Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài.
Văn học là một loại hình nghệ thuật, là người bạn không thể thiếu đối với
trẻ thơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về
cuộc sống xung quanh. Văn học nuôi dưỡng và sáng tạo nghệ thuật, phát triển trí
tưởng tượng ở trẻ. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến với trẻ rất quan trọng
và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học
phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ
văn học của mình. Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các
lĩnh vực: Nhận thức ngôn ngữ - tình cảm xã hội. Người giáo viên phải có những
suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, để đưa
những tác phẩm đó đến với trẻ. Đồng thời các tác phẩm văn học đó phải có ý
nghĩa giáo dục đối với trẻ. Để từ đó có những biện pháp, phương pháp nhằm
phát triển tốt ở trẻ khả năng cảm thụ tác phẩm văn học.
Các hoạt động trong trường mầm non có ý nghĩa rất lớn đối với sự phát
triển của trẻ. Đặc biệt là hoạt động làm quen với tác phẩm văn học. Từ khi còn
nằm trong nôi, ở độ tuổi nhà trẻ trẻ đã được đắm mình trong những lời hát ru
của cô, được nghe những âm thanh nhịp điệu, những bài hát, những câu chuyện,
bài thơ cô đọc, cô kể. Thế giới thơ ca đó đã để lại trong tâm trí của trẻ những ấn
tượng sâu sắc về ông bụt, bà tiên, âm hưởng thơ ca cổ tích. Những âm hưởng ấy
rất gần gũi, dịu hiền là nguồn nước trong lành, tưới mát tâm hồn trẻ. Cho trẻ làm
quen với tác phẩm văn học, trẻ được hoá thân vào những nhân vật ngộ nghĩnh,
ly kỳ trong những câu chuyện cổ tích, những bài ca dao, đồng dao qua những
câu chuyện kể của mẹ và cô. Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
thông qua hành động nghe, nhìn, cử chỉ, điệu bộ khi cô kể, trẻ phân biệt được
cái tốt, cái xấu, cái thiện, cái ác. Từ đó giúp hình thành nhân cách của trẻ.
Tác phẩm văn học là một chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết các
mối quan hệ biểu hiện giữa hoàn cảnh, trạng thái, tình huống và nhân vật; giữa
lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình và ngôn ngữ nhân vật; Giữa không khí, âm sắc,

Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu tổng hợp các
tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu về giáo dục mầm non.
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thu thập các thông tin
từ thực tiễn lớp mình, tổng hợp và rút ra các kinh nghiệm giáo dục.
Phương pháp thống kê toán học: Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm
tra, khảo sát trên 26 trẻ tại lớp mầm 3, trong đó có 14 em là nữ, 26 em là người
đồng bào dân tộc thiểu số. Thống kê kết quả như sau:
Đạt
Nội dung
Trẻ biết đọc thơ, kể chuyện diễn cảm và
thích đọc các bài đồng dao, ca dao.
3

Chưa đạt
Số
Tỉ lệ

Số

Tỉ lệ

lượng

%

lượng

%

14


53,8

12

46,2

11

42,3

15

57,7

1. Cở sở lý luận.
Văn học là khâu quan trọng nhất của khoa nghiên cứu khoa học, cho trẻ
làm quen với tác phẩm văn học là giúp trẻ cảm nhận sự độc đáo của phong cách
nghệ thuật và vẻ đẹp riêng của nội dung hình thức văn chương. Qua đó gieo vào
tâm hồn mỗi người những tình cảm, những ước mơ và lòng khao khát vươn tới
cái đẹp, đồng thời căm ghét những cái ác, xấu xa. Mỗi người chúng ta từ khi
nằm trong bụng mẹ đến khi lọt lòng đã được nghe những làn điệu, những bài ca
dao, tục ngữ qua những lời ru ngọt ngào của mẹ và khi bước vào trường mầm
non thì văn học bắt đầu trở thành người bạn đồng hành của trẻ. Trẻ thích thú và
say sưa khi được nghe cô kể chuyện, đọc thơ, trẻ cảm nhận được những niềm
vui, nỗi buồn của các nhân vật, trẻ học được những điều mới lạ qua những bài
thơ, câu đố, câu chuyện…
Thực hiện Nghị quyết số 29/NQTW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ VIII
Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và
Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế

2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Việc cho trẻ làm quen văn học hiện nay chưa mang lại kết quả như mong
muốn, những biện pháp đã sử dụng trước đây như tạo môi trường, dạy trẻ làm
quen văn học thông qua các hoạt động, tích hợp lồng ghép, thông qua hoạt động
vui chơi chưa đạt hiệu quả cao. Những yếu tố khách quan khác làm cho thực
trạng của đề tài còn tồn tại nhiều hạn chế.
Làm quen với tác phẩm Văn học là công việc mà cô giáo tổ chức để trẻ
hứng thú bước vào hoạt động Văn học một cách tự nhiên như đọc thơ diễn cảm,
kể lại truyện sáng tạo, hóa thân vào các vai diễn trong trò chơi đóng kịch… Để
trẻ trở thành một chủ thể hoạt động văn học nghệ thuật một cách tích cực, sáng
tạo.

5

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Bản chất giàu xúc cảm và tình cảm là nét tâm lý nổi bật của trẻ thơ khiến
trẻ nhanh chóng bộc lộ cảm xúc, tình cảm khi đọc thơ, kể truyện. Sự tiếp nhận
tác phẩm Văn học của trẻ em ít bị ràng buộc bởi trí tưởng tượng phong phú của
trẻ.
Nguyên nhân chủ quan:
Ưu điểm: Là một giáo viên yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi, tìm tòi vận
dụng các biện pháp, hình thức đổi mới về các hoạt động nhằm thu hút trẻ tham
gia tích cực vào các hoạt động. Thường xuyên tham gia các lớp bồi dưỡng
chuyên môn và các đợt sinh hoạt chuyên đề, hội thi đồ dùng, đồ chơi để học tập
và rút kinh nghiệm.
Hạn chế: Kinh nghiệm giảng dạy chưa lâu, sự tích lũy chuyên môn còn

linh hoạt hơn, ứng dụng thực tế, áp dụng mọi lúc mọi nơi.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp.
Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các
giải pháp biện pháp phù hợp. Những giải pháp biện pháp đó nhằm mục đích
giúp trẻ biết học tốt môn văn học theo hướng đổi mới, kích thích sự hứng thú,
sáng tạo...trong quá trình trẻ tham gia hoạt động làm quen văn học.
Hình thành ở trẻ các kỹ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ tiếng Việt rõ ràng,
mạch lạc, đọc thơ, kể truyện diễn cảm, sáng tạo…
Lựa chọn các biện pháp, giải pháp phù hợp sẽ giải quyết được vấn đề khó
khăn khi trẻ làm quen các tác phẩm văn học, từ đó giáo viên biết cách giáo dục
và rèn luyện, bồi dưỡng hoàn thiện các khía cạnh nhân cách cho trẻ.
Khi áp dụng những biện pháp này thành công sẽ mang lại kết quả sau:
+ Trẻ cảm nhận được những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong
tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về
những cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt
động mang tính chất văn học góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân
cách trẻ.
+ Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc dạy trẻ hàng ngày, tạo được
mối liên hệ phối hợp giữa giáo viên và cộng đồng.
+ Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp
trẻ hứng thú hơn trong mọi hoạt động.

7

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang


8

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Một khi đã có một số vốn từ phong phú trẻ sẽ tự tin kể chuyện, đóng kịch
một cách hứng thú hơn.
Biện pháp 2: Làm đồ dùng tự phục vụ để dạy học đạt kết quả cao.
- Đối với hoạt động dạy trẻ làm quen văn học theo hướng đổi mới giáo
viên cần nắm chắc nội dung, xác định phương pháp giảng dạy có hiệu quả.
Muốn làm được như vậy thì giờ học phải luôn có đồ dùng học tập phong phú,
đẹp mắt, khoa học, có hiệu quả giáo dục cao. Khi làm đồ dùng học tập phải tính
đến hiệu quả kinh tế, dễ làm, dễ sử dụng, thuận tiện.
- Đồ dùng dạy học được sử dụng trong tiết học đóng vai trò quan trọng
của việc thành công và hiệu quả giáo dục của tiết dạy. Có đồ dùng để trẻ vừa
quan sát vừa cảm nhận và được thực hành chắc chắn sẽ tạo hứng thú cho trẻ
tham gia tích cực trong giờ học. Bên cạnh đó trẻ còn khắc sâu được kiến thức đã
được học trong tiết dạy. Chính vì vậy giáo viên luôn cố gắng tìm tòi, sưu tầm
tranh ảnh có nội dung liên quan đến bài dạy. Luôn tận dụng những nguyên vật
liệu có sẵn ở địa phương, những phế phẩm như chai dầu gội đầu, tờ lịch cũ, bìa
cứng, chai nhựa, xốp vụn, vải, len,…
- Dựa vào từng chủ đề giáo viên triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi
một cách cụ thể, mỗi chủ đề có một bộ đồ chơi phục vụ cho quá trình giảng dạy
và vui chơi, giáo viên cho các cháu vào hoạt động chơi ở các góc để trẻ tạo ra
những đồ chơi làm bằng lá cây, giấy vụn, hột hạt, vẽ và tô màu những bức tranh,
những hình ảnh trẻ sưu tầm, gợi mở cho trẻ tưởng tượng kể chuyện.
Ví dụ: Chủ đề “Giao thông”, đề tài “Chiếc cầu mới” giáo viên sử dụng
chiếc cầu bằng xốp, sử dụng đồ chơi bằng nhựa, chai nhựa làm tàu xe để kích

pháp dạy trẻ phù hợp với đối tượng trẻ. Cô chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đẹp, lôi
cuốn, thu hút và tạo sự hứng thú cho trẻ, dạy trẻ đọc thơ dưới nhiều hình thức
như đọc thơ theo tranh minh họa, đọc theo tranh chữ to… Khi đặt câu hỏi đàm
thoại, cô giáo lựa chọn câu hỏi vừa sức trẻ, từ dễ đến khó, từ đơn giảng đến
phức tạp, cô lưu ý sửa sai kịp thời cho trẻ. Trò chơi củng cố cho trẻ cần nhẹ
nhàng, linh hoạt nhưng không kém sự lôi cuốn trẻ, đảm bảo tất cả trong lớp đều
được tham gia.
- Đối với tiết kể truyện cô dẫn dắt vào truyện nhẹ nhàng, linh hoạt giọng
kể của cô cần phải rõ ràng thể hiện tính cách của từng nhân vật. Bên cạnh đó cô
sử dụng đồ dùng một cách linh hoạt, sáng tạo, nhằm tạo cho trẻ sự hứng thú khi
tham gia hoạt động.
10

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Ví dụ: Chủ đề “Những con vật sống trong rừng”, đề tài “Chú Dê đen”, khi
thể hiện nhân vật chú Dê trắng hiền lành nhút nhát, giọng cô nhẹ nhàng, run sợ
khi gặp chó sói; khi thể hiện nhân vật chú Dê đen dũng cảm thì giọng cô thể
hiện cần có sự đanh thép, hung dữ; khi thể hiện nhân vật chó Sói thì cần có sự
thay đổi như khi bắt nạt Dê trắng giọng chó Sói hung hăng, ra oai; nhưng khi
gặp Dê đen thì chó Sói lại có phần sợ sệt…Qua tiết học trẻ nắm bắt được nội
dung bài thơ, câu truyện. Trẻ biết cách đọc thơ, kể truyện cũng như biết trả lời
câu hỏi của cô và chơi trò chơi thành thạo… Điều này đã góp phần không nhỏ
trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ nói riêng và phát triển toàn diện nói
chung.
Thực hiện phương pháp dạy học tích hợp chúng ta có thể lồng ghép, hoạt
động làm quen văn học vào các hoạt động có chủ đích khác như: Hoạt động

nhiều đồ dùng là các con vật, sau đó dùng câu truyện Cáo, Thỏ, Gà trống để dẫn
dắt bài dạy thông qua câu truyện. Cô giáo nói: Trong một khu rừng nọ có một
con Cáo và một con Thỏ, Cáo có một ngôi nhà bằng băng, Thỏ có một ngôi nhà
bằng gỗ, mùa xuân đến nhà của Cáo tan ra thành nước, lúc này chúng ta sử dụng
tình huống, dùng lời dẫn theo nội dung câu truyện, dùng trực tiếp các con vật
trong câu truyện để chia nhóm số lượng theo yêu cầu,
- Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động âm nhạc.
Đặc điểm của trẻ dân tộc thiểu số là rất thích hát, múa, khả năng cảm thụ
âm nhạc tốt. Tận dụng được ưu điểm đó mà trong giờ hoạt động âm nhạc giáo
viên đã đưa bài thơ, bài đồng dao lồng ghép vào hoạt động, các em tham gia một
cách rất say mê, giáo viên dạy cho các em hát những bài hát theo chủ đề cũng
như những bài hát trong chương trình mầm non.
Ví dụ: Bước vào hoạt động cô cho trẻ đọc bài thơ theo chủ đề đang thực
hiện, sau đó cô trò chuyện với trẻ về chủ đề và dẫn dắt vào hoạt động. Trong quá
trình tiến hành hoạt động âm nhạc, cô có thể cho trẻ đọc bài thơ, bài vè hay bài
đồng dao để chuyển đội hình, chống mệt mỏi cho trẻ…
Thông qua cách lồng ghép các bài thơ, bài vè…vào hoạt động, các cháu
không những cảm nhận tốt được giai điệu của bài hát mà còn giúp các cháu rèn
luyện cách đọc thơ, đọc vè …rõ ràng, mạch lạc.
Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen tác phẩm văn học ở mọi lúc, mọi nơi.
- Vào buổi sáng đón trẻ, giờ hoạt động ngoài trời, ngoài công việc nhắc
trẻ chào ba mẹ, giữ vệ sinh giáo viên thường hay trò chuyện với trẻ theo chủ
điểm của chương trình học.
Ví dụ: Trong giờ Khám phá khoa học, chủ đề “Những vật nuôi trong gia
đình”, đề tài “Trò chuyện về những con vật nuôi trong gia đình bé”, cô giáo trò
12

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc



Chọn đồ chơi, vật thật có thể như: Gương, lược, khăn, chén, ly, một số loại
cây… Khi chọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng bố cục rõ ràng, tổ
13

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

chức cho trẻ làm quen với tranh hoặc vật thật xác định màu sắc đặc điểm, cách
chơi, cách sử dụng. Khi trẻ kể giáo viên nhắc trẻ phải đứng quay mặt về phía các
bạn, giọng kể phải rõ ràng, tốc độ hợp lý nếu trẻ kể sai hay ngọng giáo viên để
trẻ kể xong rồi sửa.
Biện pháp 5: Rèn luyện phương pháp đọc kể diễn cảm, thể hiện cử chỉ
điệu bộ, gây hứng thú cho trẻ khi thể hiện tác phẩm văn học.
- Ngoài việc giáo viên tự học, tự rèn luyện trang bị kiến thức cơ bản về bộ
môn thì phương pháp rèn luyện cho trẻ đọc kể diễn cảm, thể hiện cử chỉ điệu bộ
cũng không kém phần quan trọng.
Giáo viên chọn cách đọc cho từng loại tác phẩm sao cho phù hợp với nội
dung từng bài. Đối với mẫu giáo chúng ta cần phải chọn cách đọc cường điệu
mới gây ấn tượng cao.
- Bên cạnh đó phương pháp kể chuyện hấp dẫn và lôi cuốn bởi vì tuổi thơ
trẻ rất thích nghe kể chuyện nhất là chuyện cổ tích.
- Phương pháp cho trẻ diễn xuất đóng kịch, đóng vai theo chủ đề cũng là
phương pháp tạo hứng thú cho trẻ. Đối với cô giáo phải chuẩn bị đầy đủ, hướng
dẫn cho các cháu chơi đóng vai, đóng kịch, giúp trẻ nhớ lời thoại, nội dung bài
thơ và để diễn xuất tốt.
Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào cuộc nói chuyện với
bạn để phân vai, trao đổi với nhau trong khi chơi, trẻ bắt chước các nhân vật mà
trẻ đóng vai, làm cho ngôn ngữ đối thoại của trẻ thêm phong phú và đa dạng.

nguyên vật liệu đó để làm phong phú hơn tiết dạy.
- Xây dựng giáo án tốt về nội dung và phương pháp, chuẩn bị đồ dùng
đẹp, nhờ ban giám hiệu góp ý sau đó lên kế hoạch dạy mẫu để đồng nghiệp và
phụ huynh cùng dự. Qua tiết dạy mẫu phần đa đã đánh thức về cách nhìn của
phụ huynh về việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học.
- Tuyên truyền dưới nhiều hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội
dung và hình thức phù hợp với chủ đề.
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật, tết và mùa xuân”, bảng tuyên truyền có
những hình ảnh về tết và mùa xuân, có những hình ảnh bông hoa, bánh chưng.
Từ đó tuyên truyền với phụ huynh về cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi giúp
trẻ phát triển khả năng phát triển ngôn ngữ. Tuyên truyền có nội dung chủ đề rõ
ràng, những câu truyện hấp dẫn vào giờ đón, trả trẻ để các cháu và phụ huynh
được nghe.

15

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

- Tuyên truyền qua các ngày hội, ngày lễ của địa phương tổ chức tập cho
cháu kể chuyện, đọc thơ diễn cảm trong ngày lễ hội như: 8-3, ngày 20-11, ngày
1- 6…
Trẻ đến trường được cô giáo dạy dỗ với nhiều nội dung thông qua các
hoạt động với nhiều hình thức khác nhau. Tuy nhiên các kiến thức, kĩ năng về
đọc kể, diễn xuất mà giáo viên cung cấp cho trẻ phải được ôn luyện ở nhà. Vì
vậy, để giúp trẻ học tốt thì cần có sự cộng tác giữa giáo viên và phụ huynh học
sinh một cách thuyết phục và đạt kết quả tốt. Vì vậy hàng ngày giáo viên cần
thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ để phụ huynh

Số

Tỉ lệ

Tăng/

Số

Tỉ lệ

Tăng/

lượng

%

giảm
Tăng

lượng

%

giảm
Giảm

25

96,2



Giảm

38,5

3

11,5

23

88,5

một cách linh hoạt.

38,5

%

%

Tăng

Giảm

38,5

2

7,7

thân và biết tìm ra những giải pháp hay nhất tôi đã đem lại kết quả cao trong giờ
dạy, đặc biệt là hoạt động “Làm quen văn học”.
Bản thân tôi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ qua các môn
học, các hoạt động, được phụ huynh và đồng nghiệp quý mến và tin yêu hơn,
giúp tôi có nghị lực trong công tác.
Về phía trẻ:
Giờ học không còn nặng nề, nhàm chán, áp đặt như trước đây. Với biện
pháp dạy “Lấy trẻ làm trung tâm” trẻ được khám phá, trải nghiệm, trẻ tự nguyện
tham gia vào hoạt động một cách hứng thú.
17

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Qua giờ Làm quen văn học các cháu đều tiếp thu tốt nội dung câu chuyện,
bài thơ, ca dao, đồng dao. Biết kể lại chuyện, hóa trang các nhân vật trong
truyện và thể hiện đúng ngữ điệu tính cách của nhân vật tự tin khi biểu diễn cho
cô và các bạn xem.
Từ kết quả trên cho thấy phương pháp giúp trẻ mầm non học tốt môn văn
học theo hướng đổi mới là rất quan trọng, trẻ được hình thành nền tảng kiến
thức văn học ban đầu, góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, đảm bảo mục
tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non.
Đặc biệt đề tài trên góp phần không nhỏ vào việc giáo dục tư cách đạo
đức, tính cách và một số nét nhân cách tốt để góp phần giúp trẻ hoàn thiện hơn
trong cuộc sống của trẻ sau này.
III. Phần kết luận, kiến nghị:
1. Kết luận.
Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi

mới của tôi có thể nhân rộng lên toàn huyện.
2. Kiến nghị.
a. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo
Bổ sung thêm trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động ở trường mầm non.
Tổ chức các lớp tập huấn, chuyên đề để giáo viên có điều kiện trao đổi
học tâp kinh nghiệm lẫn nhau.
b. Đối với nhà trường
Trang bị thêm đồ dùng đồ chơi cho các lớp học. Gắn bảng tuyên truyền
thông tin giữa phụ huynh và nhà trường ở những nơi thuận tiện để cha mẹ học
sinh theo dõi.
Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi kinh nghiệm về giáo dục
chăm sóc trẻ cho cán bộ giáo viên được giao lưu với các đơn vị bạn để học tập
rút kinh nghiệm.
Xin chân thành cảm ơn!
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
HIỆU TRƯỞNG

19

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Nguyễn Thị Ánh Tuyết, NXB


2

3. Đối tượng nghiên cứu

3

4. Giới hạn của đề tài

3

5. Phương pháp nghiên cứu

3

II. Phần nội dung

4

1. Cở sở lý luận

4

2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu

5

3. Nội dung và hình thức của giải pháp

7


20

TÀI LIỆU THAM KHẢO

20

21

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc