1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Sức khỏe là vốn quy nhất của con người và của toàn xã hội, là nhân tố quan
trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. “Hãy bảo vệ sức khỏe cho
thế hệ trẻ”- điều đó đã phản ánh sự cần thiết phải tăng cường sức khỏe cho trẻ
ngay từ những ngày đầu tiên của cuộc sống. Giáo dục mầm non được xem là
mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân - là nền móng cơ sở đầu tiên
cho việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Mục tiêu mà giáo dục mầm non
vươn tới đó là: Giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình
thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm
chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi. Ở
độ tuổi này (0-6 tuổi) nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng đây là thời kỳ hình thành
99% tế bào não, là thời kỳ phát triển hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh,
bộ máy tiêu hô hấp đang hoàn thiện,... cơ thể non yếu rễ bị phát triển lệch lạc.
Vậy vận động là điều khiện cho sự phát triển cơ thể con người ở nhiều mặt khác
nhau. Dưới góc độ lựa chọn và tổ chức một cách khoa học để đạt được mục tiêu
giáo dục đề ra.
Hoạt động phát triển vận động có vai trò to lớn trong việc nâng cao sức
khỏe để phát triển thể lực, các hoạt động luyện tập, vui chơi, ngoài việc giúp trẻ
phát triển các kỹ năng vận động còn giúp trẻ có sức khỏe tốt cân đối hài hòa.
Đối với sự phát triển toàn diện của trẻ, ngoài việc chăm sóc cẩn thận và nuôi
dưỡng theo nhu cầu phát triển, trẻ cần phải có sự giao tiếp tình cảm, luyện tập
thường xuyên có mục đích với người lớn dưới hình thức trò chơi. Bên cạnh đó
chúng ta thấy rằng các trò chơi liên quan đến vận động của cơ thể làm cho trẻ
sảng khoái tinh thần vui vẻ, trẻ trở nên hoạt bát, nhanh nhẹn và tự tin hơn. Trẻ
lớn lên khỏe mạnh vui tươi đó chính là nhiệm vụ của mỗi trường mầm non
chúng ta, cần phải giáo dục cho trẻ nhu cầu vận động và những cảm xúc tích cực
trong cuộc sống, để trẻ nhận thức được thế giới xung quanh, học cách yêu mến
cuộc sống, biết hành động có mục đích rõ ràng, trao dồi kinh nghiệm trong quá
trình chơi, vì trò chơi đối với trẻ mầm non không chỉ đơn giản là nhớ lại những
hành động, những sự vật hiện tượng nào đó, mà là xử lý một cách sáng tạo

câu hỏi của mình tôi đã tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu và áp dụng các biện pháp
khác nhau và đã đạt được những kết quả, thành tích cao. Với kinh nghiệm chỉ
đạo của mình tôi đã chọn đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao
chất lượng phát triển vận động cho trẻ ở trường mầm non Lam Sơn" để
nghiêm cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ thông qua các
hoạt động giáo dục trong trường mầm non.
- Tăng cường thời lượng vận động cho trẻ giúp cơ thể trẻ phát triển tố chất
nhanh, bền, dẻo dai và khéo léo góp phần nâng cao tầm vóc và thể lực của trẻ.
- Tăng cường hệ thống bài tập vận động giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, nhanh
nhẹn, khéo léo, khỏe mạnh.
- Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động phát triển vận động, tăng cường
tính độc lập, tự chủ của trẻ.
- Cải thiện, tăng cường điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục phát triển vận
động để đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ luyện tập và xây dựng góc
vận động.
- Tăng cường công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức, thay đổi hành
vi và huy động sự tham gia của cha mẹ, cộng đồng, tạo sự thống nhất giữa nhà
trường, gia đình và xã hội cùng chăm lo giáo dục phát triển vận động cho trẻ.
1.3.Đối tượng nghiên cứu.
- Đối với trẻ từ 24 - 72 tháng tuổi ở Trường Mầm non Lam Sơn
- Đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
2


1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
Khi xác định đề tài nghiên cứu tôi đã đọc, phân tích, so sánh, tổng hợp,
khái quát hóa các kinh nghiệm của các tài liệu, lý luận có liên quan đến phát

“ Nhà sáng lập lý luận giáo dục học nước Nga, ông P.Ph.Lexgáp cho rằng,
cơ sở để lựa chọn bài tập vận động là phải tính đến những đặc điểm giải phẩu
sinh lý và tâm lý, mức độ khó dần và đa dạng của bài tập. Sự phát triển thể chất
có mối quan hệ với sự phát triển trí tuệ, đạo đức, thẫm mỹ và hoạt động lao
3


động. Quá trình thực hiện bài tập vận động ông coi như là một quá trình thống
nhất giữa sự hoàn thiện về tinh thần và thể chất...Ông nhấn mạnh ý nghĩa của lời
nói hướng đến sự tự giác của trẻ, không được cho trẻ bắt chước một cách máy
móc. Ông yêu cầu giáo viên phải chuẩn bị và tiến hành có hệ thống các tiết học.
Trong quá trình dạy học giáo viên cần tăng dần sức chịu đựng cửa cơ thể, thay
đổi bài tập và đa dạng hóa chúng.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Thuận lợi:
Trường mầm non Lam Sơn được thiết kế hiện đại, khang trang. Các lớp
học rộng, thoáng mát, có nhiều nơi để tổ chức vận động cho trẻ cả hoạt động
theo lớp cũng như hoạt động lớn của khối, trường. Nhà trường có 34 CBGV, NV.
Trình độ đạt chuẩn 100% và trên chuẩn là 83,7%. Đội ngũ CBGV, NV nhiệt
tình, tâm huyết với nghề, đa số giáo viên trẻ năng động, nhiệt tình, có tinh thần
trách nhiệm cao. Có nhận thức tốt về giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong
trường mầm non. Ban giám hiệu nhà trường có nhiều kinh nghiệm trong công
tác quản lý, năm học 2015- 2016 trường được phòng giáo dục chọn làm đơn vị
điểm tổ chức chuyên đề phát triển vận động cho rẻ.
Số trẻ huy động ra lớp 565 cháu, trong đó nhà trẻ 55 cháu, mẫu giáo 510 cháu.
Số trẻ ăn bán trú tại trường 565/565 cháu đạt 100%, tỷ lệ ở kênh bình thường là
95%, trẻ suy ding dưỡng là 5%.
*Khó khăn:
Cơ sở vật chất tuy được đầu tư nhưng chưa đồng bộ, chưa đạt theo yêu cầu
phát triển của trẻ và chuyên đề phát triển vận động đề ra.

Kết quả
Tốt

Khá TB

CĐ

Có kiến thức, kỹ năng cơ bản về
55% 25% 20%
PTVĐ cho trẻ.

0%

Biết lập kế hoạch và xây dựng kế
hoạch vận động cho trẻ phù hợp.

45% 30% 25%

0%

Lựa chọn các bài tập vận động
phù hợp với khả năng của trẻ

45% 30% 25%

0%

Linh hoạt sáng tạo trong việc tổ
chức GDPTVĐ



Nội dung khảo sát
Tốt
Trẻ có kỹ năng cơ bản và thao
tác tốt về hoạt động phát triển
vận động tinh, vận động thô.

1

Trẻ mẫu giáo/
565

Kết quả
Khá TB

CĐ

55% 22% 16%

7%

Trẻ có kỹ năng cơ bản khi sử
dụng dụng cụ vận động.

55% 22% 16%

7%

Tích cực hứng thú tham gia các
vận động ở trường, lớp.

trò chơi vận động, tìm tòi sáng tạo các hình thức lồng nghép sao cho phù hợp
với đặc điểm tâm sinh lý, khả năng vận động của từng độ tuổi và đạt được mục
tiêu giáo dục đề ra. Tham khảo, học hỏi những điểm cánh thức triển khai cũng
như kế hoạch sáng tạo của các trường bạn.
Trước hết bản thân phải xác định rõ muốn nâng cao chất lượng giáo dục
phát triển vận động, cần phải chuẩn bị tốt môi trường cho trẻ, môi trường về vật
chất, không gian cũng như môi trường giáo dục như: Về cơ sở vật chất, trang
thiết bị đồ dùng, đồ chơi trong nhóm lớp, ngoài trời, bồi dưỡng đội ngũ về xây
dựng kế hoạch, phương pháp tổ chức hoạt động phát triển vận động và công tác
tham mưu với lãnh đạo địa phương, ban giám hiệu nhà trường, phối kết hợp với
phụ huynh học sinh...
Năm học 2015-2016 nhà trường chỉ đạo trọng tâm đi sâu vào chuyên đề
giáo dục phát triển vận động cho trẻ. Năm học 2016- 2017 nhà trường tiếp tục
nâng cao hơn nữa chất lượng phát triển vân động cho trẻ.
Xây dựng kế hoạch triển khai chuyên đề đến toàn thể giáo viên trong nhà
trường. Xây dựng mô hình về PTVĐ phù hợp với khu vui chơi của trẻ hàng ngày. Xây
dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể cho từng tháng trong năm.

6


Hướng dẫn giáo viên thực hiên tốt các chuyên đề đã triển khai đi sâu vào
chuyên đề phát triển vận động và thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
Chỉ đạo điểm ở các khối- lớp,mỗi khối chọn ra một lớp làm điểm. Khối
mẫu giáo lớn- lớp Hoa Sen cô Nguyễn Thị Yến, khối mẫu giáo nhỡ- lớp Họa Mi
Cô Trần Hà Chi, khối mẫu giáo bé lớp cô Nguyễn Thị Quỳnh Nga, nhóm lớp
nhà trẻ lớp Măng Non cô Mai Thị Trang các giáo viên được lựa chọn chịu trách
nhiêm cùng tôi xây dựng kế hoạch và xây dựng những tiết mẫu, tổ chức dạy
mẫu cho giáo viên toàn trường dự.
Chỉ đạo giáo viên phải sưu tầm các nguyên phế liệu sẵn có ở địa phương

+ Cho giáo viên kiến tập các hoạt động tổ chức tốt để giáo viên dễ nhận thấy
những điểm mạnh và những điểm hạn chế của đồng nghiệp từ đó rút kinh
nghiệm cho bản thân.
+ Hàng tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn 2 lần/ tháng theo khối để giáo
viên trao đổi thảo luận nhận xét rút kinh nghiệm thực hiện chủ đề so với yêu cầu
đề ra, ghi lại những đề nghị của giáo viên để giải đáp.
+ Tổ chức triển khai chuyên đề trong năm, tập trung vào chuyên đề phát
triển vận động. Nêu rõ những điểm khác hay mới, những nội dung cần điều
chỉnh trong năm do Phòng chỉ đạo để giáo viên nắm bắt kịp thời.
+ Xây dựng các tiêu chí đánh giá từng nội dung của chuyên đề: Tạo môi
trường, tổ chức hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi ......hướng dẫn giáo viên cách
đánh giá, kết quả đạt được và chưa đạt để có cách bồi dưỡng, điều chỉnh.
+ Kết hợp nhân viên y tế bồi dưỡng sơ cứu ban đầu khi gặp sự cố không an
toàn cho trẻ khi trẻ tham gia các hoạt động phát triển động cũng như các hoạt
động khác trong ngày.
Đặc điểm ở trường tôi là đội ngũ giáo viên trẻ, mới ra trường 2-3 năm chiếm
tỉ lệ cao nên khinh nghiệm còn hạn chế, vì vậy trong các buổi sinh hoạt chuyên
môn tôi đã tổ chức cho giáo viên ôn lại phương pháp thực hiện hoạt động vận
động, bằng cách giáo viên nói lại lần lượt các bước thực hiện hoạt động vận động,
đồng thời tập nói cách hướng dẫn vận động đó, chú ý tới độ chính xác của các
động tác.

Hình ảnh bồi dưỡng lý thuyết- Triển
khai chuyên đề.

Hình ảnh giáo viên thực hành kết hợp
tập nói cánh hướng dẫn hoạt động
PTTC

* Hướng dẫn và chỉ đạo giáo viên lên kế hoạch.



Hình ảnh giáo viên đang dự tiết dạy
Hình ảnh giáo viên đang dự tiết dạy
mẫu hoạt động PTVĐ
mẫu hoạt động PTVĐ
2.3.2. Tích cực lồng nghép, tích hợp nội dung phát triển vận động vào
hoạt động cho trẻ.
Ngay từ khâu lập kế hoạch, đến thực hiện chương trình tôi chú trọng hướng
dẫn giáo viên thực hiện giáo dục phát triển vận động đảm bảo lồng ghép, tích hợp
trong các hoạt động khác, trong mọi lúc mọi nơi, đảm bảo tính đồng tâm phát
triển, vừa sức, phù hợp với từng độ tuổi. Các góc có liên quan đến việc phát triển
vận động tinh và vận động thô như: Góc âm nhạc, góc phân vai theo chủ đề, góc
tạo hình, góc khám phá khoa học…cũng được bổ sung thêm các đồ chơi và nội
dung chơi để phát triển thể chất.
Để phát triển thể chất, giáo viên không chỉ quan tâm tới các tiết vận động,
hoạt động ngoài trời mà còn chú ý rèn cho trẻ thói quen lao động tự phục vụ
như: Tự rửa tay, rửa mặt, vệ sinh góc chơi, tự cởi quần áo, đeo cất ba lô, giúp cô
làm những việc vừa sức..
Thể dục sáng mỗi ngày được thay đổi các bản nhạc, lời ca giúp trẻ hứng
thú hơn song vẫn đảm bảo phát triển các nhóm cơ theo yêu cầu của chương
trình. Các giờ học phát triển vận động không còn là những mệnh lệnh khô khan
cứng nhắc mà thay vào đó là các bản nhạc sôi động, trò chơi hấp dẫn, giúp trẻ
vận động vui và tích cực hơn.
Với tư duy phát triển vận động không chỉ trên tiết học, trò chơi vận động…
mà phát triển vận động phải được tiến hành lồng ghép trong mọi hoạt động khác
trong trường như: Dạy trẻ các kĩ năng tự phục vụ, phút thể dục giữa giờ học, dạo
chơi ngoài trời, vận động nhẹ nhàng sau giờ ngủ dậy... để giúp trẻ thay đổi tư
thế, trạng thái chuẩn bị cho các hoạt động tiếp theo một cách tích cực nhất.
Ví dụ: Như khi ngủ dạy cho trẻ nằm tại giường, duỗi thẳng chân và vươn

động PTVĐ

2.3.3 Tăng cường tổ chức tốt các hoạt động phát triển vận động, đặc
biệt là tổ chức hội thao cho trẻ.
* Khi tổ chức các hoạt động phát triển vận động cần cho trẻ có thời gian để
trẻ luyện tập và kiên trì theo đuổi một hoạt động nào đó mà trẻ muốm trải
nghiệm thành công. Trẻ ở giai đoạn này rất hiếu động nhưng chúng ta không thể
coi rằng trẻ đã phát triển tất cả các kỹ năng vận động một chách tự nhiên. Khi
hướng dẫn cho trẻ, không nhất thiết nội dung nào giáo viên cũng phải thực hiện
đầy đủ cứng nhắc các bước như tập mẫu, cho 1,2 trẻ lên tập thử, lần lượt từng
các nhân, từng nhóm, từng tổ lên thực hiện, mà căn cứ vào khả năng của trẻ,
giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn các bước để tổ chức thực hiện cho phù hợp,
tạo điều kiện cho trẻ được tham gia vận động tích cực, thoải mái. Tránh trẻ phải
chờ đợi theo thứ tự mới đến lượt được vận động. Những trò chơi cũ, trò chơi trẻ
đã biết luật thì cô chỉ cần nêu tên có thể nhờ trẻ nhắc lại cánh chơi cho các bạn,
hoặc cô vừa nhắc vừa hỏi lại trẻ nhằn giúp trẻ ghi nhớ, nắm được cách chơi thạo
hơn. Những trò chơi này giáo viên có thể đưa thêm yêu cầu cao hơn kích thích
trẻ thực hiện. Đối với những trẻ nhút nhát, rụt rè giáo viên chia nhỏ nhiệm vụ,
thực hiện cùng trẻ, giúp trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin. Với những hoạt động

11


khó giáo viên hạ thấp mức độ để trẻ được tận hưởng cảm giác thành công và
hứng thú đến với những hoạt động khác.
Để giúp trẻ được tham gia tập thể ở các hoạt động trong ngày tôi có kế
hoạch chỉ đạo nội dung giao lưu giữa các khối, các lớp vào các ngày không có
hoạt động vận động để tránh sự quá sức cho trẻ, hoặc nếu trùng lịch thì các cô có
thể linh hoạt cắt bớt. Các trò chơi trong hoạt động giao lưu được xen kẽ hoạt
động động và hoạt động tĩnh. Tôi khuyến kích các giáo viên tổ chức các trò chơi

+ Trò chơi phát triển vận động: Tổ chức trò chơi vận động, võ thuật,
Aerobic
Trẻ nhà trẻ 25-36 tháng tuổi: chơi các trò chơi vận động như: Cáo và thỏ,
ô tô vào bến, mèo và chim sẻ, ai ném được qua dây...
Trẻ MG bé 3 - 4 tuổi: chơi các trò chơi vận động như: Chèo thuyền, nhảy
qua suối nhỏ, Bò chui qua cổng lên hái quả”.., hoặc các bài tập phù hợp độ tuổi.
Trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi: Chơi các trò chơi vận động như: Chuyền
bóng cho người có màu áo giống mình, Lăn bóng, Bò qua ống dài, bật nhảy hái
quả…, hoặc các bài tập phối hợp phù hợp độ tuổi.
Trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi: Chơi các trò chơi vận động như: Đua ngựa,
Chạy tiếp cờ, Nhảy tiếp xúc, Bật qua 5 vòng, ném bóng vào rổ, Đua thuyền…,
hoặc các bài tập phối hợp phù hợp độ tuổi.

13


Hình ảnh trẻ 5 tuổi tập aerobic
Hình ảnh trẻ chơi trò chơi vận động
+ Tổ chức trò chơi dân gian.
Trò chơi dân gian cho trẻ có tính chất phát triển tố chất vận động, giúp trẻ hứng
thú chơi và giáo dục cho trẻ ý thức vui chơi tập thể, phù hợp với từng độ tuổi của trẻ.
Đối với trẻ 25-36 tháng tuổi: Cho trẻ chơi các trò chơi: Dung dăng dung dẻ, gắp
cua, bịt mắt bắt dê...
Đối với trẻ MG bé 3 - 4 tuổi: Cho trẻ chơi các trò chơi như: Mèo đuổi
chuột, Kéo cưa lừa xẻ.
Đối với trẻ MG nhỡ 4 - 5 tuổi: Tổ chức một trong các trò chơi sau cho trẻ:
Thả đỉa ba ba, Ném vòng cổ chai, Ném còn, Bịt mắt bắt dê…
Đối với trẻ MG lớn 5 - 6 tuổi: Có thể chọn trong các trò chơi sau để tổ
chức cho trẻ: Kéo co, cướp cờ, bịt mắt đá bóng….


chơi cấp trường.

Hội đồng ban giám khảo

* Tạo môi trường thiết bị đồ chơi trong nhóm lớp.
Thiết bị đồ chơi trong nhóm lớp phải đảm bảo theo danh mục đồ chơi thiết bị
tối thiểu của Bộ Giáo dục và Đào tạo theo nội dung giáo dục phát triển vận động trong
chương trình giáo dục mầm non, mua sắm bổ sung và tự làm thêm những thiết bị giúp
trẻ thực hiện được nội dung phát triển vận động phù hợp với độ tuổi.
Sắp xếp thiết bị đồ chơi trong các góc chơi trong nhóm lớp đảm bảo an
toàn, tận dụng mọi điều kiện phù hợp với từng vận động của trẻ để tạo cơ hội
cho trẻ được vận động ở mọi lúc mọi nơi, tăng cường vận động trong thời gian
trẻ ở trường mầm non.
Sử dụng hiệu quả thiết bị đồ chơi cho trẻ phát triển vận động giáo viên cần chú
ý đến các hoạt động phát triển thể lực của trẻ theo hướng mở, theo nhu cầu vận động
của trẻ. Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ
tự lựa chọn và sử dụng đồ dùng, đồ chơi khi tham gia vào các góc chơi.
Phát động giáo viên làm thêm các bộ gõ có sự phối hợp tay, chân để vừa
phát triển tai nghe, vừa phát triển các cơ, sự nhanh nhẹn của trẻ. Ngoài ra các
hoạt động uốn dẻo, vận động thăng bằng trên mũi bàn chân... cũng được khai
thác thường xuyên hơn giúp trẻ mềm dẻo, vận động linh hoạt khéo léo.

15


VD: Đồ chơi phục vụ cho vận đông tinh như: giấy, bóng, hoa, giây len, dải lụa,
các loại hột hạt, nhạc cụ...

Trang trí góc vận động trong lớp
* Tạo môi trường thiết bị đồ chơi ngoài trời.

bị trong nhà trường những hạng mục còn thiếu.
Tham mưu với BGH nhà trường mua sắm đầy đủ trang thiết bị đồ dùng đồ
chơi xây dựng góc phát triển vận động.
Kết quả: Nhà trường đã có sân dành riêng cho trẻ vận động với các thiết bị
tự tạo của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong trường tự làm và mua sắm
thêm, các đồ dùng phục vụ tại các nhóm, lớp thuận lợi cho việc phát triển vận
động cho trẻ trong trường mầm non.

Sân dành cho trẻ hoạt động phát triển vận động
* Công tác phối kết hợp với phụ huynh.
Nhà trường tổ chức họp phụ huynh đầu năm phổ biến một số quy định của
trường, về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ năm học trước và tuyên truyền đến
các bậc phụ huynh về công tác xã hội hóa giáo dục để phụ huynh hiểu được tầm
quan trọng trong việc nâng cao chất lượng học tập cho con em mình.
Tuyên truyền các nội dung về sự phát triển toàn diện của trẻ, sức khỏe thể
chất và tinh thần, vai trò và nội dung của phát triển thể chất, nhu cầu dinh
dưỡng, thói quen vệ sinh, mốc phát triển thể chất, các bài tập cần dạy trẻ hàng
ngày. Trong đó tập trung vào nội dung phát triển vận động cho trẻ như các trò
chơi vận động, một số môn thể dục thể thao phù hợp, các trò chơi dân gian. Tại
các khu vực có hình ảnh minh họa, chỉ dẫn cách chơi trò chơi vận động để phụ
huynh có thể hướng dẫn và chơi cùng trẻ.
Tuyên truyền cha mẹ nên cho trẻ tham gia một số trò chơi vận động, một
số môn thể dục thể, thao phù hợp với từng độ tuổi để giúp trẻ tăng chiều cao và
phát triển thể chất.. Mời tham dự trực tiếp tại các buổi giao lưu thể thao, tham
gia các trò chơi trong ngày hội ngày lễ.
Ngoài những việc tổ chức hội họp nhà trường còn chỉ đạo giáo viên tuyên
truyền qua góc trao đổi với phụ huynh, giờ đón trả trẻ và mọi lúc mọi nơi.
17





TT

Đối tượng/
Số lượng

1
Giáo viên/
25

Nội dung khảo sát
Có kiến thức, kỹ năng cơ bản về
PTVĐ cho trẻ.
Biết lập kế hoạch và xây dựng kế
hoạch vận động cho trẻ phù hợp.
Lựa chọn các bài tập vận động
phù hợp với khả năng của trẻ
Linh hoạt sáng tạo trong việc tổ
chức GDPTVĐ
Lựa chọn nội dung lồng ghép
tích hợp phát triển vận động một
chánh tích hợp.
Thiết kế, xây dựng môi trường
GDPTVĐ, làm đồ dùng đồ chơi
Công tác tuyên tuyền, vận động
phụ huynh tham gia phát triển
vận động cho trẻ.

Tốt

76% 18%

6%

0%

80% 18%

2%

0%

78% 17%

5%

0%

Bảng 4: Bảng khảo sát chất lượng GDPTVĐ cho trẻ dành cho trẻ sau khi
thực hiện các biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng PTVĐ cho trẻ.
TT

1

Đối tượng/
Số lượng

Trẻ mẫu giáo/
565


các hoạt động vận tập thể.
Phát triển các tố chất nhanh,
bền, dẻo dai và khéo léo.

70% 20% 10% 0%

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
- Kết luận.
Sau 2 năm áp dụng các biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng
phát triển vận động cho trẻ ở trường Mầm non Lam Sơn. Chất lượng phát triển
vận động cho trẻ đã chuyển biến rõ nét. Đội ngũ giáo viên đã nắm chắc, thành
thạo trong việc lựa chọn mục tiêu, nội dung, xây dựng kế hoạch cho nhóm lớp
của mình. Linh hoạt sáng tạo trong phương pháp, hình thức tổ chức cũng như
lồng ghép phát triển vận động vào các hoạt động trong ngày, mọi lúc mọi nơi
19


cho trẻ. Trẻ thực hiện tốt những kỹ năng cơ bản về hoạt động phát triển vận
động, tích cực, hứng thú, mạnh dạn, tự tin khi tham gia các hoạt động. Đạt được
các tố chất nhanh, bền, dẻo dai và khéo léo. Tỉ lệ suy dinh dưỡng giảm xuống
dưới 2%.
Trong quá trình tổ chức thực hiện vừa vận dụng những hiểu biết về nhiệm
vụ quản lý, vừa vận dụng những văn bản chỉ đạo của ngành, nghiên cứu nắm bắt
tình hình thực tế để có những biện pháp thích hợp trong quá trình chỉ đạo về
công tác giáo dục phát triển vận động để đạt được những kết quả cao.
Muốn đạt được điều đó người cán bộ quản lý phải luôn gương mẫu đi đầu
trong mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong việc đánh giá,
trao đổi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng trong công tác dạy và học.
Là một người quản lý chỉ đạo chuyên môn bản thân luôn phải cố gắng
học tập trao dồi kinh nghiệm để nâng cao năng lực chỉ đạo.

nam
- Tổ chức vui chơi giải trí, ngày hội thể
Nhà xuất bản
Bùi Thị Việt
dục thể thao trong trường mầm non.
giáo dục việt
nam
- Một số biện pháp hướng đẫ tổ chức
Nhà xuất bản
PTBT.
các hoạt động giáo dục trong trường
giáo dục việt
Lê Hữu Tĩnh
mầm non.
nam
- Các bài tập phát triển vận động và
Nhà xuất bản
Hoàng Thị Dinh
trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo
giáo dục việt
Nguyễn Thị Hiền
theo chương trình giáo dục mầm non.
nam
- Các bài tập phát triển vận động và
Hoàng Thị Dinh Nhà xuất bản
trò chơi vận động cho trẻ nhà trẻ,
Nguyễn Thị Hiền giáo dục việt
theo chương trình giáo dục mầm non. Ng Thùy Dương
nam
Nhà xuất bản