SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH
TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ HỒNG PHONG

SÁNG KIẾN DỰ THI CẤP TỈNH
BÁO CÁO SÁNG KIẾN

XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI THỰC TIỄN
TRONG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC THPT

Tác giả:

LẠI THỊ THU THUỶ

Trình độ chuyên môn:

Thạc sĩ khoa học

Chức vụ:

Giáo viên

Nơi công tác:

Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong




Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 - 2016
Nam Định, ngày 05 tháng 6 năm 2016



4

I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến

4

II. Các giải pháp

5

CHƯƠNG I: TẦM QUAN TRỌNG CỦA BÀI TẬP THỰC TIỄN

7

CHƯƠNG II: SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN MÔN HÓA HỌC

8

II.1. SỬ DỤNG TRONG GIẢNG DẠY BÀI MỚI

8

II.2. SỬ DỤNG KHI LUYỆN TẬP, KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ

12

II.3. SỬ DỤNG THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA

14


32

III.2.2. CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM

45

III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại

48

IV. Cam kết không sao chép và vi phạm bản quyền

48

TÀI LIỆU THAM KHẢO

49

Lại Thị Thu Thuỷ – Tổ Hóa học- Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong

-3


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 - 2016

MỞ ĐẦU
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến
Đổi mới phương pháp dạy học hiện nay đang là xu thế chung của sự phát triển giáo
dục. Bên cạnh đó, việc định hướng cho học sinh phương pháp tự học là rất cần thiết, nó



Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 - 2016
Sử dụng hệ thống câu hỏi thực tiễn trong dạy học môn Hóa học THPT phần
nào thực hiện được điều đó. Ngoài ra, hệ thống câu hỏi thực tiễn là nền tảng vững chắc
cho học sinh lớp 10, 11, 12 và đặc biệt dùng để ôn thi THPT Quốc gia trong 2 năm gần
đây. Việc xây dựng một bài giảng có hiệu quả cần dành nhiều thời gian và tâm sức, tôi
mong rằng các đồng nghiệp hãy chung sức cùng tôi để nâng cao hiệu quả trong công tác
giảng dạy.
II. Các giải pháp
- Nội dung chính của sáng kiến:
CHƯƠNG I: TẦM QUAN TRỌNG CỦA BÀI TẬP THỰC TIỄN
CHƯƠNG II: SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN MÔN HÓA HỌC
II.1. SỬ DỤNG BTTT TRONG GIẢNG DẠY BÀI MỚI
II.2. SỬ DỤNG BTTT KHI LUYỆN TẬP, KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ
II.3. SỬ DỤNG BTTT THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI
KHÓA
CHƯƠNG III: HỆ THỐNG CÂU HỎI THỰC TIỄN MÔN HÓA HỌC THPT
III.1. CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN
III.1.1. BÀI GIẢNG VỀ PHI KIM
III.1.2. BÀI GIẢNG VỀ KIM LOẠI
III.1.3. BÀI GIẢNG VỀ CÁC HỢP CHẤT VÔ CƠ
III.1.4. BÀI GIẢNG VỀ CÁC HỢP CHẤT HỮU CƠ
III.2. CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ
III.2.1. CÂU HỎI TỰ LUẬN
III.2.2. CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM

Lại Thị Thu Thuỷ – Tổ Hóa học- Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong

-5

động của nó đối với cuộc sống của con người; những ảnh hưởng của những hoạt động
của con người lên hệ tự nhiên. Từ đó, học sinh ý thức được hoạt động của bản thân trong
cuộc sống, đặc biệt là đối với vấn đề môi trường.
4. BTTT còn xây dựng cho học sinh những kĩ năng quan sát, thu nhập thông tin và phân
tích thông tin, dần hình thành phương pháp nghiên cứu khoa học.
5. BTTT phát triển kĩ năng nghiên cứu thực tiễn và kĩ năng tư duy để giải thích các hiện
tượng thực tiễn, luôn chủ động trong cuộc sống; nuôi dưỡng nhận thức và các quan niệm
đúng đắn về các hiện tượng trong tự nhiên và cuộc sống.
6. BTTT phát triển sự đánh giá thẫm mĩ.
7. Bài tập về các hiện tượng tự nhiên làm cho học sinh thấy các quá trình hóa học luôn
xảy ra xung quanh ta. Khi giải thích được các hiện tượng tự nhiên, học sinh sẽ yêu thích
môn hóa học hơn.
8. Vấn đề về môi trường hiện nay đang trở thành vấn đề cấp bách và mang tính toàn cầu.
Do vậy, môn hóa học có nhiệm vụ và có nhiều khả năng giáo dục cho học sinh ý
thức bảo vệ môi trường. Cần tích hợp nội dung về bảo vệ môi trường vào việc dạy
học hóa học.

Lại Thị Thu Thuỷ – Tổ Hóa học- Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong

-7


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 - 2016
CHƯƠNG II: SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN MÔN HÓA HỌC
Với đặc điểm đa dạng và phong phú của BTTT, việc truyền đạt cho học sinh
những kiến thức thực tiễn có thể sử dụng nhiều phương pháp khác nhau, thông qua nhiều
hình thức khác nhau; có thể đưa vào khi giảng bài mới thông qua các câu hỏi, cách đặt
vấn đề, hay một bài tập nhỏ, cũng có thể giáo viên thông tin cho học sinh; cũng có thể
đưa vào trong các giờ luyện tập thông qua các bài tập hay đưa vào đề kiểm tra với một
dung lượng nhất định. Đặc biệt là tổ chức các hoạt động ngoại khóa như các cuộc thi, các

-

Lồng ghép: là thể hiện sự lắp ghép nội dung bài học về mặt cấu trúc để có thể đưa vào
bài học một đoạn, một mục, một số câu hỏi có nội dung liên quan đến thực tiễn.
Ví dụ 3: Khi giảng về pH của dung dịch ta có thể hỏi học sinh “Vì sao chúng ta lại
bị sâu răng, đặc biệt là khi ăn các thức ăn nhiều đường?”
Ví dụ 4: Hay khi dạy về sự thủy phân của các muối; giáo viên có thể đặt câu hỏi
“Vì sao phèn chua lại có thể làm trong nước”.
Ví dụ 5: Bài “muối amoni” giáo viên có thể yêu cầu học sinh giải thích “tại sao
NH4HCO3 được dùng làm bột nở ”….hay đề cập đến việc sử dụng phân bón- phân đạm
ure thích hợp với nhiều loại đất trồng hay không?
Ví dụ 6: Lợi dụng tính chất nào của CO 2 mà người ta thường dùng những bình tạo
khí này để dập tắt các đám cháy? Vậy HS cần biết: Khí CO 2 không cháy và không duy trì
sự cháy của nhiều chất!
** Ta có thể lồng ghép kiến thức về môi trường, y tế, sản xuất, vệ sinh an toàn
thực phẩm.....Có thể dẫn chứng một số ví dụ sau đây:
Ví dụ 7: Một mẫu khí thải được sục vào dung dịch CuSO 4, thấy xuất hiện kết
tủa màu đen. Hiện tượng này do chất nào có trong khí thải gây ra?
A. H2S.

B. NO2.

C. SO2.

D. CO2.

Ví dụ 8: Khí CO2 không thể dập tắt đám cháy chất nào sau đây:
A. Magie

B. Cacbon

lâu dài trong cơ thể. Hiện nay, vì lợi ích kinh tế trước mắt, nhiều trang trại chăn nuôi ở
Việt Nam đã trộn thuốc này vào thức ăn gia súc để lợn lớn nhanh hơn, mông, vai nở hơn,
tỷ lệ nạc cao hơn và màu sắc thịt đỏ đẹp hơn..., gây ra rất nhiều lo lắng, bức xúc đối với
người tiêu dùng.
Về mặt hóa học, salbutamol là một chất hữu cơ có công thức phân tử trùng với
công thức đơn giản nhất và hàm lượng các nguyên tố C, H, O, N lần lượt là 65,27%;
8,79%; 5,86%; 20,08%. Công thức phân tử của salbutamol là:
A. C26H40N2O6

B. C13H21NO3

C. C7H11NO2

D. C13H23NO3

Ví dụ 11:
Nhằm giúp cho học sinh thêm hiểu biết về cách nhận biết có rượu trong cơ thể một
cách nhanh và chính xác của cảnh sát giao thông, giáo viên nên đưa nội dung này vào bài
“Ancol” (lớp 11CB). Cụ thể, sau khi dạy xong bài “Ancol” giáo viên có thể đặt câu hỏi
như trên để cho học sinh suy nghĩ, tìm tòi hướng giải quyết vấn đề.
+ Vì sao dụng cụ phân tích rượu có thể phát hiện các lái xe đã uống rượu?

Lại Thị Thu Thuỷ – Tổ Hóa học- Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong

- 10


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 - 2016
Thành phần chính của các loại nước uống có cồn là ancol etylic. Đặc tính của
ancol etylic là dễ bị oxi hóa. Có rất nhiều chất oxi hóa có thể tác dụng với ancol nhưng



Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 - 2016
** Tóm lại, giáo viên có thể hướng dẫn cho học sinh vận dụng các kiến thức trong
bài để giải quyết vấn đề đặt ra và bổ sung thêm cho học sinh những kiến thức có liên
quan đến vấn đề nhưng không nằm trong phạm vi kiến thức hóa học như vấn đề bảo
vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe,….
II.2. SỬ DỤNG BTTT KHI LUYỆN TẬP, KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ
- Trong các giờ luyện tập, giáo viên có thể đưa vào các bài tập có nội dung thực
tiễn mà học sinh có thể vận dụng được những kiến thức trong nội dung luyện tập để giải
quyết hoặc thông qua một bài tập có nội dung lý thuyết, sau khi giải quyết xong giáo viên
thông tin thêm những kiến thức thực tiễn có liên quan.
- Một số câu hỏi hoặc bài tập mang tính thực tiễn nhưng nội dung trả lời ngắn gọn
và chỉ vận dụng thuần túy các kiến thức lý thuyết trong các chương, bài mà học sinh đã
được cung cấp có thể đưa vào các đề kiểm tra 15 phút, 1 tiết, kiểm tra học kỳ….
Ví dụ 1: Khi kiểm tra chương 1, lớp 11 “Sự điện li” có thể đưa ra các câu như:
1. Công thức của phèn chua (phèn nhôm) là gì? Yêu cầu HS biết được công thức:
K2SO4.Al2(SO4).24H2O.
2. Ta có thể dùng phèn chua để xử lý nước đục được hay không?HS biết được dùng phèn
chua để làm trong nước.
3. E là muối sunfat kép của nhôm và kali ngậm nước, được dùng trong ngành thuộc da,
chất cầm màu trong công nghiệp nhuộm vải, chất làm trong nước….
Công thức E: K2SO4.Al2(SO4)3.24H2O hoặc viết gọn là KAl(SO4)2.24H2O
- Đặc biệt giáo viên nên thiết kế thành các câu hỏi trắc nghiệm và đưa vào với một
dung lượng nhất định các câu hỏi mang tính thực tế:
Ví dụ 2: Khi kiểm tra chương 1- Lớp 11 có thể đưa vào một số câu như:
Những người đau dạ dày do dư axit, người ta thường uống trước bữa ăn một loại thuốc
chứa:
a. (NH4)2CO3


d. NH4Cl

3. Để làm bánh, chất bột được cho vào giúp bánh mềm và tơi xốp là:
a. (NH4)2CO3

b. Na2CO3

c. NH4HCO3

d. NaHCO3

Ví dụ 4: Khi kiểm tra chương 3, Lớp 11 có thể đưa vào một số câu như:
CO2 được coi là ảnh hưởng tới môi trường vì:
a. Rất độc

b. Không duy trì sự sống

c. Làm giảm lượng mưa

d. Gây hiệu ứng nhà kính

Ví dụ 5: Với chương oxi - lưu huỳnh lớp 10, ta có thể hỏi như sau:
Những câu sau, câu nào sai khi nói về ứng dụng của ozon?
A. Không khí chứa lượng nhỏ ozon (dưới 10 -6% theo thể tích) có tác dụng làm cho không
khí trong lành.
B. Với lượng lớn có lợi cho sức khỏe con người.
C. Dùng ozon để tẩy trắng các loại tinh bột, dầu ăn và nhiều chất khác.
D. Dùng ozon để khử trùng nước ăn, khử mùi, chữa sâu răng, bảo quản hoa quả.
Ví dụ 6: SO2 là một trong những khí gây ô nhiễm môi trường do:
A. SO2 là chất có mùi hắc, nặng hơn không khí.

đồng thời kích thích học sinh lòng ham hiểu biết, hình thành cho học sinh thói quen luôn
thắc mắc, đặt vấn đề đối với những hiện tượng trong cuộc sống và phải tìm cách giải
quyết cho được các vấn đề đó.
Ví dụ 1: Khi tham gia câu lạc bộ, nhiều học sinh sẽ tự mình đưa ra thắc mắc vì sao
người ta lại quảng cáo “Kem đánh răng P/S bảo vệ hai lần cho răng chắc khỏe”; “Vì sao
những người ăn trầu thường có răng rất chắc và không bị sâu răng”; “Vì sao phải bón
Lại Thị Thu Thuỷ – Tổ Hóa học- Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong

- 14


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 - 2016
đạm cho cây”….. Từ đó, học sinh tự tìm cách để giải quyết vấn đề, dần dần hình thành
phương pháp nghiên cứu khoa học.
Ví dụ 2: Khi soạn bài “Clo” ở lớp 10, giáo viên có thể đưa thêm một số câu về tác
hại của clo dùng trong công nghệ lạnh, chữa cháy, mĩ phẩm (CFC, halon…). Các hợp
chất này thoát ra ngoài không khí, rồi bị chuyển hóa ở tầng bình lưu dưới tác dụng của
bức xạ mặt trời thành các gốc Clo, các gốc này là tác nhân phá hủy tầng ozôn.
Ví dụ 3: Trong bài “Tính chất hóa học chung của kim loại” ở lớp 12, giáo viên có thể
soạn thêm mục “tác hại của các kim loại nặng: Pb, Cd, Hg…đối với sinh vật và con
người.
Thuỷ ngân dễ bay hơi và rất độc, khi nhiệt kế thuỷ ngân bị vỡ thì chất có thể dùng để
khử thủy ngân là:
A. bột lưu huỳnh.

B. bột sắt.

C. cát.

D. nước.

dùng bảo quản thịt, xúc xích, lạp xưởng, jambon…; giữ chúng được hàng tháng. Khi ta
dùng lượng lớn để ướp và gia nhiệt (tiệt trùng, chiên, nướng…) ở nhiệt độ cao có sinh ra
hợp chất nitrit, chất này hình thành nitrosamin gây độc hại với cơ thể người.
** Không phải bài tập thực tiễn lúc nào cũng cứng nhắc, nhất thiết phải đưa vào dưới
dạng bài tập. Cũng bài tập đó, giáo viên có thể đưa vào theo kiểu hỏi đáp, hoặc ghi thành
bài tập trên bảng, trong phiếu học tập…và cũng có thể biến đổi bài tập này thành một tư
liệu, một câu chuyện để kể, giảng giải cho học sinh…. kết hợp một cách hợp lí vào bài
giảng. Việc xây dựng bài tập thực tiễn cũng với mục đích hệ thống hóa theo chương, bài
để thuận lợi cho việc sử dụng, còn khi sử dụng trong giảng dạy, đặc biệt là giảng dạy bài
mới giáo viên cần chủ động, linh hoạt.

CHƯƠNG III: HỆ THỐNG CÂU HỎI THỰC TIỄN MÔN HÓA HỌC THPT
III.1. CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN
III.1.1. BÀI GIẢNG VỀ PHI KIM
Lại Thị Thu Thuỷ – Tổ Hóa học- Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong

- 16


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 - 2016

Câu 1: Một chất khí nhẹ thường được nạp vào khinh khí cầu (càng nhẹ càng tốt). Khí đó
là:
A. He

B. CO

C. H2

D. N2

A. Ôxi là chất khí không màu, không mùi, không vị.
B. Ôxi nặng hơn không khí.
C. Ôxi tan nhiều trong nước.
D. Ôxi chiếm 1/5 thể tích không khí.
Câu 6: Ứng dụng quan trọng hàng đầu của oxi là:
A. Duy trì sự sống.

B. Điều hòa không khí.

C. Nhiên liệu tên lửa.

D. Duy trì sự cháy.

Câu 7: Ozon là chất khí cần thiết trên thượng tầng khí quyển vì:
A. Nó hấp thụ các bức xạ tử ngoại (tia cực tím).
B. Nó làm cho trái đất ấm hơn.
C. Nó ngăn ngừa khí oxi thoát khỏi Trái Đất.
D. Nó phản ứng với tia gama từ ngoài không gian để tạo khí.
Câu 8: Tại các làng nghề thủ công mỹ nghệ và xuất khẩu các mặt hàng mây, tre đan, để
tránh hiện tượng hàng hóa bị mốc và để tẩy trắng các mặt hàng đó, người ta thường sấy
chúng bằng cách đốt chất rắn X để tạo ra chất khí không màu, mùi xốc. Chất rắn X là:
A. Bột cacbon

B. Bột gạo

C. Bột photpho

D. Bột lưu huỳnh

Lại Thị Thu Thuỷ – Tổ Hóa học- Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong

III.1.2. BÀI GIẢNG VỀ KIM LOẠI
Câu 1: Người ta khuyến cáo, nên dùng dây dẫn điện từ mạng điện sinh hoạt vào nhà làm
bằng kim loại nào sau đây tốt nhất?
A. Au

B. Ag

C. Al

D. Cu

Câu 2: Người ta có thể dùng thùng bằng Nhôm để đựng axit nào sau đây?
A. HNO3 loãng, nóng.

B. HNO3 đặc nóng.

C. HNO3 loãng, nguội.

D. HNO3 đặc, nguội.

Câu 3: Tính chất vật lý nào sau đây của Sắt khác với các đơn chất kim loại khác?
A. Dẫn điện và nhiệt tốt.

B. Tính dẻo, dễ rèn.

C. Là kim loại nặng.

D. Có tính nhiễm từ.

Câu 4: Kim loại nào sau đây cháy mà không dập tắt được bằng bình chữa cháy?


D. HNO3 đặc, nguội

Câu 7: Kim loại X là kim loại cứng nhất, được sử dụng để mạ các dụng cụ kim loại, chế
tạo các loại thép chống gỉ, không gỉ...Kim loại X là:
A. Fe

B. Ag

C. Cr

D. W

Câu 8: Trong thiết bị báo cháy thường có một thanh hợp kim có nhiệt độ nóng chảy thấp,
khi nhiệt độ môi trường đạt đến mức độ nào đó, nó sẽ chảy ra kích hoạt hệ thống chuông
báo cháy. Thành phần hợp kim này gồm
A. Na và K

B. Cu và Ag

C. Al và Mg

D. Fe và Cu.

Câu 11: Thép không gỉ được tạo ra bằng cách thêm kim loại X vào thép thường nóng
chảy. Kim loại X là
A. Na.

B. Mg.


Câu 4: Để hàn các đường ray bị nứt, gãy người ta sử dụng hỗn hợp tecmit. Thành phần
của hỗn hợp tecmit là
A. Al và CuO.

B. C và Fe2O3.

C. Al và Fe2O3.

D. Al và Cr2O3

Câu 5: Khi vắt chanh vào mắm tôm, thường có hiện tượng sùi bọt. Nguyên nhân chính
do phản ứng nào dưới đây?

Lại Thị Thu Thuỷ – Tổ Hóa học- Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong

- 19


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 - 2016
A. CaCO3 + HCl →

B. CaCO3 + axit →

C. CaCO3 + CH3COOH →

D. MgCO3+ H+ →

Câu 6: Trên các cuộn phim của hãng KODAK được tráng bằng loại hóa chất nào sau
đây?
A. Na2S2O3


D. 1

Câu 9: Để sát trùng (diệt vi khuẩn) các loại rau ăn sống (salad, nộm, gỏi, ....) trước khi
ăn người ta thường ngâm chúng với dung dịch nước muối loãng trong khoảng 10 – 15
phút. Tác dụng diệt khuẩn của nước muối trong trường hợp này là do:
A. Dung dịch NaCl điện li ra ion Na+, ion này có tính bazơ mạnh nên tiêu diệt được vi
khuẩn.
B. Vi khuẩn chết vì mất nước do thẩm thấu.
C. Dung dịch NaCl điện li ra ion Na +, ion này có tính oxi hóa mạnh nên tiêu diệt được vi
khuẩn.
D. Dung dịch NaCl điện li ra ion Cl-, ion này có tính oxi hóa mạnh nên tiêu diệt được vi khuẩn.

Câu 10: Để loại bỏ lớp cặn trong ấm đun nước lâu ngày, người ta có thể dùng dung dịch
nào sau đây?
A. Giấm ăn.

B. Cồn 700

C. Nước vôi.

D. Muối ăn.

Câu 11: Loại phân nào sau đây bón cho đất không làm thay đổi độ axit- bazơ của đất?
A. Đạm hai lá.

B. Amôphốt.

Lại Thị Thu Thuỷ – Tổ Hóa học- Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong


B. nhiệt độ thấp làm tốc độ phân huỷ chậm lại.
C. nhiệt độ thấp làm cân bằng không chuyển dịch.
D. nước đá có tác dụng vệ sinh thực phẩm.
Câu 15: Để đánh giá sự ô nhiễm kim loại nặng trong nước thải của một nhà máy, người
ta lấy một ít nước, cô đặc rồi thêm dung dịch Na2S vào thấy xuất hiện kết tủa màu vàng.
Hiện tượng trên chứng tỏ nước thải bị ô nhiễm bởi ion:
A. Cu2+

B. Cd2+

C. Fe2+

D. Pb2+

Câu 16: Để tẩy trắng giấy, bột giấy, chống nấm mốc lương thực, thực phẩm…người ta
sử dụng khí X. Công thức của khí X là:
A. Cl2

B. CO.

C. CO2

D. SO2

Câu 17: Loại phân bón hóa học nào sau đây là tốt nhất để giảm độ chua của đất đồng
thời cung cấp nguyên tố dinh dưỡng cho đất và cây trồng?
A. phân lân nung chảy.

B. phân nitrophotka.


B . SO2 là khí độc, tan trong nước mưa tạo thành axít gây ra sự ăn mòn kim loại.
C. SO2 vừa có tính chất khử vừa có tính ôxi hoá.
D. SO2 là một ôxit axit.
Câu 21: Boxit là nguyên liệu quan trọng để sản xuất nhôm. Boxit có nhiều ở khu vực
Tây Nguyên của Việt Nam và đang bắt đầu được khai thác. Công thức của boxit là:
A. Al(OH)3

B. Na3AlF6

C. Al2O3.SiO2.xH2O

D. Al2O3.xH2O

Câu 22: Để ngăn khí clo phát tán trong phòng thí nghiệm, người ta thường xử lý bằng
cách phun một lượng nhỏ hóa chất nào sau đây vào không khí trong phòng thí nghiệm?
A. Dung dịch AgNO3.

B. Dung dịch NaOH đặc.

C. Dung dịch NH3 đặc.

D. Dung dịch H2SO4 loãng.

Câu 23: Loại phân bón với thành phần chính là chất nào sau đây thuộc loại phân lân?
A. Ca(HPO4)2

B. KCl

C. CO(NH2)2


A. NO2

B. SO2

C. H2S

D. CO2

Câu 27: Để giảm độ chua cho đất trồng và đồng thời nhằm tăng dinh dưỡng cho đất, có
thể bón loại phân bón nào sau đây?
A. Đạm amoni clorua

B. Supe photphat kép

C. Lân tự nhiên, Ca3(PO4)3

D. Diêm tiêu, KNO3

Câu 28: Quá trình nào sau đây không sản sinh khí SO2 vào không khí?
A. Quá trình tinh chế dầu mỏ hoặc sản xuất xi măng.
B. Quá trình sản xuất các loại thuốc bảo vệ thực vật.
C. Quá trình đốt quặng pirit hoặc các quặng sunfua.
D. Quá trình phun trào và hoạt động của các núi lửa.
Câu 29: Muối iot (thành phần chính là muối ăn - NaCl và có thêm một lượng nhỏ KI
hoặc KIO3) có tác dụng tăng cường trí não và chống lại các rối loạn nội tiết. Tuy nhiên,
để muối iot phát huy tác dụng tốt nhất trong các món ăn nấu nên cho muối iot vào thức
ăn ở thời điểm:
A. Khi mới chế biến.
B. Khi thức ăn đang đun sôi.
C. Khi thực phẩm đã nấu chín.

- 23


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 - 2016
C. Ăn sữa chua

D. Ăn trầu + vôi

Câu 33: Một loại muối được sử dụng để giảm nồng độ axit trong dạ dày và gọi là thuốc
muối. Nó được điều chế bằng cách sục khí CO2 dư vào dung dịch NaOH. Muối đó là:
A. CH3COONa

B. Na2CO3

C. HCOONa

D. NaHCO3

Câu 34: Trong nông nghiệp, người ta thường sử dụng một chất rắn để ủ cùng với các quả
xanh như cà chua, dứa, chuối...nhằm kích thích quả mau chín và chín đồng loạt do chất
rắn đó kết hợp với hơi ẩm tạo ra một loại chất khí không no, không màu. Chất rắn được
sử dụng là:
A. CaC2

B. Al4C3

C. CaO

D. Na.


C. Phản ứng thủy phân canxi cacbua trong nước thuộc loại phản ứng oxi hóa – khử.

D. Để ủ chín hoa quả nhanh và an toàn hơn, có thể thay thế C2H2 bằng C2H4.
Câu 3: Cồn 700 y tế thường được sử dụng để sát trùng. Thành phần chính của cồn 700 là:
Lại Thị Thu Thuỷ – Tổ Hóa học- Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong

- 24


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 - 2016
A. fomon.

B. etanol.

C. axit axetic.

D. axit fomic.

Câu 4: Glixerol có tác dụng giữ ẩm nên thường được cho vào hóa mỹ phẩm như: kem
đánh răng, kem dưỡng da, dầu gội đầu,... Danh pháp thay thế của glixerol là:
A. propan - 1, 2, 3 - triol.

B. etan - 1,2 - điol.

C. etylen glicol.

D. etanol.

Câu 5: Trong ẩm thực truyền thống Việt Nam, có một thứ đặc sản không thể không nhắc
tới là các loại "rượu thuốc". Cách thức làm rượu thuốc nhìn chung đều đơn giản, chỉ cần

kinh.
Lại Thị Thu Thuỷ – Tổ Hóa học- Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong

- 25