PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP. PLEIKU
TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỐI HỢP VỚI PHỤ HUYNH
GIÚP TRẺ HỌC TỐT LÀM QUEN VỚI TOÁN
HỌ VÀ TÊN NGƯỜI VIẾT: LÊ THỊ NGÂN
ĐƠN VỊ : TRƯỜNG MẦM NON 12.8
NĂM HỌC: 2009- 2010
1
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỐI HỢP VỚI PHỤ HUYNH HỌC SINH
GIÚP TRẺ HỌC TỐT LÀM QUEN VỚI TOÁN
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do chọn đề tài:
a.Cơ sở lí luận
- Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo
dục quốc dân .Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành cơ sở
ban đầu về nhân cách con người phát triển toàn diện.
Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non
là một nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục
mầm non. Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán học
sơ đẳng cho trẻ mầm non không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng
hệ thống các biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà còn
phụ thuộc vào phương pháp , biện pháp tổ chức các hoạt động
trọng tâm là các tiết học toán.
- Trong cuộc sống hiện nay việc hình thành các biểu tượng
toán học cho trẻ mầm non có vai trò vô cùng to lớn, điều này xuất
phát từ sự phát triển mạnh mẽ của khoa học toán học và sự xâm
nhập của nó vào mọi lĩnh vực khác nhau. Hơn nữa, sự phát triển
mạnh mẽ của khoa học – kỹ thuật đòi hỏi chúng ta phải có một đội
nguÕ chuyên gia giỏi với kỹ năng phân tích một cách trình tự chính
xác các quá trình nghiên cứu, chúng ta phải đào tạo những con
người tích cực độc lập, sáng tạo đáp ứng đòi hỏi của nền sản xuất

cách toàn diện.
Song qua quá trình giảng dạy cho trẻ tôi thấy đại đa số các
cháu học môn “ Làm quen với toán” rất hứng thú và dễ dàng nhưng
ở một số trẻ vẫn còn lẫn lộn về màu sắc, hình dạng, hình khối, và
các con số, nhận biết nhóm số lượng, thêm bớt trong phạm vi 10
còn chậm …
Mặt khác, nhà trường phân công cá nhân tôi phụ trách lớp 5
tuổi.Tôi luôn trăn trở làm thế nào để hoàn thành tốt nhiệm vụ được
giao ? Trong khi bản thân luôn xác định: đối với trẻ thì bộ môn “
Làm quen với toán” là bộ môn có tầm quan trọng trong việc rèn
luyện phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Từ môn “Làm quen
với toán” ở mẫu giáo trẻ được làm quen với chữ số, số lượng và
định hướng không gian , nhận ra các màu sắc trong thiên nhiên …
để từ đó trẻ có tâm thế bước vào học tốt ở bậc học phổ thông sau
này.
- Từ đó tôi đã suy nghĩ và đi đến kết luận để trẻ mẫu giáo tiếp
thu tốt kiến thức toán học của bậc học mầm non thì ngoài việc
giảng dạy nhiệt tình, cung cấp đầy đủ kiến thức toán học ở trên lớp
người giáo viên mầm non cần làm tốt một số biện pháp trong công
tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh nhằm giúp trẻ mẫu giáo 5
tuổi tiếp thu tốt kiến thức toán học và tôi đã đạt được kết quả đáng
mừng.
- Với trình độ chuyên môn còn hạn chế tuy nhiên tôi cũng xin
mạnh dạn nêu một số biện pháp trong công tác phối hợp với phụ
huynh học sinh nhằm giúp trẻ mẫu giáo 5 tuổi tiếp thu tốt môn toán
học mà bản thân tôi đã áp dụng trong quá trình giảng dạy cho trẻ
mẫu giáo 5 tuổi để đồng nghiệp dự giờ cùng tham gia góp ý , chắc
3
chắn các biện pháp của tôi đưa ra dưới đây còn nhiều hạn chế
mong nhận được sự tham gia đóng góp ý kiến xây dựng cuả quý

giáo, mặt khác bố mẹ các cháu đều là công nhân viên chức vừa
thực hiện việc của đơn vị vừa làm công việc gia đình nên ít có
thời gian dạy dỗ thêm cho các cháu ở nhà.
- Qua khảo sát tôi thấy một số cháu còn lẫn lộn các màu sắc
trong thiên nhiên, lẫn lộn các chữ số, khả năng thêm bớt, nhận
dạng số lượng, định hướng trong không gian còn chậm.
2. - Giải quyết vấn đề:
4
Qua quá trình phân tích những thuận lợi và khó khăn trên tôi đã
phát huy những thuận lợi và cố gắng khắc phục những khó khăn
bằng các biện pháp sau.
2.1. Lập kế hoạch họp phụ huynh ngay từ đầu năm học:
- Những phần khó khăn tôi đã trình bày là một số phụ huynh
chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em mình, do
đó ngay từ đầu năm học tôi đã tổ chức họp phụ huynh học sinh
theo sự chỉ đạo của nhà trường, qua buổi họp. tôi đã thông báo
trao đổi với phụ huynh học sinh kiến thức cơ bản của các môn
học nói chung và của môn “ Làm quen với toán” nói riêng và
phân tích cho các phụ huynh thấy tầm quan trọng của bậc học,
vai trò trách nhiệm của người giáo viên, của cha mẹ các cháu,
cô giáo là người cung cấp kiến thức ở lớp, bố mẹ là người
củng cố ôn luyện kiến thức ở nhà.
- Thật vậy ! Với những trẻ được cô giáo chăm sóc và dạy dỗ
như nhau, nhưng lại thu được những kết quả khác nhau. Với
những trẻ được sự quan tâm kèm cặp của bố mẹ, trẻ sẽ tiếp
thu, lĩnh hội kiến thức tốt hơn những trẻ không được sự quan
tâm kèm cặp của bố mẹ.
Ví dụ: Cháu Huyền Linh, Hồng Ngọc, Hương Nguyên luôn được
sự quan tâm kèm cặp của bố mẹ nên cháu tiếp thu kiến thức toán
học rất tốt, học rất sôi nổi.

khối vuông; lon nước, hộp chè có dạng khối trụ; quả bóng, viên bi
có khối cầu, hình tam giác có trong các bức tranh, hoặc cho trẻ so
sánh các hình, khối, đo chiều dài, chiều rộng của hình, sử dụng
thước đo như nắm tay, bàn chân, bước chân, thước đo …
Ví dụ: Trẻ chưa nhận biết rõ về hình chữ nhật cô có thể gợi ý
cho phụ huynh quan sát về các của sổ nhà bằng cách , con đoán
xem đó là hình gì khi trẻ không trả lời được mẹ gợi mở cho trẻ để
trẻ trả lời cửa sổ là hình chữ nhật, khi trẻ nhận ra hình chữ nhật
người mẹ đặt câu hỏi vì sao con biết cửa sổ là hình chữ nhật ? Vì
có 2 cạnh dài bằng nhau, 2 cạnh ngắn bằng nhau và có thể lồng
ghép đếm cho trẻ, con biết hình chữ nhật có mấy cạnh? Và cho
trẻ đếm, từ đó có thể hỏi trẻ số cạnh của hình chữ nhật tương ứng
với chữ số mấy, hoặc con nhìn thấy cái bàn ngồi uống nước nhà
mình có hình gì, cái ghế hình gì ? cái gương soi hình gì, mái nhà
trong bức tranh hình gì? …
Ví dụ: Cho trẻ nhận biết tất cả các loại hình, người mẹ nhìn vào
bức tranh và nói: Mẹ nhìn thấy bức tranh con vẽ tặng mẹ rất đẹp
và cũng có nhiều hình con đã được học rồi ( hình chữ nhật, hình
vuông, hình tam giác, hình tròn). Giờ mẹ muốn con giới thiệu cho
mẹ biết về ngôi nhà của con vẽ trong tranh, thế tường nhà con vẽ
hình gì? (Hình vuông); Mái nhà hình gì? ( Hình tam giác); cửa ra
vào hình gì? ( Hình chữ nhật đứng); ông mặt trời hình gì? ( Hình
tròn)…
- Ngoài việc cho trẻ nhận biết về hình dạng còn cho trẻ só sánh
kích thước các vật; đo chiều dài đối tượng .
Ví dụ : Cho trẻ so sánh 2 hình chữ nhật ( hình nào to hơn
hình nào nhỏ hơn)…và đo chiều dài chiều rộng của các hình bằng
thước đo …, hoặc hướng dẫn cho phụ huynh về phép đo như đo
6
bằng: Thước đo, nắm tay, bàn chân. Phụ huynh vẽ đoạn thẳng

bằng nhau) và bằng mấy? (băng 7) tương ứng với chữ số mấy?
(số 7)
Ví dụ: Cho trẻ đếm số người trong gia đình, đếm ngón
tay, ngón chân mỗi khi ngồi chơi cùng các cháu, đếm hột hạt, đếm
các vật dụng trong gia đình, đếm số đôi dép…
- Bằng biện pháp giúp trẻ nhận biết các chữ số, kỹ năng đếm nêu
trên đã giúp trẻ khái quát được rằng mỗi nhóm vật xung quanh
trẻ đều có số lượng bằng nhau. (ví dụ: bằng 6) trẻ cụ thể: 6 cái
7
bát, 6 đôi đũa, 6 cái thìa…tuy tất cả chúng là nhóm vật khác
nhau nhưng đều có số lượng là 6 và tương ứng với chữ số 6.
- Việc tổ chức cho trẻ cách đếm đa dạng như vậy sẽ giúp trẻ xác
định, tự mô tả số lượng nhóm vật và tự đưa ra những kết luận
khái quát, nhờ vậy mà trẻ hiểu sâu sắc hơn ý nghĩa của con số
một cách tự nhiên, không gò bó và tham gia hoạt động tích cực
hơn
* Biện pháp giúp trẻ thực hiện thao tác thêm bớt, nhận biết kết
quả.
- Người mẹ thường đi chơi mua thức ăn hoặc các vật dụng trong
gia đình, mỗi lần mẹ đi chợ, những đứa con yêu ở nhà luôn chờ
mẹ về để được nhận quà của mẹ, có thể những cái bánh, cái kẹo,
những quả cam…nhân lúc trẻ háo hức người mẹ có thể đặt ra tình
huống mẹ mua kẹo cho hai anh em đây này, con hãy đếm xem mẹ
mua bao nhiêu cái kẹo, con hãy chia cho em một nửa. Con chia
cho em mấy cái? Con có mấy cái?
- Trẻ sẽ thực hiện yêu cầu của mẹ rất nhanh vì trẻ đang mong
muốn được thưởng thức vị ngọt của kẹo, trong quá trình trẻ thực
hiện và trả lời các câu hỏi người mẹ cần gọi ý giúp đỡ trẻ, khi trẻ
gặp khó khăn. Mỗi lần một món quà đưa ra các yêu cầu tương tự
nhất định trẻ sẽ quen và thực hiện đúng nhanh các yêu cầu của

trước có gì?(cái bàn) … hoặc dạy trẻ định hướng trên bản thân
người khác, mẹ đi bên phía tay nào của con? Con đi bên phía tay
nào của mẹ?, con đưa em búp bê ra phía sau của con, lấy tay phải
của con đặt vào tay phải của mẹ , cho trẻ chơi tìm đồ vật…
- Qua việc dạy trẻ định hướng trong không gian mọi lúc mọi nơi
đã giúp trẻ làm sáng tỏ ý nghĩa các mối quan hệ không gian
một cách rõ ràng, tích cực tham gia hoạt động sôi nổi.
* Biện pháp giúp trẻ định hướng thời gian:
- Lời nói đóng vai trò quan trọng trong sự hình thành biểu tượng
thời gian. Tuy nhiên sự phát triển vốn từ về các phạm trù thời gian
riêng biệt diễn ra không đồng đều, trẻ hiểu kém nhất những trạng
từ diễn đạt trình tự độ dài thời gian . Điều đó chứng tỏ những biểu
tượng về tốc độ cua trẻ thường mang tính trực quan, dễ hình
thành hơn những biểu tượng về độ dài. Tuy nhiên trẻ sẽ hiểu
được ý nghĩa của những trạng từ chỉ thời gian một cách chính xác
hơn nếu có sự hướng dẫn của người lớn. Chính vì vậy tôi đã
tuyên truyền cho phụ huynh việc dạy trẻ định hướng thời gian.
- Gợi ý cho phụ huynh giúp trẻ qua sát các buổi trong ngày chẳng
hạn như quan sát bầu trời, vị trí, màu sắc mặt trời, sắc thái không
gian, cây cối trong môi trường xung quanh trẻ, quan sát các hoạt
động xung quanh trẻ , quan sát bức tranh miêu tả những dấu hiệu
đặc trưng cho các buổi trong ngày, quan sát các ngày trong tuần,
các mùa trong năm, quan sát đồng hồ.
Ví dụ: Ông mặt trời thức dạy bố mẹ đi làm các cháu đi học đó
là (buổi sáng ) khi mặt trời lên cao, trẻ ăn cơm trường rồi đi ngủ
(buổi trưa), trẻ ngủ dạy ăn quà chiều (buổi chiều) hoặc buổi sáng
chúng mình thường tập thể dục, buổi trưa ăn cơm…
- Cho trẻ làm quen các biểu tượng trong tuần: Ví dụ mẹ nói hôm
nay là ngày thứ hai – ngày đầu tuần các con đến trường đi học
….hoặc hôm nay thứ sáu con được phát phiếu bé ngoan và

Ví dụ: Vườn hoa có nhiều màu sắc (tím, đỏ, vàng…) người
mẹ có thể hỏi trẻ. Con nhìn xem vườn hoa nhà mình có những hoa
gì? Nó có màu gì? Hoặc khi đi trên đường có thể giới thiệu đèn
giao thông (màu xanh được đi, màu vàng đi chậm lại, màu đỏ
dừng lại)
* Xây dựng kế hoạch để cùng phụ huynh tận dụng nguyên vật liệu
sẵn có cùng làm đồ dùng, đồ chơi, tạo góc học tập cho trẻ trong
gia đình.
- Thực ra đây là một vấn đề khó thực hiện bởi vì phần đa các gia
đình đều là công nhân viên.
10
- Riêng ở lớp tôi có sự thuận lợi phụ huynh đều là công nhân và
các gia đình đều chỉ có 1- 2 con nên việc vận động phụ huynh
tham gia cùng với cô giáo để chăm lo cho việc học tập của các
cháu đã thu được kết quả. Vì vậy tôi đã tranh thủ thời gian thực
hiện một cách thường xuyên.
- Tôi trực tiếp đến một số gia đình hướng dẫn cách làm đồ dùng
bằng nguyên vật liệu sẵn có ( như hạt cao su, vỏ hộp sữa, hộp
nước xả, vỏ hộp bánh…) tạo lên các con vật xinh sắn, gần gũi với
trẻ, cách làm đơn giản, nên phụ huynh đã tích cực tham gia cùng
cô giáo.
- Từ việc tạo ra những đồ dùng xinh sắn tôi trực tiếp hướng dẫn
phụ huynh xây dựng góc học tập cho các cháu .
Ví dụ: Bên trên góc học tập của các cháu dán những phiếu
bé ngoan, các bức tranh bé tự vẽ, đồng hồ, phía dưới xếp hình
khối chữ nhật cao trước, khối chữ nhật thấp sau( phân biệt cao
thấp), khối vuông to, nhỏ, các viên bi bỏ trong họp, các con vật để
thành từng nhóm, chữ số, que tính cho trẻ đếm… Từ đó giúp trẻ
nhận biết được số lượng, hình khối, con số… tuỳ vào từng điều
kiện gia đình tôi hướng dẫn cách trang trí góc học tập khác nhau,

thức toán học là 30%.
Cuối năm: Trẻ chưa tiếp thu bài tôt và chưa nắm vững kiến
thức toán học là 5%.
- Đầu năm học một số trẻ khi học toán tiếp thu còn rụt rè, nhút
nhát không dám nói (trả lời) vì sợ sai. Nhưng giờ đây trẻ học
tập rất tự tin và tích cực giơ tay phát biểu vì trẻ đã nắm vững
kiến thức và có thể đã biết được qua sự quan sát tìm hiểu hoặc
được ông bà, bố mẹ hướng dẫn.
- Đối với bản thân tôi cảm thấy rất thích thú , vui mừng vì trẻ lớp
tôi ngày càng tiến bộ vì tôi thây qua việc phối kết hợp với phụ
huynh về việc hướng dẫn cho trẻ học tốt môn “Làm quen với
toán” từ đó mỗi tiết dạy tôi thấy không khí học sôi nổi, thoải
mái giữa cô và trẻ nên khi dạy tôi thấy rất nhẹ nhàng.
IV- BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
- Nhận thức được tầm quan trọng của bậc học, là một người
giáo viên mầm non tôi luôn nêu cao tinh thần, trách nhiệm của
mình, tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, luôn học hỏi ở đồng
nghiệp, tham khảo qua sách báo, qua những buổi thăm lớp dự
giờ, qua các buổi học chuyên đề.
- Để trẻ học tốt môn “Làm quen với toán” giáo viên phải có lòng
yêu nghề mến trẻ sâu sắc, tìm hiểu điều kiện hoàn cảnh gia
đình các cháu và nguyện vọng của gia đình.
- Nghiên cứu các hướng dẫn thực hiện chương trình của bộ giáo
dục ban hành và các tài liệu tham khảo về môn toán để đưa ra
biện pháp phối kết hợp phù hợp.
- Thường xuyên trao đổi kết quả và biện pháp giảng dạy giữa
giáo viên và phụ huynh trong các giờ đón trả trẻ, các cuộc họp,
các buổi tuyên truyền, mời phụ huynh tham gia dự giờ học của
con mình.
- Biết lắng nghe ý kiến đóng góp của phụ huynh về bản thân và