SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
––––––––––––––––––
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên:

HOÀNG VĂN BẮC

2. Ngày tháng năm sinh: 09/03/1964
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: Tổ 3C, khu phố 4, thị trấn Trảng Bom, huyện Trảng Bom, tỉnh
Đồng Nai
5. Điện thoại: 0613864205 (CQ)/ 0613922455 (NR); ĐTDĐ: 0909218620
6. Fax:

E-mail:

7. Chức vụ: Hiệu trưởng
8. Nhiệm vụ được giao: Quản lý hoạt động dạy và học
9. Đơn vị công tác: Trường THPT Ngô Sĩ Liên
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị ( hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ) cao nhất: Thạc sỹ
- Năm nhận bằng: 2013
- Chuyên ngành đào tạo: Quản lý giáo dục
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Dạy toán THPT
- Số năm có kinh nghiệm: 24.
- Quản lý trường THPT. Số năm quản lý: 9 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: Một số biện pháp giảm thiểu
tỷ lệ học sinh bỏ học ở trường THPT Ngô Sĩ Liên (2011 – 2012). Một số biện pháp
quản lý giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém ở trường THPT Ngô Sĩ Liên (2012-2013).
Một số giải pháp tổ chức ôn thi tốt nghiệp ở trường THPT Ngô Sĩ Liên (2013 -2014).

tiện để nhận thức, vừa là đối tượng chứa nội dung cần nhận thức. Để đạt được mục
tiêu nêu trên trong thực tế các trường phổ thông nói chung và trường THPT Ngô Sĩ
Liên nói riêng thì vấn đề TBDH đã được quan tâm song vẫn còn có nhiều bất cập và
khó khăn. Việc đánh giá thực trạng những việc đã làm được và những khó khăn đặt ra,
cần phải có những giải pháp cụ thể để nhà trường làm tốt hơn nữa công tác quản lý,
đồng thời phát huy có hiệu quả về TBDH hiện có chính là nhiệm vụ quan trọng mà
mỗi nhà quản lí phải hết sức quan tâm.
Nhằm thực hiện tốt nguyên lý giáo dục “học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp
với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với
giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”.
Chương IV Điều lệ trường trung học về Quy chế thiết bị giáo dục trường học
quy định cụ thể việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học. “Tất cả các thiết bị giáo dục
của một cơ sở giáo dục, phải được sắp xếp khoa học, ...”." Thiết bị dạy học phải được
2


dùng có hiệu quả cao nhất, đáp ứng các yêu cầu về nội dung và phương pháp được
quy định trong chương trình giáo dục”. "Thiết bị giáo dục phải được làm sạch và bảo
quản ngay sau khi sử dụng; định kỳ bảo dưỡng, bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tư
tiêu hao”. "Hàng năm phải tiến hành kiểm kê theo đúng quy định của nhà nước về
quản lý tài sản”.
Công tác quản lý và sử dụng TBDH trong các trường THPT hiện đang là một
trong những vấn đề được lãnh đạo ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh nhà rất quan tâm.
Trong giai đoạn hiện nay, xu thế đổi mới phương pháp dạy học ngày càng diễn ra
mạnh mẽ, TBDH được xem như là một trong những điều kiện quan trọng để thực hiện
nhiệm vụ Giáo dục và Đào tạo nhằm đáp ứng được những đòi hỏi trước mắt và lâu dài
của sự nghiệp CNH-HĐH đất nước.
Trong thực tiễn giáo dục không thể đào tạo con người toàn diện nếu không có
TBDH tương ứng. TBDH là một trong những yếu tố quan trọng tác động trực tiếp đến
quá trình dạy học. Vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý, sử dụng thiết bị

CSVC - TBDH là hệ thống các phương tiện vật chất và kỹ thuật khác nhau
được sử dụng vào việc giảng dạy - học tập và các hoạt động mang tính giáo dục khác
để đạt được mục đích giáo dục. CSVC - TBDH bao gồm các công trình xây dựng (lớp
học, phòng học bộ môn…), sân chơi, bãi tập, trang thiết bị chuyên dùng, TBDH của
các môn học, các phương tiện nghe, nhìn … . Đây chính là hệ thống đa dạng và phong
phú về chủng loại.
TBDH là toàn bộ những máy móc, dụng cụ được sử dụng cho các hoạt động
dạy học trong nhà trường. TBDH bao gồm hệ thống tăng âm, loa, micro; ti vi và các
đầu đọc VIDEO, VCD, DVD; các loại máy chiếu phim dương bản, máy chiếu qua
đầu, máy chiếu đa phương tiện, máy vi tính, bảng tương tác; các loại tranh, ảnh, sách
giáo khoa, bản đồ, bảng biểu; các loại mô hình, vật thật; các dụng cụ, thiết bị thí
nghiệm; máy móc, thiết bị, dụng cụ dạy học thực hành, nhà truyền thống, v.v..
Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, TBDH là một trong những điều
kiện cơ bản không thể thiếu để giáo viên cùng học sinh thực hiện mục tiêu giáo dục.
Hỗ trợ hiệu quả cho giáo viên trong quá trình tổ chức các hoạt động nhận thức cho
người học, đảm bảo quá trình dạy học được sinh động, thuận tiện, chính xác. TBDH
góp phần kích thích hứng thú học tập cho người học, tạo điều kiện thuận lợi cho quá
trình lĩnh hội kiến thức của người học. TBDH giúp người học tăng cường trí nhớ, làm
cho việc học tập được lâu bền. TBDH Là phương tiện giúp người học hình thành và
rèn luyện các kĩ năng, kĩ xảo cả thao tác trí tuệ lẫn thao tác vật chất. Cung cấp thêm
kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp liên quan đến thực tiễn xã hội và môi trường sống.
TBDH luôn được coi là một yếu tố quan trọng trong quá trình dạy học và luôn
là một trong những điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục.
TBDH chỉ phát huy được tác dụng tốt trong dạy học khi được quản lý tốt. Do
đó đi đôi với việc đầu tư, trang bị thì điều quan trọng hơn là phải chú trọng đến việc
quản lý, sử dụng TBDH trong nhà trường. Do TBDH là một lĩnh vực vừa mang đặc
tính kinh tế - giáo dục; vừa mang đặc tính khoa học - giáo dục nên việc quản lý một
mặt phải tuân thủ các yêu cầu chung về quản lý kinh tế, khoa học; Mặt khác, cần tuân
thủ các yêu cầu quản lý chuyên ngành giáo dục. Như vậy có thể nói quản lý TBDH là
một trong những công việc của người cán bộ quản lý, là đối tượng quản lý trong nhà

Bên cạnh những thành tựu đạt được trong công tác quản lý, sử dụng TBDH ở
các trường THPT, thực tiễn vẫn còn những hạn chế trở ngại trong việc quản lý nhà
nước về TBDH ở trường THPT từ cơ chế quản lý, chính sách chưa hợp lý; tổ chức bộ
máy và cán bộ chưa đáp ứng yêu cầu trong điều kiện hiện nay. Vì thế, công tác quản
lý, sử dụng TBDH ở trường THPT Ngô Sĩ Liên thời gian qua gặp nhiều khó khăn do
công tác quản lý, sử dụng thiết bị dạy học ở các trường THPT chưa khoa học, tổ chức
thực hiện chưa đồng bộ, công tác kiểm tra, đánh giá chưa được tiến hành thường
xuyên, xử lý vi phạm chưa kiên quyết, việc mua sắm trang thiết bị phục vụ cho dạy
học chưa mang tính chiến lược, đầu tư mua sắm, chất lượng thiết bị không đảm bảo,
công năng sử dụng còn nhiều bất cập vừa thừa vừa thiếu, công tác bảo dưỡng định kì
chưa được thực hiện tốt, sử dụng, quản lý TBDH của giáo viên còn nhiều hạn chế.
Đây là cơ sở thực tiễn nhằm tìm ra những biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý,
sử dụng thiết bị dạy học ở trường THPT Ngô Sĩ Liên để đáp ứng yêu cầu đổi mới và
mục tiêu giáo dục của Đảng và Nhà nước. Đó cũng chính là lý do của việc chọn đề tài
5


"Một số giải pháp quản lý, sử dụng thiết bị dạy học tại trường THPT Ngô Sĩ Liên
huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai”.
3. Khái quát về trường THPT Ngô Sĩ Liên
Huyện Trảng Bom ở vị trí trung tâm của tỉnh Đồng Nai, giáp gianh với thành
phố Biên Hòa, có tuyến quốc lộ 1A và đường sắt Bắc - Nam đi qua. Là huyện Công
nghiệp, với 4 khu công nghiệp tập trung và 3 cụm công nghiệp địa phương, kinh tế
phát triển nhanh. Được sự quan tâm của cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương và
người dân rất quan tâm đến giáo dục, ý thức và tinh thần học tập của các em học sinh
trên địa bàn khá cao, đại đa số các em đều hăng hái, năng động và nhiệt tình với các
hoạt động giáo dục và học tập.
Trường trung học phổ thông Ngô Sĩ Liên được thành lập từ năm 1991, tọa lạc
tại trung tâm Thị trấn Trảng Bom. Tổng số cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên hiện
nay của nhà trường là 83 người. Trong đó cán bộ quản lý 03 người, giáo viên 71

60,14

SL

Yếu

TL%

366

SL

30,91

30

Kém

TL%
2,53

SL
1

TL%
0,08

Kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm của 1184 học sinh ( năm học 2015- 2016):

TSHS


188

15,88

26

2,20

4

0,34

6


Nhà trường đã mua đầy đủ sách giáo khoa, sách tham khảo cũng như trang thiết
bị, đồ dùng dạy học cho các khối lớp, cho giáo viên và học sinh theo đúng quy định
của Bộ Giáo dục và Sở Giáo dục. Nhà trường có đầy đủ phòng học, phòng chức năng
để đáp ứng nhu cầu dạy - học, với tổng số 33 phòng, trong đó: 26 phòng học đủ để
học 2 ca. Số phòng làm việc, hội đồng, phòng họp, hội trường: 07 phòng. Thư viện 01
phòng, phòng thí nghiệm và phòng bộ môn: 03 phòng. Phòng vi tính: 02 phòng. 2
phòng tin học với 55 máy vi tính phục vụ giảng dạy. Trang bị mạng internet phục vụ
công tác chuyên môn, quản lí và hoạt động dạy - học của nhà trường. Với quy mô
trường lớp, trang TBDH hiện nay tương đối đầy đủ, đáp ứng nhu cầu dạy và học.
Trong các năm học vừa qua được sự quan tâm của Sở Giáo Dục và Đào tạo
Đồng Nai, chú trọng đầu tư nâng cấp và tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ cho
công tác giảng dạy và học tập ở các cấp học nói chung và cho trường THPT Ngô Sĩ
Liên nói riêng. Hiệu trưởng đã chỉ đạo xây dựng phát triển các phòng học bộ môn như
phòng thực hành Lý, phòng thực hành Hóa, phòng thực hành Sinh học,… các phòng

hành chính, kinh phí hạn hẹp. Chương trình dạy học còn nặng về lý thuyết, cách thức
kiểm tra và đánh giá chưa thực sự đổi mới nên việc sử dụng TBDH của giáo viên rất
khó thực hiện. Sự hỗ trợ của xã hội trong việc mua sắm TBDH của nhà trường còn ít.
Đội ngũ làm công tác quản lý, sử dụng CSVC và TBDH trường THPT bao
gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, các Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên và nhân
viên chuyên trách TBDH. Tuy nhiên, trong quá trình quản lý, sử dụng TBDH gặp
nhiều khó khăn vì không được đào tạo bài bản, chủ yếu là mới được tập huấn, vẫn
phải quản lý, sử dụng dựa vào kiến thức, kinh nghiệm bản thân thông qua thực tiễn tự
bồi dưỡng.
Nhân viên phụ trách TBDH chưa được đào tạo bài bản, công tác quản lý, khai
thác sử dụng TBDH của nhân viên phụ trách TBDH còn hạn chế. Nhân viên phụ trách
TBDH chưa thực sự hiểu biết về công tác TBDH. Việc quản lý, sử dụng TBDH chưa
khoa học, thiếu hệ thống, rời rạc, hiệu quả chưa cao. Một số GV ít chịu khó học hỏi,
tham khảo, nghiên cứu sử dụng. Việc học tập bồi dưỡng về chuyên môn, về quản lý
và sử dụng TBDH còn sơ sài. Đa số Giáo viên chưa phát huy được việc tự làm đồ
dùng dạy học cho bộ môn của mình. Trang thiết bị của các phòng học bộ môn được
quan tâm đầu tư, nhưng các phòng bộ môn chưa được xây dựng đúng theo yêu cầu.
Phòng thực hành Hoá học, Sinh học chưa có hệ thống xử lí hoá chất an toàn. Học sinh
còn lúng túng trong việc sử dụng các dụng cụ thí nghiệm, do đó dễ dẫn đến hư hỏng,
lãng phí.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
Với vai trò là Hiệu trưởng, tôi nhận thấy công tác quản lý, sử dụng TBDH là
một hoạt động cần được duy trì để nâng cao chất lượng dạy và học ở nhà trường, là
điều kiện để nhà trường phát triển, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục trong giai đoạn hiện nay. Dưới đây là một số giải pháp đã thực hiện thành công
trong công tác quản lý TBDH tại trường THPT Ngô Sĩ Liên.
Giải pháp 1. Nâng cao nhận thức và trình độ chuyên môn cho đội ngũ
tham gia quản lý TBDH ở trường.
Tăng cường nhận thức cả về lý luận và thực tiễn về vị trí, vai trò, tầm quan
trọng của TBDH trong trường học cho toàn thể giáo viên, nhân viên. Bằng nhiều

hiện các tiết dạy giáo án điện tử có sử dụng TBDH tiên tiến.
Các loại hệ thống hồ sơ sổ sách này được phó Hiệu trưởng lên kế hoạch kiểm tra
định kỳ (1 lần / học kì) và kiểm tra đột xuất như kiểm tra hồ sơ sổ sách của các tổ
chuyên môn.
Hiệu trưởng thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở giáo viên phát huy hiệu quả và
công năng của TBDH trong giảng dạy và giáo dục. Nhắc nhở trong cuộc họp liên tịch,
trong họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt tổ chuyên môn.
Giải pháp 2. Xây dựng kế hoạch quản lý, bổ sung, mua sắm TBDH
a. Thực hiện công tác điều tra cơ bản, nghiên cứu danh mục thiết bị giáo
dục
9


Sau mỗi năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo điều tra về số lượng, chất lượng, chế độ
bảo quản thiết bị của từng môn học, từng phòng thực hành nhằm đánh giá mức độ
trang thiết bị dạy học so với yêu cầu của từng bộ môn để nắm rõ hiện có những thiết
bị nào để phục vụ cho công tác giảng dạy của bộ môn. Đầu năm học mới tổ chức cho
các tổ bộ môn cùng nhân viên phụ trách TBDH kiểm tra, rà soát và đề nghị bổ sung
các thiết bị để phục vụ cho dạy và học của năm học mới.
Hiệu trưởng lập tổ kiểm tra TBDH với thành phần gồm phó Hiệu trưởng phụ
trách cơ sở vật chất, ban thanh tra nhân dân, các tổ trưởng chuyên môn cùng với nhân
viên phụ trách TBDH. Tổ kiểm tra phải đánh giá hiện trạng cơ sở vật chất và trang
thiết bị và phải đủ nhân lực thực hiện kiểm tra.
Tổ kiểm tra các TBDH phân loại ra những thiết bị nào còn sử dụng được hay
hư hỏng sửa chữa được, những thiết bị không còn sử dụng được. Lập danh mục các
thiết bị còn sử dụng được theo từng bộ môn. Lập danh mục những thiết bị cần mua
sắm, bổ sung.
Xác định hiệu quả khai thác các TBDH hiện có thông qua việc thống kê các
lượt sử dụng thiết bị của mỗi tổ, mỗi giáo viên trong từng tháng, từng học kỳ so với
yêu cầu của chương trình, từ đó xây dựng kế hoạch bảo quản, sửa chữa và mua sắm

trách TBDH cùng với kế toán dự trù kinh phí để mua. Nhân viên phụ trách TBDH và
kế toán phải tìm hiểu kỹ thông tin, tìm hiểu rõ về trị giá cụ thể của từng TBDH.
c. Xây dựng kế hoạch quản lý TBDH trong năm học.
Đầu năm học, Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho phó Hiệu trưởng phụ trách
CSVC căn cứ vào kết quả quản lý, sử dụng TBDH năm học trước, định hướng phát
triển nhà trường và chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo để xây dựng kế hoạch. Hiệu
trưởng xây dựng kế hoạch có nội dung, tiêu chí rõ ràng; mục tiêu, lộ trình cụ thể. Nội
dung kế hoạch đủ cơ sở để Hiệu trưởng tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra. Kế
hoạch có sự phân công trách nhiệm và quyền hạn rõ ràng cho từng thành viên. Có tiêu
chí đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên trong việc quản lý, sử dụng TBDH và đưa
việc sử dụng TBDH của giáo viên vào tiêu chí thi đua xếp loại viên chức năm học.
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lý, sử dụng TBDH, một số điều kiện và
biện pháp thực hiện phải phù hợp với điều kiện của trường. Kế hoạch tổ chức thực
hiện của các bộ phận phải khả thi. Việc lập kế hoạch của giáo viên phải thống nhất
trong từng tổ bộ môn tránh chồng chéo.
Kế hoạch quản lý, sử dụng TBDH của nhà trường đề ra mục tiêu, nhiệm vụ cụ
thể, rõ ràng trên cơ sở đó giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện cho bộ môn của
mình, phù hợp với từng lớp và từng đối tượng học sinh.
Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho phó Hiệu trưởng phụ trách CSVC căn cứ vào
kết quả quản lý, sử dụng TBDH năm học trước, định hướng phát triển nhà trường và
chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo để xây dựng bản kế hoạch dự thảo. Tổ chức cuộc
họp đủ các thành phần: Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, một số giáo viên có
kinh nghiệm, nhân viên phụ trách TBDH. Phó Hiệu trưởng phụ trách CSVC chủ trì
cuộc họp, phổ biến dự thảo kế hoạch và tổ chức lấy ý kiến góp ý. Hiệu trưởng tổ chức
họp hội đồng triển khai kế hoạch, thống nhất kế hoạch và tổ chức thực hiện.
d. Xây dựng kế hoạch mua sắm, sửa chữa TBDH.
Đầu năm học, để chuẩn bị mua sắm thiết bị cho năm học mới, hiệu trưởng xem
xét đề xuất của tổ kiểm tra kết hợp với báo cáo kiểm tra tình trạng TBDH hiện có của
các tổ chuyên môn trên cơ sở đó lập kế hoạch mua sắm cho phù hợp tránh trùng lặp.
11

danh nhân, của các triết gia về TBDH.
Xây dựng quy chế sử dụng và bảo quản TBDH, phổ biến đến toàn thể cán bộ,
giáo viên, nhân viên và học sinh để thực hiện.
Việc sử dụng TBDH đã được tất cả thầy cô giáo tham gia, trong đó có các thầy
cô đã sử dụng thường xuyên và đem lại hiệu quả cao, tạo nhiều hứng thú học tập cho
12


học sinh như cô Cao Thị Mỹ Phượng, cô Nguyễn Thị Mộng Tuyền, thầy Lê Thanh
Toàn, cô Lê Thị Linh…
Giải pháp 4. Ban hành qui định sử dụng TBDH và tổ chức cho cán bộ,
giáo viên, nhân viên tập huấn kỹ năng sử dụng và bảo quản TBDH.
Hiệu trưởng ban hành qui định trong việc sử dụng TBDH và sử dụng phòng
thực hành đúng mục đích, qui định cụ thể về việc sử dụng TBDH và nội qui phòng
thực hành đối với GV và HS.
Căn cứ vào các văn bản hướng dẫn của cấp trên. Hiệu trưởng chỉ đạo soạn thảo
quy định và đóng góp ý kiến về quy định sử dụng TBDH, sử dụng phòng thí nghiệm
thực hành. Hiệu trưởng cùng với phó Hiệu trưởng phụ trách CSVC và nhân viên phụ
trách TBDH thảo luận để xây dựng nội qui, nội qui được gửi cho các tổ để giáo viên
đóng góp ý kiến.
Thông qua trong Hội nghị Cán bộ, giáo viên, nhân viên đầu năm và bắt đầu áp
dụng cho năm học mới, trong quá trình thực hiện tiếp tục rà soát và bổ sung cho phù
hợp với thực tiễn và đem lại hiệu quả cao.
Hiệu trưởng phân công cho phó Hiệu trưởng phụ trách cơ sở vật chất chuẩn bị
tài liệu tập huấn, báo cáo viên. Dự trù kinh phí. Phân công giáo viên có kinh nghiệm
viết báo cáo tham luận về sử dụng và bảo quản có hiệu quả TBDH và báo cáo tại buổi
tập huấn.
Tổ chức các tiết dạy thực hành sử dụng TBDH, sử dụng TBDH tiên tiến để toàn
thể giáo viên dự rút kinh nghiệm.
Giải pháp 5. Tổ chức bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học. Thực hiện các

thống thành từng môn, theo từng khối tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tìm hiểu và
sử dụng.
Nhà trường tạo điều kiện cho nhân viên phụ trách TBDH, giáo viên bộ môn
tham dự các khoá bồi dưỡng về công tác quản lý, sử dụng trang thiết bị trường học do
Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai cũng như do các Công ty cung cấp thiết bị tổ chức
tập huấn.
Hiệu trưởng thực hiện quy trình mua sắm TBDH theo sự chỉ đạo của Sở Giáo
dục và Đào tạo Đồng Nai một cách kịp thời, hợp lý.
Phó Hiệu trưởng lập kế hoạch dự giờ dựa trên kế hoạch cá nhân của giáo viên
về sử dụng TBDH để đánh giá được hiệu quả sử dụng TBDH của tất cả các bộ môn.
Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn kết hợp với tổ trưởng chuyên môn và các
thành viên trong lãnh đạo nhà trường dự giờ theo kế hoạch trong cả năm học.
Nhân viên phụ trách TBDH lập sổ theo dõi về quản lý, sử dụng TBDH như:
xuất – nhập thiết bị, kiểm kê thiết bị, sổ theo dõi việc mượn – trả thiết bị và sử dụng
phòng học bộ môn, số tiết dạy thực hành của từng giáo viên.
Giáo viên lên lịch báo giảng tiết thực hành hoặc tiết có thí nghiệm biểu diễn,
minh họa tại lớp ( theo phân phối chương trình và sự thống nhất của tổ chuyên môn ).
Nhân viên phụ trách phòng thực hành chuẩn bị TBDH. Giáo viên bộ môn ký sổ
mượnTBDH, ghi rõ ngày mượn, tên TBDH cần mượn, phục vụ cho tiết dạy ở lớp.
Thực trạng TBDH trước khi mượn.

14


Mỗi tổ chuyên môn lên kế hoạch nghiên cứu để sử dụng thành thạo TBDH
hiện có cũng như tự làm những đồ dùng có thể làm được được để nâng cao việc
chuyển tải kiến thức và kỹ năng của bài dạy. Qua các phong trào hội giảng, hội thảo,
kiểm tra chuyên môn, dự giờ thăm lớp…đều có theo dõi nhận xét đánh giá việc sử
dụng TBDH.
Giáo viên ký trả TBDH, ghi rõ ngày, tháng năm trả và thực trạng TBDH khi trả.

tiết mượn trả

Ký
tên

Giải pháp 7. Tổ chức thi tự làm đồ dùng dạy học trong giáo viên. Thực
hiện kiểm tra, đánh giá việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học
Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học phù hợp với đặc trưng bộ môn. Tổ chức hội
thảo giới thiệu sản phẩm dự thi của giáo viên nhân dịp chào mừng 26/3. Thành lập
ban giám khảo gồm các thành viên trong BGH, BCH Công đoàn và giáo viên có kinh
nghiệm để chấm sản phẩm và phát thưởng cho các sản phẩm đạt giải cao. Cán bộ
quản lý tìm các chương trình hướng dẫn làm đồ dùng dạy học để giáo viên tham khảo
và tham gia học hỏi từ các hội thi làm đồ dùng dạy học cấp tỉnh.
15


Kiểm tra là nhiệm vụ thường xuyên của Hiệu trưởng nhằm tăng cường hiệu lực
quản lý đối với công tác quản lý, sử dụng TBDH. Đây là yếu tố kích thích, tư vấn,
thúc đẩy việc quản lý, sử dụng TBDH đạt hiệu quả cao. Trong các năm học vừa qua
trường THPT Ngô Sĩ Liên đã thực hiện các hình thức kiểm tra, giám sát công tác quản
lý và sử dụng TBDH tại trường như sau.
Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra TBDH hiện có, kiểm tra việc mua sắm TBDH
được ghi trong kế hoạch đầu năm học.
Cuối mỗi học kỳ, Hiệu trưởng, Ban kiểm kê tài sản thực hiện kiểm tra TBDH
của trường gồm các thành viên như sau: Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, các tổ trưởng
tổ chuyên môn, tổ trưởng tổ văn phòng, nhân viên phụ trách TBDH, bảo vệ, kế toán,
văn thư để kiểm tra cơ sở vật chất - kỹ thuật của nhà trường trong năm.
Cuối mỗi tháng, Hiệu trưởng yêu cầu nhân viên phụ trách TBDH báo cáo thống
kê về Hiệu trưởng số lượt sử dụng TBDH của mỗi giáo viên, để Hiệu trưởng có kế
hoạch nhắc nhở, chỉ đạo kịp thời.

Kết quả xếp loại giáo viên có giờ dạy có sử dụng TBDH trong việc đổi
mới phương pháp dạy và học.
Xếp loại giờ dạy
Thời điểm
khảo sát

Tổng số
GV khảo
sát

Tốt

Khá

TB

SL

%

SL

%

SL

%

2015-2016


TBDH thực sự là phương tiện đắc lực giúp cho giáo viên thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học, chất lượng sử dụng TBDH và chất lượng giờ dạy sử dụng
TBDH được nâng lên rõ rệt.
Số tiết dạy được xếp loại Tốt, Khá về sử dụng TBDH đạt tỷ lệ cao, không có
giờ dạy xếp loại chưa đạt yêu cầu.
2. Đối với học sinh.
Các tiết học có sử dụng TBDH đã phát huy được tính chủ động sáng tạo
của học sinh, việc tiếp thu kiến thức trở nên nhẹ nhàng tự nhiên hơn, không gò
ép nhàm chán, học sinh dễ hiểu bài và nhớ lâu kiến thức.
So sánh chất lượng giáo dục với năm học trước.
Kết quả thi học sinh giỏi 2 năm gần đây:
Học sinh giỏi cấp Tỉnh
Năm học

Tổng số

Giải Nhất

Giải Nhì
17

Giải Ba

Giải K.K


2015- 2016

35


SL

TL(%)

SL

TL(%)

SL

TL(%)

SL

TL(%

966

81,09

188

15,88

26

2,2

4


TL%

SL

TL%

Trung bình
SL

TL%

Yếu
SL

Kém

TL%

SL

TL%

1184

75

6,33

712


1,47

0

0

4.3. Đánh giá chung
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm trên đã góp phần tích cực vào việc đổi mới
phương pháp dạy, học nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Áp
dụng đề tài vào thực tế nhà trường đã làm thay đổi nhận thức của cán bộ giáo viên về
tầm quan trọng củaTBDH. Sử dụng TBDH có đạt hiệu quả hay không phụ thuộc rất
nhiều vào ý thức tự giác của mỗi cá nhân. Quản lý và sử dụng tốt TBDH tạo nên chất
lượng bền vững của nhà trường.
Là cán bộ quản lý, chỉ đạo công tác quản lý, sử dụng TBDH, tôi đã rút ra một
số kinh nghiệm như
Hiệu trưởng xác định được việc quản lý TBDH của nhà trường là một nhiệm vụ
quan trọng, đòi hỏi phải có sự quan tâm thường xuyên, sự chỉ đạo và tổ chức thực
hiện, kiểm tra quyết liệt. Hiệu trưởng phải phân công, phân cấp và gắn trách nhiệm
18


quản lý, sử dụng TBDH cho các bộ phận liên quan như tổ chuyên môn, nhân viên phụ
trách TBDH, giáo viên tin học, tổ Văn phòng...
Nâng cao nhận thức, trình độ của cán bộ giáo viên về quản lý và sử dụng
TBDH, phân công trách nhiệm rõ ràng cho từng thành viên, đồng thời có chính sách
khen thưởng cũng như trách phạt trong công tác quản lý và sử dụng TBDH.
Tiến hành kiểm kê TBDH theo đúng quy định của nhà nước về công tác quản
lý tài sản theo từng tháng, từng học kỳ và năm học.
Đầu tư về CSVC - TBDH, xây dựng các phòng học bộ môn đúng tiêu chuẩn.
Việc mua sắm TBDH phải thực hiện đúng quy trình và cần nguồn kinh phí ổn định để

kể từ sau Nghị quyết hội nghị Trung ương II khoá VIII của Đảng, đã có những chuyển
biến to lớn. Nhất là là sự quan tâm của các cấp, các ngành và toàn xã hội đối với công
tác giáo dục đào tạo. Việc tăng cường TBDH cả về số lượng, chất lượng và hiệu quả
sử dụng trong các nhà trường để nâng cao một cách thực chất, chất lượng GD&ĐT
đang là một vấn đề đặt ra hết sức cấp thiết. Đòi hỏi mỗi nhà trường phải thực sự quan
tâm, chăm lo, quản lý và sử dụng một cách có hiệu quả các trang thiết bị hiện có, từng
bước đầu tư, nâng cấp cơ sở vật chất trường, lớp, trang TBDH đáp ứng được những
yêu cầu đổi mới của ngành GD&ĐT trong giai đoạn hiện nay.
TBDH là điều kiện để thực hiện các hoạt động của nhà trường, là một trong
những nhân tố quyết định hiệu quả quá trình dạy học và giáo dục. Việc xây dựng,
quản lí và sử dụng TBDH có hiệu quả không chỉ là nhiệm vụ của Hiệu trưởng mà là
trách nhiệm của tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh nhà trường. Để có
được một hệ thống TBDH đáp ứng được nhu cầu phát triển nhà trường, cần phát huy
và huy động mọi tiềm năng trong và ngoài nhà trường.
Công tác quản lý, sử dụng TBDH ở trường Trung học phổ thông được tốt khi
người Hiệu trưởng phải có nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò và tầm quan trọng của
TBDH trong nhà trường phổ thông, trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh thì
công tác quản lý này mới có hiệu quả và đạt được mục tiêu giáo dục. Người quản lí
cần thực sự coi trọng công tác quản lí CSVC- TBDH, xác định đó là nghệ thuật, là
khoa học và cả một quá trình có sự kế thừa và không ngừng thay đổi để thích ứng.
Hiệu trưởng phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, thói quen, kỹ
năng sử dụng và bảo quản tốt TBDH đối với đội ngũ giáo viên. Hiệu trưởng phải chỉ
đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch triển khai sử dụng hiệu quả các TBDH, coi
đây là một trong những tiêu chí quan trọng trong việc đánh giá kết quả giảng dạy.
Thực hiện tốt công tác tuyển chọn và đào tạo nhân viên làm công tác TBDH
theo đúng tiêu chuẩn. Chỉ đạo nhân viên phụ trách TBDH thường xuyên sắp xếp ngăn
nắp, khoa học TBDH theo từng bộ môn, từng khối lớp. Báo cáo kịp thời những vướng
mắc trong việc sử dụng, bảo quản, TBDH còn thiếu hoặc đề xuất thanh lý những
TBDH không còn sử dụng được, cập nhật sổ sách và các loại TBDH khi mua sắm
hoặc khi cho giáo viên mượn.

Người viết

Hoàng Văn Bắc

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo(1999), Quản lý cơ sở vật chất sư phạm, quản lý tài chính trong quá
trình giáo dục, Trường ĐHSPHN1– Trường CB QLGD-ĐT, Hà Nội .
2. Trường cán bộ quản lý giáo dục TP. Hồ Chí Minh (2013), Tài liệu bồi dưỡng cán bộ
quản lý trường phổ thông
3. Nghị quyết 14 của Bộ chính trị về cải cách giáo dục
4. Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ X
5. Nghị quyết TW2 khoá VIII, Nghị quyết TW 8 Khóa XI
6. Luật giáo dục 2009
7. Điều lệ trường trung học phổ thông ban hành theo QĐ số 12/2011/QĐ-BGH&ĐT
ngày tháng năm 2011 của Bộ giáo dục và Đào tạo
8. Chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo Việt Nam giai đoạn 2010 – 2020 của
Đảng
9. Nghị quyết số 40/2000/QĐ ngày 09/12/2000 của Quốc hội về đổi mới chương trình
giáo dục phổ thông
10. Chị thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 của Thủ tướng chính phủ về việc đổi
mới chương trình giáo dục phổ thông.
11. Tài liệu internet.

22


DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT

23


MỤC LỤC
Trang
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI..................................................................... .................2
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ……………………………… …….........3
1. Cơ sở lý luận: ………………………………………………………. …….........3
2. Cơ sở thực tiễn………………………………………………….................. .......5
3. Khái quát về trường THPT Ngô Sĩ Liên . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP………………………….............8
Giải pháp 1. Nâng cao nhận thức và trình độ chuyên môn cho đội ngũ tham gia quản
lý TBDH ở trường…..……………………………………….................................8
Giải pháp 2. Xây dựng kế hoạch quản lý, bổ sung, mua sắm TBDH....................9
Giải pháp 3: Tuyên truyền, giáo dục giáo viên, cán bộ, nhân viên học sinh có ý thức
bảo quản, sử dụng TBDH ………………………….…………………………....12
Giải pháp 4: Ban hành qui định sử dụng TBDH và tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân
viên tập huấn kỹ năng sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học................................ 13
Giải pháp 5: Tổ chức bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học. Thực hiện các chuyên đề về
việc sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học của các tổ bộ môn......................................13
Giải pháp 6: Tổ chức quản lý sử dụng thiết bị dạy học..........................................14
Giải pháp 7: Tổ chức thi tự làm đồ dùng dạy học trong giáo viên. Thực hiện kiểm tra,
đánh giá việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học.....................................................15
Giải pháp 8: Tổng kết, đánh giá công tác quản lý, sử dụng TBDH........................16
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI…………………………………….……………...17
V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG……………………....19
TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................................................22

24



............................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Số điện thoại của giám khảo: ..............................................................................
* Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến kinh nghiệm:
1. Tính mới
..........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Điểm: …………./6,0.
2. Hiệu quả
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
25