về phía học sinh:
So với trước đây HS hiện nay có nhiều điều kiện thuận lợi do gia đình và xã hội
đem lại, đa số các em biết tận dụng những lợi thế nhất định này tập chung cho việc
học tập và tìm tòi khám phá tri thức để từ đó khẳng định được mình trong nhà
trường, là con ngoan trong gia đình, là công dân tốt cho xã hội. Bên cạnh đó, có

“sống thử” sau đó ghi lại những hình ảnh cho là kỉ niệm ấy tung lên Internet cho
mọi người cũng thưởng thức. Biểu hiện của hành vi nêu trên đã xâm phạm đến danh
dự và nhân phẩm của người khác cho đến nay nhà trường và xã hội chưa có biện
pháp xử lí thích đáng những hành vi trên, song vấn đề đáng nói ở đây là các em phải
biết giữ mình trước khi để sự việc đáng tiếc xảy ra.
2/ Nguyên nhân thực trạng trên:
- Thiếu định hướng từ gia đình, do cha mẹ không quan tâm chỉ lao vào kiếm tiền,
cha mẹ li hôn, gia đình bất hòa…
- Xã hội chưa tạo được nhiều khu vui chơi giải trí công cộng thích hợp với độ
tuổi, chưa quản lí tốt những văn hóa lai căng, đồi trụy đang lan rộng khắp nơi trên cả
nước…
- Nhà trường chưa chú trọng đến việc rèn luyện KNS cho HS, cơ sở tổ chức đoàn
trong nhà trường còn mang tính bề nổi, chưa có những hoạt động thu hút đoàn viên,
thanh niên tham gia…
- Cách truyền đạt của GV chưa thu hút, chưa chú trọng đến kỹ năng sống cho
HS…
- Do áp lực thành tích của gia đình, do áp lực kiến thức môn học quá nhiều, do
yêu cầu của GV, nhà trường và xã hội ngày càng cao…
Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012

- 14 -

GV thực hiện: Quách Anh Tuấn


Huongdanvn.com Tổng hợp hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt
Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa

- Do bản thân HS chủa chủ động trong học tập, do một số thầy cô quá nghiêm
khắc sẽ làm cho HS bị áp lực, căng thẳng.

GV thực hiện: Quách Anh Tuấn


Huongdanvn.com Tổng hợp hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt
Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa

làm gồm các kỹ năng thực hiện công việc và các nhiệm vụ như: kỹ năng đặt mục
tiêu, đảm nhận trách nhiệm…
(*) Tài liệu giáo dục KNS trong môn GDCD THPT của BGD& ĐT- Nxb giáo
dục Việt Nam.
3.2 Cơ sở lí luận:
Phương pháp tích hợp KNS vào trong bộ môn GDCD và một số tiết học ngoại
khóa là xuất phát từ yêu cầu đổi mới của BGD& ĐT, xuất phát từ yêu cầu đổi mới
giáo dục phổ thông. Giáo dục KNS càng trở nên cấp thiết đối với thế hệ trẻ hiện nay,
bởi vì: Thế hệ trẻ là chủ nhân tương lai của đất nước, là những người sẽ quyết định
sự phát triển của đất nước trong tương lai. Nếu không có KNS, các em sẽ không
thực hiện tốt trách nhiệm của bản thân, gia đình và xã hội.
Mục tiêu của giáo dục nước nhà đã chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức là chủ
yếu sang hình thành và phát triển thành những năng lực cần thiết ở người học, nhằm
đáp ứng nhu cầu phát triển trong thời kì mới, thế kỉ XXI. Tích hợp KNS vào bộ môn
GDCD nhằm đáp ứng mục tiêu chung về con người mới cho xã hội năng động như
hiện nay; học để biết, học để làm, học để khẳng định mình không bị tụt hậu so với
thời đại.
3.3 Cơ sở thực tiễn:
Trong bối cảnh hội nhập kinh tế và thời buổi cơ chế thị trường như hiện nay thì
việc tích hợp KNS vào giảng dạy trong bộ môn GDCD là hết sức cần cấp bách, vì
lứa tuổi HS THPT đang hình thành những giá trị sống với những ước mơ, hoài bão
luôn tìm tòi khám phá… nhưng lại thiếu hiểu biết sâu sắc về kiến thức xã hội, thiếu
KNS nên dễ bị lôi kéo, kích động có những hành vi tiêu cực, bạo lực, sống ích kỉ,
thực dụng và rơi vào phạm tội: Đua xe, nghiện hút, chích ma túy, cãi thậm chí hành

dung vào 1 tiết như vậy sẽ làm cho người tiếp nhận bị “bội thực” và ảnh hưởng đến
nội dung chính của bài học.
+ KNS có thể đưa vào tích hợp ở những không gian và địa điểm khác nhau như:
Hoạt động ngoài giờ lên lớp, hướng nghiệp, tiết chào cờ, thậm chí cả những lúc thư
giản của sinh hoạt ngoại khóa…
+ Có thể tập hợp được số lượng lớn HS đối với tiết học ngoại khóa. ( Chủ động
được thời gian, chủ đề,…)
+ Người trình bày chủ động về thời gian trình bày theo nội dung chuẩn bị trước
hoặc yêu cầu HS chuẩn bị.
+ Do đặc thù của bộ môn GDCD nên việc giáo dục KNS là gần gũi, thích hợp từ
trong chương trình bày dạy gắn liền với liên kết thực tế cuộc sống.
- Hạn chế:

Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012

- 17 -

GV thực hiện: Quách Anh Tuấn


Huongdanvn.com Tổng hợp hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt
Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa

+ Đây là chương trình mời được triển khai vào tháng 11 năm 2010 nên việc vận
dụng tích hợp vào mục nào của bài dạy, sử dụng phương pháp gì cho phù hợp thì
vấn đề lung túng là không thể tránh khỏi.
+ Thời gian tích hợp KNS khoảng 5->8 phút, GV dễ bị cuốn theo những vấn đề
HS quan tâm về KNS của mình ở một số trường hợp cụ thể nhất định
+ Một số GV KNS của bản thân chưa nhiều.
+ Ở những tiết học ngoại khóa số lượng HS đông nên tình trạng mất tập trung,

Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa

Chuẩn bị những vật dụng và tài liệu liên quan như: ( bảng phụ, bài báo, giấy ruki,
bút lông, phim ảnh minh họa…)
3.6 Yêu cầu sư phạm:
Có nhiều phương pháp để có thể vận dụng vào trong tích hợp KNS của từng bài,
từng đề mục khác nhau, cho nên GV cần vận dụng một cách sáng tạo tùy theo chủ
đề đó.
Quá trình tích hợp cần diễn ra một cách nhẹ nhàng vừa không gây áp lực cho HS
vừa có thể truyền tải được kỹ năng sống mà không làm mất đi nội dung chính của
bài dạy.

Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012

- 19 -

GV thực hiện: Quách Anh Tuấn


Huongdanvn.com Tổng hợp hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt
Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa

CHƯƠNG II:
THỰC TIỄN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM
TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG VÀO BỘ MÔN GDCD 10, 12 VÀ MỘT SỐ
TIẾT NGOẠI KHÓA.
Cuộc sống của chúng ta có thể chia làm 3 mặt:
- Thể chất/ sức khỏe.
- Trí tuệ/ thực hành.
- Tình cảm/ tinh thần.


Nội dung ứng dụng tích hợp giáo dục KNS vào bộ môn GDCD và một số tiết
ngoại khóa.
Bài 1: Thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng:
Chọn mục 1- b/ Thế giới quan duy vật và thế giới quan duy tâm. ( Để tích hợp)
- Phương pháp:
+ Đặt vấn đề và giải quyết vấn đề.
+ Phương pháp tìm hiểu qua mẫu truyện và giải quyết bài tập.
- Bước 1: Cho đại diện HS đứng dậy đọc mẫu truyện “ Thần trụ trời”
- Bước 2: GV: Đặt câu hỏi từ mẫu truyện trên.
? Em hãy chỉ ra đâu là yếu tố duy vật và duy tâm trong truyện thần thoại “ Thần
trụ trời”?
- Bước 3: HS cả lớp suy nghĩ trả lời. Cả lớp bổ sung, nhận xét.
Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012

- 21 -

GV thực hiện: Quách Anh Tuấn


Huongdanvn.com Tổng hợp hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt
Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa

- GV: Nhận xét, kết luận.
=> KNS: Thông qua câu truyện trên, GV chỉ cho HS biết nhận xét, hiểu được thế
giới quan duy vật và thế giới quan duy tâm, từ đó cảm nhận được thế giới quan duy
vật là cần thiết, giúp hỗ trợ các môn học khác.
- GV cho HS làm bài tập để nhấn mạnh thêm yếu tố duy vật.
BT: Em hãy giải thích cau tục ngữ sau: “ Sống chết có mệnh, giàu sang do trời”
- Sau khi HS đưa ra những ý kiến khác nhau, GV chốt lại đặt câu hỏi cho HS làm

Vận động và phát triển có mối quan hệ mật thiết với nhau, bất kì SV,HT nào
cũng vận động, không có vận động thì không thể phát triển được.
Vậy có ý kiến cho rằng mọi sự vận động đều được xem là phát triển đúng hay
sai?
GV đặt thêm câu hỏi để tích hợp KNS.
? Để lên được lớp 10, các em có trãi qua quá trình vận động không? Vậy có được
xem là phát triển? Từ lớp 1->9 có lúc nào gặp khó khăn, thụt lùi?
? Các em học môn Tin học từ tầng trệt lên lầu 3 có xem là vận động? Vận động
đó có gọi là phát triển không? Vì sao?
? Em quan sát cây Bàng ở trường (ở nhà), chăm sóc từ nhỏ, đến lớn rồi ra hoa,
kết trái? Sự lớn lên của cây có được gọi là sự vận động và phát triển không? Vì sao?
=> Từ những câu hỏi nêu trên GV chỉ cho HS hiểu thế nào là phát triển, Từ đó
giúp HS có kỹ năng và thái độ luôn phải vận động không ngừng để đem lại kết quả
cao nhất trong học tập, lao động…Biết vận động theo chiều hướng đi lên (mặc dù có
lúc khúc khửu, quanh co) nhưng với ý chí vươn lên nhất định đến 1 lúc nào đó ta có
thể làm giàu cho bản thân, gia đình và xã hội.
KNS: Loại bỏ tư tưởng bảo thủ không biết cầu tiến, lười vận động…
Vận động trong học tập bằng cách làm bài và học bài đầy đủ trước khi đến lớp.
Sắp xếp thời gian học tập, giải lao hợp lí.
Thực hiện tốt nội quy trường, lớp.
Vận động TDTT lành mạnh không tham gia vào những trò chơi vô bổ, để có sức
khỏe tốt phục vụ cho việc học.
Vận động trong gia đình: Phụ giúp cha mẹ lúc rảnh rỗi bằng những hành động cụ
thể: Nấu cơm, giặt đồ, giúp đỡ em học tập…
Vận động xã hội bằng cách: Tích cực tham gia các hoạt động trong nhà trường,
đoàn trường, và một công tác xã hội khác. ( Hiến máu cứu người, ủng hộ đồng bào
bị thiên tai, lũ lụt, giúp đỡ bạn khi gặp hoạn nạn, khó khăn…)
Bài 4: Nguồn gốc vận động và phát triển của sự vậ, hiện tượng.
1/ Thế nào là mâu thuẫn:
Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012

hào của cha mẹ vì ham học ít đi chơi. Vào lớp 10 Q thi xếp vào lớp chọn của khối,
vì học giỏi, hiền là con nhà khá giả nên một số bạn tìm cách làm quen và kết bạn.
Vào môi trường mới nên Q cần có những mối quan hệ bạn bè, chẳng may những bạn
mà Q làm quen có tính hay ham chơi cứ giờ nào rãnh là lướt Web với trò chơi ưa
thích và game online…là bạn nên Q thường được mấy bạn rủ đi theo, mới đầu thì
coi cho biết, sau đó tập chơi thử vì theo Q đó cũng là môn giải trí. Thời gian lặng lẽ
trôi đi, cứ mỗi ngày em dành thời gian một ít đi chơi với bạn, ngày sau lại tăng thêm
Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012

- 24 -

GV thực hiện: Quách Anh Tuấn


Huongdanvn.com Tổng hợp hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt
Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa

1 ít…cứ như thế trò chơi này em đã nghiện từ lúc nào không biết. Kết quả thi HK I
đã rõ có nhiều môn dưới 3,5 khi cha mẹ đi họp PHHS mới vỡ lẽ…
Được gia đình động viên và tự bản thân hứa sẽ cố gắng làm lại từ đầu, bắt đầu từ
HK II, Q đã hạ quyết tâm phải dậy sớm học bài và làm bài để lấy lại kiến thức, Q đã
hành động, 4h 30 sáng Q hẹn đồng hồ báo thức, khi nghe chuông reo…Q ngáp ngủ,
trời lại lạnh,…thôi tắt ngủ thêm xíu nữa,…lúc bật dậy đã là 6h sáng.
Nhóm 2,4: Em có nhận xét gì về mâu thuẫn trong cùng một con người của bạn
Q? Chi tiết nào cho thấy điều đó? Mâu thuẫn đó diễn ra ở đâu? Lấy thêm VD khác
minh họa?
- HS: thảo luận nhóm, đại diện trình bày, cả lớp nhận xét, bổ sung.
- GV nhận xét, kết luận và tích hợp KNS.
Qua câu truyện trên giúp HS phân biệt đâu là mâu thuẫn thông thường, đâu là
mâu thuẫn theo nghĩa triết học. Từ đó, đấu tranh chống lại sự sung đột đối kháng