SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG NGOÀI LỚP
HỌC CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON TRUNG SƠN

Người thực hiện: Lê Thị Anh
Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Trung Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2017


MỤC LỤC


TT

Nội dung
1.
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2.
2.1. Cơ sở lí luận
2.2. Thực trạng

kỹ năng vận động…trên cơ sở đó tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện trẻ.
Tạo môi trường ngoài lớp học là tạo cho trẻ được trực tiếp tham gia hoạt
động vui chơi, học tập ngoài trời, trực tiếp tiếp xúc với thiên nhiên cỏ cây, hoa
lá…đây là hoạt động hết sức cần thiết trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở
trường Mầm non. Đồng thời nó cũng tạo ra những điều kiện thuận lợi cho trẻ
tham gia vào các hoạt động vui chơi tập thể, nhóm, cá nhân.
Xây dựng môi trường ngoài lớp học, khuôn viên xanh, sạch, đẹp còn tạo
điều kiện giúp cho trẻ có môi trường tham gia vào các hoạt động học khác từ đó
góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
Môi trường, khuôn viên xanh- sạch- đẹp góp phần làm cho môi trường sư
phạm trong trường mầm non khang trang hơn, thân thiện hơn và mang tính giáo
dục đẳng cấp hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nhận thức về tầm quan trọng đó với vai trò là Bi thư chi bộ, Phó hiệu
trưởng nhà trường phụ trách chuyên môn, tôi luôn tìm tòi, sáng tạo, tích cực
tham mưu với hiệu trưởng tạo vốn bằng cách vận động các bậc phụ huynh, các
nhà hảo tâm, các ban ngành, đoàn thể trong xã, để xây dựng môi trường ngoài
lớp tạo một khuôn viên xanh - sạch, một môi trường thật thân thiện, đẹp mắt cho
trẻ mầm non hoạt động.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình thực hiện tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
Phương pháp nghiên cứu tài liệu; Phương pháp quan sát; Phương pháp thực
nghiệm; Phương pháp đánh giá kết quả.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận
Môi trường, khuôn viên hoạt động ngoài trời là không gian sống của con
người và các loại sinh vật. Hàng ngày mỗi con người đều cần một không gian để
sống, để sinh hoạt môi trường để làm việc, môi trường để học tập, vui chơi...
Như vậy ngoài môi trường hoạt động trong lớp, trong nhà chúng ta còn tạo ra
môi trường hoạt động ngoài trời là khoảng không gian thích hợp cho mỗi con

diện tích để có thể cải tạo thì ở các khu lẻ có nhiều khu còn phòng, nhóm tranh
tre, tạm bợ hoặc học nhờ, khuôn viên nhỏ hẹp hoặc không bằng phẳng. Còn
thiếu bộ đồ chơi ngoài trời cho các khu lẻ.
Ở khu trung tâm là nơi mới chuyển đến tất cả đều trống rỗng, thiếu màu
xanh của cây cỏ hoa lá, các khu nhà của trường thấp hơn mặt đường, chưa có
cống rãnh thoát nước, thường xuyên bị ùn tắc nước mỗi khi trời mưa xuống dẫn
đến không đảm bảo vệ sinh và sự an toàn cho trẻ khi hoạt động ngoài trời. Vì
vậy chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học, rất khó khăn khi tổ chức các hoạt
động chơi, học cho trẻ đặc biệt là hoạt động khám phá môi trường xung quanh
và hoạt động ngoài trời.
Giáo viên chưa thực sự tích cực động viên các bậc phụ huynh quan tâm,
chú trọng đến việc xây dựng khuôn viên và tạo môi trường cho trẻ được hoạt
động ngoài trời.
Xuất phát từ thực tế đó để phục vụ cho mục đích viết sáng kiến của tôi, tôi
đã tiến hành khảo sát và có kết quả như sau:
TT
1
2
3

Khả năng của trẻ

Tổn
g số

Trẻ hứng thú khi tham gia các hoạt động
209
khám phá môi trường xung quanh.
Tích cực tham gia các hoạt động khác tổ
209



trường, khuôn viên xanh, sạch, đẹp

Qua bảng khảo sát trên trẻ cho thấy kết qủa còn quá thấp, yêu cầu đặt ra với
bản thân tôi là nhất thiết phải cải tạo môi trường một cách cấp bách. Nhằm mang
lại không gian mới, một không gian hoàn toàn khác lạ, đẹp mắt cho trẻ. Một môi
trường hoạt động phong phú sẽ góp phần vào việc tổ chức các hoạt động học tập
vui chơi của trẻ được đa dạng hơn. Nghị quyết của Chi bộ đề ra phải kiên quyết
xây dựng khuôn viên tạo cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp. Bản thân tôi là
Bí thư chi bộ cũng là một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, với trách
nhiệm năng nề tôi đã bắt tay vào việc chỉ đạo, tham mưu, đốc thúc toàn thể cán
bộ giáo viên trong nhà trường thực hiện. Trên thực tế vừa nghiên cứu tìm tòi các
biện pháp, vừa tiến hành thực hiện đã thu được hiệu quả đáng kể tôi mạnh dạn
chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp xây dựng môi trường ngoài
lớp cho trẻ trường mầm non Trung Sơn, Huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa”.
2.3. Các giải pháp tổ chức thực hiện
2.31. Tham quan học tập các mô hình xây dựng khuôn viên ở một số
trường đơn vị trường trọng điểm trong huyện, ngoài huyện
Vào đầu năm học bám theo các chuyên đề trọng tâm và các phong trào thi
đua của nghành đồng thời căn cứ đặc điểm tình hình nhà trường trong năm.
Trường chúng tôi đưa tiêu chí thi đua xây dựng khuôn viên, môi trường xanh,
sạch, đẹp là tiêu chí trọng tâm, vì đã xác định được rằng: cơ sở vật chất của
trường vừa có giá trị hữu hình vừa có giá trị phi vật thể. Tuy nhiên với một trường
vùng cao, khó khăn, thiếu thốn về mọi mặt để thực hiện được mục tiêu đó thì
chính bản thân mỗi cán bộ giáo viên trong nhà trường phải nỗ lực hết sức mình.
Việc đầu tiên cần làm là tổ chức đi tham quan ở các đơn vị bạn trong huyện
nhằm tận mắt chứng kiến mô hình, cảnh quan đồng thời được nghe những chia
sẻ của các đơn vị về việc tạo môi trường để rút kinh nghiệm cho nhà trường khi
bắt tay vào thực hiện. Tuy nhiên, với điều kiện thực tế hiện tại của nhà trường

chơi mang tích chất lâu dài và ít tốn kém về kinh phí.
Với diện tích rộng tôi có thể bố trí đơn giản với đầy đủ các hạng mục
nhưng với khuôn viên hẹp thì tôi phải tính toán tận dụng không gian cho từng
khu vực để cải tạo. Ví dụ như: bồn hoa có thể tận dụng xây ở các bậc tam cấp
hay ở các góc sân, góc ngoài lớp hoặc những nơi gỡ bỏ chưa được cải tạo không
được đẹp mắt hoặc có nguy cơ ảnh hưởng đến tính mạng trẻ. Vườn cổ tích sắp
xếp ở góc sân nơi ít hoạt động nhất, bộ đồ chơi liên hoàn để cách xa tường, tránh
nơi nguy hiểm, hoặc tránh những chỗ trơn trượt, khoảng không gian để trẻ chơi
các trò chơi vận động phải là nơi bằng phẳng, rộng hơn các vị trí khác để trẻ
thoải mái hoạt động, trồng các loại cây hoa, cây xanh phải phù hợp với từng vị
trí, chỗ ít đất trồng các loại hoa theo mùa vì cần phải thường xuyên thay đất, nơi
có nhiều đất thì trồng cây cảnh,….
Có thể nói việc quy hoạch và thực hiện quy hoạch cho một không gian
khuôn viên ở đơn vị vùng cao không đơn giản chút nào. Sẽ phụ thuộc rất nhiều
vào sự linh hoạt, sáng tạo của tập thể nhà trường sao cho phù hợp với đặc thù
của từng đơn vị
2.3.3. Thực hiện thành lập được ban chỉ đạo xây dựng khuôn viên cảnh
quan môi trường ngoài lớp
Để hoàn thành công việc gì thì điều đầu tiên là sức mạnh đoàn kết nội bộ
trong một tập thể. Chính vì điều đó tôi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường
cần bàn bạc kỹ lưỡng trao đổi chi tiết, cụ thể mới đi đến thống nhất hoàn toàn.
Trước nhất, đấu mối đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường
tuyên truyền về xây dựng khuôn viên, xanh, sạch, đẹp trong trường mầm non là
quan trọng, là việc làm cần thiết. Làm cho cán bộ giáo viên trong trường hiểu về
cái đẹp, biết cảm nhận nhu cầu, khai thác cái đẹp phù hợp với sự phát triển tâm
sinh lý của trẻ trong độ tuổi mầm non. Muốn làm được điều đó chúng tôi đã tổ
chức cuộc họp mở rộng, gồm đại diện các tổ chức trong trường như tổ chức
Đảng, Công đoàn, Đoàn Thanh Niên, đại diện tổ nuôi dưỡng, tổ chuyên môn...
triển khai kế hoạch cụ thể, phân công thực hiện kế hoạch xây dựng khuôn viên,
cảnh quan môi trường theo hướng xanh, sạch, đẹp của nhà trường để thực hiện

một chiều là có thể thực hiện được, không phải xã lúc nào cũng có ngân sách,
không phải lãnh đạo nào hay tổ chức nào, các nhà hảo tâm nào cũng quan tâm
đến giáo dục mầm non, không phải ai cũng hiểu biết cũng nhận thức được tầm
quan trọng của việc tạo môi trường trong trường mầm non là cần thiết, nhiều khi
nản lòng. Nhưng xác định việc tham mưu không phải cho riêng ai, không phải
cho cá nhân mình mà là cho một tập thể, tập thể đấy lại là một tập thể đặc biệt,
một tập thể trong độ tuổi cần được bao bọc, cần được dạy dỗ và cần được đầu tư nhất.
Bản thân chúng tôi mặc dù đã được phân công cụ thể mỗi người mỗi việc
nhưng vẫn ý thức trách nhiệm chung, ai cũng chủ động đứng ra tham mưu, huy
động các lực lượng tham gia để tạo vốn ở phạm vi tập thể, cá nhân. Với tâm
huyết của người giáo viên mầm non, chúng tôi thực hiện tham mưu bằng nhiều
hình thức khác nhau như: Ngay từ đầu năm trong ngày hội nghị công chức, viên
chức triển khai nhiệm vụ năm học mới chúng tôi xoáy sâu vào công tác thực
hiện tạo môi trường, đưa ra cùng bàn bạc trước hội nghị, ngoài mục đích cho
các lãnh đạo nắm được kế hoạch trọng tâm trong năm, nắm được lộ trình xây
dựng chuẩn quốc gia và xây dựng cải tạo môi trường của nhà trường thì còn
nhằm tạo dấu ấn để họ nhớ hơn có trách nhiệm hơn. Ban giám hiệu cũng thường
6


xuyên đề xuất trong các cuộc họp quan trọng, họp mở rộng, có buổi tôi cùng
Hiệu trưởng đến gặp Bí thư Đảng ủy xã để mong có chỉ thị từ cấp ủy Đảng;
Thường xuyên mời các lãnh đạo tới nhà trường dựa vào các buổi trường tổ chức
các ngày lễ trọng đại như: tổng kết, khai giảng, các hội thi trong năm nhằm vừa
báo cáo thành tích vừa thực hiện tham mưu. Ngoài tham mưu bằng trực tiếp,
chọn đối tượng, chọn thời điểm thích hợp để đặt vấn đề đúng lúc, đúng chỗ với
cán bộ lãnh đạo, vừa thuyết phục bằng văn bản, vừa tranh thủ thời điểm thích
hợp qua các dịp như ngày hội, ngày lễ, ngày tết trong năm... đây cũng là cơ hội
được đến chia sẻ giao lưu, trò chuyện, gây ấn tượng, tình cảm và lòng tin cho
họ. Đồng thời đặt mối quan hệ xin ý kiến tư vấn, tham mưu, và xin kinh phí xây

Ngoài các lực lượng trên chúng tôi còn liên hệ, đề xuất với các nhà hảo
tâm, các doanh nhân các công ty đang hoạt động trên địa bàn, đặc biệt trong đó
có công ty Thủy điện Trung Sơn là công ty lớn chúng tôi tận dụng khai thác thiệt
để trong khả năng của mình. Chúng tôi thường tạo cơ hội để được gặp gỡ với
7


các lãnh đạo công ty, tiếp xúc gây sự chú ý và cảm tình với những người phụ
trách từng mảng của công ty. Vì vậy trong những năm qua đã thu được những
kết quả đáng kể như đầu tư kinh phí xây dưng cơ sở vật chất lớp học, trang thiết
bị đồ dùng, tôn tạo khuôn viên cho nhà trường. Tận dụng sự lớn mạnh của Chi
đoàn thanh niên công ty thủy điện ủng hộ về việc làm sân khấu ngoài trời, xây
bồn hoa, xin hỗ trợ cây cảnh và trồng cây xanh cho khu trung tâm đồng thời xin
ủng hộ kinh phí, vật chất xây dựng khuôn viên, hệ thống cống rãnh, mua sắm đồ
dùng đồ chơi ngoài trời...
Ngoài ra nhà trường huy động phụ huynh học sinh đóng góp các nguyên
vật liệu sẵn có ở địa phương, thiết kế các đồ dùng đồ chơi ngoài trời để làm góc
vận động ở các nhóm lớp trong khu lẻ để trẻ chơi và vận động.
2.3.5. Thực hiện giám sát, chỉ đạo kế hoạch xây dựng khuôn viên
Muốn hoàn thành công việc xây dựng khuôn viên ngoài các công việc trên
nhà trường có ban thanh tra, kiểm tra, giám sát công trình chặt chẽ.
Phân công giám sát chéo lẫn nhau và đề xuất phải có trách nhiệm như nhau,
không ỉ lại hoặc bỏ qua bất kể một yếu tố nhỏ nào. Nhằm tạo sự đấu mối liên
quan chặt chẽ với nhau để mang lại sự tiết kiệm và hiệu quả. Đồng thời thể hiện
sự công khai trong chi tiêu tiền bạc. Để làm được điều đó trong ban giám sát cần
cơ cấu đủ thành phần ngoài các cán bộ lãnh đạo địa phương còn có giáo viên
trong nhà trường, đại diện phụ huynh... Trong đó trách nhiêm lớn phải thuộc về
cán bộ giáo viên trong nhà trường. Đòi hỏi mỗi cán bộ giáo viên phải có trách
nhiệm giám sát theo dõi về kinh tế, ngày công, nguyên vật liệu trong khi công
trình đang thi công. Riêng tôi ngoài việc chỉ đạo giám sát về công tác chuyên

rau ăn lá.., vận dụng linh hoạt vừa đảm bảo nội dung giáo dục theo chủ đề vừa
tuyên truyền về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, lồng ghép, tích hợp vào
các hoạt động giáo dục.
Lồng ghép nội dung “Con người và môi trường xung quanh” vào chủ đề
trường mầm non, gia đình:
Khi thực hiện chủ đề này tôi gợi ý giáo viên lồng vào nội dung “Con nguời
và môi trường xung quanh” dạy trẻ hiểu được môi trường trong trường mầm non
về môi trường xung quanh của trẻ, trường, lớp, gia đình, sân nhà, vườn, cống,
rãnh, các loại đồ chơi của lớp của cá nhân trẻ, phân biệt được môi trường sạch
và môi trường bẩn, môi trường bị ô nhiễm. Có thể giáo dục bảo vệ môi trường
xanh, sạch, đẹp thông qua các hoạt động hàng ngày của trẻ.
Có thể nói đây cũng là một biện pháp hết sức cần thiết do đặc điểm trí nhớ
của trẻ chưa bền vững nên phải củng cố mọi lúc, mọi nơi, trong mọi hoạt động.
Giáo viên luôn giữ vai trò chủ đạo trong việc lồng ghép nội dung tích hợp để
khắc sâu kiến thức cho trẻ, thường xuyên rèn luyện thói quen và ý thức trong
việc bảo vệ, chăm sóc cây trong vườn trường.
b. Thông qua hoạt động học tập
Nhằm hình thành ý thức và thói quen cho trẻ về bảo vệ cây xanh bảo vệ
môi trường trong tất cả các hoạt động nhất là hoạt động khám phá khoa học
nhằm giúp trẻ hiểu biết về môi trường xung quanh, giáo viên phải linh hoạt vận
dụng, lồng ghép nội dung về môi trường để giáo dục trẻ. Sau những giờ hoạt
động học tập trong lớp, đầu óc căng thẳng không khí ngột ngạt cảm giác mệt
nhọc của cô và trẻ thì giờ hoạt động ngoài trời lại là một hoạt động có ý nghĩa
quan trọng cho cô và trẻ.
Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trời cho trẻ làm quen với cây vú sữa trong sân
trường. Trẻ được quan sát cây thực tế, trẻ được ngồi dưới gốc cây được trực tiếp
tri giác, được sờ mó cây, được cầm nắm trẻ biết vỏ cây dầy xù xì, trẻ biết cây to
có bóng mát che nắng cho trẻ ngồi và trên cây có nhiều lá mầu sắc khác nhau, lá
vàng, lá xanh, cây còn cho ta hoa thơm, quả ngọt và trẻ biết được lợi ích của cây
xanh đối với môi trường sống của con người. Trẻ được tự do vui chơi thoải mái,

dục bảo vệ môi trường cho trẻ rất thuận lợi giáo viên có thể tổ chức cho trẻ bằng
nhiều hình thức chơi: tự vẽ về vườn cây, vườn hoa, chơi tô màu hành vi đúng,
gạch chéo hành vi sai về bảo vệ môi trường. Góc chơi khám phá khoa học cho
trẻ chơi gieo hạt, trồng các loại cây, quan sát sự nảy mầm của hạt; góc học tập
chơi trò chơi đoán cây qua lá, nhặt các loại lá cây, hoa rơi trong sân trường ép lá
cây, hoa vào trong sổ làm bộ sưu tập hoa, lá. Góc nghệ thuật trẻ nhặt lá cây khô
rụng trong sân tạo thành các con vật nghộ nghĩnh như: mèo, trâu, cào cào, tắc
kè..., góc phân vai đóng vai các cô chú lao công đi quét dọn vệ sinh và thu gom
rác thải.... Thông qua các trò chơi giúp trẻ hiểu biết việc làm đúng, kích thích trẻ
tích cực tham gia vào việc giữ gìn và bảo vệ môi trường đồng thời tránh những
hành vi sai, phê phán những hành vi xấu làm ảnh hưởng không tốt đến môi
trường như vứt rác bừa bãi, làm ô nhiễm môi trường…. Qua đó trẻ biết chăm
sóc và bảo vệ cây, biết quý trọng công sức và sản phẩm lao động, thông qua hoạt
động này giáo viên bồi dưỡng cho trẻ tình cảm, cảm xúc, tình yêu của trẻ đối với
cây xanh, môi trường sống trong lành, sạch sẽ góp phần tạo cuộc sống tươi đẹp.
e. Thông qua hoạt động lao động
Cô giáo hướng dẫn cho trẻ các hoạt động lao động nhẹ nhàng và phù hợp
với lứa tuổi của trẻ trong các giờ dạo chơi tham quan, giờ hoạt động ngoài trời,
giờ đón trả trẻ
10


Ví dụ: Cô cho trẻ nhổ cỏ, tưới cây, nhặt lá, bắt sâu giúp cây mau lớn cho ta
nhiều hoa thơm, quả ngọt. Trẻ được hoạt động trong môi trường rộng rãi thoáng
mát, không khí trong lành, trong khi lao động trẻ được tập làm những công việc
của người lớn và phản ánh lại những công việc của người lớn, trẻ thỏa mản nhu
cầu lao động và hình thành cho trẻ thói quen lao động ngay từ tuổi còn thơ, trẻ
rất hứng thú, đồng thời giáo viên tận dụng cơ hội giáo dục trẻ không bẻ cành,
không ngắt hoa, ngắt lá ở vườn thiên nhiên để môi trường xanh sạch đẹp.
Như vậy thông qua hoạt động hàng ngày của trẻ tôi chỉ đạo giáo viên thực

môi trường hoạt động trong lớp bằng các môi trường hoạt động học tập ngoài
trời giúp trẻ được thay đổi không khí, thay đổi môi trường mới lạ trẻ được hoạt
động học tập trong môi trường tự do thoải mái, có cây, có hoa, …. trẻ được kết
hợp xem phong cảnh thiên nhiên ngoài trời đẹp hấp dẫn lạ thường từ đó kích
thích trẻ tiếp thu bài học tốt hơn và tiêu chí xây dựng khuôn viên cảnh quan môi
11


trường, xanh, sạch, đẹp cũng góp phần trong tiêu chí xây dựng trường chuẩn, và
tiêu chí xây dựng nông thôn mới góp phần xây dựng cảnh quan văn hóa của xã
nhà ngày càng thêm giàu và đẹp, đồng thời giáo dục trẻ và con người tiến tới cái
mỹ, cái thiện, đó là một phần cơ sở vật chất và văn hóa của nhà trường.
Để đạt được mục đích trên đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có sự quyết
tâm, phải biết cách tham mưu tới các cấp lãnh đạo địa phương, tham mưu các
ban ngành đoàn thể, các tổ chức trong xã hội thuyết phục để họ thấu hiểu và
thông cảm cho môi trường hoạt động của trường mầm non và sự cần thiết phải
xây dựng khuôn viên tạo cảnh quan môi trường đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo
dục trong các nhà trường mầm non hiện nay.
Sau nhiều năm phấn đấu để xây dựng được khuôn viên, cảnh quan môi
trường xanh, sạch đẹp ở trường Mầm non Trung Sơn chúng tôi, đặc biệt là khi
điều kiện kinh tế địa phương còn khó khăn, trình độ dân trí thấp, khí hậu khắc
nghiệt, địa hình phức tạp... Để có được kết quả này là cả một quá trình nỗ lực
của bản thân mỗi cá nhân trong tập thể nhà trường, với sự quyết tâm, chịu khó
học hỏi kinh nghiệm có ý chí vươn lên của mỗi cá nhân thì tập thể nhà trường
mới có sự khởi sắc.
2.4.1. Về phía lãnh đạo địa phương
Điều đáng mừng cho nhà trường chúng tôi là các đồng chí lãnh đạo địa
phương đã thấu hiểu và nhận thức được tầm quan trọng của ngành học mầm
non, họ rất thông cảm và quan tâm giúp đỡ nhà trường trong công tác huy động
trẻ đến trường, ủng hộ xây dựng cơ sở vật chất và mua sắm thêm trang thiết bị

Tạo niềm tin cho phụ huynh thu hút phụ huynh yên tâm đưa trẻ đến trường.
Cô và trò hàng ngày được vui chơi và học tập trong môi trường có khuôn
viên cảnh quan đẹp mắt, không khí trong lành đó cũng là động lực thúc đẩy giáo
viên phấn khởi và phát huy được tính sáng tạo trong công tác dạy và học tôi
cũng yên tâm hơn.
Bản thân tôi cũng được hưởng và chia sẽ sự thành công của nhà trường về
công tác chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non
Có thêm nhiều kiến thức, kinh nghiệm và kỹ năng trong công tác.
2.4.5. Về phía trẻ
Trẻ có môi trường hoạt động ngoài trời xanh, sạch, đẹp, có khuôn viên rộng
rãi thoáng mát có đồ dùng đồ chơi ngoài trời đảm bảo an toàn, đẹp mắt cho trẻ,
trong khi chơi, trẻ được thay đổi môi trường hoạt động trong lớp bằng môi
trường hoạt động ngoài trời, từ đó kích thích trẻ hoạt động học tập và vui chơi
tốt hơn.
Bằng những biện pháp trên tôi tiến hành khảo sát lần 2. Kết quả như sau:
TT

Khả năng của trẻ

Tổng
số

Mức độ % trên trẻ
Đạt

%

Chưa
đạt


3

Trẻ có thói quen tham gia bảo vệ môi trường,
209
khuôn viên xanh, sạch, đẹp

190

91

19

9

Qua bảng khảo sát lần 2 nhận thấy rằng: Sau khi nhà trường xây dựng môi
trường, khuôn viên ngoài lớp học, chất lượng tổ chức hoạt động ngoài trời được
nâng lên rõ rệt, trẻ hứng thú khi tham gia các hoạt động khám phá môi trường xung
quanh, tích cực tham gia các hoạt động khác khi tổ chức ở ngoài trời, trẻ có thói
quen tham gia bảo vệ môi trường, khuôn viên ngày càng xanh, sạch, đẹp hơn.
Chất lượng chăm sóc, giáo dục của nhà trường cũng đang ngày được nâng lên
rõ rệt, đặc biệt trẻ đến ăn bán trú và hoạt động tại khu trung tâm cũng cao hơn
dự kiến.
Có thể nói việc quy hoạch nhóm lớp, xây dựng, tôn tạo môi trường của nhà
trường đã có sự chuyển biến rõ rệt. Mặc dù kết quả cụ thể chưa thực sự cao so
13


với các đơn vị khác nhưng đây cũng là khởi sắc và là minh chứng cho bước đầu
thành công về những biện pháp tôi thực hiện tại nhà trường. Đây cũng là cả một
quá trình nỗ lực của tập thể nhà trường tại một nơi thuộc xã vùng cao, xa và khó

chơi ngày càng nhiều và đảm bảo sự an toàn cho trẻ hoạt động và vui chơi.
3.2. Bài học kinh nghiệm
Để công tác xây dựng khuôn viên cảnh quan môi trường đạt kết quả tốt:
Trước hết người cán bộ quản lý phải kiên trì, nhiệt tình, đam mê, say sưa với
công việc, giám hy sinh thời gian, phải có kế hoạch cụ thể, rõ ràng và kế hoạch
phải có sức thuyết phục. BGH nhà trường phải có sự thống nhất đồng lòng cao
trong việc xây dựng kế hoạch và kế hoạch tham mưu phải có tính chiến lược, lâu
dài. Triển khai thực hiện từng bước, chọn những gì cần làm trước, cần làm sau,
trọn thời điểm thích hợp, chú trọng biện pháp tham mưu bằng văn bản.
14


Người cán bộ quản lí ngoài trách nhiệm được giao cụ thể thì các hạt nhân
phải là người có trách nhiệm, thực sự tâm huyết, sáng tạo. Tham mưu tốt để hiệu
trưởng tạo dựng được đội ngũ giáo viên đoàn kết nhất trí, phải là người có tâm,
có tầm nhìn. Biết tranh thủ sự ủng hộ bằng cá nhân tập thể. Phải là người có uy
tín với đội ngũ cán bộ giáo viên, với cộng đồng, với lãnh đạo. Giám nghĩ, giám
làm và biết vận dụng tình hình thực tế vào trường mình. Đặc biệt người phó hiệu
trưởng phải đồng lòng cùng hiệu trưởng giúp đỡ cách tham mưu tuyên truyền
giúp mọi người hiểu và ủng hộ công việc mình làm.
Người cán bộ quản lý phải biết làm việc gì trước, việc gì sau phù hợp với
công tác đổi mới giáo dục và nhu cầu cần thiết của phụ huynh học sinh hiện nay.
3.4. Kiến nghị
Để có kinh nghiệm xây dựng khuôn viên cảnh quan môi trường xanh, sạch,
đẹp trong trường mầm non đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay phục vụ
tốt công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tốt hơn tôi có một số đề xuât
như sau:
Đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện hỗ trợ cơ sở vật chất mua
sắm trang thiết bị học tập hiện đại, đồ dùng đồ chơi ngoài trời cho trẻ chơi, đồ
dùng học tập trong lớp.

phong trào thi đua đến Xây dưng trường học thân thiện trong các trường phổ
thông, giai đoạn 2002 -2013.
[4] Công văn số 808/BGDĐT - GDMN năm 2014 về nâng cao chất lượng
giáo dục phát triển vận động.
[5] Nghị quyết 29 - NQ/TW về đổi mới căn bản toàn, diện giáo dục và đào tạo.
[6] KH số 237/SGD ĐT - GDMN ngày 15/02/2017 của SGD và ĐT
Thanh Hoá về việc triển khai chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giai
đoạn 2016 - 2020.
[7] Chỉ thị số 02/2005/CT- BGD& ĐT ngày 31/01/2005 của bộ trưởng bộ
giáo dục về công tác tăng cường GDBV môi trường.
[8] Công văn số 3200/BGD& ĐT- GDMN ngày 21/04/2006 hướng dẫn
thực hiện chỉ thị của bộ trưởng về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ
khuôn viên môi trường xanh, sạch đẹp trong trường mầm non.

16


DANH MỤC
CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ
XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT
Họ và tên tác giả: Lê Thị Anh
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng trường mầm non Trung Sơn,
huyện Quan Hóa.
STT

Tên đề tài SKKN

1

Một số biện pháp tạo và sử dụng

Phòng
GD&ĐT

A

2012-2013

B

Năm học đánh
giá xếp loại

2013-2014

17