Phần iii: bài tập tự đánh giá
Bài 1 Giới thiệu chơng trình bồi dỡng thờng
xuyên chu kỳ III (2004 - 2007)
I. Mục tiêu của ch ơng trình BDTX và những kiến nghị đề xuất, nhận xét:
1. Mục tiêu chơng trình BDTX
- Bám sát những thay đổi về mục tiêu, nội dung, phơng pháp của chơng trình
SGK mới.
- Tập trung bồi dỡng các kỷ năng dạy học theo phơng pháp tích cực. Đổi mới
cách đánh giá học sinh.
- Bồi dỡng phơng pháp tự học, học hợp tác trong nhóm chuyên môn, biết tự
đánh giá kết quả BDTX có kết hợp với đánh giá của đồng nghiệp và học sinh để điều
chỉnh quá trình dạy học.
2. ý kiến mục tiêu học tập.
- Thống nhất mục tiêu đề ra của chơng trình. Những mục tiêu chơng trình đề ra
khó thực hiện hoàn thành đạt kết quả.
- Tập trung thảo luận trao đổi tìm biện pháp khắc phục.
- Thành lập tổ nhóm thành cụm - thành khu vực để triển khai học tập lẫn nhau
II. Cấu trúc chơng trình
1. Cấu trúc chơng trình
2. Nhận xét cấu trúc chơng trình BDTX chu kỳ III
- Cấu trúc chơng chơng trình nh vậy thực hiện tính toàn diện bao gồm cả bồi d-
ỡng lý luận nhận thức về chính trị, xã hội chuyên môn nghiệp vụ cập nhật (bám sát
Chơng trình
BDTX cho
giáo viên Mĩ
thuật.
Phần I: Bồi dỡng lý
luận chung chính trị
xã hội, chỉ thị, nghị
quyết. về GD.
1. Giới thiệu chơng trình:

- Khi thực hiện chơng trình SGK Mĩ thuật gặp không ít khó khăn khi ĐDDH
cha trang cấp kịp thời rất khó khăn trong thực hiện chơng trình Mĩ thuật 7, 8, 9 (đặc
biệt MT 7).
- Những tài liệu phân môn TTMT không có đặc biệt là các bài MT nớc ngoài
trên thế giới.
- Các bài vẽ theo mẫu đòi hỏi quá cao so với trình độ học sinh (vẽ tợng thạch
cao lớp 9).
- Số lợng tiết trong chơng trình Mĩ thuật 9 còn hạn chế.
IV. Hình thức tự học - Hình thức quan trọng:
1. Hình thức tự học
+ Viết thu hoạch sau 1 bài.
+ Nhớ lại suy nghĩ về vấn đề.
+ Thờng xuyên xem băng hình - Trả lời các câu hỏi trắc nghiệm trong bài.
+ Thờng xuyên thảo luận về đồng nghiệp những vấn đề cha rõ.
+ Liên hệ với thực tiễn cuộc sống, áp dụng nó. Đọc và nhận xét thông tin hỗ
trợ.
+ Tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập. áp dụng thiết kế bài học dạy thử.
2. Hình thức quan trọng
+ Hình thức tự học là quan trọng nhất vì nó tạo cơ hội cho học viên tự nghiên
cứu, tự quan sát, tự phát hiện đánh giá, điều chỉnh áp dụng vào thực tế dạy học bộ
môn.
V. Hình thức đánh giá kết quả BDTX - Hình thức quan trọng
1. Các hình thức đánh giá - kết quả học tập phù hợp đợc sử dụng a, b, c, đ, g.
2. Hình thức tự đánh giá là quan trọng nhất. Vì học nên tham gia BDTX thực chất là
tự học không có sự hớng dẫn trực tiếp của giáo viên mà qua tài liệu. Do đó bạn phải tự
đánh giá - kết quả học tập của mình theo hớng dẫn cung cấp trong tài liệu. Việc tự
đánh giá là rất quan trọng để nhận đợc phản hồi trung thực nhằm làm cho bạn bộc lộ
tự nhiên thành thực kết quả học tập của mình để từ đó điều chỉnh quá trình tự học giúp
cho việc học tập của mình tốt hơn.
Bài 2 chơng trình mĩ thuật mới ở THCS

3. Vẽ tranh - MT7
Bài 10. Vẽ tranh cuộc sống quanh em.
- Tìm chọn đợc nội dung đề tài (nhận xét thiên nhiên, hoạt động con ngời).
- Tiến hành cách vẽ đúng phơng pháp (Tìm bố cục, vẽ hình, vẽ màu).
- Vẽ đợc tranh với nội dung phù hợp với đề tài.
4. Thờng thức MT: MT6
Bài 2: Thờng thức MT: Sơ lợc về MT Việt Nam thời kỳ cổ đại.
- Bối cảnh về lịch sử của con ngời Việt Nam thời kỳ cổ đại
- MT Việt Nam thời kỳ cổ đại: +MT thời kỳ đồ đá.
+ MT thời kỳ đồ đồng.
III. Dựa vào hiểu biết của mình bạn đồng nghiệp nhận xét, đánh giá
các hình minh hoạ các bài vẽ d ới đây về:
1. Bố cục chỉnh vẽ - tờ giấy.
Hình vẽ khi nói bố cục cần phải sắp xếp hợp lý có hình vẽ chính, phụ, sinh
động tạo nên bố cục chặt chẽ trong khuôn khổ loại giấy tuỳ theo bố cục nằm dọc hay
nằm ngang.
2. Sắp xếp hình mảng (Vẽ trang trí)
Hình mảng sắp xếp theo đúng phơng pháp sử dụng các hình thức để vận dụng
(nhắc lại, xen kẽ, đánh giá). Đảm bảo có hình dáng chính phụ, có sự kết hợp chặt
chẽ giữa các mảng hình. Cần có mảng trọng tâm ở vị trí chính của bài mảng hình phụ
bổ sung.
3. Nét vẽ, hình vẽ (vẽ theo mẫu).
- Hình vẽ: đúng với mẫu có tỷ lệ tơng ứng, phải sinh động.
- Nét vẽ: Vẻ theo mẫu phụ thuộc vào độ đậm nhạt trong bản thân vật mẫu mà
tạo nét đậm nhạt khác nhau (Ví dụ: Phần có ánh sáng là nét nhạt, phần bị che khuất là
nét đậm).
4. Hoạ tiết trang trí (nét, hình vẽ) hình tợng trong tranh
Bài 4. Đặc điểm của phơng pháp dạy học tích cực của
tơng tác và vai trò của giáo viên
Bài tập phát triển kỹ năng.

- Giáo viên nhận xét chung đa ra kết luận cho bài học.
Bài 5 Làm việc theo cặp nhóm
Câu hỏi tự đánh giá.
Câu 1. Cách làm việc theo nhóm trong học Mĩ thuật giúp học sinh thực hành và phát
triển kỹ năng.
- Quan sát - t duy tởng tợng - khám phá.
- Cách đặt câu hỏi - cách trình bày giao tiếp - cách tập hợp thông tin.
- Phát triển ngông ngữ xã hội và chuyên môn - thực hành các bài tập theo yêu
cầu.
Câu 2. Vai trò của học sinh và giáo viên trong hoạt động theo nhóm là:
a. Vai trò của giáo viên.
- Tổ chức hớng dẫn - gợi mở đặt câu hỏi.
- Khuyến khích động viên - đánh giá tổng kết.
- Quan sát lắng nghe.
b. Vai trò của học sinh.
- Quan sát - trả lời câu hỏi.
- Trao đổi, nêu vấn đề, khám phá tập hợp thông tin kiến thức.
- Trình bày giải quyết vấn đề, thực hành bài tập.
Câu 3. Phải làm những việc lập kế hoạch hoạt động theo nhóm để đạt hiệu quả tốt.
Trong việc lập kế hoạch cho hoạt động nhóm nên đa ra những nhiệm vụ cụ thể (càng
nhiều chi tiết càng tốt). Tuy nhiên các nhiệm vụ nêu ra tuỳ theo nội dung, yêu cầu
mỗi bài học hay mỗi loại bài mà vận dụng cho hợp lý. Điều cần thiết và quan trọng là
đa ra đợc thời gian cho các hoạt động một cách hợp lý.
- Thực hiện theo nhợc điểm:
+ Dự đoán kiến thức mà học sinh đã có.
+ Đa thời gian hợp lý cho từng nhiệm vụ của hoạt động theo nhóm.
+ Kiểm tra việc học sinh đã nắm đợc nhiệm vụ.
+ Những nội dung giáo viên cần phản hồi từ phía học sinh.
Câu 4. Tính đặc thù trong hoạt động theo nhóm ở môn Mĩ thuật so với các môn học
khác là: Không có mẫu chung cho kết quả bài tập.