Phßng gi¸o duc ®µo t¹o quèc oai
Trêng THCS KiÒu phó
§Ò tµi s¸ng kien kinh nghiÑm
kinh nghiÖm vÒ viÖc d¹y “Play with words”
NguyÔn thÞ thu hiÒn

1
Phần mở đầu
Với mục đích chung của công cuộc đổi mới giáo dục bậc
trung học cơ sở (THCS), môn tiếng Anh cũng đợc quan tâm rất
nhiều bởi lẽ môn học này còn có một vị trí quan trọng đối với sự
phát triển chung của toàn xã hội. Tiếng Anh là một công cụ giao
tiếp giúp con ngời có thể hoà nhập với cộng đồng khu vực và quốc
tế, tiếp nhận những thông tin về khoa học kỹ thuật, tiếp cận với
những nền văn hoá khác, cũng nh các sự kiện Quốc tế quan trọng.
Để đạt đợc những mục đích đó sách tiếng Anh cấp THCS đợc
biên soạn nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức,
kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để
tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động. Sau khi học xong
THCS, học sinh cần đạt đợc những kiến thức cơ bản tối thiểu và tơng
đối hệ thống về tiếng Anh thực hành hiện đại, phù hợp với lứa tuổi,
có sự hiểu biết khái quát ban đầu về văn hoá, đất nớc, con ngời và
những thói quen sinh hoạt của đất nớc con ngời nớc Anh, và một số
nớc sử dụng tiếng Anh khác. Sau khi học xong học sinh có kỹ năng
cơ bản sử dụng tiếng Anh nh một công cụ giao tiếp ở mức độ đơn
giản dới dạng Nghe - Nói - Đọc - Viết.
Mặc dù các mục tiêu đặt ra không quá cao, nhng để những
đứa trẻ có thể hiểu, nhớ đợc một loại ngôn ngữ hoàn toàn mới lạ, có
nhiều điều khác biệt so với tiếng mẹ đẻ thì không phải là chuyện
đơn giản. Để nắm đợc những kiến thức cơ bản, để có đợc những kỹ
năng thực hành ấy, học sinh cần đợc gợi mở, đợc khuyến khích nâng

để viết sờn bài, tìm tòi để có bài soạn có cách dạy hay nhất, dễ hiểu
đối với học sinh và không đợc trùng lặp các bớc với ba tiết liền
nhau. Rồi dần dần việc soạn bài dạy quen dần và cũng đỡ vất vả.
3
Nhng thêm vào đó việc dạy bài đọc, bài nghe, mẫu câu sao cho có
phơng pháp tối u nhất cũng là vấn đề bức xúc của những giáo viên
yêu nghề, nhng mỗi ngời có một phơng pháp riêng cha có tiếng nói
chung. Có một điều tôi thấy là trong SGK tiếng Anh 6 - 7 có phần
Play With Words nhng cha một giáo viên nào có phơng pháp dạy
cả, chẳng qua chỉ cho học sinh đọc qua nếu còn thời gian, còn nếu
hết thời gian thì thôi. Tôi thiết nghĩ vậy SGK có phần trò chơi chữ
làm gì? Nó không thú vị một chút nào. Tôi đã đi hỏi nhiều đồng
nghiệp đã đợc bồi dỡng phơng pháp mới do ELTTP tài trợ, những
bậc đàn anh, đàn chị đi trớc đã đợc học nhiều lớp phơng pháp. Nhng
họ đều nói còn thời gian thì cho học sinh đọc, hết thời gian thì
thôi, phần này không quan trọng.
Tôi rất lấy làm băn khoăn và tự hỏi Tại sao sách cấu tạo nh
vậy là có mục đích vậy mà chúng ta lại không có phơng pháp dạy
Play with words nh thế nào cho hay và cuốn hút đợc học sinh?
Tôi cứ phân vân mãi, và năm nay là năm thứ 2 tôi dạy SGK mới
(Sách tiếng Anh 7), vì tiếng Anh 6 tôi chỉ đi dự giờ và tự mình tham
khảo nghiên cứu SGK và phơng pháp dạy. Qua nhiều lần trăn trở suy
nghĩ, tôi đã nghĩ ra cách dạy phần Play with words với những
cách khác nhau. Tất cả với sự tìm tòi của riêng mình qua 2 năm
giảng dạy tôi xin phép đợc trình bày một số sáng kiến kinh nghiệm
về việc dạy Play with words của tiếng Anh 6 -7 mới của mình. Rất
mong đợc sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp và những ng-
ời quan tâm đến vấn đề này.
Nội dung
4

5
tôi bắt đầu quan tâm đến việc dạy phần này sao cho có hiệu quả. Khi
đọc kỹ những bài ấy, tôi thấy cho dù là mỗi bài chỉ là một đoạn
ngắn, nhng đoạn nào cũng có nội dung mà nội dung của những phần
này rất hay và vui nhộn. Nên tôi nghĩ rằng ngoài việc sử dụng một
số bài Play with words sau khi dạy từ mới, thì giáo viên có thể
biến bài viết trong phần Play with words thành một bài nghe nhỏ
khiến các em tò mò, muốn khám phá và là những bài nghe dễ hơn
trong các bài học. Sau đây tôi xin giới thiệu một số bài dạy có phối
hợp với phần Play with words của cả lớp 6 -7 mà tôi cho là có tác
dụng không chỉ đối với việc luyện âm mà còn rất tốt cho việc phát
triển kỹ năng nghe, và củng cố ngữ pháp cho học sinh.
Ví dụ: Unit 1: BACK TO SCHOOL (SGK tiếng Anh 7)
Lesson 2 A
2

Reading (Lesson 1. A
1
, A
3-5
)
Đây là bài đọc hiểu nói nói về Hoa. Cô mới từ Huế đến Hà
Nội để học, bài đọc kể về bạn bè, trờng cũ và mới của Hoa. Sau khi
dạy xong bài đọc hiểu còn thừa năm phút. Tôi cho học sinh đọc theo
tôi không nhìn vào sách, các em đọc nh cái máy, không tỏ rõ thú vị
về bài Play with words gì cả. Tôi kiểm tra chỉ có 40% học sinh
nắm đợc bài đọc nói về cái gì, có phần ngữ pháp nào, số còn lại
chẳng biết gì, chỉ biết nhắc lại nh một cái máy. Tôi rất lấy làm lo âu
trăn trở, do đó đến Unit 2. Presonal information (SGK TA7). Tôi
nảy ra một ý định soạn một bài nghe thực thụ.

(to) last: kéo dài (situation)
7
(to) meet: gÆp (synonym)
2- T/F statement prediction.
a. The party will eat cakes and sweets
b. We will eat cakes and sweets.
c. The party will last till seven or half past.
d. We will meet at the party.
- Students close the books.
- The teacher hands out students worksheets. (a table has a
sheet)
- Students predict which sentence is true and which one is
false.
Answer keys: a. F b. T c. T d. F
II. While - listening
- The teacher reads once.
- The teacher and the whole class check students’ predictions.
- The teacher gives students an exercise (the teacher labels
the poster on the board)
Answers given:
a. At five thirty
b. We’ll eat cakes and sweets
c. Till seven or half past.
d. We’ll meet in the street.
- The teacher reads once more.
8
- Students listen carefully to catch the questions then write
questions from the answers given.
- The teacher and the whole class check.
- When all the sentences are questioned, the teacher reads again