Phần I: Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Việt Nam có “Rừng vàng biển bạc, đất đai phì nhiêu”, đó là sự giàu có của
nước ta về tài nguyên thiên nhiên. Trong đó có đường bờ biển 3.260 km từ Bắc
xuống Nam với hơn 3.000 hòn đảo, trong đó có quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa,
có 28 tỉnh - thành phố giáp biển. Biển nước ta ở trong miền nhiệt đới gió mùa, thiên
nhiên đa dạng, có nguồn khoáng sản phong phú, nhiều đồng bằng rộng lớn, có hàng
chục nghìn loài sinh vật sống và phân bố khắp mọi miền đất nước, có rừng nhiệt
đới gió mùa… tạo nên hệ sinh thái khác nhau. Dầu khí là nguồn tài nguyên lớn nhất
ở thềm lục địa nước ta có tầm quan trọng trong sự phát triển đất nước, biển còn là
điều kiện phát triển du lịch, là một ngành công nghiệp không khói hiện đang đóng
góp không nhỏ vào nền kinh tế của đất nước, biển nước ta đã tạo ra tiềm năng vô
cùng to lớn cho ngành giao thông hàng hải Việt Nam. Tài nguyên thiên nhiên từ
biển rất phong phú và đa dạng, nên mỗi người phải biết giữ gìn, bảo vệ và khai thác
hợp lý để tài nguyên không bị cạn kiệt và trở thành vàng bạc thật sự.
Vì vậy, hiểu biết về tài nguyên và môi trường biển – hải đảo và giáo dục ý
thức bảo vệ môi trường thiên nhiên đang trở thành một vấn đề cấp bách, có tính
chiến lược toàn cầu. Biển – hải đảo trên toàn thế giới nói chung và Việt Nam nói
riêng trong những năm gần đây càng trở nên phức tạp như thăm dò tài nguyên trên
biển, đánh bắt hải sản, nạn cướp biển, vi phạm quyền chủ quyền… giữa các nước
xảy ra liên tục. Vì vậy mà mỗi người dân Việt Nam từ trẻ em cho đến người già cần
phải hiểu biết về đất nước gồm cả đất liền, hải đảo, vùng biển, vùng trời. Hơn thế
nữa môi trường biển nước ta đang bị ô nhiễm nặng nề, việc bảo vệ môi trường, nhất
là môi trường biển – hải đảo là vấn đề rất cần thiết hiện nay, không phải một cá
nhân làm được, mà cần phải có sự chung tay góp sức của cả cộng đồng. Muốn thực

1


hiện được điều đó chúng ta phải giáo dục cho thế hệ trẻ sau này biết được tầm quan
trọng của biển – hải đảo ngay từ lứa tuổi mầm non.

trường biển – hải đảo. Nên trong đề tài này tôi nghiên cứu nội dung là thực hiện
lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ tài nguyên và môi trường biển – hải đảo cho trẻ
mẫu giáo 5 tuổi thông qua các hoạt động ở trường mầm non để giúp trẻ có những
kiến thức và kỹ năng cơ bản về bảo vệ tài nguyên và môi trường biển – hải đảo
Việt Nam.
3. Thời gian nghiên cứu
Từ tháng 9 năm 2015 dự kiến đến tháng 5 năm 2016.
Phần II: Nội dung
1. Thực trạng
Năm học 2015 - 2016 khi thực hiện nội dung lồng ghép giáo dục ý thức bảo
vệ tài nguyên và môi trường biển – hải đảo cho trẻ lớp Lá 4 thông qua các hoạt
động, tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau:
1.1. Thuận lợi
Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên về chuyên môn, tăng
cường đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học, động viên sự sáng tạo
của giáo viên, khích lệ giáo viên tìm tòi sáng tạo để tổ chức tốt các hoạt động lồng
ghép giáo dục bảo vệ tài nguyên và môi trường biển – hải đảo cho trẻ.
Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em, thường xuyên phối
hợp với giáo viên trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ và trao đổi với giáo
viên về ý thức bảo vệ tài nguyên và môi trường biển – hải đảo của trẻ.
Luôn tham gia học tốt các buổi học chuyên môn, dự giờ về giáo dục bảo vệ
tài nguyên và môi trường biển – hải đảo do trường, cụm và ngành tổ chức.
1.2. Khó khăn
Trẻ được sinh ra và sống ở thành phố cao nguyên, nên biển – hải đảo còn quá
xa lạ đối với trẻ, có trẻ chưa biết tên các địa danh bãi biển, đảo ở Việt Nam.
3


Một số phụ huynh vì bận công việc và có suy nghĩ rằng nhà trường chỉ là nơi
trông giữ trẻ để phụ huynh có thời gian đi làm… vì thế, tình trạng học sinh đi học

1

Trẻ biết kể tên một số bãi
biển Việt Nam.

35

Kết quả
Số trẻ đạt
Số trẻ chưa đạt
Số
Số
lượng Tỉ lệ (%) lượng Tỉ lệ (%)
cháu
12

cháu
34,29%

23

65,71%
4


2
3
4

5


10

28,57%

25

71,43%

35

15

42,86%

20

57,14%

35

18

51,43%

17

48,57%

65,71%

tranh ảnh cho trẻ hoạt động.
- Giáo viên chưa được bồi dưỡng nhiều về nội dung bảo vệ tài nguyên và
môi trường biển – hải đảo nên khi cung cấp kiến thức về nội dung lồng ghép vào
các hoạt động cho trẻ còn chưa xác định và chưa lựa chọn nội dung lồng ghép phù
hợp để trẻ dễ dàng tiếp thu hơn.
2. Giải pháp thực hiện
2.1. Một số giải pháp thực hiện
2.1.1. Giải pháp 1: Bồi dưỡng thường xuyên để có sự hiểu biết về tài
nguyên và môi trường biển – hải đảo
Để nắm vững những kiến thức, hình thức và nội dung lồng ghép giáo dục
bảo vệ tài nguyên và môi trường biển – hải đảo cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi đạt hiệu quả
cao, tôi đã tham gia học tập các lớp bồi dưỡng chuyên môn do Phòng giáo dục,
cụm và trường tổ chức, tham gia thảo luận nội dung này trong tổ khối chuyên môn,
tham gia dự giờ các tiết dạy chuyên đề do Phòng, cụm và trường tổ chức. Sau đó,
tôi tập trung đi sâu vào nghiên cứu tài liệu đã học bồi dưỡng chuyên môn về
chuyên đề này trong những năm trước và tìm tòi những tài liệu có liên quan trên
các phương tiện thông tin đại chúng để có một nhận định riêng cho mình đó là:
Giáo dục ý thức bảo vệ tài nguyên và môi trường biển – hải đảo là việc làm liên
quan đến việc giáo dục bảo vệ môi trường chung từ vùng đất, vùng trời, cùng biển
đảo. Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo có quan
hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất,
sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên như:

6


Môi trường tự nhiên là các yếu tố thiên nhiên như vật lý, hóa học, sinh
học tồn tại ngoài ý muốn của con người như nham thạch, đất, nước, không khí,
động thực vật, vi khuẩn, nhiệt, âm thanh, các nguồn năng lượng… Môi trường cung
cấp cho con người các nguồn tài nguyên khoáng sản phục vụ cho sản xuất, đời

đảo nổi tiếng của Việt nam (có thể lồng ghép vào các chủ đề “Trường mầm non;
Gia đình; Bản thân; Giao thông; Nghề nghiệp…”).
Con người với động thực vật và tài nguyên thiên nhiên biển đảo (có
thể lồng ghép vào các chủ đề “Thế giới động vật; Thế giới thực vật; Một số nghề”).
Con người với thiên nhiên và nguyên nhân gây ô nhiễm ảnh hưởng
đến tài nguyên và môi trường biển – hải đảo (có thể lồng ghép vào chủ đề “Nước
và các hiện tượng tự nhiên; Thế giới thực vật; Quê hương…”).
Con người tham gia bảo vệ môi trường và tài nguyên biển – hải đảo
(có thể lồng ghép vào các chủ đề trong năm học).
Bên cạnh đó, trong thời gian học và nghiên cứu tài liệu còn có những hạn chế
như việc thu thập thông tin chưa thật sự rõ ràng nên chưa có những con số cụ thể
trong từng năm về tình trạng ô nhiễm, thiệt hại tài nguyên biển – hải đảo, trong quá
trình thảo luận trong tổ khối còn nêu ra những vấn để chung chưa thật thiết thực và
cụ thể. Chính vì vậy, tôi cần phải rút ra kinh nghiệm cho bản thân mình trong
những nghiên cứu tiếp theo đó là phải tìm tòi, nghiên cứu tài liệu cũng như thường
xuyên cập nhật các tin tức về biển – hải đảo trên các phương tiện thông tin đại
chúng. Để từ đó, khi tham gia thảo luận chuyên môn cùng tổ khối nêu ra những vấn
đề cụ thể và thiết thực để cùng chị em thảo luận và rút ra những nội dung, hình thức
và phương pháp trong việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên và môi
trường biển – hải đảo cho trẻ trong từng hoạt động cụ thể nhằm đạt hiệu quả cao
trên trẻ.
Muốn lựa chọn nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên và môi trường biển – hải
đảo phù hợp với trẻ 5 tuổi, tôi dựa vào đặc điểm phát triển tâm sinh lý và thực hiện
8


chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mẫu giáo 5 tuổi, để tôi lựa chọn những nội
dung giáo dục phải phù hợp, gần gũi, thực tế với trẻ để lồng ghép vào các hoạt
động của trẻ theo từng chủ đề một cách linh hoạt và nhẹ nhàng.
2.1.2. Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung giáo dục ý

học và ngôi trường của mình xanh,
sạch, đẹp.
- Xem hình ảnh thiếu nước ngọt trên
biển đảo. Từ đó hướng dẫn trẻ sử
dụng tiết kiệm nước sạch trong sinh
hoạt: rửa tay, rửa mặt xong nhớ khóa
9


2

thân

vòi nước…
Bản - Nhu cầu để trẻ lớn - KPXH: “Trẻ cần gì để lớn lên”: Trò
lên và khỏe mạnh.

chuyện về nhu cầu của trẻ: ăn uống
đầy đủ các chất dinh dưỡng đặc biệt
là những món ăn có từ biển cung cấp
nhiều canxi.
+ Ích lợi của việc tắm biển.
+ Những hành vi bảo vệ môi trường
biển – hải đảo khi đi tắm biển và đi

3

đình

tham quan đảo.

trường biển – hải đảo.

số nghề gần gũi có thể làm gì để bảo
10


- Tên gọi, công cụ, sản vệ tài nguyên và môi trường biển –
phẩm và ý nghĩa một hải đảo.
số nghề nuôi trồng hải - KPXH: Nghề làm muối, đánh bắt
sản, đánh bắt hải sản, hải sản, nuôi cá, nuôi tôm, chế biến
chế biến hải sản thành hải sản đông lạnh…
nước mắm, tôm, cá…

- TCHT (Trò chơi học tập): Xếp tranh

- Chú bộ đội Hải quân theo đúng quy trình của nghề.
(trang phục, công việc, - Trò chuyện về các món ăn từ hải sản
nơi

sống

và

làm đông lạnh…

việc…).

- Xem hình ảnh đánh bắt cá trên biển,

- Tìm hiểu một số các ao nuôi trồng thủy sản…

11


đước,…

- Các rừng cây chắn cát, rừng ngập

- Ích lợi:

mặn bị tàn phá thì điều gì xảy ra?

+ Cung cấp nguyên - TCHT: Chọn hình ảnh đúng - sai
liệu để làm thuốc chữa với môi trường biển – hải đảo.
bệnh.

- Xem hình ảnh trồng cây gây rừng để

+ Rừng ngập mặn là chắn gió, chắn sóng, chắn cát.
nơi chắn sóng, nơi - Xem hình ảnh trồng rau xanh của
sinh sống của rất nhiều các chú bộ đội trên đảo Trường Sa.
loại động vật biển.

- TCVĐ (Trò chơi vận động): Ai

+ Rừng phi lao chắn nhanh nhất (chọn thực vật từ biển).
cát, chắn gió ven biển.
+ Cung cấp thức ăn:
dừa, rong biển…
- Ý thức giữ gìn môi
6

động vật

tôm, cua, cá, chim biển.
12


biển, san hô…

- Vẽ các loài động vật sống dưới biển.

- Ích lợi của động vật - LQVH: Chuyện “Ông lão đánh cá
ở biển:

và con cá vàng”.

+ Cung cấp thức ăn - Trò chuyện về các món ăn hải sản.
giàu chất dinh dưỡng: - Xem hình ảnh động vật biển bị chết
cá, tôm, cua, sò, tổ do môi trường bị ô nhiểm, tràn dầu,
yến…

đánh bắt cá bằng mìn…

+ Cung cấp nguyên - TCHT: Chọn hình ảnh đúng - sai
liệu để làm thuốc chữa với môi trường biển.
bệnh: rong, tảo, cá
ngựa…
- Ý thức bảo vệ tài
nguyên và môi trường
8


tham gia giao thông - TCHT: Chọn hành vi đúng - sai khi
9

và

trên biển.
tham gia giao thông trên biển.
Nước - Một số hiện tượng tự - KPKH: “Sự kỳ diệu của nước”.
một nhiên: cát, nước biển, - Xem hình ảnh thiếu nước ngọt trên
13


số

hiện sóng biển, nắng, gió, các đảo.

tượng tự bão, hạn hán…
nhiên

- Xem hình ảnh về ảnh hưởng của

- Ý thức, hành vi giữ bão, gió mạnh, sóng thần gây ảnh
gìn bãi biển, nước biển hưởng đến môi trường và đời sống
sạch, trong lành.

con người.
- Trò chuyện về hành vi văn minh khi
tắm biển.
- TCHT: Chọn hành vi đúng - sai đối



14


Xây dựng được kế hoạch lồng ghép nội dung giáo dục ý thức bảo vệ tài
nguyên và môi trường biển – hải đảo trong từng chủ đề cụ thể và rõ ràng ở từng
hoạt động đảm bảo tính phát triển, mở rộng dần theo hướng phát triển đồng tâm:
phải đi từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp, gắn với thực tế của trường, lớp tôi
phụ trách và cụ thể hóa trong từng nội dung của từng chủ đề, để chuyển tải vào
từng hoạt động với từng mục đích giáo dục thì sẽ đạt hiệu quả trên trẻ.
Trong quá trình xây dựng kế hoạch, cần có sự phối hợp đồng nhất giữa hai
giáo viên trong lớp để kế hoạch được cụ thể hóa vào từng nội dung của từng hoạt
động học. Chính sự phối hợp nhịp nhàng và đồng thuận giữa hai giáo viên trên lớp
thì từng vấn đề sẽ được giải quyết có hiệu quả cao hơn.
2.1.3. Giải pháp 3: Lồng ghép nội dung giáo dục ý thức bảo vệ tài
nguyên và môi trường biển – hải đảo trong hoạt động học
Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ tài nguyên và môi trường biển – hải đảo
cho trẻ mầm non thông qua hoạt động học, nhằm cung cấp cho trẻ những hiểu biết
ban đầu về tài nguyên và môi trường biển – hải đảo cho bản thân trẻ nói riêng và
con người nói chung. Từ đó trẻ có thói quen, hành vi và ý thức bảo vệ tài nguyên
và môi trường biển – hải đảo phù hợp với lứa tuổi, biết cách sống tích cực để đảm
bảo sự phát triển lành mạnh về cơ thể và trí tuệ. Vì vậy, khi tổ chức hoạt động theo
từng chủ đề tôi xác định rõ mục đích của từng hoạt động nhằm cung cấp cho trẻ
những kiến thức, kỹ năng và thái độ về tài nguyên và môi trường biển – hải đảo
nhằm hình thành ở trẻ nhân cách con người tốt, có ý thức cải thiện thực trạng tài
nguyên và môi trường biển – hải đảo trong tương lai. Muốn làm tốt điều đó, trước
tiên tôi tìm hiểu và quan sát một số hoạt động học và chơi có lồng ghép nội dung
giáo dục môi trường biển – hải đảo ở lớp mình và tiến hành khảo sát để biết được
sự hiểu biết và ý thức của trẻ về tài nguyên và môi trường biển – hải đảo.
Hoạt động học là hoạt động giáo dục theo năm lĩnh vực, có nội dung và đề

trẻ ăn uống đầy đủ các chất và vệ sinh sạch sẽ, trong đó trẻ biết ăn nhiều hải sản có
16


từ biển, tắm biển cho cơ thể khỏe mạnh. Qua đó giáo dục trẻ biết nguồn tài nguyên
có nhiều từ biển là hải sản, biết giữ vệ sinh môi trường biển khi mình được đi tắm
biển. Chẳng hạn như: Trong khi trò chuyện với trẻ, giáo viên đưa ra các tình huống
giả định: Điều gì sẽ xảy ra nếu môi trường biển, đảo bị ô nhiễm ngày càng nặng?
Khi ra biển chơi thấy có nhiều rác ở đó con sẽ làm gì? Nếu thấy một bạn nhỏ đang
vứt rác ra biển, con sẽ nói gì với bạn. Trên cơ sở câu trả lời của trẻ, giáo viên trò
chuyện giải thích để trẻ hiểu tại sao cần tham gia bảo vệ tài nguyên và môi
trường biển – hải đảo. Vì như vậy biển – hải đảo sẽ sạch, đẹp không bị ô nhiễm,
con người có thể đi đến nhiều các khu du lịch để tham quan, nghỉ ngơi, tắm mát mà
không sợ bị bẩn, các loại động thực vật trên biển sẽ không bị chết mà sinh sôi, phát
triển cung cấp nhiều thức ăn dưỡng chất và nguyên liệu làm thuốc chữa bệnh cho
con người.
- Chủ đề “Một số nghề” với hoạt động khám phá xã hội với những đề tài
(Nghề làm muối; Nghề đánh bắt cá; Nghề nuôi thủy sản; Nghề chế biến hải sản…)
thì có thể lồng ghép xuyên suốt trong cả một hoạt động học từ phần trò chuyện đến
phần cung cấp kiến thức mới, phần trải nghiệm và củng cố bài học.
- Chủ đề “Quê hương – Đất nước – Bác Hồ” với đề tài KPXH “Du lịch biển
Việt Nam”:
Cho trẻ quan sát những hình ảnh về những bãi biển, những loài tôm, cua,
cá, rặng san hô, rong biển…
Cho trẻ xem những hình ảnh về những bãi biển bị ô nhiễm, những nguồn
nước thải đổ trực tiếp ra biển.
Xem những rặng san hô, rong biển bị tàn phá do ô nhiễm biển… Gợi hỏi
trẻ vì sao? Hỏi trẻ làm thế nào để biển không bị ô nhiễm và trở nên sạch đẹp.
Từ đó tổ chức cho trẻ những trò chơi gạch bỏ những hành vi đúng sai với
tài nguyên và môi trường biển – hải đảo.


18


. “Chú hải quân đêm ngày canh giữ biển. Cho quê hương mãi mãi yên bình”:
đưa hai tay lên cao, úp tay vào ngực, sau đó đổi bên, quay một vòng tròn.
. “Chú ơi chú chúng cháu hát bài hát quê hương”: chỉ tay phải ra phía trước,
sau đó đưa hai tay lên miệng kết hợp nghiêng người.
. “Gửi theo những chuyến tàu đi xa”: đưa tay phải vòng qua đầu.
. “Sóng biển khơi hòa quyện cùng tiếng ca”: dang hai tay ngang kết hợp
nghiêng người sang hai bên.
. “Gửi theo chú hải quân anh hùng”: một tay đưa lên cao làm động tác vẫy
tay.
- Cho cả lớp hát vận động cùng cô hai lần.
- Cho trẻ kết thành hai nhóm. Một nhóm nam, một nhóm nữ. Cho hai nhóm
thi đua hát, vận động bài “Gửi chú hải quân”.
- Cho trẻ hát vận động theo tổ, nhóm, cá nhân…
Hoạt động 2: Trò chơi âm nhạc “Nhận hình đoán tên bài hát”.
- Cô giới thiệu trò chơi âm nhạc: Nhận hình đoán tên bài hát.
- Cô phổ biến cách chơi: Trẻ lên click chuột vào chữ cái trẻ thích sẽ hiện lên
bức tranh, nhìn tranh trẻ đoán tên bài hát liên quan đến nội dung và hát bài hát đó.
- Tổ chức cho trẻ chơi tròchơi âm nhạc “Nhận hình đoán tên bài hát”. Cho
trẻ chơi 3 – 4 lần.
- Tiếp tục chơi trò chơi âm nhạc, cô dẫn dắt giới thiệu bài hát nghe “Cháu hát
về đảo xa”.
Hoạt động 3: Nghe hát: “Cháu hát về đảo xa”.
- Cô hát cho trẻ nghe bài hát “Cháu hát về đảo xa”.
- Giảng nội dung: Vì bình yên của đất nước mà chú bộ đội hải quân đã xa
nhà ra nơi đảo xa, chú không quản khó khăn để ngày đêm canh giữ đất trời, cho
chúng ta có một cuộc sống an bình, các em nhỏ được cắp sách đến trường. Các em


21


bắt hải sản bằng các phương tiện thuốc nổ làm ô nhiễm môi trường biển, làm cạn
kiệt nguồn tài nguyên biển.
+ Hoạt động “Làm quen văn học”: Câu chuyện “Sự tích quả dưa hấu” trong
chủ đề nhánh “Quả ngọt xinh xinh” với thể loại (trẻ chưa biết), tôi cho trẻ xem
những hình ảnh về những người dân sống, làm việc và trồng trọt trên đảo để trò
chuyện cùng trẻ. Từ đó, cung cấp cho trẻ biết những hòn đảo nổi tiếng ở Việt Nam,
trên đảo có người dân sinh sống, trồng trọt cây cối, hoa quả… như ở đất liền để dẫn
vào giới thiệu câu chuyện “Sự tích quả dưa hấu” kể cho trẻ nghe.
- Hoặc dạy cho trẻ bài thơ “Cây dừa”, cho trẻ xem hình ảnh hay đoạn phim
video về những vườn dừa ven bãi biển để trò chuyện về cây dừa không những cho
ta rất nhiều lợi ích mà dừa trồng ven biển còn dùng để chắn cát, chắn gió… tạo nên
cảnh quang bãi biển thêm đẹp.
Qua một thời gian áp dụng biện pháp lồng ghép nội dung giáo dục ý thức bảo
vệ tài nguyên và môi trường biển – hải đảo vào trong hoạt động học cho trẻ, tôi
nhận thấy rằng hầu hết trẻ lớp tôi đã có tiến bộ rất nhiều về những kiến thức, kỹ
năng và thái độ đối với việc bảo vệ tài nguyên và môi trường biển – hải đảo. Cụ
thể, trẻ biết kể tên một số bãi biển, những hòn đảo nổi tiếng của Việt Nam, biết
những nguồn tài nguyên động thực vật và khoáng sản có từ biển, biết tàu thuyền là
phương tiện giao thông đường thủy có tầm quan trong đặc biệt trong sự phát triển
của đất nước, trẻ biết các nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường biển - hải đảo và
phân biệt tốt những hành vi đúng sai đối với tài nguyên và môi trường biển – hải
đảo.
Tuy nhiên, vẫn còn một số hạn chế trong quá trình thực hiện giải pháp làm
cho số ít trẻ còn lại chưa đạt được yêu cầu như mong muốn:
- Trong quá trình lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên và môi
trường biển – hải đảo ở hoạt động học có lúc tôi tiến hành còn nhanh, nên một số

trường trên đảo, cho trẻ nhận xét hình ảnh, cung cấp cho trẻ biết những ngôi trường
23


trên đảo nhỏ, có ít đồ chơi, đồ dùng cho các bạn hoạt động. Từ đó tôi cho trẻ vẽ tái
tạo những bức tranh về ngôi trường trên đảo; góc phân vai cho trẻ làm cô nuôi
dưỡng chế biến những món ăn từ hải sản…
- Chủ đề “Gia đình”, trò chuyện cùng trẻ về các kỳ nghỉ mát hay đi du lịch
của gia đình trẻ đi ở đâu? Khi đi chơi ở biển chúng ta phải như thế nào?... giáo dục
trẻ biết giữ gìn vệ sinh môi trường biển – hải đảo khi cùng gia đình đi du lịch.
- Chủ đề “Một số nghề” trò chuyện cùng trẻ khi sử dụng những sản phẩm có
từ biển như muối, nước mắm, hải sản… phải biết quý trọng đó là những nguồn thực
phẩm có từ tài nguyên biển – hải đảo.
Trò chuyện về “Chú bộ đội Hải quân”, tìm hiểu về công việc của các chú là
bảo vệ vùng biển – hải đảo thiêng liêng của Tổ quốc để giáo dục trẻ c ó ý thức bảo
vệ bằng những hành động nhỏ của mình như sử dụng nước sạch tiết kiệm, không xả
rác và nước thải bừa bãi hay trực tiếp ra biển,…
+ Lồng ghép vào hoạt động góc:
Quá trình chơi ở hoạt động góc là cả một quá trình trẻ rất thích thú, vì đây là
khoảng thời gian trẻ được trải nghiệm với những công việc của người lớn trong quá
trình trẻ nhập vai chơi. Từ đó trẻ lĩnh hội những kiến thức và kỹ năng qua công
việc mà trẻ được đóng vai, nên cô giáo phải biết tận dụng những cơ hội trong quá
trình chơi để giáo dục và hình thành những thói quen cho trẻ như nhắc nhở trẻ chơi
và giao tiếp với nhau bằng các vai chơi của mình như:
- Trẻ đóng vai cô bán hàng ở cửa hàng bán hải sản, tạo những món quà lưu
niệm có từ biển, làm món quà gởi cho các chú bộ đội Hải quân.
- Cho trẻ tạo ra những đồ chơi để gửi cho các bạn ở miền hải đảo xa xôi, biết
sử dụng và chế biến những món ăn có nguồn thực phẩm từ biển, phải biết quý trọng
và sử dụng có hiệu quả.
- Ở góc sách: Chú ý dạy trẻ cách cầm sách, không làm hư hỏng sách, không

chuẩn bị 2 bản đồ Việt Nam; 10 chiếc lốp bánh xe; một số mảnh giấy màu xanh
25