PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP. PLEIKU

TÊN ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỐI HỢP VỚI PHỤ HUYNH
GIÚP TRẺ HỌC TỐT LÀM QUEN VỚI TỐN
HỌ VÀ TÊN NGƯỜI VIẾT: LÊ THỊ NGÂN

ĐƠN VỊ : TRƯỜNG MẦM NON 12.8

NĂM HỌC: 2009- 2010

1


MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỐI HỢP VỚI PHỤ HUYNH HỌC SINH
GIÚP TRẺ HỌC TỐT LÀM QUEN VỚI TỐN
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do chọn đề tài:
a.Cơ sở lí luận
- Gi¸o dơc mÇm non lµ bËc häc ®Çu tiªn trong hƯ thèng gi¸o dơc qc
d©n .Mơc tiªu cđa gi¸o dơc mÇm non lµ h×nh thµnh c¬ së ban ®Çu vỊ nh©n c¸ch
con ngêi ph¸t triĨn toµn diƯn.
H×nh thµnh c¸c biĨu tỵng to¸n häc s¬ ®¼ng cho trỴ mÇm non lµ mét néi
dung quan träng gãp phÇn thùc hiƯn mơc tiªu gi¸o dơc mÇm non. HiƯu qu¶ cđa
viƯc h×nh thµnh c¸c biĨu tỵng to¸n häc s¬ ®¼ng cho trỴ mÇm non kh«ng chØ phơ
thc vµo viƯc x©y dùng hƯ thèng c¸c biĨu tỵng to¸n häc cÇn h×nh thµnh cho trỴ
mµ cßn phơ thc vµo ph¬ng ph¸p , biƯn ph¸p tỉ chøc c¸c ho¹t ®éng träng t©m lµ
c¸c tiÕt häc to¸n.
- Trong cc sèng hiƯn nay viƯc h×nh thµnh c¸c biĨu tỵng to¸n häc cho trỴ
mÇm non cã vai trß v« cïng to lín, ®iỊu nµy xt ph¸t tõ sù ph¸t triĨn m¹nh mÏ

- Qua c¸c m«n häc dµnh cho trỴ líp mÉu gi¸o t«i nhËn thÊy m«n häc nµo
còng quan träng nªn t«i thùc hiƯn ®ång ®Ịu c¸c môn häc nh»m gi¸o dơc vµ trang
bÞ kiÕn thøc ë líp mÉu gi¸o 5 ti mét c¸ch toµn diƯn.
Song qua qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y cho trỴ t«i thÊy đại đa số c¸c ch¸u häc m«n “
Lµm quen víi to¸n” rất høng thó và dễ dàng nhng ở một số trỴ vẫn cßn lÉn lén
vỊ mµu s¾c, h×nh d¹ng, h×nh khèi, vµ c¸c con sè, nhËn biÕt nhãm sè lỵng, thªm
bít trong ph¹m vi 10 cßn chËm …
Mặt khác, nhà trường phân công cá nhân tôi phụ trách lớp 5 tuổi.Tôi
luôn trăn trở làm thế nào để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao ? Trong khi
bản thân luôn xác đònh: đối với trẻ thì bộ môn “ Lµm quen víi to¸n” lµ bé m«n
cã tÇm quan träng trong viƯc rÌn lun ph¸t triĨn nh©n c¸ch toµn diƯn cho trỴ. Tõ
m«n “Lµm quen víi to¸n” ë mÉu gi¸o trỴ ®ỵc lµm quen víi ch÷ sè, sè lỵng vµ
®Þnh híng kh«ng gian , nhËn ra c¸c mµu s¾c trong thiªn nhiªn … ®Ĩ tõ ®ã trỴ cã
t©m thÕ bíc vµo häc tèt ë bËc häc phỉ th«ng sau nµy.
- Tõ ®ã t«i ®· suy nghÜ vµ ®i ®Õn kÕt ln ®Ĩ trỴ mÉu gi¸o tiÕp thu tèt kiÕn
thøc to¸n häc cđa bËc häc mÇm non th× ngoµi viƯc gi¶ng d¹y nhiƯt t×nh, cung cÊp
®Çy ®đ kiÕn thøc to¸n häc ë trªn líp ngêi gi¸o viªn mÇm non cÇn lµm tèt mét sè
biƯn ph¸p trong c«ng t¸c phèi kÕt hỵp víi phơ huynh häc sinh nh»m gióp trỴ mÉu
gi¸o 5 ti tiÕp thu tèt kiÕn thøc to¸n häc vµ t«i ®· ®¹t ®ỵc kÕt qu¶ ®¸ng mõng.
- Víi tr×nh ®é chuyªn m«n cßn h¹n chÕ tuy nhiªn t«i còng xin m¹nh d¹n nªu
mét sè biƯn ph¸p trong c«ng t¸c phèi hỵp víi phơ huynh häc sinh nh»m gióp trỴ
mÉu gi¸o 5 ti tiÕp thu tèt m«n to¸n häc mµ b¶n th©n t«i ®· ¸p dơng trong qu¸
tr×nh gi¶ng d¹y cho trỴ mÉu gi¸o 5 ti ®Ĩ ®ång nghiƯp dù giê cïng tham gia gãp
ý , ch¾c ch¾n c¸c biƯn ph¸p cđa t«i ®a ra díi ®©y cßn nhiỊu h¹n chÕ mong nhËn
®ỵc sù tham gia ®ãng gãp ý kiÕn x©y dùng cu¶ q cÊp vµ c¸c b¹n ®ång nghiƯp
®Ĩ b¶n th©n t«i ngµy cµng tiÕn bé h¬n .
2.Mục đích nghiên cứu:
Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Làm quen với Toán cho
trẻ đồng thời phát huy tác dụng mối quan hệ nhà trường, gia đình đẩy mạnh
chất lượng giáo dục.

Qua qu¸ tr×nh ph©n tÝch nh÷ng thn lỵi vµ khã kh¨n trªn t«i ®· ph¸t huy nh÷ng
thn lỵi vµ cè g¾ng kh¾c phơc nh÷ng khã kh¨n b»ng c¸c biƯn ph¸p sau.
2.1. LËp kÕ ho¹ch häp phơ huynh ngay tõ ®Çu n¨m häc:
- Nh÷ng phÇn khã kh¨n t«i ®· tr×nh bµy lµ mét sè phơ huynh cha thùc sù quan
t©m ®Õn viƯc häc tËp cđa con em m×nh, do đó ngay tõ ®Çu n¨m häc t«i ®· tỉ
chøc häp phơ huynh häc sinh theo sự chỉ đạo của nhà trường, qua bi
häp. t«i ®· th«ng b¸o trao ®ỉi víi phơ huynh häc sinh kiÕn thøc c¬ b¶n cđa
c¸c m«n häc nãi chung vµ cđa m«n “ Lµm quen với to¸n” nãi riªng vµ ph©n
tÝch cho các phơ huynh thÊy tÇm quan träng cđa bËc häc, vai trß tr¸ch
nhiƯm cđa ngêi gi¸o viªn, cđa cha mĐ c¸c ch¸u, c« gi¸o lµ ngêi cung cÊp
kiÕn thøc ë líp, bè mĐ lµ ngêi cđng cè «n lun kiÕn thøc ë nhµ.
4


- Thật vậy ! Với những trẻ đợc cô giáo chăm sóc và dạy dỗ nh nhau, nhng lại
thu đợc những kết quả khác nhau. Với những trẻ đợc sự quan tâm kèm cặp
của bố mẹ, trẻ sẽ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức tốt hơn những trẻ không đợc sự
quan tâm kèm cặp của bố mẹ.
Ví dụ: Cháu Huyền Linh, Hồng Ngọc, Hơng Nguyên luôn đợc sự quan tâm
kèm cặp của bố mẹ nên cháu tiếp thu kiến thức toán học rất tốt, học rất sôi nổi.
Còn các cháu không đợc phụ huynh quan tâm nh cháu Hoàng Dũng, Đại Tâm,
Phơng Anh nên việc tiếp thu bài học của cháu còn chậm.
- Từ một số phụ huynh cha thực sự quan tâm đến việc học tập của các cháu,
qua quá trình trao đổi, phân tích, tâm sự và đợc thất dẫn chứng cụ thể nên
hầu hết phụ huynh lớp tôi đã thực sự quan tâm đến việc học tập của các
cháu.
2.1.Trao đổi một số biện pháp với phụ huynh học sinh nhằm giúp trẻ học
tốt môn Làm quen vối toán .
- Để các biện pháp của tôi thực sự có kết quả thì trong quá trình phối kết hợp
với các bậc cha mẹ tôi đã căn cứ vào điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của từng

Ví dụ: Cho trẻ nhận biết tất cả các loại hình, ngời mẹ nhìn vào bức tranh và
nói: Mẹ nhìn thấy bức tranh con vẽ tặng mẹ rất đẹp và cũng có nhiều hình con
đã đợc học rồi ( hình chữ nhật, hình vuông, hình tam giác, hình tròn). Giờ mẹ
muốn con giới thiệu cho mẹ biết về ngôi nhà của con vẽ trong tranh, thế tờng
nhà con vẽ hình gì? (Hình vuông); Mái nhà hình gì? ( Hình tam giác); cửa ra
vào hình gì? ( Hình chữ nhật đứng); ông mặt trời hình gì? ( Hình tròn)
- Ngoài việc cho trẻ nhận biết về hình dạng còn cho trẻ só sánh kích thớc các
vật; đo chiều dài đối tợng .
Ví dụ : Cho trẻ so sánh 2 hình chữ nhật ( hình nào to hơn hình nào nhỏ
hơn)và đo chiều dài chiều rộng của các hình bằng thớc đo , hoặc hớng dẫn
cho phụ huynh về phép đo nh đo bằng: Thớc đo, nắm tay, bàn chân. Phụ huynh
vẽ đoạn thẳng trên nền nhà và hớng dẫn cho trẻ đo chiều dài đoạn thẳng bằng
bàn chân, bớc chân trên nền nhà. Hai mẹ con cùng đo sau đó so sánh kết quả
- Từ việc cung cấp thông tin về các dạng hình, kích thớc, phép đo đã giúp cho
phụ huynh có thêm kiến thức dạy con mình.
* Biện pháp trao đổi với phụ huynh nhằm giúp trẻ nhận biết phép đếm và
gọi tên thành thạo các con số.
- Các con số có ở khắp nơi trong cuộc sống hàng ngày của trẻ nh trong sách
báo, lịch treo tờng, điều khiển ti vi, điện thoại, các số nhàsong giáo viên cần
hớng dẫn cho phụ huynh lựa chọn.
Ví dụ: Số điện thoại nhà 586735 và cho trẻ bấm số điện thoại gia đình và
nói với trẻ số điện thoại nhà mình bắt đầu bằng số 5 (số 5 đứng trớc và đến các
số tiếp theo) cứ nh vậy trẻ nhớ số điện thoại gia đình một cách nhanh chóng,
hoặc điều khiển ti vi có thể cho trẻ biết VT1 là kênh số 1, VT2 là kênh số 2,
VT3 là kênh số 3 cứ nh vậy trẻ nhận biết các con số một cách dễ dàng.
- Phép đếm là việc củng cố thêm kiến thức cho trẻ về con số, số lợng tơng ứng
và dạy trẻ cách đếm từ trái sang phải, từ trên xuống dới và luyện tập đếm
bằng các giác quan khác nhau nh đếm số lợng các âm thanh, chuyển động,
đếm bằng sờ nắm vật
Ví dụ: Vào buổi tối mẹ con ngồi chơi, ngời mẹ nói hôm nay mẹ đi

- Trẻ sẽ thực hiện yêu cầu của mẹ rất nhanh vì trẻ đang mong muốn đợc thởng
thức vị ngọt của kẹo, trong quá trình trẻ thực hiện và trả lời các câu hỏi ngời mẹ
cần gọi ý giúp đỡ trẻ, khi trẻ gặp khó khăn. Mỗi lần một món quà đa ra các yêu
cầu tơng tự nhất định trẻ sẽ quen và thực hiện đúng nhanh các yêu cầu của mẹ.
Biết và nói kết quả sau khi bớt.
- Hoặc để trẻ sử dụng thao tác thêm và nói đợc kết quả sau khi thành thạo và
trẻ dễ tiếp nhận thì đối tợng đa ra cần phải có 2 ngời (bố mẹ, ông bà; bố- ông;
mẹ- bà) lựa chọn những thời gian phù hợp để tặng quà cho trẻ nh theo tuần,
tháng, ngày sinh nhật.. qua việc tặng quà cho con bố mẹ sẽ đặt ra một tình
huống.
Ví dụ: Tuần này con đợc thởng phiếu bé ngoan bố mẹ rất vui và bố mẹ
quyết định tặng quà cho con . Mẹ tặng con một cái bút, bố tặng con một cục
tẩy, vậy con có tất cả mấy món quà?( Trẻ đếm và trả lời có hai món quà)
- Qua việc bố mẹ tặng quà vào những thời điểm thích hợp, có ý nghĩa trẻ sẽ
rất thích, qua đó trẻ sẽ thực hiện thoải mái các yêu cầu của bố mẹ đa ra và tơng tự nh vậy bố mẹ đa ra các yêu cầu từ thấp đến cao, từ rễ đến khó trong
chơng trình trẻ đợc học.
* Biện pháp giúp trẻ định hớng trong không gian.
- Sự phát triển quá trình định hớng trong không gian của trẻ còn đợc thể hiện
qua việc trẻ bắt đầu nhận biết đợc các mối quan hệ không gian giữa các vật.
Ban đầu trẻ thờng tri giác các vật xung quanh nh từng vật khác. Vì vậy tôi đã
phối hợp với phụ huynh giúp trẻ định hớng trong không gian một cách chính
7


xác hơn nh: Dạy trẻ xác định tay phải, tay trái của ngời khác khi đứng cùng
chiều, ngợc chiều và định hớng không gian ngay trên bản thân trẻ ( trên dới, trớc sau); định hớng đồ vật khác, ngời xung quanh trẻ.
Ví dụ: Cho trẻ định hớng không gian ngay trên bản thân trẻ. Ngời
mẹ hỏi trẻ, trên đầu con đội cái gì? (mũ), dới chân con có gì? (đôi dép), tay
phải con cầm gì?( bông hoa) , tay trái con cầm gì? (quyển vở), sau lng con có
gì?(cái cặp), phía trớc có gì?(cái bàn) hoặc dạy trẻ định hớng trên bản thân

vàng, xám tơng tự cho 4 mùa: xuân, hạ, thu, đông trong năm.

8


- Việc dạy trẻ nh vậy không chỉ giúp trẻ thấy đợc ý nghĩa của thời gian mà
còn giáo dục trẻ biết quý trọng thời gian và bớc đầu biết tổ chức công việc
theo thời gian có đợc một cách trình tự.
* Biện pháp giúp trẻ nhận biết và gọi đúng tên màu sắc cơ bản trong thiên
nhiên:
- Trong thiên nhiên có muôn vàn màu sắc: xanh, đỏ, tím, vàng, đen, trắng, nâu,
hồngđể trẻ gọi đúng tên các màu sắc thì thật là khó đối với trẻ vì mỗi loại
màu có nhiều sắc độ khác nhau nh đỏ tím, đỏ thắm, hồng nhạt, hồng cánh sen,
xanh lam, xanh lơđể trẻ nhận biết và gọi đúng tên các màu thì ngoài việc
cung cấp dạy trẻ tiếp thu kiến thức trên lớp trẻ còn phải đợc củng cố ôn luyện
thờng xuyên. Chính vì vậy tôi đã phối hợp với phụ huynh và động viên phụ
huynh hãy làm những hớng dẫn viên thờng xuyên củng cố về màu sắc cho
trẻ, khi ở nhà giới thiệu về màu sắc các đồ dùng, vật dụng trong gia đình vào
những lúc rảnh rỗi hoặc lúc trẻ cùng bố mẹ chăm bón cho cây nh (màu xanh
của lá, màu sắc của các loại hoa) lúc trẻ cùng bố mẹ đi dạo chơi trên đờng,
trong công viên. (nh đền hiệu giao thông có màu xanh, đỏ, vàng, màu xanh lam
của nớc, màu lông của các con thú trong công viên) có nh vậy trẻ mới gọi
đúng tên các màu sắc cơ bản trong thiên nhiên.
Ví dụ: Vờn hoa có nhiều màu sắc (tím, đỏ, vàng) ngời mẹ có thể hỏi
trẻ. Con nhìn xem vờn hoa nhà mình có những hoa gì? Nó có màu gì? Hoặc khi
đi trên đờng có thể giới thiệu đèn giao thông (màu xanh đợc đi, màu vàng đi
chậm lại, màu đỏ dừng lại)
* Xây dựng kế hoạch để cùng phụ huynh tận dụng nguyên vật liệu sẵn có
cùng làm đồ dùng, đồ chơi, tạo góc học tập cho trẻ trong gia đình.
- Thực ra đây là một vấn đề khó thực hiện bởi vì phần đa các gia đình đều là

dùng, đồ chơi tặng cho các gia đình không có điều kiện.
- Tranh thủ lúc đón trả trẻ: Tôi tổ chức các hoạt động vui chơi có chú ý cho
trẻ Làm quen với toánnhằm mục đích tạo điều kiện cho phụ huynh quan
sát và nắm bắt đợc một số nội dung, trên cơ sở đó để về nhà phụ huynh áp
dụng tổ chức cho trẻ vui chơi trong gia đình.
Tóm lại: Các biện pháp thì nhiều vô kể và mỗi ngời có những kinh nghiệm và
biện pháp truyền đạt riêng nhng đều trên một quan điểm chung duy nhất là các
cháu đợc tiến bộ sau mỗi bài học , tự tin nói về các con số, về màu sắc nhận
dạng các hình, biết thêm bớt trong phạm vi 10.
III- KET LUAN:
- Từ khi trao đổi các biện pháp với phụ huynh học sinh đã giúp trẻ lớp tôi học
tốt hơn môn Làm quen với toán và đạt đợc kết quả đáng mừng.
Đầu năm: Trẻ cha tiếp thu bài tôt và cha nắm vững kiến thức toán học
là 30%.
Cuối năm: Trẻ cha tiếp thu bài tôt và cha nắm vững kiến thức toán học
là 5%.
- Đầu năm học một số trẻ khi học toán tiếp thu còn rụt rè, nhút nhát không
dám nói (trả lời) vì sợ sai. Nhng giờ đây trẻ học tập rất tự tin và tích cực giơ
tay phát biểu vì trẻ đã nắm vững kiến thức và có thể đã biết đợc qua sự quan
sát tìm hiểu hoặc đợc ông bà, bố mẹ .. hớng dẫn.
- Đối với bản thân tôi cảm thấy rất thích thú , vui mừng vì trẻ lớp tôi ngày
càng tiến bộ vì tôi thây qua việc phối kết hợp với phụ huynh về việc hớng
dẫn cho trẻ học tốt môn Làm quen với toán từ đó mỗi tiết dạy tôi thấy
không khí học sôi nổi, thoải mái giữa cô và trẻ nên khi dạy tôi thấy rất nhẹ
nhàng.
IV- BAỉI HOẽC KINH NGHIEM:
- Nhận thức đợc tầm quan trọng của bậc học, là một ngời giáo viên mầm non
tôi luôn nêu cao tinh thần, trách nhiệm của mình, tự rèn luyện phẩm chất
đạo đức, luôn học hỏi ở đồng nghiệp, tham khảo qua sách báo, qua những
buổi thăm lớp dự giờ, qua các buổi học chuyên đề.