BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI

CHU THỊ HẢO

GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHO ĐOÀN VIÊN THANH NIÊN
HUYỆN ĐẦM HÀ, TỈNH QUẢNG NINH THÔNG QUA
CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN TẠI CỘNG ĐỒNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2017


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI

CHU THỊ HẢO

GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHO ĐOÀN VIÊN THANH NIÊN
HUYỆN ĐẦM HÀ, TỈNH QUẢNG NINH THÔNG QUA
CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN TẠI CỘNG ĐỒNG
Chuyên ngành: Giáo dục và phát triển cộng đồng
Mã số: Thí điểm

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS,TS Nguyễn Thị Mai Lan

HÀ NỘI - 2017


Xin trân trọng cảm ơn !
Quảng Ninh, ngày …. tháng … năm 2017
Tác giả

Chu Thị Hảo


MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ......................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................... 2
3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu ........................................................... 2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu: ................................................................................. 2
5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: ................................................................... 3
6. Phƣơng pháp nghiên cứu: .......................................................................... 3
7. Cấu trúc luận văn: ...................................................................................... 3
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHO ĐOÀN
VIÊN THANH NIÊN ...................................................................................... 4
1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu về giáo dục lối sống cho đoàn viên
thanh niên......................................................................................................... 4
1.2. Một số khái niệm cơ bản.......................................................................... 6
1.2.1. Khái niệm giáo dục ................................................................................ 6
1.2.2. Khái niệm lối sống và giáo dục lối sống ............................................... 7
1.2.3. Khái niệm hoạt động .............................................................................. 8
1.2.4. Khái niệm thực tiễn ................................................................................ 8
1.2.5. Khái niệm cộng đồng ............................................................................. 8
1.2.6. Khái niệm đoàn viên thanh niên ........................................................... 9
1.3. Lý luận về giáo dục lối sống cho đoàn viên thanh niên ...................... 10
1.3.1. Quan điểm của Hồ Chí Minh về lối sống và giáo dục lối sống ......... 10
1.3.2. Quan điểm của Hồ Chí Minh về giáo dục lối sống cho thanh niên

2.2.3. Một số kết quả nổi bật trong công tác Đoàn và phong trào thanh thiếu
nhi toàn huyện................................................................................................. 34


2.3. Thực trạng giáo dục lối sống cho đoàn viên thanh niên huyện Đầm
Hà, tỉnh Quảng Ninh ..................................................................................... 42
2.3.1. Nhận thức của đoàn viên thanh niên về giáo dục lối sống
hiện nay ......................................................................................................... 42
2.3.2. Mức độ thực hiện các nội dung giáo dục lối sống ............................. 43
2.3.3.Thực trạng việc thực hiện các hình thức giáo dục lối sống cho đoàn
viên thanh niên ............................................................................................... 43
2.4. Thực trạng giáo dục lối sống cho đoàn viên thanh niên huyện Đầm
Hà, Quảng Ninh thông qua các hoạt động tại cộng đồng.......................... 45
2.4.1. Thực trạng giáo dục lối sống cho đoàn viên thanh niên huyện Đầm
Hà, Quảng Ninh thông qua các hoạt động tuyên truyền ............................. 45
2.4.3. Thực trạng giáo dục lối sống cho đoàn viên thanh niên huyện Đầm
Hà, Quảng Ninh thông qua các hoạt động trải nghiệm thực tế .................. 48
2.4.4. Sự ảnh hưởng tới giáo dục lối sống cho đoàn viên thanh niên thông
qua các hoạt động thực tiễn ........................................................................... 49
2.3.5. Những thuận lợi, khó khăn của công tác giáo dục lối sống cho đoàn
viên thanh niên huyện Đầm Hà hiện nay ..................................................... 53
Tiểu kết chƣơng 2 ........................................................................................... 56
Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHO ĐOÀN
VIÊN THANH NIÊN THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN
TẠI CỘNG ĐỒNG ........................................................................................ 57
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục lý tƣởng cách mạng, đạo
đức, lối sống cho đoàn viên thanh niên ....................................................... 57
3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ ....................................................... 57
3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn ..................................................... 58
3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi ........................................................ 58

niên qua các hoạt động thực tiễn ................................................................ 49


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho đoàn viên, thanh
niên là một việc làm quan trọng không thể thiếu hiện nay, đây là một quá
trình phức tạp đòi hỏi phải có sự tham gia và phối hợp chặt chẽ của cả hệ
thống chính trị: cấp ủy, chính quyền, các tổ chức chính trị - xã hội, các tổ
chức, các lực lượng giáo dục, nhà trường, Đoàn thanh niên cùng với gia đình
và toàn thể xã hội.

hập, đô thị hóa
và sự phát triển của khoa học công nghệ
đến công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức cho đoàn viên thanh niên
nói chung và lối sống trong giới trẻ nói riêng. Chỉ thị số 42-CT/TW ngày
24/2/2015 của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã nêu: Một bộ phận giới trẻ
giảm sút niềm tin, thiếu ý thức chấp hành pháp luật, sống thực dụng, thiếu lý
tưởng, xa rời truyền thống văn hoá tốt đẹp của dân tộc. Một số ít thanh niên bị
các thế lực thù địch lôi kéo, kích động chống sự nghiệp cách mạng của Đảng
và dân tộc ta. Tình trạng tội phạm và tệ nạn xã hội trong giới trẻ diễn biến
phức tạp.
Nguyên nhân của thực trạng trên là rất đa dạng, trong đó nhiều tổ chức,
cá nhân chưa nhận thức đúng và đầy đủ tầm quan trọng của nhiệm vụ giáo
dục lý tưởng cách mạng, đạo đức đặc biệt là công tác giáo dục lối sống văn
hóa cho thế hệ trẻ, nhất là trong bối cảnh đất nước có nhiều thay đổi. Việc cụ
thể hoá các chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước về công
tác giáo dục thế hệ trẻ chưa kịp thời và hiệu quả; nhiều mục tiêu, chỉ tiêu chưa
đạt yêu cầu. Vai trò, trách nhiệm của cả hệ thống chính trị và toàn xã hội


3.1. Khách thể nghiên cứu
Đoàn viên thanh niên trên địa bàn huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh, cụ thể
tiến hành nghiên cứu trên 150 đoàn viên thanh niên trên địa bàn huyện Đầm Hà,
tỉnh Quảng Ninh.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu
Giáo dục lối sống cho đoàn viên thanh niên trên địa bàn huyện Đầm
Hà, tỉnh Quảng Ninh qua các hoạt động thực tiễn tại cộng đồng.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
-

về giáo dục lối sống cho đoàn viên thanh niên

thông qua các hoạt động thực tiễn tại cộng đồng.

2


giáo dục lối sống cho đoàn viên thanh

-

niên thông qua các hoạt động thực tiễn tại huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh
và các yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng này.
-

một số biện pháp

, thanh niên

huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh qua các hoạt động thực tiễn tại cộng đồng


Chƣơng 1.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHO
ĐOÀN VIÊN THANH NIÊN
1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu về giáo dục lối sống cho
đoàn viên thanh niên
Trong những năm qua, công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức,
lối sống văn hoá cho thế hệ trẻ luôn được Đảng, Nhà nước, gia đình, nhà
trường và toàn xã hội quan tâm. Thông qua các hoạt động giáo dục, các cuộc
vận động, phong trào thi đua yêu nước đã tạo môi trường lành mạnh để thế hệ
trẻ rèn luyện, trưởng thành, góp phần hình thành lý tưởng cách mạng, đạo đức
cao đẹp, lối sống nghĩa tình, tuân thủ pháp luật, từng bước hoàn thiện nhân
cách. Tuy nhiên trong bối cảnh đất nước có nhiều thay đổi, quá trình hội nhập
quốc tế sâu rộng trên nhiều lĩnh vực, mặt trái của nền kinh tế thị trường và
cuộc cách mạng khoa học công nghệ 4.0 đã và đang có những tác động không
nhỏ đối với việc hình thành lối sống và phát triển nhân cách của giới trẻ nói
chung và đoàn viên thanh niên nói riêng.
Do đó, vấn đề giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho giới
trẻ trong thời gian gần đây đã được nhiều nhà khoa học, các cá nhân và những
tổ chức chính trị - xã hội quan tâm nghiên cứu.
- Chỉ thị 42-CT/TW ngày 24/3/2015 của Ban Bí thư Trung ương
Đảng đã nêu “Trong thời gian tới, công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo
đức, lối sống cho thế hệ trẻ phải được tiếp tục tăng cường và nâng cao về chất
lượng, nhằm góp phần xây dựng thế hệ trẻ Việt Nam giàu lòng yêu nước, tự
cường dân tộc, kiên định lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; có đạo
đức trong sáng, ý thức tuân thủ pháp luật; có năng lực, bản lĩnh trong hội
nhập quốc tế; có sức khoẻ, tri thức, kỹ năng lao động, trở thành những công
dân tốt, tích cực tham gia vào sự nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại
hoá đất nước, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa”.



5


tưởng Hồ Chí Minh nói chung, chưa có đề tài nào nghiên cứu có hệ thống về
công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho đoàn viên thanh niên qua các hoạt
động thực tiễn tại cộng đồng nhất là đề xuất các giải pháp phù hợp nhằm đáp
ứng yêu cầu trong thời kỳ mới, với đề tài “Giáo dục lối sống cho đoàn viên
thanh niên huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh thông qua các hoạt động thực
tiễn tại cộng đồng”, tôi hi vọng sẽ góp phần giúp cho các tổ chức Đoàn tham
khảo vận dụng để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống cho đoàn
viên thanh niên thông qua các hoạt động thực tiễn tại cộng đồng, đáp ứng yêu
cầu trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế hiện nay.
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Khái niệm giáo dục
- Giáo dục (theo nghĩa rộng) là quá trình tác động có mục đích, có tổ
chức, có kế hoạch, có nội dung và bằng phương pháp khoa học của nhà giáo
dục tới người được giáo dục trong các cơ quan giáo dục, nhằm hình thành
nhân cách cho họ [19, tr.28].
- Giáo dục (theo nghĩa hẹp) là quá trình hình thành cho người được giáo
dục lí tưởng, động cơ, tình cảm, niềm tin, những nét tính cách của nhân cách,
những hành vi, thói quen cư xử đúng đắn trong xã hội thông qua việc tổ chức
cho họ các hoạt động và giao lưu [19, tr.28].
- Điều 2, Luật Giáo dục (năm 2005) viết: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo
con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm
mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã
hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân,
đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
- Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ X (nhiệm kỳ 2012 -2017) đã xác định
nội dung giáo dục xuyên suốt của tổ chức Đoàn các cấp là: bồi đắp lý tưởng,

của mỗi cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen của người được giáo dục
[30, tr.20].

7


- Giáo dục lối sống là quá trình trang bị những kiến thức và kỹ năng cần
thiết cho chủ thể được giáo dục để những hoạt động của họ biểu hiện trong
các lĩnh vực của đời sống phù hợp với những chuẩn mực chung trong một chế
độ xã hội nhất định [16, tr.18].
1.2.3. Khái niệm hoạt động
- Theo tâm lý học mácxit, cuộc sống con người là một dòng hoạt động,
con người là chủ thể của các hoạt động thay thế nhau. Hoạt động là quá trình
con người thực hiện các quan hệ giữa con người với thế giới tự nhiên, xã hội.
Đó là quá trình chuyển hóa năng lực lao động và các phẩm chất tâm lý khác
của bản thân thành sự vật, thành thực tế và quá trình ngược lại là quá trình
tách những thuộc tính của sự vật, của thực tế quay trở về với chủ thể, biến
thành vốn liếng tinh thần của chủ thể.
Chúng ta có thể hiểu hoạt động là quá trình tác động qua lại giữa con
người với thế giới xung quanh để tạo ra sản phẩm về phía thế giới và sản
phẩm về phía con người. [39, tr.42].
- Hoạt động là quá trình tác động qua lại tích cực giữa con người với thế
giới khách quan mà qua đó mối quan hệ thực tiễn giữa con người với thế giới
khách quan được thiết lập. [31, tr.34].
1.2.4. Khái niệm thực tiễn
Theo triết học Mác-Lênin: Thực tiễn là toàn bộ hoạt động vật chất có
mục đích mang tính lịch sử - xã hội của con người nhằm cải tạo tự nhiên, xã
hội và bản thân con người.
1.2.5. Khái niệm cộng đồng
- Cộng đồng là một nhóm người cùng chia sẻ và chịu sự ràng buộc bởi

chỉnh pháp luật của Nhà nước và Điều lệ Đoàn.

9


1.3. Lý luận về giáo dục lối sống cho đoàn viên thanh niên
1.3.1. Quan điểm của Hồ Chí Minh về lối sống và giáo dục lối sống
Theo Hồ Chí Minh, lối sống bộc lộ thông qua các hoạt động của con
người trong cách ăn, cách mặc, cách ở, cách đi lại, cách làm việc. Lối sống
vừa có các giá trị của văn minh nhân loại vừa có các giá trị văn hóa truyền
thống của dân tộc. Bên cạnh các giá trị vĩnh cửu, lối sống cũng chứa đựng các
giá trị phù hợp với điều kiện lịch sử cụ thể của từng thời kỳ nhất định. Có thể
nói lối sống bộc lộ nhân cách của con người trong một điều kiện hoàn cảnh cụ
thể, nhất định.
Theo Hồ Chí Minh, lối sống bao gồm lối sống riêng của từng cá nhân
và lối sống chung của từng nhóm người, rộng hơn là toàn xã hội. Lối sống cá
nhân là toàn bộ hình thức hoạt động sống của cá nhân trong một xã hội nhất
định. Đồng thời là sự phản ánh kết quả nhận thức của cá nhân về các điều
kiện kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội. Vì thế lối sống cá nhân luôn mang
đậm dấu ấn cá nhân và có tính phong phú, đa dạng. Mặt khác, được hình
thành từ một điều kiện kinh tế xã hội nhất định nên lối sống của các cá nhân
lại có những điểm chung tương đồng, tạo nên lối sống chung của toàn xã hội.
Giữa lối sống riêng của từng cá nhân và lối sống chung của toàn xã hội không
có sự tách rời biệt lập mà trái lại luôn thống nhất, tác động qua lại lẫn nhau.
Bàn về lối sống, Hồ Chí Minh luôn đặt nó trong mối quan hệ với đạo
đức. Đạo đức và lối sống có quan hệ mật thiết với nhau. Đạo đức gắn liền với
lối sống và là nội dung của lối sống. Còn lối sống là thể hiện cụ thể quan niệm
đạo đức trong những hình thức hoạt động của con người trong xã hội. Một lối
sống được xem là cao đẹp trước hết được xem là lối sống có đạo đức, luôn đề
cao trách nhiệm, bổn phận, nghĩa vụ của cá nhân đối với cộng đồng và toàn

rõ, giáo dục lý tưởng cho thế hệ trẻ là phải dạy cho họ biết yêu nước, thương
nòi, biết “giữ chủ nghĩa cho vững”, biết rèn bản lĩnh cho chắc chắn, và khi
cần, biết sẵn sàng hi sinh vì Tổ quốc.

11


Người căn dặn tuổi trẻ phải chịu khó học hỏi, rèn luyện, phấn đấu để
phục vụ nhân dân, Tổ quốc, nhân loại, biết tránh xa những cám dỗ tiền bạc,
danh lợi, địa vị, quyền lực. Những điều đó dễ lôi kéo, mê hoặc con người,
trong khi tuổi trẻ lại chưa thực sự ổn định về nhân cách, bản lĩnh để làm chủ
và nếu không làm chủ được, họ sẽ rất dễ hư hỏng, thoái hóa. Tuổi trẻ là nguồn
trữ năng của xã hội, nếu tuổi trẻ lầm lỡ sẽ dẫn đến cả cuộc đời hư hỏng, và xã
hội sẽ phải gánh chịu những tổn thất vô cùng to lớn. Do đó, cần phải hướng
thanh niên tránh khỏi những tác động xấu, hình thành nhân cách và lối sống
lành mạnh, tiến bộ.
Tóm lại, giáo dục đạo đức, lối sống cho thanh niên chính là để giúp họ
trở thành những công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt, người
chủ xứng đáng của nước nhà và là người cách mạng chân chính. Đây là một
trong những nhiệm vụ hàng đầu của cách mạng; là công việc gốc của Đảng và
Chính phủ, của Đoàn thanh niên, của gia đình, nhà trường và toàn xã hội.
1.3.3. Vai trò của tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong giáo dục
lối sống cho đoàn viên thanh niên
Thực hiện chức năng là trường học xã hội chủ nghĩa của thanh niên, việc
giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh thiếu nhi luôn là một
yêu cầu, nhiệm vụ công tác quan trọng, đặt ra thường xuyên, liên tục đối với tổ
chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh. Trước lúc đi xa, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn
dặn trong Di chúc: “Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho
thanh niên, đào tạo họ trở thành những người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã
hội vừa “hồng” vừa “chuyên”, bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một

Giáo dục đạo đức cho đoàn viên thanh niên gắn với việc thực hiện và
làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh. Theo Hồ Chí Minh,
giáo dục đạo đức cách mạng cho thanh niên là quá trình làm cho thanh niên
lĩnh hội được những quy tắc, chuẩn mực đạo đức cách mạng của xã hội. đó là:
Trung với nước, hiếu với dân; Cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; Yêu
thương con người và có tinh thần quốc tế trong sáng.

13


Trung với nước, hiếu với dân là thể hiện trách nhiệm của bản thân đối
với sự nghiệp dựng nước và giữ nước, là suốt đời phấn đấu hi sinh vì độc lập
tự do của Tổ quốc, vì chủ nghĩa xã hội, nhiệm vụ nào cũng hoàn thành, khó
khăn nào cũng vượt qua, kẻ thù nào cũng đánh thắng. Cần, kiệm, liêm, chính,
chí công vô tư đó chính là sống khiêm tốn, giản dị, tinh thần lao động tích
cực, siêng năng, gan dạ và sáng tạo; đó là đức tính trung thành, thật thà, chính
trực, chống kiêu căng, tự mãn, chống lãng phí, xa hoa, thực hành tự phê bình
và phê bình nghiêm túc để giúp nhau cùng tiến bộ. Thanh niên phải luôn đặt
nghĩa vụ lên trên quyền lợi, phải ra sức lao động cống hiến chứ không phải
chỉ biết có đòi hỏi. Trong mọi công việc thanh niên phải nêu cao tinh thần
“Đâu cần thanh niên có, đâu khó có thanh niên”. Yêu thương con người đó là
giáo dục cho thanh niên có tình thương và trách nhiệm với mọi người. Trong
mối quan hệ giữa cá nhân và xã hội, thanh niên phải tự hỏi mình đã làm gì
cho nước nhà chứ không phải là hỏi nước nhà đã cho mình những gì. Có tinh
thần quốc tế trong sáng đó chính là giáo dục cho thanh niên có tinh thần đoàn
kết, giúp đỡ lẫn nhau giữa nhân dân Việt Nam với tất cả các dân tộc tiến bộ
trên thế giới vì hòa bình, công lý và tiến bộ xã hội.
Giáo dục cho đoàn viên thanh niên về những chuẩn mực đạo đức làm
người như: hiếu đạo, nhân ái, vị tha, khoan dung, trung thực, lễ độ, tôn
trọng... để từ đó hình thành lối sống giản dị, nói đi đôi với làm; lối sống lành

vệ và cải thiện môi trường sinh thái. Yêu lao động, sống giản dị, trung thực,
dũng cảm, có kỹ thuật, sáng tạo, năng suất cao vì lợi ích của bản thân, gia
đình, tập thể và xã hội. Thường xuyên học tập, nâng cao hiểu biết, trình độ
chuyên môn, trình độ thẩm mỹ và thể lực, hình thành thói quen, hành vi ứng
xử văn minh, thái độ lịch sự, thân thiện, sống và làm việc theo pháp luật.
1.3.5. Hình thức giáo dục lối sống cho đoàn viên thanh niên
Có nhiều hình thức giáo dục lối sống cho đoàn viên thanh niên tuy
nhiên trong khuôn khổ bài luận, tác giả chỉ đề cập đến hai hình thức cụ thể đó
là: Giáo dục thông qua các hoạt động tuyên truyền và Giáo dục qua các hoạt
động thực tiễn tại cộng đồng.

15


1.3.5.1. Giáo dục thông qua các hoạt động tuyên truyền
Giáo dục thông qua các hoạt động tuyên truyền đó chính là giáo dục
đạo đức, lối sống, ý thức pháp luật cho đoàn viên thanh niên thông qua các
hoạt động tuyên truyền miệng; tuyên truyền bằng sách, báo, panô, bản tin
thanh niên… Tuyên truyền thông qua việc nêu gương người tốt việc tốt, phát
động các phong trào, các cuộc thi, hội thi theo chủ đề, chủ điểm; Tuyên
truyền qua mạng Internet, các phương tiện thông tin đại chúng…
Các hoạt động tuyên truyền miệng thông qua việc xây dựng các tuyên
truyền viên, báo cáo viên và đội ngũ cán bộ cốt cán, những người có uy tín
trong từng lực lượng, đối tượng đoàn viên thanh niên để kịp thời tuyên truyền
đến đoàn viên thanh niên và nhân dân những nội dung giáo dục đạo đức, lối
sống, ý thức pháp luật cho đoàn viên thanh niên.
Các hoạt động tuyên truyền thông qua sách, báo, panô, bản tin thanh
niên…bằng các hình thức liên kết đặt hàng với các nhà xuất bản, các nhà báo,
tạp chí viết tin bài về các hoạt động phong trào, các gương người tốt việc tốt,
những câu chuyện ý nghĩa về cuộc sống…góp phần giáo dục đạo đức, lối