Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
–––––––––––––––––– NGUYỄN VĂN HẢI

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO ĐỊNH HƢỚNG
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRUNG TÂM HƢỚNG NGHIỆP
VÀ GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN ĐẦM HÀ
TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Hoàng Hoa Cƣơng

Khoa sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên.
Các Thầy, Cô giáo đã tham gia giảng dạy, quản lý và giúp đỡ lớp học trong
suốt quá trình học tập, nghiên cứu.
Tiến sĩ Hoàng Hoa Cương - Người hướng dẫn khoa học đã tận tình giúp
đỡ, chỉ bảo ân cần, hướng dẫn tác giả hoàn thành việc nghiên cứu luận văn này.
Lãnh đạo, cán bộ chuyên viên phòng Giáo dục chuyên nghiệp và Giáo dục
thường xuyên Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh.
Ban Giám đốc, giáo viên, cán bộ, nhân viên và học sinh Trung tâm Hướng
nghiệp và Giáo dục thường xuyên huyện Đầm Hà tỉnh Quảng Ninh đã tạo mọi điều
kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả trong việc cung cấp số liệu và tư vấn khoa học trong
quá trình nghiên cứu luận văn.
Các bạn bè, đồng nghiệp, gia đình đã quan tâm, chia sẻ động viên, khích lệ
và giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu.
Mặc dù tác giả đã hết sức cố gắng trong học tập và đặc biệt trong quá trình
thực hiện luận văn, song chắc chắn luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót.
Tác giả kính mong nhận được sự chỉ dẫn, góp ý của quý thầy, cô giáo và các bạn
đồng nghiệp.
Thái Nguyên, tháng 4 năm 2012
Tác giả luận văn Nguyễn Văn Hải

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

iii
MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i


1.2.3. Phát triển 12

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

iv
1.2.4. Phát triển đội ngũ giáo viên 12
1.2.5. Phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên 13
1.2.6. Chuẩn nghề nghiệp, chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 17
1.3. Phát triển đội ngũ giáo viên theo định hướng chuẩn nghề nghiệp ở
trung tâm hướng nghiệp và giáo dục thường xuyên cấp huyện 18
1.3.1. Trung tâm hướng nghiệp và giáo dục thường xuyên cấp huyện
trong hệ thống giáo dục thường xuyên 18
1.3.2. Đặc trưng của đội ngũ giáo viên trung tâm hướng nghiệp và giáo
dục thường xuyên cấp huyện 21
1.3.3. Những luận điểm cơ bản của quan điểm chuẩn nghề nghiệp 27
1.3.4. Phát triển đội ngũ giáo viên theo định hướng chuẩn nghề nghiệp
tại trung tâm hướng nghiệp và giáo dục thường xuyên cấp huyện 29
1.4. Kết luận Chương 1 32
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN THEO THEO ĐỊNH HƢỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
Ở TRUNG TÂM HƢỚNG NGHIỆP VÀ GIÁO DỤC THƢỜNG
XUYÊN HUYỆN ĐẦM HÀ TỈNH QUẢNG NINH 34

2.1. Khái quát về Trung tâm Hướng nghiệp và Giáo dục thường xuyên
huyện Đầm Hà tỉnh Quảng Ninh 34
2.1.1. Quá trình phát triển 34
2.1.2. Về công tác giáo dục hướng nghiệp và dạy nghề phổ thông 36
2.1.3. Về công tác giảng dạy bổ túc THPT 37
2.1.4. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên 38
2.2. Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên theo định hướng

huyện Đầm Hà tỉnh Quảng Ninh 66

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

vi
3.2.1. Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch ĐNGV của Trung tâm theo
chuẩn nghề nghiệp của giáo viên trung học và phù hợp với chức
năng nhiệm vụ, yêu cầu của Trung tâm 66
3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng chính sách, lộ trình tuyển dụng giáo viên
theo quy hoạch đã được xây dựng 70
3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng cơ chế và kế hoạch cử giáo viên của trung
tâm đi đào tạo bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ 72
3.2.4. Biện pháp 4: Tạo điều kiện về thời gian, CSVC, tài chính cho
ĐNGV của trung tâm tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, chuyên môn
nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp 76
3.2.5. Biện pháp 5: Chú trọng kiểm tra, đánh giá ĐNGV và công tác
phát triển ĐNGV, kịp thời điều chỉnh công tác phát triển ĐNGV 77
3.2.6. Biện pháp 6: Đề xuất, kiến nghị với Sở GD&ĐT, Sở Nội vụ và
các cấp có thẩm quyền giao chỉ tiêu biên chế đội ngũ giáo viên, tạo
điều kiện về CSVC, tài chính cho công tác phát triển đội ngũ giáo
viên phù hợp với quy hoạch đã được phê duyệt 82
3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp 85
3.3. Trưng cầu ý kiến về tính cấp thiết và tính khả thi của các nhóm biện
pháp phát triển ĐNGV theo định hướng chuẩn nghề nghiệp ở Trung
tâm HN&GDTX huyện Đầm Hà tỉnh Quảng Ninh 87
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95

1. Kết luận 95
2. Kiến nghị 96
2.1. Kiến nghị về hướng nghiên cứu tiếp theo 96

CSTĐ
Chiến sĩ thi đua
CSTĐCS
Chiến sĩ thi đua cơ sở
DH
Dạy học
ĐH
Đại học
ĐNGV
Đội ngũ giáo viên
ĐMPP
Đổi mới phương pháp
GD&ĐT
Giáo dục và Đào tạo
GDTX
Giáo dục thường xuyên
GĐ
Giám đốc
GV
Giáo viên
GVDG
Giáo viên dạy giỏi
GVCN
Giáo viên chủ nhiệm
HĐDH
Hoạt động dạy học
HN&GDTX
Hướng nghiệp và giáo dục thường xuyên
NCKH
Nghiên cứu khoa học

Bảng 2.5: Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên qua hoạt động của tổ
chuyên môn 46

Bảng 2.6: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ của GV tại Trung tâm HN&GDTX huyện Đầm Hà 47

Bảng 2.7. Nhu cầu bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên ở Trung tâm
HN&GDTX huyện Đầm Hà 48

Bảng 2.8 .Các hình thức bồi dưỡng giáo viên Trung tâm HN&GDTX
huyện Đầm Hà cần sử dụng 49

Bảng 2.9. Tác dụng của các chế độ chính sách hiện nay đối với việc phát
triển ĐNGV Trung tâm HN&GDTX huyện Đầm Hà 53

Bảng 3.1. Dự kiến xây dựng quy hoạch số lượng và dự báo trình độ GV
trung tâm cử đi đào tạo trong những năm tới 68

Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đề xuất 87

Bảng 3.3: Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất 88

Bảng 3.4: Tổng hợp đánh giá về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của
các biện pháp 92Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

x


hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng
chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong
đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ
quản lý là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo,
coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành,
khả năng lập nghiệp. Đổi mới cơ chế tài chính giáo dục. Thực hiện kiểm
định chất lượng giáo dục, đào tạo ở tất cả các bậc học. Xây dựng môi trường
giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã
hội.” [15, tr.130].
Điều 2 Luật Giáo dục nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo làm người
Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe. Thẩm mĩ và
nghề nghiệp trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội,
hoàn thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp
ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ đất nước”. [17, tr.16] Nghĩa là giáo dục,
đào tạo ra những con người có tri thức, có nhân cách, những người có đủ
“đức, trí, thể, mĩ”. Để đạt được mục tiêu giáo dục của Đảng không ai có thể
làm được ngoài những nhà giáo dục và quản lý giáo dục mà đội ngũ giáo
viên trong nhà trường là nhân tố trung tâm của sự phát triển giáo dục. Vì vậy
người lãnh đạo, quản lý phải hết sức coi trọng xây dựng, bồi dưỡng phát
triển đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, hay nói một

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

2
cách khác là xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên “vừa hồng, vừa
chuyên”. Nghị quyết Ban chấp hành Trung ương 2 khóa 8 của Đảng cũng đã
khẳng định “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, đào tạo
và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đức, tài” [2, tr.28]. Ông, cha ta
cũng đã nói “không thầy đố mày làm nên”. Như vậy người thầy giáo có một
vai trò hết sức quan trọng.

phần đẩy nhanh tiến độ phổ cập trung học trên địa bàn.
Trung tâm Hướng nghiệp và Giáo dục thường xuyên huyện Đầm Hà
được thành lập theo Quyết định của UBND tỉnh Quảng Ninh và đi vào hoạt
động từ đầu năm 2007, đến ngày 17/12/2010 UBND tỉnh Quảng Ninh có
quyết định số 3810/QĐ-UBND bổ sung nhiệm vụ dạy nghề cho các trung tâm
HN&GDTX, trong đó có Trung tâm HN&GDTX huyện Đầm Hà. Trải qua
hơn năm năm hoạt động, được sự quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện của chính
quyền địa phương trong tỉnh, cùng với với sự nỗ lực phấn đấu của mình, trung
tâm vừa xây dựng, vừa củng cố và phát triển, phần nào đã đáp ứng được nhu
cầu học tập của nhân dân trong và ngoài huyện Đầm Hà.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song đến nay cơ sở vật chất của Trung
tâm cũng nhiều khó khăn, thiếu thốn. Đội ngũ cán bộ, giáo viên còn thiếu về
số lượng, chất lượng còn những hạn chế nhất định, chưa đáp ứng được so với
yêu cầu thực hiện nhiệm vụ của đơn vị về giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề
và giáo dục thường xuyên. Vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên theo định
hướng chuẩn nghề nghiệp tại trung tâm HN&GDTX cấp huyện là một nội
dung cấp bách cần được đặt ra, đặc biệt là những trung tâm mới được thành
lập như Trung tâm HN&GDTX huyện Đầm Hà. Đội ngũ giáo viên của Trung
tâm Hướng nghiệp và Giáo dục thường xuyên huyện Đầm Hà tỉnh Quảng
Ninh không phải không có những người vừa có đức vừa có tài. Song vấn đề

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

4
"chỗ đứng" của họ ở đâu là phù hợp để họ có cơ hội "trổ tài"? Những điều
kiện khách quan về cơ chế có ủng hộ, tạo điều kiện cho họ phát huy sở trường
hay không? Cơ chế chậm đổi mới ở mỗi trung tâm giáo dục thường xuyên sẽ
kìm hãm năng lực cá nhân, không phát huy được những tài năng. Thực trạng
thừa thầy, thiếu thợ, người làm cụ thể thì ít còn người "chỉ tay năm ngón” thì
nhiều cũng là vấn đề nổi cộm, bất cập đòi hỏi phải khắc phục ngay.

+ Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên ở Trung tâm HN & GDTX
huyện Đầm Hà tỉnh Quảng Ninh.
+ Đối tượng nghiên cứu: Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên theo
định hướng chuẩn nghề nghiệp ở Trung tâm Hướng nghiệp và Giáo dục
thường xuyên huyện Đầm Hà tỉnh Quảng Ninh.
4. Giả thuyết nghiên cứu
Hiện nay, đội ngũ giáo viên giảng dạy ở Trung tâm Hướng nghiệp và
Giáo dục thường xuyên huyện Đầm Hà tỉnh Quảng Ninh do nhiều nguyên
nhân, đang thiếu về số lượng, không đồng bộ về cơ cấu, hiệu quả đào tạo
thấp, công tác phát triển đội ngũ giáo viên ở Trung tâm Hướng nghiệp và
Giáo dục thường xuyên huyện Đầm Hà tỉnh Quảng Ninh chưa đáp ứng yêu
cầu đổi mới trong thời kỳ CNH, HĐH đất
nước.
Nếu xây dựng được hệ thống biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên
theo định hướng chuẩn nghề nghiệp ở Trung tâm HN&GDTX huyện Đầm Hà
sẽ tác động trực tiếp đến các thành tố cấu trúc của đội ngũ giáo viên; góp
phần nâng cao uy tín và chất lượng nhà giáo, phát triển đội ngũ giáo viên và
nâng cao chất lượng giáo dục ở Trung tâm Hướng nghiệp và Giáo dục thường
xuyên huyện Đầm Hà tỉnh Quảng Ninh.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Tổng quan cơ sở lý luận về công tác phát triển đội ngũ giáo viên
theo định hướng chuẩn nghề nghiệp ở Trung tâm Hướng nghiệp và Giáo dục
thường xuyên.
5.2. Đánh giá thực trạng ĐNGV và công tác phát triển đội ngũ giáo

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

6
viên ở Trung tâm Hướng nghiệp và Giáo dục thường xuyên huyện Đầm Hà
tỉnh Quảng Ninh.

Hà để thu thập những thông tin về thực trạng hoạt động quản lý và phát triển
đội ngũ giáo viên Trung tâm Hướng nghiệp và Giáo dục thường xuyên huyện
Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh.
8. Cấu trúc luận văn
Mở đầu
Nội dung
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên theo định
hướng chuẩn nghề nghiệp ở trung tâm giáo dục thường xuyên.
Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên
Trung tâm Hướng nghiệp và Giáo dục thường xuyên huyện Đầm Hà tỉnh
Quảng Ninh.
Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo định
hướng chuẩn nghề nghiệp ở Trung tâm Hướng nghiệp và Giáo dục thường
xuyên huyện Đầm Hà tỉnh Quảng Ninh.
Kết luận và kiến nghị
Danh mục tài liệu tham khảo
Phụ lục

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

8
Chƣơng 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO
ĐỊNH HƢỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRUNG TÂM HƢỚNG
NGHIỆP VÀ GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN
1.1. Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Trên thế giới

nhà, tại làng, xã,… ai có nhu cầu học thì xin học với thầy. Việc tổ chức giáo
dục hầu như theo hình thức không chính qui.
Thầy đồ ngày xưa không do nhà nước bổ nhiệm, không có quy định gì
về trình độ về học vấn, thực hiện việc dạy học thường không có chương trình,
không có sách giáo khoa cụ thể và cũng chưa nói gì đến phương pháp sư
phạm, không có khái niệm giáo dục phổ thông, giáo dục chuyên nghiệp,
GDTX, giáo dục từ xa,… Muốn học để thi thì tìm thầy học chữ, muốn học để
có nghề thì tìm người có tay nghề. André Dazin đã khái quát một nhận định
về giáo dục trong một xã hội nông nghiệp lạc hậu: “ Trong nền kinh tế nông
nghiệp, muốn học nghề thì theo ông thợ cả, muốn đi làm ruộng thì theo một
lão nông”.
Với truyền thống hiếu học của dân tộc, người Việt Nam ta rất coi trọng
người thầy giáo, “ không thầy đố mày làm nên”, Chủ tịch Hồ Chí Minh đánh
giá rất cao vai trò của ĐNGV: “Nếu không có thầy giáo thì không có giáo dục
[1, tr 38]. Người phong cho họ danh hiệu những “ anh hùng vô danh”. Một
danh hiệu mà tượng đồng bia đá nào cũng không bằng”. Nhờ họ mà dân tộc
ta từ chỗ mù chữ đã trở nên có trình độ văn hơn ngày càng cao. Người chỉ rõ:
“ Các thầy giáo có nhiệm vụ nặng nề và vẻ vang là đào tạo cán bộ cho dân
tộc”, “vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải
trồng người”. Chúng ta phải đào tạo công dân tốt và các bộ tốt cho nước nhà.
Nhân dân, Đảng, Chính phủ giao nhiệm vụ đào tạo thế hệ tương lai cho các

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

10
cô, các chú ” [1;44]. Điều đó nhắc nhở mọi người phải quan tâm mọi mặt đến
giáo dục, đến ĐNGV.
Con người là vốn quí, vừa là mục tiêu vừa là động lực phát triển xã hội,
Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm đến giáo dục, đã khẳng định coi giáo dục
là Quốc sách hàng đầu trong chính sách phát triển đất nước, nó là một hoạt

huyện là vấn đề còn khá mới mẻ, việc nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên
Trung tâm Hướng nghiệp và Giáo dục thường xuyên huyện Đầm Hà tỉnh
Quảng Ninh hầu như chưa được nghiên cứu một cách đầy đủ và hệ thống
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Đội ngũ
Theo từ điển Tiếng Việt - Nhà xuất bản Đà Nẵng-1997: “Đội ngũ là tập
hợp gồm một số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp tập thành một
lực lượng”. Hoặc: “Đội ngũ là tập hợp gồm một số đông người cùng chức
năng, nhiệm vụ hoặc nghề nghiệp, hợp thành lực lượng hoạt động trong một
hệ thống (tổ chức)” [10, tr.1].
Như vậy, chúng ta có thể hiểu đội ngũ là sự gắn kết những cá thể lại
với nhau, có chung mục đích, có lợi ích chung và ràng buộc với nhau bằng
trách nhiệm pháp lý.
1.2.2. Đội ngũ giáo viên
“ĐNGV trong ngành giáo dục là một tập thể người, bao gồm CBQL,
GV và nhân viên, nếu chỉ đề cập đến đặc điểm của ngành thì đội ngũ đó chủ
yếu là ĐNGV và đội ngũ quản lý theo giáo dục”.[34]
ĐNGV theo quan niệm cụ thể riêng cho từng bậc học, cấp học như
ĐNGV mầm non, ĐNGV tiểu học, ĐNGV THCS, ĐNGV THPT, ĐNGV
GDTX, ĐNGV dạy nghề
Ta có thể hiểu ĐNGV như sau: ĐNGV là một tập hợp những người làm
nghề dạy học, giáo dục, được tổ chức thành một lực lượng, thực hiện các mục
tiêu giáo dục đã đề ra. Làm việc có kế hoạch và gắn bó với nhau thông qua lợi
ích về vật chất và tinh thần, trong khuôn khổ quy định của pháp luật, thể chế

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

12
xã hội và chính là nguồn lực quan trọng trong lĩnh vực giáo dục. Đồng thời,
có nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện học sinh, giúp học sinh hình thành và phát

và khả năng tiếp thu nền văn hoá của nhân loại, phát huy tiềm năng của người
Việt Nam.
1.2.5. Phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên
* Tổng quan của GDTX
Theo UNESCO, GDTX bao gồm giáo dục cơ bản và giáo dục tiếp tục
(sau giáo dục trẻ em hoặc sau giáo dục cơ sở), được tiến hành trong suốt cuộc
đời, kể từ lúc con người ra đời cho đến chết. Có thể hiểu giáo dục suốt đời
trong phạm trù GDTX.
Sự phát triển mạnh mẽ của GDTX ở Việt Nam hiện nay, là sự tiếp tục
của phong trào bình dân học vụ và bổ túc văn hóa từ những ngày đầu Cách
mạng 1945, đến năm 1951 phong trào bình dân học vụ chuyển dần thành
phong trào bổ túc văn hóa và đào tạo tại chức từ năm 1959.
Cùng với giáo dục chính quy, GDTX thuộc hệ thống giáo dục quốc
dân, là phương thức giáo dục giúp mọi người vừa làm vừa học, học liên tục,
học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ
học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng cuộc sống, tìm việc
làm va thích nghi với đời sống, góp phần phát triển xã hội. Ngày nay GDTX
là một bộ phận quan trọng bên cạnh giáo dục chính quy trong hệ thống giáo
dục quốc dân.
Cùng với sự phát triển chung của cả nước, cùng với giáo dục chính
quy, hệ thống GDTX của tỉnh Quảng Ninh được xây dựng và phát triển mạnh
mẽ. Các huyện, thị xã, thành phố trong tỉnh Quảng Ninh đều có trung tâm
hướng nghiệp và giáo dục thường xuyên thực hiện chức năng, nhiệm vụ như
các trung tâm GDTX trong cả nước.
* Giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên