SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
"PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG HANDOUT TRONG GIẢNG DẠY
TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG"
1
I.ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Chúng ta ai cũng biết Tiếng Anh là ngôn ngữ phổ thông trên thế giới, và cũng là
đường dẫn vào quá trình phát triển hội nhập Quốc tế. Thấy được tầm quan trọng của
ngôn ngữ này, ngành Giáo dục Việt Nam đã chọn Tiếng Anh là môn học giữ vai trò chủ
đạo, là một trong ba môn thi tốt nghiệp THPT bắt buộc. Vì vậy, mỗi học sinh khi còn
ngồi trên ghế nhà trường THPT, cần phải có một trình độ Tiếng Anh nhất định để chuẩn
bị cho các kì thi và sau khi tốt nghiệp ít nhất phải có khả năng giao tiếp được ở mức độ
đơn giản hằng ngày. Để làm được việc này chúng ta không ngừng đổi mới phương pháp
dạy học để đạt kết quả cao cho môn Tiếng Anh nói riêng và các môn học khác nói chung.
Việc làm này đóng góp không nhỏ vào sự thành công trong nghề “trồng người” của đất
nước.
Dạy học theo hướng tích cực được cụ thể hóa bằng nhiều phương pháp khác nhau,
trong đó việc sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp là một phương pháp mang lại hiệu quả
cao. Nhưng làm thế nào để sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả nhất nhằm đạt được mục
tiêu giáo dục cũng như không ngừng nâng cao chất lượng giờ dạy Tiếng Anh lại là một
vấn đề mà nhiều năm nay giáo viên Anh Văn luôn trăn trở.
Sách giáo khoa Anh Văn bắt đầu thực hiện đổi mới cùng với các môn học khác từ năm
2006 và được thay đổi hoàn toàn cả về hình thức lẫn nội dung. Nội dung của bài học đa
dạng và phong phú hơn, hình thức đẹp và có nhiều hình ảnh sinh động hơn; tuy nhiên
các bài lại dài và khó hơn. Đây vừa là lợi thế vừa là khó khăn cho giáo viên trong quá
trình giảng dạy.
2
Bởi vậy, ngoài vốn kiến thức vững vàng, giáo viên cần phải sáng tạo trong quá trình
giảng dạy để tạo ra được các tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả, thu hút sự chú ý học tập của
học sinh giúp các em đạt kết quả cao trong tiết học của mình

nhất.
- Cung cấp thêm cho học sinh nhiều từ mới cũng như tạo thói quen đọc hết các thông tin
trước khi làm bài.
2.4.Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh trung học phổ thông
2.5.Phạm vi nghiên cứu:
Các lớp 10A13, 11A1, 12A3, 12A12
Trường THPT Ba Vì
2.6.Thời gian thực hiện đề tài:
1 năm ( Năm học 2011 - 2012 )
II.QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
4
1. Thực trạng trước khi thực hiện đề tài:
Ngay trong những tiết học đầu tiên của sách giáo khoa 10, 11 12, cho dù giáo viên và học
sinh đều cố gắng, chúng tôi hầu như không thể đảm bảo đủ nội dung quy định. Hơn nữa,
học sinh tại trường THPT Ba Vì nhìn chung điểm tuyển đầu vào thấp, có nhiều em là con
em dân tộc nên ngại học ngoại ngữ, thường dựa vào đáp án trong sách Học tốt, trả lời như
một cái máy mà thực chất chẳng hiểu đáp án đó cho biết điều gì. Chính vì vậy mà kết quả
học tập của các em không cao.
2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài.
Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung
bình
Yếu Kém
12A3 49 3 9 h/s 24 13
12A12 39 1 5 18 15
10A13 35 1 3 10 15 6
11A1 50 7 12 25 6
Từ thực tế như vậy, tôi đã sử dụng Handout với mong muốn giảm bớt áp lực của nội dung
bài học, đồng thời tạo cho các em thói quen tự học nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học bộ
môn ngoại ngữ này.

6. close-knit f. enjoy playing tricks or annoying others sometimes.
- Với lớp có nhiều học sinh trung bình hoặc yếu, giáo viên dùng handout để cung cấp
nghĩa tiếng Việt cho các từ mới tiếng Anh xuất hiện trong bài
VD: English 10 - Unit 10- Reading
Handout : Match each word in A with its Vietnamese meaning in B
A B
1. plough a. bơm nước/ máy bơm(n)
2. harrow b. cày( ruộng/đất)/ cái cày
3. plot of land c. cấy lúa
4. pump d. bừa
5. do the transplanting e. thửa ruộng
Với cả hai dạng trên, học sinh sẽ hoạt động theo cặp trong vòng 2 đến 3 phút theo mẫu
giáo viên cung cấp:
VD: A: I think (1)… is/ means (b)…
B: I think so/ Not true. I think it is …
Sau đó sẽ chỉ mất khoảng 1 phút để giáo viên gọi kiểm tra và giải thích nghĩa của từ nếu
cần
7
Trong phần While you read: một số bài có nhiều câu hỏi, nếu để học sinh hỏi và trả lời
sẽ không có đủ thời gian. Hơn nữa, với trình độ có hạn của mình, các em sẽ lúng túng khi
diễn đạt, như vậy lại càng làm mất thời gian.
Handout lúc này được dùng để điều chỉnh nội dung bài dạy và nó sẽ giúp giảm bớt
áp lực cho học sinh khi làm bài.
VD: Reading – Unit 1- English 12
While you read: Task 2 - Reading Adaptation
Handout 1: Scan the text and put a tick in the right column
Work Father Mother Children
taking out the garbage
cooking
washing the dishes

9
4. Have/you/ any brothers or sisters?
…………………………………………………………………………………….
5. Which primary school/ secondary school/ you/ go to?
………………………………………………………………………………….
6. How/ you/ work at school?
……………………………………………………………………………………
7. What/ your/ favourite subject?
…………………………………………………………………………………
8. Have/ you / ever( won any prizes/ been the monitor/ taken part in any school clubs/
…?)
…………………………………………………………………………………
Hoặc nó cũng có tác dụng mở rộng vốn từ vựng cho học sinh, củng cố thêm cho các em
cấu trúc bày tỏ quan điểm, suy nghĩ của bản thân như đã được đề cập đến trong phần
Reading.
VD: English 12 – Unit 11 – Speaking – Task 3
Handout: Match an adj in A with its opposite in B
A B
1. generous a. reserved
2. wise b. obedient
3. open hearted c. mean
4. easy-going d. silly
10
5. naughty e. hard to please
Như vậy, handout không chỉ giúp cho học sinh tái tạo lại được cách sử dụng các thì tiếng
Anh trong câu hỏi mà nó còn giúp cho học sinh phát huy được khả năng nói – một kỹ
năng quan trọng đối với người học ngoại ngữ.
Với Listening: . Kỹ năng nghe là một kỹ năng khó đối với học sinh, đặc biệt là những em
học yếu. Các em thường lệ thuộc vào sách học tốt lấy đáp án để trả lời câu hỏi, vô hình
chung, việc học đã trở nên không còn tác dụng. Handout góp phần không nhỏ trong việc

các em thảo luận trả lời. Khi đã có câu trả lời đầy đủ và được giáo viên sửa lỗi thì các em
sẽ dễ dàng hoàn thành bài viết của mình.
VD: English 11 – Unit 1 – Writing
Handout: Work in group: Discuss and answer these questions about one of your
friends.
1. What is your friend’s name?
12
2. How old is he/ she? ……………………………………………………………
3. Where does he/ she live? ………………………………………………………
4. When and where did you meet him/ her?
……………………………………………………………………………………
5. How tall is he/ she? ……………………………………………………………
6. How does he/ she look like?
……………………………………………………………………………………….
7. What kind of clothes does he/ she often wear?
……………………………………………………………………………………
8. What is he/ she like? ( helpful, sincere, open-hearted, hard-working…)
………………………………………………………………………………………
9. What do you like about him/ her?
………………………………………………………………………………………
Với Language Focus: Handout có thể được dùng như phần Warm-up giới thiệu ngữ liệu
mới của bài hoặc giáo viên sẽ cung cấp thêm bài tập cho học sinh thực hành.
VD 1: English 12 – Unit 1 – Language Focus
Pronunciation: The pronunciation of the ending “s” ( Warm-up)
Handout 1: Odd one out
1. A. bats B. books C. taps D. pens
2. A. things B. laughs C. cars D. knees
13
3. A. photographs B. days C. hits D. tops
4. A. months B. bags C. apples D. schools

(2 mặt) hoặc cả tờ nhưng tiêu đề cần phải rõ ràng, đáp án phải chính xác và bố trí thích
hợp để học sinh tiện theo dõi
VD: English 12 – Unit 2 – Listening – Task 2
Handout: Listen again and choose the best answer.
1. The most important thing the groom’s family has to do on the wedding day is
……………………….
A. to buy a lot of food B. to have a big banquet
C. to go to the bride’s house bringing gifts wrapped in red paper
D. to invite many guests.
2. During the wedding ceremony, the groom and the bride would…………
15
A. pray, asking their ancestors’ permission to get married
B. exchange wedding rings
C. offer their guests drink
D. thank their guests.
3. The groom and the bride exchange their wedding rings after they………
A. have a party
B. pray and ask their ancestors’ permission to get married
C. ask their parents’ permission
D. have a drink.
4. The wedding banquet is often held ……………….
A. at a hotel B. at the bride’s C. at the groom’s
D. at the groom and bride’s home or at a hotel or a restaurant
5. At the wedding banquet, the groom, the bride and their parents often………
A. stop by each table to thank their guests. C. drink a little wine
B. offer the guests food and drink D. welcome guests
3.2.2. Phô tô handout:
Sau khi đã được trình bày rõ ràng trong giáo án, giáo viên sẽ tiến hành in và phô tô
handout cho học sinh.
Số lượng handout nhiều hay ít căn cứ vào sĩ số của lớp, hoặc căn cứ vào hoạt động cặp,

1.c 4. e
2. a 5. f
3. b 6. d
While you read
Activity 1( Task 1): Choose the sentence that is nearest in meaning to the sentence given.
1. B 2. C 3. A 4. B 5. A
Activity 2( Handout 2): Scan the text and put a tick in the right column
Activity 3 (Handout 3): Read the text and choose the best option to complete the
statements.
1.D 2. D 3. C 4. D
After you read
VD2: English 11 – Unit 1 – Writing
Unit 1( cont.)
Period 5 – Part D: Writing
Activity 1: Discuss and answer the questions about one of your friends.
18
1. His name is ………………
2. He is ……… years old.
3. He lives in ………………………….
4. I met him at …………….school ………………years ago
5………………………………
………………………………….
* Further structures
- one year( two years) older/ younger than……….
- What I like about him/ her is that he/ she ……………………….
…………………………………………………………
Activity 2: Write a passage about the friend in Activity 1.
3.4. Kiểm soát phần thực hành của học sinh, đánh giá và cho điểm.
Handout giúp làm giảm độ khó của bài tới mức tối đa để học sinh có thể lĩnh hội được
kiến thức một cách dễ dàng và hiệu quả nhất. Bởi vậy, giáo viên phải sát sao với phần

10A13 35 3 08 21 04 0
11A1 50 15 18 17 0
IV. NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ:
1. Đối với học sinh:
- 100% phải chuẩn bị bài trước khi đến lớp.
- 100% thực hành các nội dung trong handout theo yêu cầu.
- Sử dụng sách tham khảo, sách học tốt có hiệu quả. Đặc biệt không nên quá
lạm dụng sách Để học tốt Tiếng Anh 10,11,12.
- Tích cực tham gia hoạt động cặp, nhóm để rèn luyện kĩ năng nói Tiếng Anh.
2. Đối với giáo viên:
- Chuẩn bị giáo án kĩ càng.
- Phô tô handout đầy đủ, chính xác cho học sinh.
- Yêu cầu học sinh thực hành làm bài tập trong handout theo hoạt động cặp,
nhóm nhằm tăng hiệu quả trong từng nhiệm vụ bài học cũng như tăng cường khă năng
giao tiếp, trao đổi ý kiến bằng tiếng Anh.
- Giữ thái độ vui vẻ, nhẹ nhàng với học sinh trong giờ học để tạo tâm thế tốt
nhất cho học sinh tiếp thu bài.
21
3. Đối với nhà trường :
- Tổ chức câu lạc bộ Tiếng Anh để học sinh có cơ hội tham gia học hỏi thêm.
- Thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng cho học sinh khá - giỏi, học sinh
TB - yếu nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng học tập của học sinh.
- Trang bị thêm đài, băng chuẩn phục vụ quá trình giảng dạy.

Đề tài « Sử dụng Handouts trong dạy và học Tiếng Anh THPT» đã có được
những kết quả tương đối tốt trong các lớp tôi được phân công giảng dạy. Tuy nhiên, đề
tài này được thực hiện trong phạm vi hẹp ; hơn nữa đây cũng chỉ là một số biện pháp của
riêng cá nhân tôi cho nên không thể tránh được những thiếu sót. Tôi rất mong nhận được
những ý kiến đóng góp của Hội đồng khoa học cơ sở và của đồng nghiệp để đề tài này
ngày càng hoàn thiện hơn và được áp dụng rộng rãi trong giảng dạy