I. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
"Chúng ta phải tổ chức kiểm tra nghiêm ngặt công tác của chúng ta... phải
kiểm tra thực sự đúng đắn trên quan điểm nền kinh tế quốc dân mà kiểm tra;
Phải kiểm tra lại chủ trương của chúng ta đã công bố từng giờ, từng phút, từng
giây... .Ban thanh tra công nông không chỉ có nhiệm vụ ,thậm trí không phải
nhiệm vụ tóm bắt và vạch mặt mà phải cải tổ Bộ dân uỷ thanh tra công nông để
tăng cường sự kiểm tra từ phía quần chúng nhằm tiêu diệt thứ cỏ dại của chủ
nghĩa quan liêu”.[1]
Tại hội nghị cán bộ thanh tra toàn miền Bắc lần thứ nhất ngày 19/4/1955
Hồ Chủ Tịch đã chỉ rõ: "Sự kiểm tra việc thực hiện được đặt ra một cách đúng
đắn là ngọn đèn pha giúp cho làm sáng tỏ tinh thần hoạt động bộ máy trong bất
kỳ thời gian nào, chín phần mười những chỗ hỏng, chỗ hở đều do thiếu sự kiểm
tra. Thanh tra và kiểm tra thường xuyên đúng đắn, chắc chắn những chỗ hỏng,
chỗ hở đều có thể ngăn ngừa được”.[2]
Có thể nói rằng chức năng kiểm tra là một mắt xích rất quan trọng , nó
giúp cho nhà quản lí xác định được đơn vị, tổ chức của mình đang ở trong tình
trạng nào, từ đó có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp. Mặt khác chức năng kiểm
tra còn là cầu nối giữa nhà quản lí với đối tượng bị quản lí, nơi diễn ra quá trình
thông tin, thu nhận thông tin để đánh giá, tư vấn giúp đỡ, thúc đẩy đối tượng
quản lí đi đúng hướng.
Kiểm tra nội bộ trường học nói chung, trường Mầm non nói riêng đã được
Nghị định 42/NĐCP của Chính phủ, ngày 09-5-2013 về việc ban hành quy chế
tổ chức và hoạt động của hệ thống thanh tra giáo dục và đào tạo khẳng định:
"Các hoạt động kiểm tra phải được tiến hành thường xuyên công khai, dân chủ,
kết quả kiểm tra phải được ghi nhận bằng văn bản và được lưu trữ, hiệu trưởng
hay thủ trưởng phải chịu trách nhiệm về các kết luận kiểm tra này...”.[3]
Trong thực tế hiện nay những biểu hiện tiêu cực, thiếu kỉ cương trong
giáo dục đang có chiều hướng gia tăng, chất lượng giáo dục còn thấp... , đây
chính là những điều kiện để tạo ra những sản phẩm hỏng của giáo dục. Vì vậy
đòi hỏi phải thường xuyên đổi mới công tác quản lí có nghĩa là phải thường

Phương pháp quan sát.
Phương pháp điều tra.
Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm.
Phương pháp thống kê toán học.

2


II. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận:
Công tác kiểm tra nội bộ nhà trường, trung tâm GDTX (gọi chung là nhà
trường) là một hoạt động quản lý thường xuyên của hiệu trưởng, giám đốc trung tâm
(gọi chung là hiệu trưởng); là một yêu cầu về đổi mới công tác quản lý hiện nay.
Công tác KTNBTH nhằm giúp hiệu trưởng tìm ra những biện pháp trong
công tác chỉ đạo, điều hành, đôn đốc, giúp đỡ và điều chỉnh đối tượng kiểm tra;
góp phần hoàn thiện, củng cố và phát triển nhà trường.
Công tác KTNBTH được thực hiện trên nguyên tắc thủ trưởng đơn vị vừa
là chủ thể kiểm tra (kiểm tra cấp dưới theo chức năng nhiệm vụ quản lý nhà
nước về giáo dục, tự kiểm tra) vừa là đối tượng kiểm tra (kiểm tra việc thực hiện
quy chế dân chủ, công khai các hoạt động giáo dục tại đơn vị).[3]
Năm học 2016 - 2017, ngành Giáo dục đứng trước những thuận lợi, thời
cơ và khó khăn, thách thức đan xen, đòi hỏi toàn ngành phải quyết tâm, nỗ lực,
phấn đấu hơn nữa để thực hiện có hiệu quả Chương trình hành động của Chính
phủ triển khai Nghị quyết Đại hội XII của Đảng và Nghị quyết của Quốc hội về
kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội 5 năm giai đoạn 2016 - 2020, tiếp tục triển
khai Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29NQ/TW của Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo, các Nghị quyết của Đảng, Quốc hội, Chính phủ và chỉ đạo của Thủ tướng
Chính phủ.
Căn cứ tình hình thực tiễn, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ thị toàn
ngành Giáo dục quán triệt phương hướng và tập trung triển khai các nhóm

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là hệ thống các yêu cầu cơ bản về
phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm mà giáo viên
mầm non cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non.
Giúp giáo viên mầm non tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, trên cơ sở đó
xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức,
trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ.
Làm cơ sở để đánh giá giáo viên mầm non hằng năm theo Quy chế đánh
giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm
theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng 3 năm 2006 của Bộ trưởng
Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quản lý, bồi dưỡng và quy hoạch đội ngũ giáo viên
mầm non.
Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách đối với giáo viên mầm non được
đánh giá tốt về năng lực nghề nghiệp.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (sau đây gọi tắt là Chuẩn) gồm 3
lĩnh vực: phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức và kỹ năng sư phạm.
Mỗi lĩnh vực gồm có 5 yêu cầu.
Yêu cầu của Chuẩn là nội dung cơ bản, đặc trưng thuộc mỗi lĩnh vực của
Chuẩn đòi hỏi người giáo viên phải đạt được để đáp ứng mục tiêu của giáo dục
mầm non ở từng giai đoạn. Mỗi yêu cầu gồm có 4 tiêu chí được quy định cụ thể
tại các Điều 5, 6, 7 của văn bản này.
Tiêu chí của Chuẩn là nội dung cụ thể thuộc mỗi yêu cầu của Chuẩn, thể
hiện khía cạnh về năng lực nghề nghiệp giáo viên mầm non.[5]
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động nghiệp vụ quản lý của người hiệu
trưởng nhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm sự
diễn biến và kết quả các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường và
đánh giá kết quả các hoạt động giáo dục có phù hợp với các mục tiêu, kế hoạch,
chuẩn mực, quy chế đã đề ra hay không. Qua đó kịp thời động viên mặt tốt, điều
chỉnh, uốn nắn những mặt chưa đạt chuẩn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường.
4


giáo viên tham gia các lớp đào tạo nâng chuẩn.
2.2.2 Khó khăn
Trường mầm non Lũng Niêm nằm trong vùng khó khăn của huyện Bá
Thước, thuộc 62 huyện nghèo của cả nước, kinh tế phụ thuộc nhiều vào thiên
nhiên và những ưu đãi của Chính phủ theo chương trình 30a, nên đời sống nhân
dân còn nhiều khó khăn, một số hộ gia đình chưa quan tâm đến việc học còn bỏ

5


mặc con em ở nhà để đi làm kinh tế. Nên công tác XHH tại địa phương hiệu quả
chưa cao.
Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình nhưng còn
thiếu kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và chưa thực sự mạnh dạn trong
việc lập kế hoạch hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Đa số giáo viên
chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp trong soạn bài và giảng dạy.
Công tác tự kiểm tra của đơn vị còn hạn chế, kiểm tra theo bộ phận cũng
như theo chuyên đề chưa được thực hiện thường xuyên.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của Ban kiểm tra đôi khi còn mang
tính hình thức, còn nể nang chưa thực sự trung thực với kết quả.
Công tác lưu trữ hồ sơ và các văn bản liên quan đến kiểm tra nội bộ còn
hạn chế, chưa khoa học.
Do chưa thường xuyên kiểm tra nên khi được kiểm tra đội ngũ hay mất
bình tĩnh, thiếu tự tin vào khả năng của bản thân.
Tổ trưởng chuyên môn chưa được bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, hơn nữa
hằng năm các tổ trưởng thường phải thay đổi nên mọi công việc của tổ chưa
mang tính kế thừa mà luôn luôn mới.
Việc bố trí, sử dụng đội ngũ đôi lúc chưa khoa học. Biên chế số học sinh
trên lớp quá đông so với qui định tại điều lệ trường mầm non do thiếu giáo viên.
Nhà trường chưa có nhân viên văn thư nên việc lưu trữ hồ sơ chưa thực sự

KẾT QUẢ
KHÁ T.BÌNH

CĐ

X
X
X
X
X
X
X
X
6


Nhìn vào các nội dung khảo sát cho thấy:
- Số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ: Cán bộ quản lý, nhà giáo, nhân
viên; tình hình bố trí, sử dụng đội ngũ và tổ chức bộ máy nhà trường theo quy
định (Hồ sơ viên chức, các quyết định tổ chức và quyết định phân công nhiệm
vụ năm học). Đạt ở mức khá.
- Các điều kiện về cơ sở vật chất kỹ thuật: Số lượng, chất lượng, việc bố
trí, sắp xếp, khai thác, sử dụng, bảo quản cơ sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị,
khuôn viên, các công trình vệ sinh. Đạt ở mức khá
- Thực hiện kế hoạch giáo dục: Tuyển sinh, biên chế học sinh/lớp; hồ sơ
học sinh; xác nhận hoặc cấp văn bằng, chứng chỉ … (Hồ sơ tuyển sinh của nhà
trường; hồ sơ văn thư, quản lý học sinh chuyển trường,...) Đạt ở mức Đạt yêu
cầu.
- Thực hiện quy chế chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học: Tổ chức
giảng dạy, học tập, thực hiện chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học; kiểm tra

Giúp giáo viên hiểu được tầm quan trọng của việc kiểm tra nội bộ trường
học là một việc làm thường xuyên trong quá trình hoạt động của nhà trường,
trong quá trình thực hiện nhiệm vụ thì tổ chức thực hiện phải có khâu kiểm tra,
giám sát của tất cả mọi thành viên trong nhà trường, để giúp chúng ta thực hiện
tốt nhiệm vụ được giao, để điều chỉnh kế hoạch những chỗ chưa phù hợp.
2.3.2.Biên pháp 2: Xây dựng kế hoạch quản lý HĐKTNB trường mầm
non
Trong công tác lập kế hoạch, cần tập trung vào việc xác lập các mục tiêu
chương trình và xác định mô hình trong tương lai cần đạt tới. Việc xác định mục
tiêu càng cụ thể, đúng đắn bao nhiêu, thì việc thực hiện mục tiêu càng có kết quả
bấy nhiêu. Trong khi xây dựng kế hoạch cần tính toán tới tất cả các biến động
thay đổi để có thể lựa chọn các phương án đảm bảo sự phù hợp và thành công
nhất. Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường mầm non phải căn cứ
trên kế hoạch, nhiệm vụ công tác kiểm tra nội bộ của ngành giáo dục Bá Thước.
Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường mầm non phải đảm
bảo tính khách quan và khoa học. Tính khách quan thể hiện mức độ đáp ứng của
kế hoạch với nhu cầu của hoạt động KTNB trường mầm non .
Không phụ thuộc ý chí chủ quan của nhà quản lý, xây dựng kế hoạch phải
được tính toán một cách khoa học; đảm bảo tính hợp lý và khả thi. Xây dựng kế
hoạch quản lý hoạt động KTNB trường mầm non là nhiệm vụ của hiệu trưởng.
Căn cứ tình hình, nhiệm vụ cụ thể của từng năm học; Căn cứ vào thực
trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên và quy mô phát triển trường, lớp, trẻ của từng
năm học; Căn cứ vào tình hình phát triển kinh tế – xã hội của địa phương; Căn
cứ vào kế hoạch cụ thể về hoạt động KTNB trường mầm non của các nhà trường
và kế hoạch quản lý HĐKTNB; Căn cứ vào kết quả quản lý HĐKTNB ở năm
học trước. Hiệu trưởng cần xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, các biện pháp thực
hiện; Bước tiếp theo Hiệu trưởng dự thảo kế hoạch chung của trường.
Xây dựng kế hoạch là hoạt động quản lý cơ bản trong chương trình quản
lý nhằm thực hiện mục tiêu quản lý. Để xây dựng kế hoạch và tuân thủ các bước
chính đó là xác định nhu cầu của hoạt động KTNB trường mầm non, thiết lập


Tháng
11/2016

12/2016
1/2017
2/2017
Tháng
3/2017

4/2017

- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo
- Kiểm tra việc thực hiện các khoản thu, chi
ngoài ngân sách.
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo
- Kiểm tra thực hiện chuyên đề
- Kiểm tra việc thực hiện công tác chuyên
môn của tổ chuyên môn
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo
- Kiểm tra công tác thu chi tiền ăn bán trú
của trẻ hàng ngày.
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà giáo
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên

ĐỐI TƯỢNG
KIỂM TRA

THỜI GIAN

Tổ chuyên 10-15/3/2017
môn, GV
Giáo viên 10-15/4/2017
phụ trách
dinh dưỡng, 15-18/4/2017
KT, thủ quỹ
- Giáo viên 10-15/5/2017

5/2017

2.3.3. Biện pháp 3: Tập huấn nghiệp vụ cho các thành viên trong Ban
kiểm tra nội bộ.
9


* Tập huấn về các nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo gồm
những nội dung như:
- Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống:Kiểm tra về
+ Tư tưởng, chính trị; chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà nước; việc
chấp hành quy chế của ngành, quy định của cơ quan, đơn vị, đảm bảo số lượng,
chất lượng ngày, giờ công lao động;
+ Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực;
sự tín nhiệm trong đồng nghiệp, học sinh và nhân dân; tinh thần đoàn kết, trung thực
trong công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân và học sinh.
- Kết quả công tác được gia: Kiểm tra về
+Thực hiện quy chế chuyên môn: Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của giáo
viên và hồ sơ khác của nhà trường có liên quan để đánh giá việc thực hiện quy
chế chuyên môn của giáo viên.
+ Kiểm tra giờ lên lớp: Tùy theo từng điều kiện, có thể tổ chức dự giờ để
nhận xét ưu khuyết điểm, việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học của từng

yên tâm công tác….
2.3.4. Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ truờng mầm
non:
- Quy định các bước kiểm tra chung cho một nội dung:
+ Xác định nội dung, mục đích, yêu cầu, đối tượng và hình thức kiểm tra.
+ Lập kế hoạch chương trình kiểm tra cụ thể (xác định đầu việc, ra hạn
thời gian)
+Xây dựng lực lượng kiểm tra
+ Tiến hành kiểm tra
+ Thu thập tín hiệu phản hồi
+ Kết luận, kiến nghị
+ Kiểm tra lại (nếu thấy cần)
+ Quy định kiểm tra toàn diện một giáo viên gồm:
- Dự giờ từ 4 -> 5 hoạt động với các hình thức (có báo trước, không báo
trước) sau đó dựa vào phiếu đánh giá xếp loại giờ dạy để xếp loại, cần chú ý
trình độ nắm vững kiến thức và trình độ vận dụng phương pháp, thảo luận với
giáo viên trước khi xếp loại.
- Theo dõi việc thực hiện quy chế chuyên môn suốt trong năm học ít nhất
kiểm tra đột xuất 3 lần (hồ sơ giảng dạy ...); ngoài ra các quy định của chuyên
môn cần có sự theo dõi cụ thể và ký nhận bằng biên bản.
- Đánh giá kết quả của trẻ (qua khảo sát lần I và lần II của nhà trường và
hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra).
- Kết quả tham gia công tác khác (nếu có) Cần theo dõi hồ sơ việc thực
hiện các nhiệm vụ khác.
- Hoàn chỉnh hồ sơ đánh giá xếp loại.
- Xin ý kiến phản hồi của giáo viên
- Quy định kiểm tra hoạt động giảng dạy của giáo viên trên lớp gồm:
- Kiểm tra hồ sơ (Kế hoạch, giáo án, phương tiện, thiết bị…)
- Kiểm tra giờ lên lớp (công việc chuẩn bị và hoạt động một ngày của bé,
kết quả lĩnh hội của trẻ).

sử dụng, tiêu chuẩn vệ sinh.
- Kiểm tra thiết bị dạy học gồm:
Các đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo.
Các phương tiện kỹ thuật dạy học khác
Các đồ dùng dạy học tự làm của cô và trẻ.
Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học ( các loại sổ theo dõi)
- Kiểm tra bộ hồ sơ theo dõi CSVC và thiết bị dạy học của giáo viên cần
ghi xác nhận, nhận xét vào hồ sơ.

12


- Định hướng cách xử lý sau kiểm tra: tuỳ theo kết quả kiểm tra, hiệu
trưởng đưa ra định hướng cách xử lý sau kiểm tra cho phù hợp để phát huy tốt
hiệu quả của việc sử dụng CSVC và thiết bị dạy học trong quá trình nâng cao
chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ.
+ Quy định kiểm tra tài chính:
- Hiệu trưởng kiểm tra nguồn tài chính trong nhà trường nhằm điều tiết
nguồn ngân sách, sử dụng đúng nguồn vốn, chống tham ô lãng phí, lạm dụng
của công.
- Nội dung kiểm tra: Kiểm tra việc thực hiện nguyên tắc tài chính trong
trường học.
- Kiểm tra chứng từ thu chi, sổ sách kế toán.
- Kiểm tra quỹ két, tiền mặt.
Tuân thủ theo các quy định này là điều kiện để thực hiện tốt việc quản lý
hoạt động KTNB.
2.3.5. Biện pháp 5: Tổng kết công tác kiểm tra và lưu trữ hồ sơ:
Sau khi kiểm tra Hiệu trưởng cần thực hiện sơ kết theo từng tháng, học kỳ
và tổng kết năm học. Cần lưu trữ các thông tin về hoạt động kiểm tra bằng hồ sơ
kiểm tra ( đảm bảo các yêu cầu của hồ sơ kiểm tra: tính chính xác, khách quan;


NỘI DUNG KHẢO SÁT

TỐT

KẾT QUẢ
KHÁ T.BÌNH

CĐ

1
2
3
4

Số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ.
X
Các điều kiện về cơ sở vật chất, kĩ thuật.
X
Thực hiện kế hoạch giáo dục.
X
Thực hiện qui chế chuyên môn, đổi mới
X
phương pháp dạy học.
5
Thực hiện nội dung chương trình giáo
X
dục toàn diện.
6
Công tác quản lý của Hiệu trưởng.


Tập thể CBGV đã nhận thức được tầm quan trọng, lợi ích của việc kiểm
tra nội bộ trường học; BGH đã xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết và phù hợp với
năng lực cũng như tình hình thực tiễn của đơn vị; Ban kiểm tra đã nâng cao năng
lực trong công tác kiểm tra nội bộ; CBGV đã tự giác trong việc thực hiện quy
chế chuyên môn một cách hiệu quả, đúng quy trình.
Hình thành cho giáo viên thói quen chuẩn bị tốt giờ dạy trên lớp, thực
hiện tốt qui chế chuyên môn, tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ kiểm tra hoàn
thành tốt nhiệm vụ kiểm tra. Giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin khi được kiểm
tra, nhờ đó mà chất lượng công việc ở từng nội dung chuyển biến rõ nét.
Hiệu trưởng quản lý tốt hơn về công tác kiểm tra nội bộ đúng theo các văn
bản pháp quy, xây dựng được chuẩn kiểm tra nội bộ trường học và giáo viên
nắm được chuẩn kiểm tra. Quản lý công tác kiểm tra nội bộ là cơ sở cho Hiệu
trưởng điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần năng lực sư phạm của giáo viên, hoạt
động của cá nhân, bộ phận trong trường; cải tiến quá trình quản lý. Do đó việc
kiểm tra của nhà trường được tiến hành một cách thuận lợi. Từ đó chất lượng
giảng dạy của giáo viên được nâng lên theo hàng năm, chất lượng giáo dục toàn
diện của nhà trường từng bước nâng lên, góp phần thúc đẩy sự phát triển của hệ
thống giáo dục nói chung và của trường Mầm non Lũng Niêm nói riêng.
III. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận :
Thực hiện công tác KTNB trường mầm non là thực hiện một nhiệm vụ rất
quan trọng trong công tác quản lý giáo dục. Xác định đúng vị trí vai trò của hoạt
động KTNB trường mầm non sẽ góp phần tích cực thực hiện những mục tiêu
phát triển giáo dục mà Đảng và Nhà nước ta đã đề ra. Công tác quản lý hoạt
động KTNB trường mầm non dựa trên cơ sở của các ngành khoa học có liên
quan như: giáo dục học, quản lý giáo dục , tâm lý học… Dựa trên quan điểm của
Đảng và Nhà nước, các chủ trương của ngành giáo dục và ngành thanh tra nhà
nước.
Công tác kiểm tra nội bộ trường học có tầm quan trọng hết sức đặc biệt,

Tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ trường mầm non.
3.2. Đề xuất, kiến nghị.
- Muốn quy hoạch nguồn cán bộ quản lý trước hết phải cho đi đào tạo có
trình độ quản lý thì mới bổ nhiệm.
- Mở các lớp tập huấn bồi dưỡng năng lực thanh kiểm tra cho đội ngũ cán
bộ cốt cán.
- Tăng cường kinh phí, trang thiết bị cho quản lý hoạt động KTNB trường
mầm non.
Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã rút ra trong thời gian công tác.
Trong quá trình thực hiện chắc chắn còn có nhiều khiếm khuyết rất mong được
sự góp ý của cấp trên và đồng nghiệp để bản thân rút kinh nghiệm trong những
năm tiếp theo tại đơn vị được tốt hơn.
16


Tôi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Lũng Niêm , ngày 25 tháng 3 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
NGƯỜI VIẾT

Hà Thị Như

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đào Thanh Âm (chủ biên) (2007), Giáo dục học mầm non (Tập I, tập II, tập

Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng, trường Mầm non Lũng Niêm, huyện
Bá thước , Thanh hóa
Kết quả
Cấp đánh
đánh giá Năm học
giá xếp loại
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại
đánh giá
(Phòng, Sở,
(A, B,
xếp loại
Tỉnh...)
hoặc C)
1. Một số kinh nghiệm bồi dưỡng đội ngũ
2009-2010
PGD&ĐT Bá
C
giáo viên trường mầm non Lũng Niêm
Thước
2. Một số biện pháp xây dựng nề nếp kỷ
cương trong trường mầm non Lũng
3.

Niêm, huyện Bá hước, Thanh hóa
Kinh nghiệm thực hiện công tác xã hội
hóa ở trường mầm non Lũng Niêm,

C

1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu

Trang
1
1
2
2
2
19


II. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề
2.2. Thực trạng của vấn đề
2.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện
2.3.1. Biện pháp 1:
2.3.2. Biện pháp 2:
2.3.3. Biện pháp 3:

3
3
5
7
7
8
9


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO BÁ THƯỚC

20


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI
BỘ TRƯỜNG MẦM NON LŨNG NIÊM HUYỆN BÁ THƯỚC,
TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Hà Thị Như
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị: Trường Mầm non Lũng Niêm, Bá Thước
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2017

21