ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM


Sinh viên thực hiện

: Nguyễn Trần Hoàng

Lớp

: 12STH1 (Khóa 2012 – 2016)

Đoàn thực tập

: Trường Tiểu học Trần Cao Vân

Tên đề tài

Nghiên cứu tích hợp Toán và Thủ công-

Đà Nẵng, tháng 11 năm 2015

CHƯƠNG MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài


Ngày nay, khi khoa học, kĩ thuật và công nghệ ngày càng phát triển, con
người cần phải tiếp thu một khối lượng tri thức hết sức khổng lồ. Không những
thông tin ngày càng nhiều mà với sự phát triển của các phương tiện công nghệ
thông tin, ngày càng có nhiều cơ hội để mỗi người dễ dàng tiếp cận các thông tin
mới nhất. Bài toán đặt ra cho ngành giáo dục là làm thế nào giải quyết được mâu

dàng tiếp thu các kiến thức người GV cần có các phương pháp truyền tải phù hợp,
đặc biệt là với các bài toán về hình học. Do đó, việc tích hợp sử dụng cắt, ghép
hình trong môn Thủ công-Kĩ thuật vào dạy toán cho học sinh là một giải pháp tối
ưu giúp học sinh phát triển tư duy cũng như biết cách thao tác trên các hình ảnh cụ
thể để tìm ra quy luật, cách giải toán. Tuy nhiên, vì các môn học vẫn mang tính


chất riêng rẻ, việc tích hợp một cách hoàn toàn (tích hợp liên môn hay tích hợp
xuyên môn) để tạo ra một cách dạy học mới có thể gặp nhiều khó khăn.Vấn đề đặt
ra hiện nay là phải xây dựng các chủ đề tích hợp liên môn giữa 2 môn học này.
Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình
giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ
quan tâm đến việc học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng
được cái gì qua việc học. Để đảm bảo được điều đó, nhất định phải thực hiện
thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều”
sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành năng
lực và phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng
về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết
vấn đề. Trước bối cảnh đó và để chuẩn bị quá trình đổi mới chương trình SGK
giáo dục sau năm 2018, cần thiết phải có nhiều nghiên cứu về phương pháp dạy
học, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục theo hướng phát triển năng
lực của người học và hình thức dạy học mới theo tư tưởng tích hợp từ tiểu học đến
THPT và ĐH.
Từ những lý do trên, tôi đã chọn đề tài: “Nghiên cứu tích hợp Toán và
Thủ công - Kĩ thuật trong dạy học ở Tiểu học” nhằm cung cấp thêm những cơ sở
lý luận giúp cho việc dạy học tích hợp ở tiểu học được thực hiện một cách có hiệu
quả, đặc biệt sau năm 2018.
2. Giả thuyết khoa học
Trên cơ sở nghiên cứu về dạy học tích hợp ở tiểu học, nếu thiết kế, xây dựng được
một số chủ đề dạy học tích hợp Toán và Thủ công – Kỹ thuật ở tiểu học sẽ góp

dạy học tích hợp tại các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Đà Nẵng.
6.3 Phương pháp xin ý kiến chuyên gia
- Phương pháp phỏng vấn GV, các nhà quản lý giáo dục nhằm thu thập thông tin
về xây dựng một số chủ đề dạy học tích hợp Toán và Thủ công-Kĩ thuật tại các
trường TH.
- Xin ý kiến của các chuyên gia về cơ sở khoa học, phương pháp nghiên cứu và
cách thức xây dựng một số chủ đề tích hợp Toán và Thủ công-Kĩ thuậttại các
trường TH.
- Trao đổi kinh nghiệm với các GV đã giảng dạy theo hướng tích hợp các môn học
trong đó có tích hợp Toán và Thủ công-Kĩ thuật.
6.4 Phương pháp thống kê toán học
- Xử lý số liệu bằng phương pháp thống kê toán học dùng trong khoa học giáo dục
(Sử dụng phần mềm Microsoft Excel 2010).
- Phân tích kết quả điều tra để có cơ sở đánh giá hiệu quả hướng nghiên cứu của
đề tài.
7. Cấu trúc của đề tài
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, mục lục, phụ lục. Đề tài gồm 5
chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về dạy học tích hợp ở tiểu học
Chương 2: Thực trạng dạy học tích hợp Toán và Thủ công-Kĩ thuật ở tiểu học
Chương 3: Một số chủ đề dạy học tích hợp Toán và Thủ công-Kĩ thuật ở tiểu học

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN về dạy học tích hợp ở tiểu học
1.1.
Tổng quan tài liệu về dạy học tích hợp ở tiểu học
1.1.1 Trên thế giới
1.1.2 Ở Việt Nam
1.2.
Cấu trúc chương trình tiểu học


CHƯƠNG 3: MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP TOÁN VÀ THỦ
CÔNG-KĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC
3.1. Thiết kế một số chủ đề dạy học tích hợp Toán và Thủ công-Kĩ thuật ở tiểu học
3.1.1. Nguyên tắc thiết kế


3.1.2. Thiết kế một số chủ đề dạy học tích hợp Toán và TC-KT ở tiểu học
3.1.2.1 Quy trình thiết kế chủ đề dạy học tích hợp
3.1.2.2 Thiết kế một số chủ đề dạy học tích hợp Toán và TC- KT
3.2. Thực nghiệm sư phạm
3.2.1 Mục đích thực nghiệm
3.2.2 Nội dung thực nghiệm
3.2.3 Kết quả thực nghiệm
3.2.4 Kết luận chương
KẾT LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho giáo viên)
Kính thưa các thầy cô giáo, để góp phần nâng cao hiệu quả của việc dạy
học tích hợp cho học sinh tiểu học, xin thầy cô vui lòng cho biết một số ý kiến của
mình về các vấn đề sau .Xin cảm ơn các thầy cô!


(Thầy cô xin hãy đánh dấu (X) vào mục mà thầy cô đồng ý)
Câu 1: Theo thầy cô, chương trình dạy học Toán và Thủ công-Kĩ thuật theo định
hướng tích hợp có thể phát triển được những năng lực chung nào dưới đây cho
HS? (Những năng lực cần thiết phải hình thành và phát triển cho HS theo định
hướng dạy học tiếp cận năng lực – Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI)


9

Năng lực tính toán

Câu 2: Theo thầy cô, chương trình dạy học Toán và Thủ công-Kĩ thuật theo định
hướng tích hợp có thể phát triển được những kĩ năng khoa học nào dưới đây cho
HS? (Những kĩ năng cần thiết phải hình thành và phát triển cho HS theo định
hướng dạy học tiếp cận năng lực – Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI)


1
Quan sát

2

Đo đạc

3

Phân loại hay phân nhóm

4

Tìm kiếm mối quan hệ

5

Tính toán


Sẵn sàng

Không sẵn sàng

Còn phân vân