TR

NGă

IăH CăPH MăV Nă

NG

KHOAăS ăPH MăT ăNHIÊN
T ă

Aă– KTCN – KTPV


ăC

S ăăD NGăPH
D YăH Că

NGăBÀIăGI NG

NGăTI Nă– THI TăB ă
AăLụ

ăTR

NGăPH ă

THỌNGăTRUNGăH CăC ăS

Τησ. ΓςΧ Πηαν Τηονγ


ng 2 NGUYÊN T C S

D NG PH

NG TI N ậ THI T B D Y ậ

A Lụ ....................................................................................................... 10

2.1. Yêu c u đ i v i ph

ng ti n d y h c đ a lý ............................................. 10

2.2. Nguyên t c s d ng PTDH trên l p ......................................................... 12
2.3. Cách l a ch n các ph

ng ti n d y h c ................................................... 13

2.4. Công vi c chu n b gi ng d y v i PTDH đ i v i ng
Ch

ng 3 S

D NG CÁC PH

NG TI N D Y H C

i giáo viên đ a lý 14
A Lụ .................... 17


c các ph

ng ti n, thi t b thích h p,

i giáo viên s phát huy h t n ng l c sáng t o c a mình trong công tác gi ng

d y, lƠm cho ho t đ ng nh n th c c a h c sinh tr nên nh nhƠng vƠ h p d n
h n, t o ra cho h c sinh nh ng tình c m t t đ p v i môn h c. S d ng ph

ng

ti n d y h c có hi u qu góp ph n nơng cao tính tích c c, đ c l p c a h c sinh vƠ
t đó nơng cao hi u qu c a quá trình ti p thu, l nh h i ki n th c vƠ hình thƠnh
k n ng, k x o c a các em.
Trong th c t gi ng d y
vi c trang b các ph

nhƠ tr

ng Trung h c c s (THCS) hi n nay,

ng ti n, thi t b ph c v d y h c đ a lý còn thi u, y u, ch a

đ ng b ; k n ng s d ng m t s các PTDH c a giáo viên còn ch a h p lý,
thu n th c. Vì v y tƠi li u nƠy đ
viên Cao đ ng s ph m ngƠnh
v các ph

c biên so n nh m m c đích giúp các em sinh
a lý có đ

IăC

NGăV PH

NGăTI N D Y H C

M CăTIÊU:ă
- Hi u vƠ n m đ

c nh ng v n đ chung v PTDH: khái ni m, vai trò, ý

ngh a, cách phơn lo i PTDH nói chung vƠ PTDH
- Phơn tích đ

a lý nói riêng ...

c tr c quan vƠ ý ngh a tr c quan trong quá trình d y h c

N IăDUNG
1.1. Khái ni m v ph

ngăti n d y h c

Có nhi u quan ni m khác nhau v ph

ng ti n d y h c nói chung vƠ PTDH

đ a lý nói riêng.
Các tƠi li u v lý lu n d y h c đư trình bƠy PTDH đ ng ngh a v i ph
ti n tr c quan, đó lƠ các v t th t, v t t


ng ti n hi n đ i: Tranh nh, mô hình, hình

v , b ng video... thay cho các s v t hi n t
d

ng, l c đ a, núi,... ho c các s v t hi n t

t o c a Trái

ng khó trông th y tr c ti p nh đ i
ng không th trông th y nh c u

t, các t ng khí quy n...

C ng có tác gi coi PTDH lƠ nh ng đ dùng d y h c tr c quan đ
quát b ng nh ng mô hình v t ch t đ

c d ng lên m t cách nhơn t o, t

3

c khái

ng t v i


đ it

ng g c v m t s m t nƠo đó. Nó giúp ta nghiên c u đ i t


nhƠ tr

nh h

ng ti n tr c

ng l n đ n s t ch c vƠ k t qu c a vi c gi ng

ng”. Các thi t b đó bao g m: Phòng đ a lý, các b n đ giáo

khoa, qu c u đ a lý, các tranh nh treo t

ng, bi u đ , đ th ...

K th a vƠ phát tri n nh ng quan ni m trên, Nguy n D

c vƠ m t s tác

gi đư khái ni m TBDH đ a lý. Các thi t b nƠy bao g m:
- M t ph n c s v t ch t t o đi u ki n cho vi c gi ng d y b môn nh
phòng b môn đ a lý, v

n đ a lý, t sách đ a lý.

- ToƠn b đ dùng tr c quan nh b n đ , tranh nh, s đ , mô hình, m u
v t, d ng c quan tr c, đo đ c...
- Các tƠi li u đ cung c p nh ng tri th c c b n cho giáo viên vƠ h c sinh
nh sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham kh o...
- Các thi t b hi n đ i nh máy chi u phim, video, vô tuy n truy n hình,

c n thi t cho ho t đ ng d y vƠ h c đ t đ
1.2.ăụăngh aăc aăph
Ph

c các m c tiêu d y h c.

ngăti n d y h c

ng ti n d y h c lƠ tr th đ c l c giúp GV th c hi n tính nguyên t c

th ng nh t gi a tính c th vƠ tr u t

ng trong quá trình d y h c. PTDH giúp

giáo viên (GV) trình bƠy n i dung bƠi gi ng, cung c p thông tin đ y đ h n,
chính xác h n vƠ mang tính tr c quan v hi n t

ng c n nghiên c u.

LƠ ngu n tri th c giúp GV đi u khi n quá trình nh n th c c a HS.
Vi c s d ng PTDH góp ph n tích c c tr

c tiên lƠ giúp HS d dƠng ti p

thu ki n th c, sau đó lƠ giáo d c th m m cho các em. PTDH giúp cho HS nh n
th c c m tính đ

c nhanh chóng, đúng b n ch t

nhi u g c c nh khác nhau.

ng pháp d y h c (PPDH) ...

Tóm l i, PTDH có vai trò quan tr ng trong vi c nơng cao hi u qu c a quá
trình d y h c trên nhi u khía c nh:

5


-

i v i quá trình nh n th c vƠ vi c rèn luy n k n ng th c hƠnh c a HS.

- LƠm t ng n ng su t lao đ ng c a GV vƠ HS;
- LƠm thay đ i phong cách t duy vƠ hƠnh đ ng;
- Thay th các s v t, khái ni m;
- H tr phát huy m i giác quan c a ng

i h c;

- T ng đ tin c y vƠ đ b n v ng c a vi c thu nh n;
- C th hóa vi c gi ng d y, t ng kh n ng ti p thu;
- Gi m th i gian gi ng d y;
- Gi m n ng nh c c a ng

i d y, gơy h ng thú cho ng

i h c;

- Giúp cho HS d nh n bi t, d nh , t ng hi u qu gi ng d y, h c t p;
- Ng n ng có cơu ắTr m nghe không b ng m t th y, tr m th y không b ng

6

c huy đ ng, đó


lƠ tai đ nghe. Truy n th ki n th c theo hình th c c nƠy ch thông qua l i nói,
còn các giác quan khác ch a đ
n ng ti p thu h c t p ch a đ

c s d ng đ thông qua bƠi gi ng. Ph n l n ti m
c phát huy.

Sau đơy lƠ vai trò c a các giác quan trong vi c h c
Trong vi c thu nh n tri th c

Trong vi c l u gi tri th c

Qua n m

1%

Nghe

20%

Qua s

1,5%

Nhìn

1.3.2 M c đích c a tr c quan hóa
- T p trung s chú ý c a ng
- Giúp ng

i h c đ nh h

i h c;

ng t t;

- LƠm thông tin tr nên d ti p thu;
- LƠm rõ rƠng, c th h n nh ng đi u c b n;
- M r ng vƠ b sung nh ng đi u đư nói;
- S sáng t o cá nhơn trong tr c quan hóa không có gi i h n, nh ng nên
xem xét vƠ chú ý đ n nh ng đi m c b n th hi n hình nh.
1.3 3

u đi m c a tr c quan hóa

- N i dung c u trúc rõ rƠng ai c ng có th th y đ

c.

- C u trúc b t bu c t p trung vƠo nh ng thông tin c t lõi, h n ch hi u sai

7


ch đ .
- Ng

1.4. Phân lo i cácăph

ng bƠi

c nơng cao.

ngăti n d y h c

Có nhi u cách phơn lo i khác nhau, tuy nhiên thông th

ng ng

i ta phơn

lo i PTDH thƠnh m t s nhóm thông d ng sau:
- Các ph

ng ti n nhìn (Visuell): Sách, b n gi y trong, v n b n, b ng.

- Các ph

ng ti n nghe (Auditive): đ a hát, đ a CD, audio cassette, radio.

- Các ph
video, đa ph

ng ti n k t h p nghe nhìn: Audio ậ visuell): phim nh, tivi,
ng ti n...

C ng có th phơn lo i PTDH thƠnh các nhóm theo hình th c c a chúng


NG Ti N NGHE NHÌN

NG Ti N NHÌN (KHÔNG
ÂM THANH)

CÁC PT DH Hi N

CÁC PH
NG Ti N NGHIÊN C U
H C T P, CÁC D NG C QUAN
TR C, O
C

, SGK,
, Bi U
TÀI Li U
,S
B N

CÁC MÔ HÌNH, TRANH NH, HÌNH
V

CÁC B

S U T P, CÁC M U V T

CÁC PT DH TRUY N TH NG

A LÍ


M CăTIÊU
- Hi u đ

c các nguyên t c s d ng ph

ng ti n ậ thi t b d y h c đ a lý.

- Bi t cách l a ch n các PT-TBDH đ a lý phù h p.
- Bi t công vi c chu n b gi ng d y v i PT-TBDH đ i v i ng

i giáo viên

a lý.
N IăDUNG
2.1. Yêu c uăđ i v iăph

ngăti n d y h căđ a lý

2.1.1 Tính khoa h c
PT ậ TBDH đ a lý ph i đ m b o mang tính khoa h c (th c t , chính xác),
ph i th hi n đ

c nh ng thƠnh t u m i nh t c a khoa h c k thu t, nh ng quan

đi m m i c a khoa h c

a lý hi n đ i.

H th ng PT ậ TBDH c ng c n có nh ng d ng c , thi t b giúp HS ti n

sung cho nhau. Bên c nh đó PTDH còn thúc đ y vi c s d ng các PPDH hi n đ i

10


vƠ các hình th c d y h c tiên ti n.
2.1.3 Tính tr c quan hóa
PT ậ TBDH ph i đ l n đ HS ng i hƠng gh cu i l p c ng nhìn th y
đ

c. Các ph

ng ti n ph i giúp cho HS có đi u ki n th c hƠnh theo cá nhân,

theo nhóm (các ph

ng ti n không chi m nhi u ch trên bƠn h c).

PTDH ph i phù h p v i t ng đ i t

ng (không quá n ng, quá l n…)

MƠu s c c a PTDH ph i hƠi hòa, không lƠm chói m t hay lƠm cho HS khó
phơn bi t các đ i t

ng. T t nh t lƠ mƠu s c các PTDH g n gi ng v i th c t .

2.1.4 Tính th m m
PTDH ph i đ m b o tính th m m cao, t l các đ


qu n.
2.1.6 Tính kinh t
Tính kinh t lƠ m t ch tiêu quan trong khi l p lu n ch ng ch t o m i hay
đ a vƠo s d ng các thi t b d y h c m u.
N i dung vƠ đ c tính k t c u c a ph
đ v im ts l

ng ti n d y h c ph i đ

ng ít, chi phí nh v n b o đ m hi u qu cao nh t.

11

c tính toán


Ph

ng ti n d y h c ph i có tu i th cao vƠ chi phí b o qu n th p.

2.2. Nguyên t c s d ng PTDH trên l p
2.2.1 úng lúc, đúng ch
Nguyên t c nƠy yêu c u: khi s d ng ph

ng ti n ph i đ a vƠo lúc c n

thi t, th i đi m l a ch n lúc HS mong mu n nh t, khi mƠ GV đư d n d t, nêu
v n đ , g i ý đ bu c HS ph i quan sát, nghiên c u ph
ph


c a h c sinh.
M i lo i ph

ng ti n đ u có m c đ s d ng t i l p khác nhau, không nên

kéo dƠi trình di n ph

ng ti n d y h c ho c s d ng ph

ng ti n đó quá nhi u

l n d n đ n nhƠm chán, nh ng n u s d ng quá ít thì h c sinh s không có đi u
ki n ti p thu ki n th c vƠ k n ng s d ng.
2.2.3 S d ng PTDH ph i theo h
h c sinh: GV ph i t ch c, h
trong ph

ng tích c c hóa ho t đ ng nh n th c c a

ng d n h c sinh t khai thác tri th c đ a lý có

ng ti n; phát huy tính tích c c, ch đ ng c a h c sinh giúp các em t

tìm tòi, khám phá nh ng tri th c c n thi t. Giáo viên có th h

ng d n ho c đ t

ra các cơu h i, bƠi t p khác nhau mang tính th c hƠnh d a vƠo n i dung bƠi h c.
2.2.4 S d ng PTDH ph i mang tính v a s c đ i v i h c sinh: Tính v a
s c th hi n

-

c đi m c a GV: K n ng, quan đi m s d ng…

- Các y u t v t ch t: Phòng h c, th i gian, ph

ng ti n có s n…

Khi s d ng m t lo i PTDH nƠo đ gi ng d y, giáo viên ph i luôn đ t ra
cơu h i:
- Lo i ph

ng ti n nƠo c n cho bƠi gi ng c a mình?

- N u s d ng nó s mang l i l i ích gì vƠ vì sao nó có th giúp cho vi c
gi ng d y t t h n?
- D đ nh đ t t i m c đích gì khi s d ng lo i ph
ph

ng ti n khác?
- Ph
-

ng ti n đ
it

c l a ch n vƠ xơy d ng ch y u s ph c v cho ai?

ng hu n luy n lƠ gì? S thích, trình đ c a HS ra sao?


VIDEO CLIP
TIVI
A PH
NG TI N (MULTIMEDIA)
M NG LAN (INTERNET)

2.4. Công vi c chu n b gi ng d y v iăPTDHăđ i v iăng

i giáo viênăđ a lý

2.4.1 H th ng k n ng c n thi t c a GV khi s d ng PT-TBDH
Song song v i vi c giúp HS n m v ng ki n th c c b n c a b môn đ a lý
đ

c gi ng d y trong nhƠ tr

ng ph thông, ng

i GV đ a lý còn có nhi m v

rèn luy n cho HS nh ng k n ng c n thi t đ các em thông qua đó l nh h i đ
ki n th c vƠ bi t cách khai thác nh ng ki n th c t các PTDH.
c u th c ti n đ i v i vi c đƠo t o con ng

c

ơy c ng lƠ yêu

i m i cho xư h i.




KN c n chu n b c a GV

Nhóm KN chu n b
lên l p

Nhóm KN gi ng
d y trên l p

Nhóm KN
h ng d n HS

Nhóm KN ki m
tra, đánh giá

a. Phơn tích ch ng
trình, giáo trình, bài
gi ng
b. N m đ c trình
đ c a HS
c. Thi t k
- Phân tích
- Yêu c u
- D ki n các PP,
PTDH
- Phơn ph i th i gian
các b c lên l p
d. So n giáo án


thang đi m

2.4.2 S ph i h p gi a các ph
ph

ng pháp d y h c đ a lí v i các thi t b vƠ

ng ti n d y h c
Vi c s d ng các thi t b , ph

v i các ph
ngh tr

ng ti n d y h c, không th không ph i h p

ng pháp d y h c b môn. Chính vì v y, ng

c đ tìm ra s ph i h p t i u. Mu n lƠm đ

ph i bi t rõ nh ng m t y u, m t m nh c a m i ph
ph
b

i giáo viên c n suy

c vi c đó, ng

i giáo viên

ng pháp vƠ m i thi t b ,


ng pháp gi ng gi i h

ng.

ng d n h c sinh quan sát các

ng ti n d y h c vƠ trên c s nh ng ki n th c đư có, g i cho h c sinh gi i

thích m i liên h gi a các s v t vƠ hi n t
- Giáo viên h

ng đ a lí.

ng d n h c sinh s d ng các ph

ng ti n d y h c vƠ qua

đó khai thác tri th c vƠ rèn luy n k n ng đ a lí.

CÂUăH IăTH OăLU N
1. Anh (ch ) hưy d a vƠo đ nh ngh a sau đơy, gi i thích rõ vai trò vƠ ý ngh a
c a các ph
ắPh
ch t mƠ ng

ng ti n d y h c đ a lí đ i v i giáo viên vƠ h c sinh. Cho d n ch ng.
ng ti n d y h c lƠ m t v t th ho c m t t p h p nh ng đ i t
i giáo viên s d ng v i t cách lƠ ph


c l i ? Vì sao ?

3. Phơn tích ý ngh a vƠ nh ng u đi m c a các ph

ng ti n, thi t b k thu t

m i trong vi c d y h c đ a lí. Cho ví d minh ho .
4. T i sao c n có s k t h p trong vi c s d ng các ph
th ng vƠ k thu t trong vi c ho t đ ng đ a lí ?


16

ng ti n truy n


Ch
S

D NGăCÁCăPH

ngă3.

NGăTI N D Y H Că

A LÝ

M CăTIÊU
- Hi u đ


3.1.1.1 Chú tr ng rèn luy n cho HS các k n ng s d ng b n đ
Các k n ng s d ng b n đ g m:
- K n ng xác đ nh ph

ng h

ng, đo tính kho ng cách d a vƠo t l b n

đ .
- K n ng quan sát, so sánh
- K n ng xác đ nh v trí vƠ mô t các đ i t

ng đ a lí d a vƠo b n đ

- K n ng xác l p m i quan h gi a các thƠnh ph n t nhiên v i t nhiên,
gi a t nhiên v i s phát tri n kinh t - xư h i, gi a các y u t kinh t - xư h i
v i nhau thông qua s so sánh, đ i chi u các b n đ .
- K n ng đ c, phơn tích, nh n xét các bi u đ đ a lí nh : bi u đ các y u t
nhi t đ , l

ng m a, đ

m; bi u đ s phát tri n dơn s , phát tri n kinh t - xã

h i...
- K n ng đ c, phơn tích, nh n xét các lát c t v đ a hình

17




ng đó trên b n đ

nh th nƠo? B ng các kí hi u gì ? B ng các mƠu s c gì ?
(4) D a vƠo các kí hi u, mƠu s c trên b n đ đ xác đ nh v trí c a các đ i
t

ng đ a lí.
(5) Liên k t, đ i chi u, so sánh các kí hi u v i nhau đ tìm ra đ c đi m c a

đ it

ng đ

c th hi n tr c ti p trên b n đ .

(6) D a vƠo b n đ , k t h p v i ki n th c đ a lí đư h c, v n d ng các thao
tác t duy (so sánh, phơn tích, t ng h p ) đ phát hi n các đ c đi m ho c m i
quan h đ a lí không th hi n tr c ti p trên b n đ (đó lƠ m i quan h gi a các
y u t t nhiên, các y u t kinh t v i nhau, gi a các y u t t nhiên vƠ kinh t )
nh m gi i thích s phơn b hay đ c đi m c a các đ i t
Ví d : Mu n bi t đ
vƠ các ngƠnh công nghi p
c n ph i đi theo các b

ng, hi n t

ng đ a lí.

c s đ c đi m phơn b c a các trung tơm công nghi p

các nhơn t

nh h

ng t i s phát tri n, phơn b công nghi p v i công nghi p đ

gi i thích v s phơn b

c a ngƠnh công nghi p nói chung, s phơn b c a m t

s ngƠnh vƠ trung tơm nói riêng

n

c ta.

3.1.1.3. L a ch n vƠ s d ng b n đ đúng lúc, đúng ch nh m mang l i
hi u qu cao trong d y h c
B n đ lƠ ngu n ki n th c quan tr ng vƠ đ
th hai c a HS. M t b n đ th
c u m t cách t m đ hi u đ

c coi nh quy n SGK

a lí

ng có nhi u n i dung. Vì v y GV c n nghiên
c h t các n i dung ch a đ ng trên b n đ , t đó

l a ch n n i dung vƠ th i đi m s d ng b n đ trong vi c h

t nh/thƠnh ph ; n i dung g m:
+ Lao đ ng công nghi p so v i t ng s lao đ ng toƠn t nh, thƠnh ph n m
2002, đ

c th hi n b ng thang mƠu; có 4 m c: d

i 5, 5 - 9, 10 - 14, 15 - 30,

trên 30%.
+ Giá tr s n xu t công nghi p các t nh, thƠnh ph n m 2002 (đ n v :
nghìn t đ ng) đ

c bi u hi n b ng bi u đ c t. M i t nh, thƠnh ph lƠ m t c t.

- NgoƠi các n i dung th hi n trên b n đ , còn có các bi u đ :
+ Bi u đ giá tr s n xu t công nghi p các n m t 1995 đ n 2002.
+ Bi u đ giá tr s n xu t công nghi p phơn theo thƠnh ph n kinh t (khu
v c qu c doanh, khu v c ngoƠi qu c doanh, khu v c có v n đ u t n

c ngoƠi)

c a 3 n m: 1995, 2000, 2002.
+ Bi u đ giá tr s n xu t công nghi p phơn theo ngƠnh công nghi p (g m
các nhóm: công nghi p n ng l

ng; công nghi p luy n kim, c khí, đi n t - tin

h c; công nghi p hoá ch t; công nghi p d t, may, da, gi y; công nghi p v t li u
xơy d ng; công nghi p l


n

c ta. T đó đ a ra nh n đ nh: H th ng công nghi p n

c ta g m có khu

v c qu c doanh, khu v c ngoƠi qu c doanh, khu v c có v n đ u t n
trong các khu v c nƠy đang có s thay đ i; n

c ngoƠi, t

c ta có c c u công nghi p đa

d ng, v i đ y đ các ngƠnh công nghi p. Sau khi HS nghiên c u xong ph n nƠy,
GV ti p t c cho HS nghiên c u v các ngƠnh công nghi p tr ng đi m trong SGK
(khái ni m, c c u ngƠnh).
- D y m c II. Các ngƠnh công nghi p tr ng đi m
Sau khi cho HS tìm hi u v tình hình phát tri n vƠ phơn b các ngƠnh
công nghi p tr ng đi m d a theo SGK, GV yêu c u HS trình bƠy vƠ ch b n đ
v s phơn b các ngƠnh công nghi p nƠy. GV c ng có th yêu c u HS đ ng t i
ch trình bƠy, GV v a chu n ki n th c v a ch b n đ v s phơn b c a các
ngƠnh công nghi p.
- D y m c III. Các trung tơm công nghi p
GV yêu c u c l p cùng quan sát hình 12.3 trang 45 SGK vƠ b n đ công
nghi p Vi t Nam, nh n xét v s phơn b các trung tơm công nghi p, k tên m t
s trung tơm c a hai khu v c có m c đ t p trung công nghi p l n nh t c n

c,

xác đ nh trên b n đ các trung tơm công nghi p l n.


t nh (thƠnh ph ) có trung tơm công nghi p, GV cho HS xác đ nh quy mô c a
trung tơm công nghi p vƠ nêu các ngƠnh công nghi p c a trung tơm. Gi i thích vì

21


sao t nh (thƠnh ph ) em phát tri n các ngƠnh công nghi p đó.
Ví d 2:
S d ng b n đ

Nông nghi p, lâm nghi p, thu s n Vi t Nam trong d y

a lí 9
a. Gi i thi u v b n đ
B n đ nông nghi p, lơm nghi p, thu s n có t l 1: 1500 000, in trên
gi y couché đ nh l

ng 200g/m2, cán m .

N i dung b n đ r t phong phú. Thông qua phơn tích b n đ , chúng ta có
th hi u đ

c khá đ y đ v tình hình phát tri n vƠ phơn b c a các ngƠnh nông

nghi p, lơm nghi p, thu s n c a Vi t Nam.
N i chính c a b n đ g m:
- Phơn b c a các vùng: Tr ng cơy l

ng th c, tr ng cơy công nghi p,


ng th hi n ch s phát tri n ngƠnh nông nghi p, lơm

nghi p, thu s n các n m t 1990 đ n 2002.

22


Bi u đ tròn th hi n c c u t ng s n ph m trong n

c c a khu v c

nông nghi p, lơm nghi p, thu s n n m 2002.
V i n i dung trên, b n đ công nghi p Vi t Nam có th s d ng d y cho
nhi u bƠi trong ch

ng trình

a lí 9 nh các bƠi: 8,9,38,39,43,

* S d ng b n đ đ d y bài 8:S phát tri n và phân b nông nghi p
- D y m c I.1. Cơy l

ng th c:

Sau khi cho HS nghiên c u v tình hình phát tri n vƠ phơn b c a cơy
l

ng th c, GV treo b n đ vƠ yêu c u HS lên b ng ch trên b n đ các vùng


ng t d y m c I. 2.
NgoƠi ra, GV có th cho HS quan sát các bi u đ

phía d

ic ab nđ

đ rút ra các nh n xét v : T tr ng c a khu v c nông nghi p, lơm nghi p, thu
s n trong c c u GDP; t c đ t ng tr

ng c a ngƠnh nông nghi p, lơm nghi p,

thu s n th i kì 1990 -2002; t tr ng c a ngƠnh nông nghi p trong c c u t ng

23


s n ph m trong n

c khu v c nông nghi p, lơm nghi p, thu s n n m 2002

(nông nghi p chi m t tr ng cao nh t: 78,25%).
Khi phơn tích bi u đ ch s phát tri n c a ngƠnh nông nghi p, lơm
nghi p, thu s n th i kì 1990 -2002, GV c n chú ý yêu c u HS so sánh các
đ

ng bi u di n, t đó rút ra k t lu n:
+ Nông nghi p phát tri n nhanh vƠ n đ nh.
+ Lơm nghi p phát tri n ch m vƠ không n đ nh.
+ Thu s n phát tri n nhanh nh t nh ng không đ u, tr

vƠ lơm s n, vùng nông lơm k t h p. GV c ng nên cho HS d a vƠo các bi u đ

24