Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ Mẫu giáo trong giờ giáo dục âm
nhạc

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Mục tiêu chăm sóc giáo dục cần phát triển một số giá trị, nét tính cách, phẩm
chất cần thiết theo độ tuổi: Mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt…
Ở trường mầm non đặc biệt là với độ tuổi mầm non âm nhạc là một trong những
loại hình nghệ thuật, phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập
trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Qua bộ môn này đời sống tinh
thần của trẻ ngày càng phong phú hơn, góp phần hình thành và phát triển nhân
cách một cách toàn diện cho trẻ.
Dạy hát và vận động cho trẻ mẫu giáo là yếu tố cần thiết trong giáo dục âm
nhạc. Học hát và vận động là từ chỗ trẻ chưa biết đến biết và luyện tập để nhuần
nhuyễn.Tuy nhiên, trong quá trình dạy mới, luyện tập, ôn luyện nếu chỉ dạy bình
thường thực hiện các bước dập khuôn theo hướng dẫn chương trình chăm sóc
giáo dục, thì trẻ sẽ rất dễ chán, hoạt động thiếu hứng thú. Theo quan điểm, mục
đích giáo dục theo định hướng đổi mới thì giáo viên phải là người hướng dẫn,
tạo cơ hội cho trẻ hoạt động vui chơi, tìm tòi khám phá. Trẻ tham gia hoạt động
một cách hứng thú chủ động để phát triển, khả năng cá nhân. Trẻ hoạt động
không bị áp đặt, được trao đổi nhận xét để trở nên năng động hơn. Chính vì vậy
muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, ngoài việc giáo viên có khả
năng, kiến thức âm nhạc thì người giáo viên cũng cần phải biết đặc điểm tâm
sinh lý lứa tuổi của trẻ trong mối quan hệ âm nhạc để có phương pháp dạy trẻ
thích hợp.
Thông thường để dạy trẻ mẫu giáo học hát hay vận động, cô giáo thường sử
dụng biện pháp làm mẫu, rồi trẻ thực hiện theo cô nhiều lần theo tổ, nhóm, cả


lớp thực hiện đến khi thuộc lời ca hay vận động. Như vậy trẻ cũng sẽ thuộc bài,
song sẽ gây sự nhàm chán không kích thích được quá trình học tập của trẻ, mất

mẫu giáo bé nên đã được làm quen với các hoạt động của bộ môn giáo dục âm
nhạc.
Giáo viên: Giáo viên yêu thích âm nhạc, có khả năng về âm nhạc.
2. Khó khăn.
- Khả năng nhận thức về âm nhạc của trẻ không đồng đều
- Một số trẻ có khả năng cảm nhận về âm nhạc kém.
3. Một số hiện pháp gây hứng thú trong quá trình dạy trẻ MGN – MGL học
hát và vận động.
3.1.Biện pháp sử dụng trò chơi phân vai.
Trong quá trình dạy trẻ học hát, ngoài biện pháp dạy trẻ thông thường cô giáo
linh hoạt sử dụng trò chơi phân vai để dạy trẻ hát giúp trẻ thấy hứng thú tham
gia hoạt động, trẻ dễ nhớ lời ca, nhanh thuộc bài và cũng hiểu lời ca sâu sắc hơn.
Trò chơi phân vai là một trong những biện pháp được sử dụng có hiệu quả trong
quá trình dạy trẻ học hát. Trẻ vừa hát vừa diễn vai các nhân vật (làm chú bộ đội,
bác sĩ, công nhân, cô giáo, phi công…)
Ví du l: Ở chủ điểm “nghề nghiệp”
Khi dạy trẻ bài “ước mơ xanh” của Phan Nghĩa, tôi đã sử dụng biện pháp chơi là
cho trẻ vừa hát vừa đội mũ và nhập vai các nhân vật có trong bài như: Công
nhân, bác sĩ, cô giáo, bộ đội, phi công bởi bài hát này tuy nhạc không quá khó


song lại rất nhiều lời nên trẻ khó nhớ, rất dễ nhầm nên tôi đã sử dụng biện pháp
này như một yếu tố kích thích sự chú ý, ghi nhớ có chủ định giúp trẻ nhanh
thuộc mà không bị căng thẳng (cho mỗi tổ đóng vai 1 nhân vật). Như vậy trẻ
vừa chú ý nghe nhạc, vừa chú ý lời ca mà lại rất hứng thú.
Ví dụ 2: Với chủ điểm “Giao thông”
Khi dạy trẻ bài ” Kiến học giao thông” của Dương Đoàn tôi cũng tiến hành
tương tự là cho mỗi tổ nhập vai 1 loại kiến (kiến vàng, kiến đen, kiến lửa…) và
thấy trẻ tiếp thu bài rất nhanh, không có sự nhầm lẫn, trẻ hứng thú với giờ học
và giờ học rất vui.


Cô giáo đã cho trẻ sử dụng những dụng cụ đó làm phương tiện cho trẻ vận
động dưới hình thức thi đua giữa các tổ, chơi chuyền sỏi (trẻ ngồi vòng tròn cả
lớp để vừa hát vừa dùng sỏi gõ xuống sàn theo yêu cầu của giờ học là gõ theo
nhịp theo tiết tấu chậm và chuyền cho bạn). Như vậy trong quá trình hát kết hợp
vận động chuyền sỏi trẻ phải tập tung, có sự phối hợp giữa các trẻ để thực hiện
cho đúng, tránh làm hỏng lần chơi của cả lớp, tuy vậy vẫn không gây căng thẳng
cho trẻ mà trẻ vẫn thấy rất thoải mái khi tham gia vận động.
Hay với các dụng cụ gõ khác: Vỏ dừa, lon bia… cô cho trẻ luân phiên sử dụng
giữa các tổ trong giờ học để gây hứng thú cho trẻ, đồng thời khi sử dụng các
nhạc cụ đó trẻ có thể đưa ra những nhận xét về âm thanh của từng loại.


Với những dụng cụ có tính sáng tạo, mới lạ sẽ giúp trẻ đến với hoạt động âm
nhạc một cách tích cực hơn, hiệu quả hơn, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát
triển tai nghe chính xác hơn, cảm thụ âm nhạc đồng bộ hơn.
Ví dụ 3:
Khi dạy tre bài “Đố quả” – giai điệu bài hát không khó, song bài hát lại có nhiều
lời vì vậy trẻ rất dễ nhầm lẫn trong quá trình học hát. Nếu cô sử dụng đồ dùng
minh hoạ như khi trẻ hát “Quả gì mà chua chua thể' cô đưa ra bức tranh hay quả
khế nhựa, tương tự với câu hát khác. Như vậy trẻ sẽ không bị nhầm lời và không
bị ngắt quãng nhiều, trong quá trình học hát. Nó cũng có tác dụng như một biện
pháp sửa sai trong quá trình học hát, trẻ sẽ nhớ lời nhanh hơn.
Ví dụ 4:
Để tổ chức các trò chơi nhằm ôn luyện các bài hát, trẻ nhớ tên bài hát ở cuối tiết
học hay ở tiết biểu diễn, tôi đã làm và sử dụng một số đồ dùng tự tạo khác như:
Chiếc hộp kì diệu, đó là một cái hộp có nhiều ngăn, các ngăn đều có cửa, bên
ngoài là chữ số hoặc các chấm tròn, hình ảnh con vật, hoa quả được thay đổi
theo chủ điểm. Bên trong là tranh hoặc các đồ vật liên quan đến một bài hát nào
đó Khi trẻ mở ngăn mình chọn sẽ phải thể hiện bài hát có nội dung liên quan đến


“Bạn ơi có biết “

“Mẹ dặn chúng mình”

“Nếu muốn thông minh” ” ăn cho đủ chất”
“Đạm quan trọng nhất” “Cá thịt, tôm, cua”


“Đu đủ, chuối, na”

“Hồng da sáng mắt”

“Muốn được béo chắc” ” Cơm mì gạo khoai”
“Thêm chút mỡ bơ”

“Bé sẽ lớn nhanh”

Với trò chơi này trẻ cũng rất nhanh thuộc bởi khi trẻ không hát mà đội bạn hát
trẻ sẽ được nghe đồng thời phải chuẩn bị cho lượt hát của mình nên trẻ vẫn phải
tập trung cao, mà rất hứng thú tham gia.
Ví dụ 4:. Chơi “Đánh tay theo nhịp”, tiết tấu chậm, tiết tấu nhanh cùng với bạn
làm thành từng đôi quay mặt vào nhau để chơi.
Với các trò chơi trên giáo viên linh hoạt sử dụng trong từng loại tiết, từng bài
cho phù hợp kết hợp với các biện pháp truyền thống giúp giờ học đạt kết quả
cao.
* Ngoài các trò chơi trên để kích thích sự sáng tạo ở trẻ cô giáo động viên
trẻ có thể sử dụng các bộ phận của cơ thể (lắc đầu, lắc hông, tay, chân…) để thể
hiện các vận động sáng tạo theo phách, nhịp, tiết tấu.
3.4. Biện pháp tổ chức tiết học dưới hình thức một buổi biểu diễn hay một

- Biết thể hiện các vận động sáng tạo.
- Luyện khả năng nghe nhạc.
- Trẻ hiểu và chơi đúng luật.
3. Thái độ.
- Tham gia tích cực hoạt động tập thể.
- Chú ý, lắng nghe và thực hiện tốt yêu cầu của giờ học.
B. CHUẨN BỊ:
- Phông có chữ “Hội thi tiếng hát bé mầm non”.
- Đàn oóc gan.
- Các dụng âm nhạc cho cô và trẻ: Xắc xô, phách, mõ, mũ dừa, bộ gõ tự tạo (vỏ
lon bia, vỏ hộp sữa, bỏ trai).
Những con rối tay về các nghề (Bác sĩ, cô giáo) bộ đội, phi công, công nhân) do
cô và trẻ đã làm.
- 1 thùng đựng đồ kín.
- 1 chiếc hộp kỳ diệu.
C. TIẾN HÀNH.
1. Ổn định.
Cô: Để chuẩn bị tốt cho liên hoan “Tiếng hát bé mầm non” của trường vào
tuần tới. Hôm nay lớp A6 tổ chức hội thi “Tiếng hát Hoạ Mi” để chọn ra những
phần biểu diễn hay nhất đại diện cho lớp đi tham dự liên quan nhé?


2. Nội dung.
Phán 1 có tên gọi “Ai đoán giỏi”
Phần 1 có tên gọi “Ai biểu diễn giỏi”
Hội thi gồm 3 phần: Phần 1 có tên gọi “Đoán tên bài hát”

Phần 1 : “Ai đoán giỏi”.
Hướng dẫn: Cô để một số đồ dùng trong 1 thùng kín mời lần lượt 3 từng trẻ lên
chơi. Trẻ có nhiệm vụ thò tay lấy thử trong thùng nói tên vật đó và được dùng

- Cô thấy các con đã thể hiện vỗ đệm theo nhịp với bài hát khá thành thạo.
- Bây giờ là lúc 3 tổ thi với nhau xem tổ nào có phần biểu diễn hay nhất.
- Từng tổ hát kết hợp vận động đệm theo nhịp (có kết hợp dụng cụ âm nhạc).
Sau mỗi phần biểu diễn của các tổ là đánh giá nhận xét của các bạn và cô giáo.


- Bây giờ sẽ là một yêu cầu khó hơn cho các con, các con hãy tìm đôi cho mình
và cùng quay mặt vào nhau để vừa hát vừa đánh tay theo nhịp cùng bạn (trẻ
quay tìm đôi và thực hiện một lần)
- Tiếp theo sẽ là phần biểu diễn của các nhóm (Mời lần lượt 2 nhóm biểu diễn).
Vừa rồi các con đã cùng thi đua hát kết hợp vỗ đệm theo nhịp bài hát. Bây
giờ bạn nào giỏi nghe ra cách vận động khác minh hoạ cho bài hát mà không
phải là vỗ đệm.
Cả lớp thực hiện vận động sáng tác bằng các bộ phận của cơ thể trẻ (Cô
nhân xét tuyên dương).
Phần 3:
Để thưởng cho phần biểu diễn xuất sắc của các con sẽ là một trò chơi có tên gọi:
“Đoán tên bài hát”.
Hướng dẫn: Đây là chiếc hộp kỳ diệu. Đằng sau mỗi cánh cửa có thể là một bức
tranh, cũng có thể là một đồ vật liên quan đến bài hát. Bạn lên chơi có nhiệm vụ
chọn một cánh cửa và sẽ đoán tên bài hát dựa trên bức tranh hay đồ vật có sau
cánh cửa đó. Nếu đoán sai quyền trả lời sẽ dành cho một bạn ở dưới.
- Cho trẻ chơi 3 – 4 lần.
Qua phần biểu diễn của các con cùng với sự thông minh khi tham gia trò chơi cô
quyết định tất cả lớp A6 sẽ được đi tham dự liên hoan “Tiếng hát bé mầm non”
của trường ta.
- Các con đã vừa biểu diễn rất thành công bài hát về nghề gì?
Thế còn các con có ước mơ lớn lên mình sẽ làm nghề gì?



+ Bằng gáo dừa
+ Xắc xô bằng: vỏ lon bia, vỏ hộp sửa của trẻ, vỏ con trai và cùng trẻ trang trí
cho sinh động.
- Một bảng quay
- Một chiếc hộp đa năng.
2. Kết quả trên trẻ.
Trẻ hát đúng nhạc, lời ca, hồn nhiên 90%
- Sử dụng nhạc cụ cho bài hát thành thạo 87 ® 90%
- Trẻ nhanh thuộc lời ca và giai điệu của bài hát.
- Trẻ thành thạo các loại vận động theo yêu cầu độ tuổi kết hợp với các trò chơi .
- Các giờ Giáo dục âm nhạc trẻ rất vui, phấn khởi và hứng thú tham gia, giờ học
rất nhẹ nhàng hiệu quả cao.
IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
- Qua thực tế giảng dạy bộ môn tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm để thực
hiện tết nội dung dạy hát và vận động cho trẻ giáo viên cần:


+ Yêu âm nhạc – Có khả năng về âm nhạc.
+ Nắm chắc phương pháp bộ môn Giáo dục âm nhạc .
+ Cô và trẻ tích cực làm đồ dùng sáng tạo thay đổi hình thức theo chủ điểm.
+ Tích cực tham khảo và vận dụng những trò chơi trên truyền hình và trò chơi
dân gian biến tấu thành những trò chơi đơn giản, phù hợp với nội dung bài dạy
và chủ điểm.
* Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua thời gian áp dụng các biện pháp trên vào thực tế giảng dạy bộ môn
Giáo dục âm nhạc cho trẻ. Tôi thấy trẻ lớp tôi tiến bộ rõ nét vì thế tôi cũng đã
trao đổi với các bạn đồng nghiệp trong trường để cùng thực hiện các biện pháp
đố. Kết quả là trẻ không chỉ ở lớp tôi mà trẻ trong trường có không năng cảm
thụ âm nhạc tết hơn, sử dụng các nhạc cụ đơn giản tết hơn. Học hát và vận động
nhanh hơn, hiệu quả hơn và tiết học rất thoải mái, nhẹ nhàng. Trẻ không có cảm

thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời
sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu, tiết tấu vui vẻ của các bài hát
giúp trẻ có những niềm vui, hào hướng và phẩn khởi, những bài hát êm dịu đưa
trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng. Như những bài hát ru trẻ có cảm giác nhẹ nhàng và


liên tưởng đến mẹ, những bài hát vui nhộn trẻ đập tay, nhảy… Những bài hát có
giai điệu buồn, lắng đọng trẻ thể hiện những động tác đu đưa nhẹ nhàng. Trẻ ở
lứa tuổi này đã biết tích luỹ và có khả năng so sánh và đánh giá khái niệm âm
nhạc đơn giản nhất như: Phân biệt âm thanh to nhỏ, cao thấp, âm sắc của giọng
hát, nhạc cụ, tính chất êm dịu ngân nga, giai điệu sổi nổi linh hoạt của nhịp điều.
Chính vì những cảm nhận của trẻ về âm nhạc như vậy đã giúp trẻ phát triển trí
tưởng tượng phong phú thông qua âm nhạc.
Qua đề tài này bản thân tôi luôn trăn trở và suy nghĩ. Trong quá trình chăm sóc
và giáo dục trẻ, đặc biệt là giảng dạy bộ môn âm nhạc luôn làm thế nào để giúp
trẻ`hứng thú hơn, cảm thụ tốt các tác phẩm âm nhạc.

II- Giải quyết vấn đề
1. Nhận định vấn đề thuận lợi và khó khăn
1.1. Thuận lợi:
- Giáo viên:
+ Giáo viên có trình độ chuyên môn, nắm vững phương pháp dạy của các
bộmôn. Có ưu thế về âm nhạc, như hát và sử dụng đàn
+ Giáo viên được tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, các tiết kiến tập, môi
trường và trang trí môi trường học tập trong và ngoài trường.
- Cơ sở vật chất:
+ Nhà trường trang bị đàn cho nhiều chức năng hiện đại, đầu đĩa, tivi.
+ Tủ thư viện nhà trường có nhiều tư liệu, sách, tuyển tập các trò chơi âm nhạc,
bài hát để giáo viên lựa chọn khi dạy trẻ.


về tác dụng của cái mũi với cơ thể đồng thời kết hợp cho trẻ đọc bài thơ” Cái
mũi” và cho trẻ xem điều bất ngờ khi trẻ đọc thơ xong. Lúc này cô đã hoá trang
thành” Thằng Tý sún” trẻ rất hứng thú vì vậy mà các giáo viên cũng nên chú
trọng nội dung này.( ảnh)
- Hơn nữa khi tổ chức các hoạt động âm nhạc các giáo viên cũng cầncần xácđịnh
mục đích giáo dục âm nhạc cho trẻ là giúp trẻ cảm nhận âm nhạc thông qua thực
hiện các hình thức ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát và chơi các trò chơi âm
nhạc. Từ đó sẽ hình thành và phát triển ở trẻ khả năng cảm nhận giai điệu, nhịp
điệu, tiết tấu âm nhạc trọng tâm của tiết dạy. Chính vì vậy khi tổ chức các hoạt
động âm nhạc đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm.
Ví dụ: Nếu xác định trọng tâm của giờ hoạt động chung là nâng cao kỹ năng ca
hát cho trẻ thì giáo viên có thể chỉnh sửa cho trẻ hát với các hình thức nâng cao
như: hát to, hát nhỏ, hát nối tiếp. Hát đối đáp từng câu hát, hát tập thể có lĩnh
xướng.
Nếu xác định trọng tâm là nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc thì cần phải
bám theo chương trình yêu cầu vận động với hình thức nào?( Múa hay gõ đệm).
Nếu gõ đệm theo “ phách”, theo” nhịp”, theo tiết tấu “ chậm”. Từ đó giáo viên
sẽ sáng tạo, linh hoạt hướng dẫn trẻ thực hiện sinh động các vận động.

- Trong giờ học rèn tính tập thể cho trẻ: Cả lớp , tổ, nhóm trẻ, tính tập chung chú
ý, tính tự lập độc lập. Khi trẻ biểu diễn các bài hát điêụ múa giúp trẻ nhút nhát,
thiếu tự tin sẽ trở nên mạnh dạn, hồn nhiên hơn trẻ hoà nhập tốt hơn trong cộng
đồng.


- Sự thay đổi luân phiên các hoạt động âm nhạc trong tiết học hát, nghe hát, vận
động theo nhạc, trò chơi âm nhạc còn đòi hỏi trẻ sự chú ý, độ nhanh nhạy, tính
tổ chức, giáo dục ý chí cho trẻ.
2.3. Tạo môi trường học tập và rèn luyện cho trẻ:
- Để trẻ tiếp thu kiến thức một cách thoải mái nhất tôi luôn tận dụng diện tích

có giai nhịp điệu phù hợp với lứa tuổi.
2.4. Sử dụng các loại dụng cụ âm nhạc và trang phục biểu diễn thu hút trẻ:
- Ngoài những dụng cụ âm nhạc được trang bị ở lớp tôi luôn tìm tòi, thu thập,
huy động sự đóng góp các nguyên vật liệu để làm như: Hộp sữa,vỏ hộp bánh
bằng sắt, thanh tre, nắp thiếc….để làm các nhạc cụ cho trẻ.
Ví dụ: Từ những hộp bánh bắng sắt có kích thước to nho khác nhau tôi có thể
làm được một dàn trống. Hoặc nắp của hộp sữa tôi làm trống lắc….
Từ những loại đồ dùng mà tôi đã làm được bằng các chất liệu, các nguyên vật
liệu khác nhau, tôi cho trẻ sử dụng vào các hoạt động âm nhạc mang tính chất
biểu diễn. ở các hoạt động này trẻ được trực tiếp đóng các vai là các nhạc công ở
trên các sân khấu ca nhạc để đệm nhạc cho các bạn. Trẻ rất thích giờ học rất sôi
nổi và hứng thú. Khi trẻ được trực tiếp sử dụng các nhạc cụ do cô làm ra như
vậy thì trẻ sẽ có những sáng tạo riêng của mình vì thế mà trí tuệ của trẻ được
phát triển.(ảnh)
- Không những thu hút lôi cuốn trẻ vào giờ học bằng các dụng cụ âm nhạc mà
trang phục biểu diễn của cô và trẻ cũng góp phần không nhỏ và sự hấp dẫn trẻ
và thành công trong giờ học. Vì vậy tôi luôn cố gắng tận dụng mọi nguyên vật
liệu thiên nhiên, phế liệu để tạo các bộ trang phục lạ mắt phù hợp với nội dung
bài hát, với chủ điểm khi cho trẻ biểu diễn. Để làm các bộ trang phục cho trẻ tôi
sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: ống hút, mút, giấy, lá cây, vải
vụn….


+ Trang phục biểu diễn của cô cũng rất hấp dẫn trẻ vào giờ học. Từ những bộ
trang phục rất đơn giản nhưng nó lại có sức hấp dẫn đối với trẻ, bởi trẻ thơ thích
những cái mới lạ.
Ví dụ: Khi tôi dạy đề tài” Cái mũi” nghe hát bài” Thằng Tý sún”. Khi chuyển
sang phần nghe hát tôi thay trang phục là một bộ quần áo để đóng vai là “ Tý
sún”. Sau khi tôi xuất hiện và hát với bộ trang phục này thì trẻ rất hứng thú, hào
hứng nghe cô hát. Vậy không chỉ có trang phục của trẻ mới gây hấp dẫn đối với

động khác cần chú ý đến cách chọn bài hát phù hợp với chủ điểm, nội dung của
đề tài mình dạy. Cụ thể tôi đã tiến hành việc lồng ghép âm nhạc vào các môn
học sau.
Ví dụ : Môn Văn học
Đề tài: truyện: “ Bông hoa cúc trắng” tôi cho trẻ tổ chức cho trẻ hát và vận đông
theo bài hát: “ Bàn tay mẹ”. Qua bài hát mà trẻ được tham gia biểu diễn giúp trẻ
liên tưởng đến mẹ và có ý thức tập chung vào giờ học.
ở bộ môn: Làm quen với toán
Đề tài: Dạy về số lượng ở chủ điểm: “Động vật” tôi cho trẻ hát và vận đọng theo
bài hát: “ Năm chú vịt”……
Không những thể âm nhạc còn được sử dụng nhiều trong các trò chơI, các bản
nhạc vui nhộn sẽ kích thích trẻ rất nhiều trong các trò tạo hứng thú hơn khi trẻ
trực tiếp tham gia vào các trò chơi.
2.7. Tổ chức cho trẻ ôn luyện, tổ chức các hoạt động biểu diễn qua các ngaỳ lễ
hội.


- Để nâng cao hơn nữa khả năng ca hát của trẻ, tôi tiến hành cho trẻ ôn luyện.
Cho trẻ ôn luyện ở mọi lúc mọi nơi,, chính ôn luyện cũng là một biện pháp giúp
trẻ có thói quen tự tin hơn, mạnh dạn hơn khi tham gia biểu diễn.
- Thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội của trường cũng như của lớp tôI
thường tổ chức hoạt động âm nhạc theo một chương trìng biểu diễn văn nghệ mà
100% trẻ được tham gia. Ngoài các hoạt động văn nghệ của lớp mà tôi tổ chức
cho trẻ, tôi kết kết hợp với chủ chương chung của trường khi tổ chức các ngày
hội lễ để trẻ được trực tiếp tham gia biểu diễn dưới sân khấu để từ đó mà trẻ có
hứng thú giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước đám đông hơn nữa khi tham gia vào các
hoạt động âm nhạc mà tôi tổ chức.
Ví dụ: Lễ hội Khai giảng năm học mới, Tết Trung Thu, 20/11, Noel, Tết Nguyên
Đán, mừng ngày 8/3 , mừng ngày sinh nhật Bác và Lễ Tổng kết năm học.( ảnh)
2.8. Phối kết hợp cùng phụ huynh: