S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm
1. Tên đề tài: Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi.
2. Lý do chọn đề tài:
Ông cha ta có câu: “Nhà sạch thì mát, bát sạch ngon cơm” câu nói đó
chính là yếu tố làm cho con người có thói quen sống vệ sinh, ngăn nắp, sạch sẽ,
chính là bảo vệ môi trường sống của chúng ta.
Đối với trẻ thơ giáo dục bảo vệ môi trường cần được đưa vào ngay từ lứa
tuổi mầm non. Vì lứa tuổi này trẻ rất thích tiếp xúc với thiên nhiên và cuộc sống
xung quanh mình, trẻ dễ hấp thụ và hình thành những nề nếp thói quen, những
giá trị tốt đẹp tạo cơ sở cho việc hình thành nhân cách sau này.
Khác với người lớn trẻ học thông qua các hoạt động qua chia sẻ với người
lớn và bạn bè, từ tiếp thu kiến thức do người lớn truyền đạt một cách đơn thuần
mà chúng tự xây dựng kiến thức cho mình thông qua các hoạt động trí tuệ nhằm
khuyến khích tính tò mò, khám phá của trẻ.
Khi đất nước với nền kinh tế đang phát triển cùng với sự thiếu hiểu biết
của một số người chính là nguyên nhân cơ bản gây nên sợ ô nhiễm và suy thoái
môi trường, vì vậy giáo dục bảo vệ môi trường là một vấn đề cấp bách có tính
toàn cầu là vấn đề có tính xã hội sâu sắc, cần được giáo dục ngay từ tuổi thơ.
Chính vì lẽ đó mà tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm giáo dục
bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi”.
III. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận

Ngêi thùc hiÖn: NguyÔn H¶i YÕn

1


S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm
Bảo vệ môi trường chính là cứu lấy trái đấy của chúng ta đang là thông

ý thức giữ gìn môi trường trong và ngoài lớp, luôn sạch sẽ song việc dạy trẻ còn
có những hạn chế.
a. Về phía trẻ
Trẻ chưa có ý thức bảo vệ môi trường, vệ sinh môi trường xung quanh
Trẻ chưa có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh cá nhân vệ sinh
môi trường sạch sẽ.
- Không có ý thức tạo cảnh quan môi trường lớp học.
Bên cạnh đó trẻ lại còn vứt rác bừa bãi không theo sự chỉ dẫn của cô.
b. Về phía cô
Khi tổ chức các hoạt động mang nội dung dung giáo dục bảo vệ môi
trường chưa thực tế, tranh ảnh tuyên truyền chưa hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương
pháp lồng ghép chưa linh hoạt sáng tạo vì thế kết quả trên trẻ chưa cao, trẻ chưa
thực có ý thức bảo vệ môi trường.
Hầu hết việc giáo dục bảo vệ môi trường chỉ bằng lời nói chưa có tranh
ảnh phản ánh những việc làm tốt và những việc làm chưa tốt của con người với
môi trường.
Các bài tập xử lý môi trường, ao hồ, cây xanh, siinh hoạt hàng ngày của
trẻ là chưa có.
2.2. Phạm vi thực hiện
Lớp mẫu giáo 5 tuổi A2 Trường mầm non Thanh Thuỳ với số trẻ là 35
(18 nam 17 nữ).
Ngêi thùc hiÖn: NguyÔn H¶i YÕn

3


S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm
2.3. Thời gian thực hiện.
Áp dụng cho năm học 2010-2011
2.4. Thuận lợi và khó khăn trước khi thực hiện đề tài

S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm
- Trẻ có ý thức BVMT
8=22,8% 12=34,3% 10=28,6% 5=14,3%
- Trẻ có thói quen gọn gàng 2=5,7% 5=14,3% 18=51,4% 10=28,6%
ngăn nắp về vệ sinh sạch sẽ.
- Biết tập cảnh quan môi

0=0

8=22,9%

20=57,1% 7=20%

trường lớp học.
Từ những kết quả trên, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp
để nội dung “Giáo dục bảo vệ môi trường” đạt hiệu quả hơn từ đó nâng cao ý
thức giúp trẻ bảo vệ môi trường được tốt hơn.
Dựa vào vốn kiến thức của riêng mình và được bồi dưỡng chuyên môn tôi
đã tìm ra một số biện pháp sau.

Ngêi thùc hiÖn: NguyÔn H¶i YÕn

5


S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm
NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Sử dụng các hình thức phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường.
Qua việc áp dụng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ được sử dụng tất
các hình thức phương pháp nhưng các hình thức phương pháp sau được xem là

cây cối, con vật về môi trường sống của chúng nhằm chính xác hoá những ấn
tượng của trẻ về môi trường. Sau hoạt động tạo ý thức của trẻ về môi trường và
bảo vệ môi trường phong phú hơn.
- Ý thức của trẻ được tăng lên, trẻ biết làm đồ dùng đồ chơi cho từ những
vật đã qua sử dụng.
Những đồ dùng tưởng như bỏ đi lõi cuộn giấy đã được trẻ sử dụng để làm
thân con bướm, thỏ, với các ống nước rửa bát, lọ dầu gội đầu, cũng đã được tận
dụng để làm cái quạt, cái phích, các con vật.
Qua đây trẻ có ý thức hơn trong việc bảo vệ môi trường. Cùng nhắc nhở
bố mẹ là phải bảo vệ môi trường không vứt đồ dùng đã qua sử dụng lung tung,
mà tự trẻ dã biết thu gom để mang đến lớp cùng cô làm đồ dùng đồ chơi ở lớp
thêm phong phú đẹp mắt.
2. Giáo dục bảo vệ môi trường được tích hợp ở các nội dung giáo dục.
- Như chúng ta đã biết ở trường mầm non, nội dung giáo dục bảo vệ môi
trường không cấu tạo thành một hoạt động riêng mà được tích hợp vào các nội
dung giáo dục, tôi đã lồng ghép cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi trong các hoạt động
khác khi có điều kiện phù hợp như: khi quan sát môi trường xung quanh, hoạt
động chung, hoạt động góc, lao động…..).
Ngêi thùc hiÖn: NguyÔn H¶i YÕn

7


S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm

Bé lao động sân trường
Hàng tuần tôi đều có một buổi lao động sân trường cho trẻ: Nhặt rác nhổ
cỏ trên sân. Trong khi lao động tôi là người giúp trẻ hiểu được không chỉ biết
bảo vệ môi trường trong lớp mà còn phải biết bảo vệ cả môi trường ngoài lớp
học mà công việc kết quả của các con chính là làm cho sân trường của chúng ta

không rơi vãi là một hành vi tiết kiệm bảo vệ môi trường. Điều này giúp cho trẻ
khẳng định mình, nhận thức được khả năng của mình. Góp phần tham gia và lao
động thực sự của người lớn và các bạn cùng tuổi nhằm bảo vệ môi trường gia
đình và trường mầm non sạch sẽ.

Ngêi thùc hiÖn: NguyÔn H¶i YÕn

9


S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm
Lao động vệ sinh môi trường như: lau chùi đồ dùng đồ chơi, xếp dọng đồ
dùng ngăn nắp trong khi lau chùi cùng cô tôi sẽ giúp trẻ hiểu vì sao phải vệ sinh
phòng, nhóm, vì sao phải thường xuyên lau, rửa đồ chơi các đồ chơi có tính chất
nguy hiểm, trong quá trình đó trẻ biết lựa chọn các bức tranh đẹp, các sản phẩm
cắt xé dán đẹp để trang trí các góc.

Bé

lau chùi sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong góc

Trẻ biết nhặt rác, thu gom rác, lá ở sân trường biết bỏ rác vào thùng, đồ
chơi là việc làm tốt đáng khích lệ vì góp phần làm cho môi trường sạch và đẹp
hơn .

Ngêi thùc hiÖn: NguyÔn H¶i YÕn

10




Ngêi thùc hiÖn: NguyÔn H¶i YÕn

12


S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm
các con, làm cho trường thêm đẹp, cả lớp sẽ được hưởng bầu không khí trong
lành.

* Hoạt động học khám phá môi trường xung quanh
- Tổ chức cho trẻ quan sát, làm thí nghiệm thực nghiệm đơn giản, cây cần
gì để lớn lên (nước, không khí, ánh sáng) hiểu sự cần thiết của nước, không khí,
ánh sáng đối với con vật và thực vật, thí nghiệm nước bẩn do rác, không khí ô
nhiễm do khói bụi, mùi hôi thối.
Điều này trẻ sẽ tự đặt ra những phương án để giải quyết, vậy phải làm gì
để bảo vệ nguồn nước bởi nơi tôi đang công tác là khu công nghiệp làng nghề tất
cả nước thải trong công nghiệp được
xả thẳng
ra sông mà không ai khác chính là
Bé chăm
sóc cây
bố mẹ trẻ. Qua đây tôi muốn giúp trẻ hiểu có thể giải thích với bố mẹ hiểu vịêc
làm này chính là làm ô nhiễm nguồn nước.
Trong năm học vừa qua tôi cảm thấy rất vui vì có một số trẻ đã biết bảo
vệ môi trường, mà chính các phụ huynh đã nói “Mẹ không được vứt chuột chết,
đổ rác xuống ao, làm ô nhiễm môi trường nước cô giáo con dạy thế. Điều này
làm tôi cảm thấy rất vui bởi không chỉ có trẻ, mà chính bố mẹ trẻ cũng phải biết
bảo vệ môi trường, do con mình nhắc nhở cùng tham có ý thức bảo vệ môi
trường trong sạch.


14


S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm
đầu của ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ là vô cùng cần thiết ở trường cũng như
ở nhà cần tạo điều kiện cho trẻ làm quen với môi trường, giáo dục trẻ yêu mến
và bảo vệ môi trường sống ngay xung quanh trẻ. Những tình cảm và những thói
quen tốt đẹp đối với môi trường của trẻ bây giờ sẽ trở thành lối sống của con
người trưởng thành trong tương lai.
4. Kết hợp giữa gia đình và cô giáo
Đối với trẻ mầm non dẽ nhớ lại dễ quên, nên không được nhắc nhở hàng
ngày thì trẻ sẽ quên đi những lời cô dạy.
Vì thế mà tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh để có những thông tin
giữa hai chiều.
VD: Cháu Nam, Trang hôm nay rất chăm đã lau đồ dùng đồ chơi rất sạch,
sắp xếp rất gọn gàng ngăn nắp.
Động viên các cháu không chỉ biết bảo vệ môi trường xung quanh mà còn
giữ gìn giúp đỡ cha mẹ những việc vệ siinh nhỏ, quét nhà…
Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ những tranh ảnh phù hợp với lứa
tuổi, câu truyện bé biết bảo vệ môi trường, hình ảnh các bạn biết bảo vệ môi
trường qua đó trẻ được làm quen với hình ảnh và chữ viết….
Việc kết hợp giữa gia đình và cô giáo là không thể thiếu được giúp trẻ có
những việc làm và những hành động tốt về bảo vệ môi trường. Vì trẻ ở môi
trường nông thôn nên trẻ tiếp xúc nhiều với thiên nhiên, do đó bố mẹ thường
xuyên nhắc nhở những việc làm tốt thì hiệu quả việc bảo vệ môi trường ở nhà
cũng như ở trường sẽ trở thành kỹ năng sống của trẻ sau này…
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Ngêi thùc hiÖn: NguyÔn H¶i YÕn



T

sống gọn gàng

T

ngăn nắp

1
2
3
4

Loại tốt
Loại khá
Trung bình
Yếu
Bảng 3

S

Trẻ biết tạo cảnh

T

quan môi trường

Đầu năm
Số

g
8
12
10
5

(%)
22,8
34,3
28,6
14,3

g
16
16
3
0

(%)
46
46
8
0

g
8
4

(%)
23

lệ

lượn

lệ

lượn

lệ

lượn

lệ

g
2
5
18
10

(%)
5,7
14,3
51,8
28,6

g
10
12
10


lệ

Ngêi thùc hiÖn: NguyÔn H¶i YÕn

Cuối năm
Số
Tỷ
lượn
16

lệ

Tăng
Số
Tỷ
lượn

lệ

Giảm
Số
Tỷ
lượn

lệ


S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm
T

28,5
43
28,5
0

g
10
7

(%)
28,5
0,2

g

(%)

10
7

28,5
20

V. KẾT LUẬN
Ý nghĩa giáo dục bảo vệ môi trường mầm non có vai trò quan trọng giúp
trẻ có kỹ năng sống và những hành vi, trẻ tự khẳng định mình, nhận thức được
khả năng của mình góp phần tham gia vào công việc lao động thực sự của người
lớn và các bạn cùng tuổi nhằm bảo vệ môi trường gia đình và trường mầm non
luôn sạch đẹp.
Trẻ biết phân bịêt môi trường sạch và môi trường bị ô nhiễm, trẻ hiểu một

Để thực hiện tớt đề tài này chúng tôi và những người làm công tác giáo
dục trực tiếp giảng dạy ở những nơi có hoàn cảnh khó khăn về cơ sở vật chất
phụ huynh chưa quan tâm nhiều. Để trẻ có ý thức bảo vệ môi trường ngày càng
tốt hơn, rất mong muốn lãnh đạo cấp trên quan tâm nhiều hơn nữa trong việc tổ
chức các cuộc thi bảo vệ môi trường nhằm tuyên truyền với tất cả mọi người
cùng chung tay để bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp.
Bổ sung trang thiết bị, đồ dùng dùng tài liệu cho giáo viên nghiên cứu để
phục vụ cho việc dạy được tốt hơn.
Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, mặc dù được sự quan tâm giúp
đỡ của các chị em đồng nghiệp. Nhưng không tránh khỏi những thiếu sót rất

Ngêi thùc hiÖn: NguyÔn H¶i YÕn

18


S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm
mong được sự đóng góp ý kiến của ban lãnh đạo cấp trên và các bạn đồng
nghiệp để sáng kiến ngày càng tốt hơn.
Tam Hưng, ngày 15 tháng 4 năm 2011
Người viết

Nguyễn Hải Yến

Nhận xét đánh giá của hội đồng khoa học cơ sở

Chủ tịch hội đồng
(Ký, đóng dấu)

Nhận xét đánh giá của hội đồng khoa học cấp huyện