“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
I . PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Khi nhắc đến tiếng Anh, người ta nghĩ ngay đó là ngôn ngữ toàn cầu: là ngôn
ngữ chính thức của hơn 53 quốc gia và vùng lãnh thổ. Ngoài ra tiếng Anh còn
được hơn 400 triệu người trên toàn thế giới dùng làm tiếng mẹ đẻ, hơn 1 tỷ người
dùng tiếng Anh là ngôn ngữ thứ 2. Những quốc gia phát triển nhất thế giới đều sử
dụng thành thạo tiếng Anh, hoặc sử dụng phổ biến… Đối với Việt Nam chúng ta,
một đất nước đang đứng trước thời đại phát triển, mở rộng ra với cánh cửa toàn
cầu hóa. Với các em học sinh tiểu học, những thế hệ tương lai của đất nước, việc
học tiếng Anh lại càng trở nên cần thiết hơn bao giờ hết.
Với tinh thần đổi mới phương pháp dạy học qua quá trình đổi mới thay sách
giáo khoa những năm gần đây, phần lớn giáo viên đã tìm tòi học hỏi và vận dụng
phong phú các phương pháp vào quá trình truyền thụ kiến thức cho học sinh. Song
còn ảnh hưởng của phương pháp truyền thống một phần, mặt khác là chưa quen và
đang trên đà đổi mới nên còn không ít giáo viên chưa thể hiện vai trò tổ chức,
hướng dẫn của mình, chưa phát huy được vai trò chủ động sáng tạo, tích cực hoạt
động của học sinh. Qua các năm giảng dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học tôi nhận thấy
kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh của học sinh còn nhiều hạn chế. Để khắc phục tình
trạng trên tôi đã tìm tòi nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng nói
cho học sinh Tiểu học. Xuất phát từ vấn đề đó bản thân tôi đã chọn đề tài “Một số
kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ học
môn Tiếng Anh ở trường Tiểu Học”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
a) Mục tiêu
Nhằm đề xuất các giải pháp giúp nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ học
môn Tiếng Anh qua đó phát triển các kỹ năng dạy học và nhân rộng ở các lớp, góp

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền



Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 2


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Bộ Giáo Dục và Đào Tạo ban hành quyết định 3321/QĐ – BGĐT ngày
12/8/2010 về triển khai dạy chương trình thí điểm tiếng Anh tiểu học. Xuất phát từ
mục tiêu đó việc dạy và học môn Tiếng Anh trong các trường Tiểu học đã có
những chuyển biến rõ rệt. Một trong những yếu tố cơ bản tác động trực tiếp đến
kết quả học tập của học sinh là phương pháp dạy học. Việc đổi mới, cải tiến
phương pháp dạy học môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học là một công việc vô cùng
quan trọng đối với mỗi giáo viên.
Tổ chức cho học sinh hoạt động nâng cao kỹ năng giao tiếp là hình thức dạy
học tiên tiến, hiện đại, phù hợp với mục tiêu phát triển và đặc điểm của giáo dục
nước ta. Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm
trung tâm, học tập mang tính tương tác và phù hợp với từng cá nhân học sinh.
Chuyển việc truyền thụ của giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học.
Học sinh được học trong môi trường học tập thân thiện, thoải mái, không bị
gò bó, luôn được gần gũi với bạn bè, với thầy cô, được sự giúp đỡ của bạn học
trong lớp, trong nhóm và thầy cô, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi các em, khuyến
khích học sinh giao tiếp với nhau và như vậy sẽ giúp cho những học sinh nhút
nhát, thiếu tự tin có nhiều cơ hội hòa nhập với lớp học. Thêm vào đó, tổ chức hoạt
động nâng cao kỹ năng giao tiếp cho học sinh còn tạo ra môi trường hoạt động
mang bầu không khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ trên cơ sở cố

thực hành kỹ năng nói trước các bạn trong nhóm và trước cả lớp, học sinh nắm bài
chắc hơn, hứng thú với học tập hơn. Phương pháp này còn giúp học sinh phát triển
những kĩ năng xã hội như biết lắng nghe và tôn trọng bạn, biết trình bày ý kiến của
mình cho các bạn nghe và hiểu. Thông qua nhưng hoạt động đó, các em có thể tự
diễn đạt và chia sẻ các ý tưởng của mình với những người khác trong việc phát
triển các kĩ năng ngôn ngữ, qua đó các em có thể giúp đỡ lẫn nhau, tạo cho các em
tính mạnh dạn, tự tin trong quá trình giao tiếp.

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 4


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp
Tổ chức cho học sinh hoạt động nâng cao kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh trong
giờ học trên lớp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, mọi học sinh đều
được thực hành kỹ năng nói trước các bạn trong nhóm và trước cả lớp, học sinh
nắm bài chắc hơn, hứng thú với học tập hơn. Thông qua hoạt động giao tiếp Tiếng
anh trên lớp giúp học sinh phát triển những kĩ năng xã hội như biết lắng nghe và
tôn trọng bạn, biết trình bày ý kiến của mình cho các bạn nghe và hiểu, các em có
thể tự diễn đạt và chia sẻ các ý tưởng của mình với những người khác trong việc
phát triển các kĩ năng ngôn ngữ, qua đó các em có thể giúp đỡ lẫn nhau, tạo cho
các em tính mạnh dạn, tự tin trong quá trình giao tiếp bằng Tiếng anh.
Giáo viên với vai trò là người tổ chức, hướng dẫn các hoạt động, quan sát
hoạt động học tập, giúp đỡ, hỗ trợ, đánh giá quá trình học tập của học sinh.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
* Đối với giáo viên

anh đơn giản để làm nóng không khí lớp học, tạo sự hung phấn trong học tập.
Đồng thời giúp các em học sinh phản ứng giao tiếp nhanh nhẹn hơn.
Teacher : Good morning, everybody !
How are you today ?
Students : Good morning, Mrs. Hien !
We’re fine, thank you.
How are you ?
Teacher: I’m fine. Thanks.
Khi đưa ra yêu cầu trò chơi giáo viên nên nói bằng Tiếng Anh, không cần câu
nói dài chỉ sử dụng một số cụm từ, câu đơn giản nhưng thường xuyên lặp đi lặp lại,
như thế học sinh sẽ hiểu.
Ví dụ:

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 6


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
Teacher: Would you like to play game ?
Students: Yes.
Teacher:

Play game “ Slap the board”– Ok !

Students:

Ok!


Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh kỹ năng ghi nhớ từ vựng
Để học sinh dễ ghi nhớ các từ vựng, tôi sử dụng những câu đố, những trò chơi
trí tuệ nhằm kích thích các em tư duy, suy nghĩ, khi tìm được đáp án các em sẽ ghi
nhớ sâu hơn. Sau khi học sinh đưa ra đáp án, tôi sẽ cho các em biết đáp án và giải
thích thêm để các em hiểu rõ hơn.
Ví dụ minh họa
Để học sinh lớp ghi nhớ những danh từ được ghép bởi hai từ có nghĩa ,tôi
soạn các câu đố dựa theo trò chơi “đuổi hình bắt chữ”. Trò chơi như có tên gọi
“English Word Pursuit” game. Trò chơi này rất phù hợp với học sinh lớp 4, 5. Đầu
tiên giáo viên nên liệt kê một số danh từ ghép ví dụ: football, bookshelf, table
tennis, mooncake, basket ball….. Sau đó giáo viên thiết kế các câu hỏi phù hợp.
Câu hỏi cần đảm bảo tính thẩm mỹ và hình ảnh cần chính xác.
Câu hỏi số 1:

Đáp án

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 8


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”

Câu hỏi số 2

Đáp án

Câu hỏi số 3


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
các em mang lên lớp chia sẻ với cả lớp. Quyển từ điển nào được nhiều bạn yêu
thích nhất sẽ nhận được phần thưởng.
Ví dụ minh họa:

Chủ đề thú cưng
Words( Từ)

Pictures( Hình ảnh)

A cat

A dog

A goldfish

A parrot

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 11


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
Chủ đề các loại quả
Words( Từ)

Pictures( Hình ảnh)


Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kỹ năng ghi nhớ mẫu câu
Ví dụ
Tôi cho học sinh chơi trò “Bean bag circle” để ghi nhớ mẫu câu. Học sinh
nghe nhạc và chuyền bóng, khi tiếng nhạc ngưng quả bóng trong tay ai người đó tự
đặt một câu theo mẫu đưa ra.
Ví dụ mẫu câu đối với học sinh lớp 3
A:I like teddy bear, What about you?
B: I like yo-yo.
Ví dụ mẫu câu dành cho học sinh lớp 4
A: What does your father do?
B: He’s a farmer. What’s does your father do?
C: He’s a taxi driver.

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 13


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
……..
Trò chơi này giáo viên có thể áp dụng với nhiều mẫu câu khác nhau, các khối
lớp khác nhau.

Hình 1

Hình 2

Hình 1, 2 học sinh nghe nhạc truyền bóng và chơi trò “ Bean bag circle”

Hình 2

Hình 1, 2: Hình ảnh video vào bài
Hiện nay có nhiều website rất phù hợp với học sinh tiểu học như: Tiếng Anh
Tiểu học trực tuyến, Tiếng Anh trẻ em 123… Giáo viên chỉ việc tải về máy tính
những đoạn video hoặc bài hát phù hợp với chủ đề bài học như: How old are you?
Where is it? Numbers, School subjects…..
Âm nhạc chính là cầu nối sẽ giúp các em đến gần môn học này hơn để thấy
rằng Tiếng Anh thật thú vị và bổ ích. Ngoài những bài hát trong chương trình học
tôi còn sưu tầm trên internet, băng, đĩa một số bài phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi để
dạy các em. Lứa tuổi học sinh tiểu học rất năng động và thích hát, những bài có tiết
tấu nhộn càng làm các em thích thú.
Hướng dẫn học sinh sử dụng cử chỉ, điệu bộ khi đối thoại bằng Tiếng
Anh

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 15


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
Trong giao tiếp cử chỉ, điệu bộ để diễn đạt điều muốn nói sẽ người đối diện dễ
hiểu và có cảm giác gần gũi hơn trong. Đây là lý do tôi chọn biện pháp này để góp
phần tạo sự tự tin khi đàm thoại Tiếng Anh. Khi thực hiện giao tiếp một mẫu câu
hoặc đoạn hội thoại ngắn giáo viên nên yêu cầu học sinh kết hợp cử chỉ, điệu bộ,
ngữ điệu trong khi đối thoại .
Cách thức tiến hành
Khi thực hành mẫu câu hỏi – trả lời về sở thích tôi hướng dẫn các em khi trả lời
nhớ kèm theo cử chỉ minh họa. Việc làm này giúp học sinh ghi nhớ mẫu câu tốt

việc em thường làm vào ngày Tết hay nói về môn học yêu thích.
Cách thức tiến hành
Sau khi học xong Bài 17: Bạn thích đồ chơi nào? Unit 17: What toys do you
like? Tiếng Anh 3.
Tôi đưa ra yêu cầu “ Cô muốn các con hãy kể cho cả lớp nghe ở nhà con có đồ
chơi nào? Trong số những đồ chơi đó con thích đồ chơi nào nhất?.
Tôi đặt một vài câu hỏi gợi ý cho học sinh.
Teacher: Do you have any toys?
Students: Yes, I have many toys
Teacher: What toys do you have?
Student: I have a doll, a ship, a plane and a yo-yo.
Tiếp theo tôi hướng dẫn học sinh cách thể hiện một chủ đề hùng biện ngắn.
Trước tiên các con phải nói những thông tin cá nhân cơ bản như : Tên, tuổi, mìn là
học sinh trường nào. Rồi sau đó các con mới đi vào nội dung hùng biện.
Sau khi chuẩn bị chủ đề nói các em học sinh sẽ trình bày với bạn trong nhóm.
Sau khoảng 5 phút giáo viên mời một số học sinh trình bày trước lớp. Học sinh
nào nói tốt sẽ được thưởng, phần thưởng là những tràng pháo tay của tập thể, viên
kẹo hay một số đồ dùng học tập như: viết, thước,… để khích lệ tinh thần học tập

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 17


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
của các em. Hoạt động này có thể được áp dụng vào nhiều bài học ở các khối lớp
với nhiều chủ đề học tập khác nhau.
Một số hình ảnh chủ đề hùng biện



Hoàn thành
Năm Học
Cuối Năm Học

TSHS

Chưa hoàn thành

Số lượng

%

Số lượng

%

215

115

100%

0

0%

220

220

90

42%

125

58%

Cuối Học
Kỳ I 20162017

218

105

48%

113

52%

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 19


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
Ngoài ra chất lượng học sinh tham gia hội thi tài năng Tiếng Anh do phòng giáo
dục và sở tổ chức cũng đạt đưọc kết quả khá cao. Cấp huyện: một giải ba, ba giải



“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
2. Kiến nghị
Để hoạt động hướng dẫn và dạy học nâng cao kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh
trong giờ học trở thành hoạt động dạy học thường xuyên, có chất lượng, mang lại
hiệu quả cao cho công tác dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục bộ môn Tiếng
Anh. Cụm chuyên môn và các trường thường xuyên tổ chức cho học sinh được
tham gia vào các buổi ngoại khóa để các em có cơ hội giao lưu thực hành nói
Tiếng Anh. Tổ chuyên biệt cũng nên có kế hoạch giúp các trường tổ chức Câu
Lạc Bộ Tiếng Anh vào cuối tuần với nhiều hoạt động học mà chơi giúp các em có
thêm cơ hội thực hành Tiếng Anh một cách có hiệu quả.
Đề tài tôi nghiên cứu với thời gian vận dụng còn ngắn nên chưa có nhiều kinh
nghiệm và rút kinh nghiệm để đề tài được phát huy tốt hơn. Đề tài còn đôi chỗ bỏ
ngỏ. Tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu ở những năm học tiếp theo để sáng kiến kinh
nghiệm được hoàn thiện hơn nữa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bộ môn
Tiếng Anh của trường cũng như đưa kinh nghiệm này nhân rộng và sâu hơn để
chia sẻ đến các bạn đồng nghiệp.
Và cuối cùng, kính chúc sức khỏe tới các thầy cô trong hội đồng chấm sáng
kiến kinh nghiệm. Tôi rất mong muốn nhận được sự đóng góp của các đồng chí để
đề tài này hoàn thiện hơn !
Xin chân thành cảm ơn !
Eana, ngày 10 tháng 3 năm 2017
Người viết

Nguyễn Thị Thảo Hiền

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền



V. TÀI LIỆU THAM KHẢO.

1. Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 3,4,5
2. Sách ENGLISH METHODOLOGY COURSE.
3. Sách ENGLISH GRAMMAR B
4. Mô hình tổ chức lớp họctrong giờ học trên lớp, Tạp chí Giáo Dục.
5. Tương tác giữa học sinh trong dạy học theo nhóm, Tạp chí GD
6. Website: Tiếng Anh Tiểu Học trực tuyến.
Tiếng Anh 123.com

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 23


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
MỤC LỤC
I . PHẦN MỞ ĐẦU..........................................................................Trang 1
1. Lý do chọn đề tài............................................................................Trang 1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài........................................................Trang 1
3. Đối tượng nghiên cứu ...................................................................Trang 2
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu..........................................................Trang 2
5. Một số phương pháp nghiên cứu....................................................Trang 2
II. PHẦN NỘI DUNG .....................................................................Trang 3
1. Cơ sở lý luận...................................................................................Trang 3
2. Thực trạng.......................................................................................Trang 3
3. Nội dung và hình thức thực hiện giải pháp ....................................Trang 5
a.Mục tiêu của giải pháp ...………………….................................. …Trang