BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
MODULE 14: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG
TÍCH HỢP.
Họ và tên: Vũ Thị Mơ
Chức vụ: Giáo viên
Tổ: KHXH
Giảng dạy môn: Ngữ văn 8A,B; T.C Văn 8 A,B
Sau khi tự học tự bồi dưỡng module 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo
hướng tích hợp, tôi đã tiếp thu được những kiến về các yêu cầu của một kế hoạch
dạy học theo hướng tích hợp, Mục tiêu, nội dung, phương pháp của kế hoạch dạy
học theo hướng tích hợp và từ đó tôi đã áp dụng những kiến thức lí thuyết này vào
công tác giảng dạy để từng bước đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích
cực và nâng cao kết quả của bộ môn cụ thể như sau:
I. Về tiếp thu kiến thức lí thuyết trong tài liệu BDTX.
- Nội dung chính của module gồm những vấn đề sau:
+ Hiểu dạy học tích hợp là gì?
+ Đặc trưng của dạy học tích hợp.
+ Kế hoạch dạy học.
+ Các yêu cầu của kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp.
+ Mục tiêu, nội dung, phương pháp của kế hoạch dạy học tích hợp.
+ Một số kĩ thuật dạy học tích cực thường dùng trong dạy học tích hợp.
1. Dạy học tích hợp.
a. Dạy học tích hợp là gì?
Là quá trình dạy học sao cho trong đó toàn bộ các hoạt động học tập góp
phần hình thành ở học sinh những năng lực rõ ràng, có dự tính trước những điều
kiện cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ cho các quá trình học tập tiếp theo và
chuẩn bị cho học sinh bước vào cuộc sống lao động. Mục tiêu cơ bản của tư tưởng
sư phạm tích hợp là nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp với mục tiêu
giáo dục toàn diện của nhà trường.
b. Đặc trưng của dạy học tích hợp.
Làm cho các quá trình học tập có ý nghĩa, bằng cách gắn quá trình học tập

* Mục tiêu bài học.
- Kiến thức: 6 mức độ: thông hiểu, vận dụng, kiến thức, phân tích, tổng hợp,
đánh giá.
+ Thông hiểu: Giải thích được thông tin, chứng minh được.
+ Vận dụng: Vận dụng nhận biết để giải quyết vấn đề đặt ra.
+ Phân tích: chia thông tin ra thành các phần thông tin nhỏ và thiết lập mối
liên hệ phụ thuộc lẫn nhau giữa chúng.
+ Tổng hợp: Thiết kế lại thông tin từ các nguồn tài liệu khác nhau và trên cơ
sở đó tạo lập nên một hình mẫu mới.
+ Đánh giá: Thảo luận về giá trị của một tư tưởng, một phương pháp, một nội
dung kiến thức. Đây là một bước mới trong việc lĩnh hội kiến thức được đặc trưng
bởi việc đi sâu vào bản chất của đối tượng, hiện tượng.
- Kĩ năng: gồm hai mức độ; làm được, biết làm và thông thạo (thành thạo).
- Thái độ: Tạo sự hình thành thói quen, tính cách, nhân cách nhằm phát triển
con người toàn diện theo mục tiêu giáo dục.
- Chuẩn bị của giáo viên và học sinh: GV: chuẩn bị TBDH, học sinh chuẩn
bị bài soạn.
3. Các yêu cầu của kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp.
a. Các yêu cầu cơ bản đối với kế hoạch dạy học.
- Bao quát tổng thể các phương pháp dạy học.
- Nêu được mục tiêu của bài học.
- Nêu được kết cấu và tiến trình của tiết học.
- Nội dung làm việc của thầy và trò.
b. Nguyên tắc dạy học theo hướng tích hợp.
- Không làm thay đổi đặc trưng của môn học như không biến bài dạy sinh
học thành bài giảng toán học, vật lí, hoá học hay thành bài giáo dục các vấn đề
khác.
- Khai thác nội dung cần tích hợp một cách có chọn lọc, có tính hệ thống, đặc
trưng: các kiến thức tích hợp được đưa vào bài học phải có hệ thống, được sắp xếp
hợp lí làm cho kiến thức môn học thêm phong phú, sát với thục tiễn, tránh sự trùng

- Tiết 7: Trường từ vựng – Tích hợp môi trường.
- Tiết 35+36: Viết bài tập làm văn số 2 - Tích hợp môi trường ( viết về vấn đề
bảo vệ môi trường.
- Tiết 39: Thông tin về ngày trái đất năm 2000 - Tích hợp bảo vệ môi trường,
tích hợp liên môn ( Toán 6:Tìm một số biết giá trị phân số; sinh 8: Đại dịch AIDS
– Thảm họa của loài người ; GDCD8: Phòng chống tệ nạn xã hội.)
- Tiết 45: Ôn dịch thuốc lá – Tích hợp bảo vệ môi trường, tích hợp liên môn
( Toán 6:Tìm một số biết giá trị phân số) ; Sinh 6: Sự hút nước và muối khoáng
của rễ ; Hóa 9: Đặc tính của pô li me. )…


Từ học tập kiến thức lí thuyết tôi đã áp dụng vào việc soạn và dạy học theo
hướng tích hợp và tích hợp liên môn, ví dụ khi soạn, giảng một bài học cụ thể như
sau:
Tiết 39 Văn bản:
THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000
(Theo TL của Sở KH-CN Hà Nội)
1 . Mục tiêu.
a. Kiến thức.
- Mối nguy hại đến môi trường sống và sức khỏe con người của thói quen
dùng túi nilon.
- Tính khả thi trong những đề xuất được tác giả trình bày.
- Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, sự giải thích đơn giản mà sáng tỏ và bố cục
chặt chẽ, hợp lí đã tạo nên tính thuyết phục của văn bản.
* Thông qua tiết học các em:
- Tính được số liệu bao bì ni lông thải ra hằng ngày vào môi trường (Kiến
thức Toán 6: Bàì 15 chương III: Tìm một số biết giá trị phân số).
- Thấy được tác hại của việc sử dụng bao bì ni lông khi lẫn vào đất, vứt
xuống cống rãnh thoát nước ảnh hưởng đến sự sinh trưởng và phát triển của sinh
vật. Bởi đặc tính không phân hủy của Platic (Kiến thức Sinh học 6: Bài 11. Sự hút

trường. Đặc biệt là rác thải bao bì ni lông.
- Kỹ năng liên kết các kiến thức giữa các phân môn.
- Kỹ năng khái quát nội dung bài học bằng sơ đồ tư duy.
c. Thái độ.
* Qua tiết học:
- Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường.
- Giúp học sinh thêm yêu thiên nhiên và có ý thức bảo vệ thiên nhiên.
- Rèn ý thức, tinh thần tham gia môn học.
- Yêu thích môn Ngữ văn cũng như các môn khoa học khác như: Giáo dục
công dân, Toán học, Hóa học, Vật lý, Sinh học, Âm nhac, Mỹ thuật.
2. Chuẩn bị của GV và HS.
a. Chuẩn bị của GV: Giáo án, bài giảng, thiết bị dạy học, tư liệu dạy học
(Băng hình, hình ảnh, tài liệu....)
b . Chuẩn bị của học sinh: Đọc tác phẩm,soạn bài,tìm hiểu các kiến thức về
môi trường địa phương đặc biệt là rác thải bao bì ni lông.
3. Tiến trình bài dạy.
a. Kiểm tra bài cũ ( không)
b. Bài mới.
* Vào bài(1’): Bảo vệ môi trường quanh ta, rộng lớn hơn là bảo vệ trái đất,
ngôi nhà chung của chúng ta đang bị ô nhiễm nặng nề. Nhiệm vụ của chúng ta phải
làm gì. Hôm nay cô hướng dẫn các em tìm hiểu văn bản Thông tin về trái đất năm
2000.
* Nội dung.
Hoạt động của GV, HS
Nội dung ghi bảng
I. Đọc- tìm hiểu chung (7’)
1- Đọc.
Hoạt động 1:HDHS tìm hiểu chung
GV nêu yêu cầu đọc: rõ ràng, mạch lạc, chú ý
phát âm chính xác các thuật ngữ chuyên môn.

Đất- một vấn đề thời sự đang đặt ra trong xã
hội ngày nay.
? Văn bản này có thể chia làm mấy phần?
Nêu nội dung của từng phần?

3- Bố cục: 3 phần.
+ Phần I: Từ đầu -> “Một ngày
không dùng bao bì ni lông” =>
Nguyên nhân ra đời của bản
thông điệp.
+ Phần II: Tiếp theo -> “Gây ô
nhiễm nghiêm trọng đối với môi
trường” => Tác hại của việc sử
dụng bao bì ni lông và các giải
* Vậy nội dung cụ thể của văn bản này như pháp.
thế nào, cô hướng dẫn các em tìm hiếu tiếp + Phần III: Còn lại => Lời kêu
phần II.
gọi bảo vệ Trái đất.
Hoạt động 2: HDHS phân tích văn bản.
II- Phân tích. (27’)
1- Thông báo về ngày trái đất.
? Theo dõi phần mở đầu văn bản em hãy
cho biết: Phần mở đầu văn bản thồng báo
điều gì?
? Những sự kiện nào được thông báo?
+ Ngày 22/4 hàng năm được gọi là ngày gì?
- Ngày 22/4 hàng năm gọi là
ngày trái đất.
+ Có bao nhiêu nước tham gia?
- Có 141 nước tham gia.

lượng lớn. Mỗi ngày thải ra hàng triệu bao bì
ni lông. Chỉ được thu gom một phần. Còn
phần lớn bao bì ni lông bị vứt bừa bãi khắp
nơi công cộng, ao hồ sông ngòi )
*Giáo viên giảng (Dựa vào luận văn Thạc sỹ
Triết học của Nguyễn văn Xí: Môi trường tự
nhiên dưới tác động của công nghiệp hóa,
hiện đại hóa ở Hà Nội hiện nay).
Ở khu vực xử lí rác thải Nam Sơn huyện Sóc
Sơn Thành phố Hà Nội hàng ngày tiếp nhận
hàng 1000 tấn rác thải trong đó có khoảng 10
đến 15 tấn nhựa và ni lông. Vì vậy việc chôn
lấp gặp nhiều khó khăn và gây bất tiện.
? Em hãy liên hệ thực tế việc sử dụng bao
bì ni lông của bản thân và của gia đình em?
- Học sinh trả lời.
* Tích hợp:
- Kiến thức Toán 6 Bài 19 chương III.
Tìm một số biết giá trị phân số của nó.
Để tính số liệu bao bì ni lông thải ra hằng
ngày:
Một hộ gia đình chỉ sử dụng một bao bì ni
lông trong một ngày thì cả nước có tới 25
triệu bao bì ni lông vứt ra môi trường mỗi
ngày và trên 9 tỉ bao bì ni lông mỗi năm.
? Việc thu gom bao bì ni lông ở địa phương
em có gì giống và khác trong văn bản này?


- Học sinh trả lời.

(- Khi vứt xuống cỗng rãnh làm tắc các đường
dẫn nước thải.
- Tăng sự ngập lụt của các đô thị về mùa
mưa.
- Sự tắc nghẽn hệ thống cống rãnh, làm cho
muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh)
- Chiếu hình ảnh minh họa (slide 3) yêu cầu
học sinh quan sát và trả lời.

? Bao bì ni lông khi trôi ra biển còn có tác
hại như thế nào?
Tích hợp:
- Kiến thức môn Sinh học lớp 7 Bài 31
Thực hành quan sát cấu tạo ngoài và hoạt
động sống của cá.
(Bao bì ni lông khi trôi ra biển làm chết các
sinh vật khi chúng nuốt phải).
* Giáo viên đưa ra một số ví dụ cụ thể ở một
số nước trên thế giới: (Theo tài liệu của Sở
Khoa học - Công nghệ Hà Nội)
- Mỗi năm có hơn 400.000 tấn Pôliêtilen được


chôn lấp ở miền Bắc nước Mĩ.
- Ở Mê-hi-cô người ta đã xác nhận một trong
những nguyên nhân làm cho cá ở các hồ nước
chết nhiều là do rác thải ni lông và nhựa ném
xuống hồ quá nhiều.
- Ở vườn thú quốc gia Cô-bê ở Ấn Độ có 90
con hươu đã chết do ăn phải những hộp nhựa

đựng thực phẩm có tác hại như thế nào?
( Làm ô nhiễm thực phẩm do chứa các kim
loại như chì, ca- đi- mi gây ảnh hưởng đến
não dẫn đến ung thư phổi).
- Chiếu hình ảnh minh họa (Slide 5) yêu cầu
học sinh quan sát và trả lời.

? Các em quan sát bức tranh câu chuyện
của một gia đình. Em có nhận xét gì về việc
sử dụng bao bì ni lông qua những hình ảnh
này?
- Học sinh trả lời.
? Khi các bao bì ni lông thải bỏ, bị đốt nó
gây ra tác hại gì?
( Khi các chất thải ni lông bị đốt các khí thải
ra đặc biệt là chất đi- ô- xin có thể gây ngộ
độc, gây ngất, khó thở, nôn ra máu, ảnh
hưởng đến các tuyến nội tiết, giảm khả năng
miễn dịch, gây rối loạn chức năng, gây ung
thư và các dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh).


- Chiếu hình ảnh minh họa (Slide 6) giáo viên
phân tích thêm về tác hại khi bao bì ni lông bị
đốt.

- Chiếu hình ảnh minh họa (Slide 7) yêu cầu
học sinh quan sát và trả lời.

? Ngoài tác hại như sách giáo khoa đã nêu,

của bài.
b- Biện pháp.
* Chiếu câu hỏi thảo luận nhóm.
? Ở địa phương em đã có những biện pháp
gì để hạn chế việc sử dụng bao bì ni lông?
(thời gian thảo luận 2 phút)
- Mời đại diện nhóm lên trình bày trước lớp.
- Các nhóm khác nhận xét .
- Giặt phơi khô dùng lai khi cần
- Giáo viên tổng hợp ý kiến trình bày của học thiết.
sinh.
- Dùng bằng chất liệu khác như:
* Giáo viên chiếu slide 8 kết hợp với giảng:
Giấy, lá…
- Tuyên truyền mọi người cùng
thực hiện.

- Chôn, lấp đốt, tái chế  hình thức xử lí tiêu
cực.
- Giặt để dùng lại, chỉ dùng khi thật cần thiết.
- Dùng lá, giấy, lạt buộc, cây rơm nếp, làn
xách tay thay ni lông.


- Tuyên truyền mọi người cùng thực hiện.
- Hạn chế tiến tới không dùng bao bì ni lông.
- Nghiên cứu bao bì ni lông tự phân hủy
Đây là các hình thức xử lí mang tính tích
cực có thái độ thân thiện với môi trường
- Hiện nay ở VN chúng ta đã và sẽ có sự thay

? Nhiệm vụ ấy được cụ thể hóa bằng hành + “ Một ngày không dùng bao bì
động gì?
ni lông”.
+ Hạn chế dùng bao bì ni lông là
công việc trước mắt.
? Tại sao tác giả lại nêu nhiệm vụ chung
trước, hành động cụ thể sau?
(Nhấn mạnh việc bảo vệ Trái Đất là nhiệm vụ
hàng đầu , thường xuyên và lâu dài .
Việc hạn chế dùng bao ni lông là công việc
trước mắt ).
? Vì sao lại in hoa lời kêu gọi “ MỘT
NGÀY KHÔNG DÙNG BAO BÌ NI
LÔNG”.
(Nhấn mạnh chủ đề, gây sự chú ý, nhắc nhở


mọi người).
? Để nêu ra những nhiệm vụ này, người
viết dùng kiểu câu gì? Việc dùng kiểu câu
đó có tác dụng gì?
(Sử dụng câu cầu khiến: khuyên bảo, yêu cầu,
đề nghị mọi người hạn chế dùng bao bì ni
lông.
- Tác hại của việc dùng bao ni lông .
- Các biện pháp nhằm giảm thiểu tối đa việc
sử dụng bao bì ni lông ).
? Nếu thay ba từ “hãy” bằng ba từ “phải”
nội dung lời kêu gọi có thay đổi không? Vì
sao?

- Tuyên truyền phổ biến rộng rãi cho mọi
người cùng biết tác hại của việc vứt bừa bãi


bao bì ni lông ra môi trường.
- Kêu gọi mọi người hãy tham gia bằng hành
động cụ thể: (Phong trào trồng cây gây rừng,
Phong trào xanh – sạch – đẹp để cùng nhau
xây dựng nông thôn mới). Đặc biệt các em
được sinh ra và lớn lên trên mảnh đất Thanh
Thùy có làng nghề truyền thống như nghề Đúc
tượng gỗ, Làm trống, Kim khí …thì ô nhiễm
môi trường càng lớn. Vậy các em chính là
tuyên truyền viên tích cực ngay trong gia
đình. Trước tiên dọn dẹp nhà cửa sạch sẽ, để
rác đúng nơi quy định. Và cùng với bố, mẹ,
anh chị đoàn viên tham gia dọn đường làng
ngõ xóm trong những dịp lễ hội…
- Phê phán những hành động xấu làm ảnh
hưởng đến môi trường.
III- Tổng kết.
Hoạt động 3. HDHS tổng kết.
1- Nghệ thuật.
Văn bản giải thích rất đơn giản,
? Văn bản trên là văn bản thuyết minh ? ngắn gọn mà sáng tỏ về tác hại
Vậy để thuyết minh vấn đề rõ ràng có sức của việc dùng bao bì ni lông, về
thuyết phục cần phải đảm bảo yêu cầu gì?
lợi ích của việc giảm bớt chất
* Giáo viên giảng:
thải ni lông



nhiễm nghiêm trọng .
C. Để góp phần vào việc tuyên truyền và bảo
vệ môi trường của Trái Đất .
D. Để góp phần vào việc thay đổi thói quen sử
dụng bao bì ni lông của mọi người.
* Tích hợp:
- Kiến thức môn Giáo dục công dân lớp 7 bài
13: Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên
nhiên.
- Môn giáo dục Nếp sống thanh lịch văn
minh lớp 8 bài 5: Ứng xử với môi trường.
? Sau khi học xong văn bản này, em rút ra
được bài học gì cho bản thân mình trong
việc sử dụng bao bì ni lông?
? Sau khi thấy được những tác hại của việc
sử dụng bừa bãi bao bì ni lông, em thấy
mình có trách nhiệm gì với môi trường lớp
học và nơi em ở?
- Học sinh trả lời.
- Giáo viên chiếu slide 9 minh họa.

? Môi trường chúng ta đang bị ô nhiễm một
phần bởi bao bì ni lông. Ngoài ra còn bị ô
nhiễm bởi những nguyên nhân nào khác
nữa?
- Học sinh trả lời.
Tích hợp:
- Kiến thức môn Vật lý lớp 7 bài 15: Chống ô

- Cả lớp hát bài hát: “ Ngôi nhà chung của chúng ta” nhạc và lời của Huỳnh
Phước Liên
d. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà.
- Học thuộc phần ghi nhớ, nắm vững nội dung đã học, thực hành các biện pháp
để bảo vệ môi trường.


* Tích hợp ( Kiến thức môn Mỹ thuật 7 bài 20 Vẽ tranh đề tài giữ gìn vệ sinh
môi trường).
- Mỗi tổ vẽ một bức tranh về chủ đề: “ Bảo vệ môi trường” giờ sau 3 tổ nộp,
cô giáo chấm điểm.
- Giao kế hoach nhỏ cho các tổ thu gom bao bì ni lông và trai lọ nhựa đã qua
sử dụng.
III. Kết quả của việc áp dụng kiến thực tự học vào thực tế.
Sau khi tự học tự bồi dưỡng module 14 và áp dụng giảng dạy trên lớp đặc biệt
là dạy học tích hợp liên môn các bài “ Thông tin về ngày trái đất năm 2000”, “ Ôn
dịch thuốc lá”... tôi đã thu được kết quả từ việc các em vận dụng các kiến thức vào
trong các tiết học và trong đời sống thực tế như sau:
- Trong các tiết học học sinh tự tìm tòi kiến thức, nắm được và mở rộng kiến
thức, liên hệ kiến thức cuộc sống một cách sinh động, dễ hiểu, giải thích các
hiện tượng , khái niệm rõ ràng hơn, tạo không khí sôi nổi trong các tiết học.
- Học sinh hiểu sâu hơn về tác hại của việc hút thuốc lá, tác hại của việc sử
dụng bừa bãi bao bì ni lông từ đó học sinh biết cách hạn chế sử dụng bao bì ni lông
bằng cách khi đến trường các em gói đồ ăn bằng lá thay cho việc đựng trong túi,
các em học sinh có ý thức hơn trong việc thu gom rác thải là bao bì ni lông… Các
em còn biết được tác hại của khói thuốc lá từ đó các em biết tuyên truyền cho
những người bạn, truyên truyền cho bà con trong bản để hạn chế và từ bỏ việc hút
thuốc lá.
- Thông qua các bài học có tích hợp về đạo đức Hồ Chí Minh, tích hợp bảo vệ
môi trường, tích hợp kĩ năng sống… giúp các em thêm yêu và tự hào về Bác Hồ