Đổi mới PP kiểm tra miệng trong giờ dạy Tiếng Anh ở trường THPT số 3 Bảo Yên

MỤC LỤC
Trang
3

Nội dung

Ghi chú

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của vấn đề

5

2. Thực trạng của vấn đề
3. Phạm vi đối tượng nghiên cứu
4. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn

6

đề
4.1 Phương pháp nghiên cứu
4.1.1 Phương pháp quan sát điều tra
4.1.2 Phương pháp phân tích tổng hợp

7

4.2 Nội dung nghiên cứu
4.2.1 Việc chuẩn bị cho kiểm tra miệng

Người viết: Bích Thủy

Trang 1


Đổi mới PP kiểm tra miệng trong giờ dạy Tiếng Anh ở trường THPT số 3 Bảo Yên

4. Những kiến nghị, đề xuất
16

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Người viết: Bích Thủy

Trang 2


Đổi mới PP kiểm tra miệng trong giờ dạy Tiếng Anh ở trường THPT số 3 Bảo Yên

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong những năm gần đây, song song với sự phát triển không ngừng của
nghành khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin, công nghiệp và du lịch,… việc học
ngoại ngữ đã trở thành một nhu cầu cần thiết với tất cả cộng đồng. Với cơ chế mở
cửa, quan điểm “hội nhập”, ngoại ngữ đã trở thành phương tiện tối ưu để chúng ta
tiếp cận với thế giới văn minh, trao đổi văn hóa và nối vòng hữu nghị toàn cầu.
Xuất phát từ mục đích đó, việc dạy và học ngoại ngữ, đặc biệt là Tiếng Anh
trong các trường THPT đã có những chuyển biến rõ rệt. Tiếng Anh đã trở thành
một trong ba môn thi trong các kì thi tuyển sinh vào lớp 10 và thi tốt nghiệp THPT.
Đồng thời Tiếng Anh đã được phủ kín các trường ở khắp nơi kể cả vùng sâu, vùng
xa. Thậm chí nhiều trường tiểu học cũng đã đưa môn ngoại ngữ vào để các em sớm

“Ngoại ngữ trở thành phương tiện để làm việc trong môi trường quốc tế, biến
ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam”. Muốn vậy, cần phải thay
đổi động lực học từ “học để thi” thành “học để sử dụng”. Trước mắt cần tập trung
dạy và học tiếng Anh vì đây là ngôn ngữ phổ biến và là ngôn ngữ của một số nền
kinh tế mạnh trên thế giới.
Việc đổi mới kiểm tra đánh giá bao gồm nhiều khâu, nhiều nội dung nhiều
công đoạn, trong đó việc đổi mới kiểm tra miệng là khâu hết sức quan trọng vì đây
là một hoạt động diễn ra thường xuyên liên tục. Kiểm tra miệng không chỉ là kiểm
tra đầu giờ mà cũng có thể diễn ra xuyên suốt trong một tiết học. Nếu giáo viên lơ
là không thực hiện tốt việc kiểm tra miệng thì quá trình tiếp thu kiến thức của học
sinh sẽ bị gián đoạn, các em sẽ bị hổng các kiến thức, kỹ năng cần có trong mỗi tiết
học. Điều này sẽ ảnh hưởng đến kết quả của các bài kiểm tra định kì (1 tiết, học
kì,...). Trên thực tế việc kiểm tra miệng trong các tiết học tiếng Anh hiện nay còn
nhiều bất cập do áp lực của lượng kiến thức, kỹ năng cần đạt được trong mỗi tiết
dạy nên thời gian dành cho việc kiểm tra miệng hầu như rất ít. Bên cạnh đó phần
lớn học sinh rất thụ động, học vẹt để đối phó, thậm chí một số em do mất căn bản
nên lười nhác trong việc học bài cũ. Trước thực tế đó, tôi đã thực hiện đề tài “ Đổi
mới phương pháp kiểm tra miệng trong giờ dạy tiếng Anh ở trường THPT số
3 Bảo Yên” để giúp các em học sinh ở trường THPT số 3 Bảo Yên chủ động hơn
trong học tập, tích lũy kiến thức, kỹ năng đồng thời tạo không khí sinh động trong
các giờ học.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của vấn đề
Người viết: Bích Thủy

Trang 4


Đổi mới PP kiểm tra miệng trong giờ dạy Tiếng Anh ở trường THPT số 3 Bảo Yên



Trang 5


Đổi mới PP kiểm tra miệng trong giờ dạy Tiếng Anh ở trường THPT số 3 Bảo Yên

đổi mới cách kiểm tra miệng trong giờ dạy tiếng Anh ở trường THPT số 3 Bảo
Yên.
3. Phạm vi đối tượng nghiên cứu
- Học sinh lớp 12 trường THPT số 3 Bảo Yên.
4. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
4.1. Phương pháp nghiên cứu
4.1.1. Phương pháp quan sát điều tra
Khi kiểm tra miệng học sinh, luôn quan sát chú ý xem các em trả lời như thế
nào, cái nào được, cái nào chưa được để tìm ra biện pháp và phương pháp thích
hợp giúp các em có khả năng học bài cũ tốt hơn. Đối với lớp 12A4 thì hầu hết các
em ngoan ngoãn, chăm học, nhiều em nhận thức nhanh, ý thức học tập tốt. Ngoài
ra các em còn được sự quan tâm chu đáo của gia đình, được tạo điều kiện thuận lợi
để có thể học Tiếng Anh tốt. Điều đó thuận lợi cho tôi khi tiến hành đề tài của
mình. Tuy nhiên, học sinh các lớp 12A1, 12A2 và 12A3 còn nhiều em lười học và
một số khác tuy không phải lười học nhưng khả năng có hạn, không có năng khiếu
học ngoại ngữ nên tiếp thu chậm và khó khăn về vốn từ vựng dẫn đến kết quả học
tập chưa cao .
Số liệu thống kê điểm trung bình môn HKI năm học 2013 – 2014 (Đơn vị %)
như sau:
Lớp
12A1
12A2
12A3
12A4


Kém

62.1
68.2
66.7
32.3

0
0
0
0

4.1.2. Phương pháp phân tích tổng hợp
Đầu năm học dù vốn từ vựng, kiến thức về ngữ pháp và kĩ năng nghe, nói,
đọc, viết của các em còn nhiều hạn chế song tôi vẫn tăng cường đổi mới cách kiểm

Người viết: Bích Thủy

Trang 6


Đổi mới PP kiểm tra miệng trong giờ dạy Tiếng Anh ở trường THPT số 3 Bảo Yên

tra miệng, thông thường là hỏi những câu đơn giản, ngắn gọn, sử dụng những từ
vựng và cấu trúc câu mà các em đã học.
Qua những lúc kiểm tra miệng trên lớp, tìm hiểu đối tượng học sinh và tổng
hợp kết quả khảo sát tôi thấy kết quả trên là chưa hài lòng. Từ đó tôi cần phải tăng
cường chú ý luyện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và các cấu trúc ngữ pháp cho học
sinh để có kết quả tốt hơn.

Hoàng Thị Lan Anh
Nguyễn Thị Ba
Đặng Phương Bảo
Cổ Thị Chôi
Cổ Thị Chung
Cổ Thị Chức
Lương Văn Cổn
Lương Văn Cử
Cổ Đức Dược

Người viết: Bích Thủy

M1
6
9
7
8
7
8
6
7
7
5

M2
7
7
10
8
8

lớp cần phải làm gì và làm như thế nào? Giáo viên gọi nhiều em cùng một lúc, đưa
ra yêu cầu khác nhau phù hợp với trình độ của mỗi học sinh, sau đó đặt các câu hỏi
cho cả lớp sau khi các học sinh này hoàn thành xong nhiệm vụ của mình như sau:
“Bạn trả lời như vậy có đúng không?”, “Các em có đồng ý với câu trả lời đó của
bạn không?”, “Có điểm nào sai hoặc thiếu không?”, …Ngoài những câu cơ bản,
giáo viên có thể sử dụng các câu hỏi phụ trong quá trình kiểm tra miệng. Nhờ
những câu hỏi bổ sung đó mà giáo viên có thể hình dung được chất lượng kiến
thức của học sinh.
4.2.3. Các cách kiểm tra miệng
Người viết: Bích Thủy

Trang 8


Đổi mới PP kiểm tra miệng trong giờ dạy Tiếng Anh ở trường THPT số 3 Bảo Yên

Như ta đã biết, kiểm tra miệng là việc diễn ra thường xuyên, liên tục trong
các tiết dạy. Vì vậy hoạt động này phải đa dạng để tránh sự nhàm chán đơn điệu,
tạo không khí sinh động trong lớp học và giúp học sinh học tập có hiệu quả hơn.
Tùy theo mỗi tiết học và tùy theo từng yêu cầu về kiểm tra kiển thức, kỹ năng mà
giáo viên có thể áp dụng các cách kiểm tra miệng như sau:
a. Đối với việc kiểm tra từ vựng
- Cách 1: Gọi một lượt 4 học sinh lên bảng. Giáo viên đưa ra câu hỏi chung
cho tất cả, học sinh nào trả lời được trước thì giáo viên cho phép. Các học sinh còn
lại sẽ trả lời các câu hỏi phụ hoặc bổ sung cho bạn trả lời trước.
Ví dụ: Kiểm tra từ vựng của tiết Reading Practice – Lesson Three (English
12): Yêu cầu mà giáo viên đưa ra: “Write a word in English that means: ngưỡng
mộ, hâm mộ, cảm phục”
HS 1: Đưa từ (admire)
HS 2: Xác định từ loại (verb)

8. Lĩnh vực, môn học

4. Thành công

9. Gia tăng

5. Sự nghiệp

10. Độc giả

Cũng bằng cách này, giáo viên cũng có thể kiểm tra phần pronunciation của
học sinh bằng cách phát các handouts có một số từ và yêu cầu học sinh chọn từ có
phần gạch chân đọc khác với các từ còn lại hoặc chọn từ có trọng âm khác với các
từ còn lại.
* Choose the word that has the underlined part pronounced differently from the
others (English 12, Lesson eight)
1. A. famous

B. hard

C. radium

D. player

2. A. physicist

B. interest

C. experiment


2. When still young Newton was more of a
A. mechanics

B. mechanical

D. great

than a scholar.
C. mechanic

D. mechanism

3. Newton made a water clock and a sundial so people thought he might become a
well-known _______________.
A. clock maker

B. clock seller

C. clock buyer

D. clock holder

Ví dụ 2: Reading practice – Lesson nine - English 12: True - False statements
Give some statements (handouts) and ask Ss to read these carefully then read
the text to decide if each statement is true or false
1. Mercury is the smallest planet of the sun’s family.
Người viết: Bích Thủy

Trang 10


2. This is the village _________ he was born.
A. who

B. whose

C. where

D. which

3. Do you know the person who ________ you yesterday?
A. calls

B. is calling

C. was calling

D. called

4. People _______ are very kind are always loved by others.
A. who

B. which

C. whose

D. where

d. Đối với tiết học ôn tập (các bài Review lesson):
Áp lực thời gian trong tiết ôn tập và củng cố là rất lớn vì vừa phải học từ
vựng, ngữ pháp, vừa phải nhắc lại cách phát âm những từ đã học (pronounciation)

Số liệu thống kê điểm kiểm tra miệng học kỳ I năm học 2013 - 2014
Lớp
12A1
12A2
12A3
12A4

Tổng số

8 - 10

học sinh
29
22
27
31

điểm
6
4
3
8

Người viết: Bích Thủy

6-7
điểm
6
5
8

Lớp
12A1
12A2
12A3
12A4

Tổng số
HS
29
22
27
31

Giỏi

Khá

0
0
0
3.2

6.9
4.5
0
9.7

Trung
bình
31

4–5

1–3

0 điểm
học sinh
điểm
điểm
điểm
điểm
12A1
29
8
14
6
1
0
12A2
22
6
14
2
0
0
12A3
27
7
13
4
3

3.2

13.8
9.1
7.4
29

Trung
bình
44.8
31.8
44.4
67.8

Yếu

Kém

41.4
59.1
48.2
0

0
0
0
0

III. KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa của sáng kiến

viên phải có cách để thu hút được các học sinh khác cùng tham gia để giải quyết
vấn đề, tránh tình trạng giáo viên hỏi đáp với một người. Giáo viên đặt hệ thống
câu hỏi để cho cả lớp cùng suy nghĩ và huy động kiến thức, như thế thì có khả
năng kiểm tra trình độ hiểu biết của các học sinh trên lớp.
4. Những kiến nghị, đề xuất
Qua thực tế giảng dạy và thực hiện đề tài này, tôi xin được kiến nghị một số
việc như sau:

Người viết: Bích Thủy

Trang 14


Đổi mới PP kiểm tra miệng trong giờ dạy Tiếng Anh ở trường THPT số 3 Bảo Yên

- Tổ chức các câu lạc bộ môn học để khuyến khích học sinh tích cực học tập
bộ môn, tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các câu lạc bộ nói tiếng Anh.
- Tăng cường trao đổi, học hỏi kinh nghiệm trong và ngoài nhà trường.
- Thư viện nhà trường nên bổ sung thêm nhiều sách tham khảo, băng đĩa phù
hợp chương trình môn học cho học sinh và cho giáo viên.
Trên đây là kinh nghiệm nhỏ bé của tôi trong việc đổi mới kiểm tra miệng
nhằm góp phần đổi mới kiểm tra, đánh giá. Rất mong nhận được nhiều ý kiến đóng
góp của các đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn.
Bảo Yên, ngày 25 tháng 5 năm 2014
Người viết sáng kiến

Hoàng Thị Bích Thủy

Người viết: Bích Thủy