Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục luôn quan tâm đến công tác giáo
dục nói chung, giáo dục Mầm non nói riêng đã được các cấp các ngành quan tâm
đặc biệt chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Đây là một trong những vấn đề quan
tâm hàng đầu. Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cần rất
nhiều yếu tố khác nhau, nhưng một trong những yếu tố quan trọng là đổi mới tổ
chức hoạt động giáo dục xây dựng môi trường “Lấy trẻ làm trung tâm".
Để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, cần thay đổi hoạt động của trẻ.
Nhưng yếu tố quan trọng nhất vẫn là đổi mới nâng cao hình thức tổ chức các hoạt
động lấy trẻ làm trung tâm.
Trong môi trường lấy trẻ làm trung tâm đội ngũ giáo viên không chỉ truyền
đạt kiến thức cho trẻ một cách thụ động mà các giáo viên phải tạo mọi điều kiện, để
trẻ lĩnh hội chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức và kinh
nghiệm. Để đạt được điều này giáo viên cần nắm được môi trường hoạt động của
từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, phương pháp phù hợp với
từng nhóm, từng cá nhân trẻ. Trong quá trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần tạo
sự hứng thú cho trẻ về nhu cầu, kỹ năng, thế mạnh của mỗi trẻ. Để giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm được thực hiện một cách tốt nhất và có hiệu quả thì việc xây dựng
môi trường giáo dục trong các trường mầm non rất cần thiết, việc lập kế hoạch xây
dựng giáo dục, tổ chức các hoạt động vui chơi, hợp tác với cha mẹ học sinh trong
việc chăm sóc giáo dục trẻ là việc làm cần thiết.
Trong nhà trường cần tạo cảnh quan môi trường lành mạnh, an toàn đối với
trẻ, hợp với độ tuổi, đồ dùng phải hấp dẫn, mới lạ có tính thu hút trẻ, trẻ được tự
lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức và
kỹ năng ở trẻ dần được hình thành. Đặc biệt, từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo triển
1
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên

các vấn đề đặt ra như: Hoạt động tham quan môi trường, quan sát, thảo luận, trò
2
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

chuyện, phỏng vấn, tìm hiểu qua sách, tranh ảnh, khám phá trực tiếp thông qua
thực hành, lao động ...
+ Tạo cơ hội cung cấp, củng cố kinh nghiệm, làm tăng sự tò mò, hứng thú.
Qua thực hiện đề tài này nhằm giúp giáo viên trong tiết dạy tạo nhiều cơ hội học
tập và lĩnh hội được nhiều kiến thức mới nhằm phát huy tính sáng tạo, tính tò mò ở
trẻ thông qua chương trình dạy lấy trẻ làm trung tâm.
+ Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được hứng thú cho
trẻ trong giờ hoạt động khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm.
+ Cùng giáo viên giúp trẻ trải nghiệm, khám phá, tìm tòi, kích thích sự ham
học hỏi của trẻ, qua việc cho trẻ trải nghiệm trẻ thích tìm hiểu khám phá môi
trường xung quanh.
+ Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá
trình hình thành nhân cách phát triển tư duy cho trẻ.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp chỉ đạo giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá
khoa học theo hướng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm.
4. Giới hạn nghiên cứu.
Khuôn khổ nghiên cứu: Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám
phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm ở vùng đồng bào DTTS trường MN Cư Pang.
Đối tượng khảo sát học sinh trường mầm non Cư Pang.
Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 3 năm 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu.

trong đó đặc biệt quan trọng là việc thực hiện hành động công cụ. Đến cuối tuổi ấu
nhi bắt đầu xuất hiện một số hành động tư duy thực hiện trong óc không cần phép
thử bên ngoài. Đó là kiểu tư duy trực quan - hình tượng, chỉ sử dụng trong khi giải
bài toán đơn giản nhất, còn chủ yếu vẫn sử dụng tư duy trực quan hành động.

4
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

Lúc đầu trí nhớ có chủ định của trẻ chưa hoàn thiện, trẻ nắm được yêu cầu
nhiệm vụ cần ghi nhớ, những trẻ chưa nắm được biện pháp ghi nhớ và chưa biết
làm gì để ghi nhớ tốt.
Ở trẻ mẫu giáo, trí nhớ trực quan hình tượng là chủ yếu. Những tài liệu trực
quan ( Sự vật và hình ảnh của nó ) được trẻ ghi nhớ tốt hơn nhiều so với tài liệu
ngôn ngữ.
Quá trình tư duy của trẻ đã bắt đầu đưa vào sử dụng những hình ảnh của sự
vật và hiện tượng đã có trong đầu, cũng có nghĩa là chuyển từ kiểu tư duy trực
quan- hành động sang kiểu tư duy trực quan - hình tượng.
Theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong môi trường mầm non: Là một
quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên. Quan điểm
này định hướng cho giáo viên mầm non trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi
trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục và tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trong
trường mầm non.
Căn cứ theo chương trình chăm sóc giáo dục mầm non của Bộ GD Mầm non
đặc điểm của từng độ tuổi như sau:
* Trẻ độ tuổi lớp mầm (3-4 tuổi)
- Ở lứa tuổi mầm non bước đầu của trẻ là tư duy trực quan hình tượng, các

Tiêu chí

STT

Chưa đạt

Số lượng

Tỷ lệ

Số lượng

Tỷ lệ

84/262

32,1%

178/262 67,9%

77/262

29,4%

185/262 70,6%

91/262

34,7%


nổi bật của sự vật, hiện tượng, nhờ đó cô giáo và trẻ càng có thêm hứng thú để mỗi
giờ học khám phá khoa học là mỗi giờ chơi vui vẻ và ý nghĩa.
Nguyên nhân chủ quan:
Ưu điểm: Là một người quản lý lâu năm, tôi luôn tìm tòi vận dụng các biện
pháp, hình thức, đổi mới phương pháp giảng dạy; tiếp thu những chuyên đề đã
được tập huấn vận dụng vào đơn vị mình. Thường xuyên tổ chức các đợt sinh hoạt
chuyên đề, hội thi đồ dùng, đồ chơi để rút kinh nghiệm áp dụng cho giáo viên
trường mình.
Hạn chế: Đối với môn khám phá khoa học đòi hỏi phải có tranh ảnh thật sinh
động hoặc vật thật để cho trẻ khám phá điều này rất khó khăn bởi hầu hết các lớp
về thời gian rất hạn chế như thời gian cô đứng lớp từ sáng đến tối vậy việc làm đồ
dùng cũng như tìm kiếm hình ảnh cho trẻ khám phá rất khó khăn.
Một số giáo viên lớn tuổi, mới ra trường việc tiếp cận chương trình lấy trẻ
làm trung tâm còn hạn chế.
Nguyên nhân khách quan:
Ưu điểm: Được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương,
hội cha mẹ học sinh và đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo của bộ phận chuyên môn
Phòng giáo dục và đào tạo, nhà trường làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục về
công tác xây dựng cơ sở vật chất trường học. Hiện nay cơ sở vật chất trường học đã

7
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

Hạn chế: Trường Mầm non Cư Pang là một trường quốc lập mới được thành
lập từ tháng 6/2014 với nhiệm vụ là thực hiện công tác giáo dục chất lượng ở cấp
mầm non, được tách ra từ trường Mẫu giáo Hoa Sen tại địa bàn xã Ea Bông. Đây là

Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các giải
pháp biện pháp phù hợp. Những giải pháp biện pháp đó nhằm mục đích giúp giáo
làm tốt công tác chủ nhiệm từ đó thu hút trẻ thích đến trường.
- Lựa chọn các biện pháp, giải pháp phù hợp sẽ giải quyết được vấn đề từ
lòng tin đến thay đổi cách nhìn của các bạc cha mẹ khi đưa con em đi học ở trường
lơp mầm non, từ đó giáo viên biết cách thu hút trẻ đến trường và tăng tỷ lệ trẻ đi
học chuyên cần.
- Khi áp dụng những biện pháp này thành công sẽ mang lại kết quả sau:
Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc trang trí môi trường trong và
ngoài lớp cũng như công tác tự làm đồ dùng dạy học…dạy trẻ hàng ngày, tạo được
mối liên hệ phối hợp giữa giáo viên và cộng đồng.
Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ
hứng thú hơn trong mọi hoạt động.
Trẻ mạnh dạn, tự tin, phản ứng tốt với mọi tình huống hàng ngày của trẻ.
Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự phối
hợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ học sinh để công tác chăm sóc
giáo dục trẻ đặc biệt là môn khám phá khoa học.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Biện pháp 1: Các hình thức tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên:
Từ đầu năm học tôi bám vào kế hoạch của phòng giáo dục để lên kế hoạch
cụ thể cho từng tháng... Thực hiện được việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, giúp giáo
viên có thêm kiến thức, kỹ năng mới trong thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Đồng thời qua đó cũng giúp Ban giám hiệu chúng tôi có những định hướng đúng để
9
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang



Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

Nghiên cứu kỹ bài trước khi dạy và học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp:
Muốn dạy trẻ nhận thức tốt có hiệu quả về hoạt động “Khám phá khoa học”
thì giáo viên phải nghiên cứu kỹ bài dạy trước khi lên lớp và tìm hiểu từng nội
dung đặc biệt trọng tâm của từng đề tài, xác định đúng từng nhóm đối tượng để từ
đó đưa trẻ đến vùng phát triển gần nhất. Đặt hệ thống câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu,
phù hợp với trẻ bên cạnh đó thường xuyên đặt những câu hỏi mở, các câu hỏi nhằm
kích thích tính tìm tòi ở trẻ phát triển về trí tuệ và ngôn ngữ cho trẻ. Ví dụ: cái bình
đựng nước có vòi có quai để cầm, nhưng nếu sử dụng không tốt sẽ bị bể nắp bình
thì điều gì sẽ xảy ra ...
Trong giờ hoạt động cho trẻ tiếp cận nhiều ở mọi lúc mọi nơi với bất kỳ
những trường hợp nào thông qua các giờ học như “Thể dục buổi sáng, hoạt động
ngoài trời, hoạt động góc và cả hoạt động chung”...
Giáo viên thường xuyên học hỏi trau dồi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, luyện
tập giọng nói sao cho thật truyền cảm, sao cho nhẹ nhàng, linh hoạt.
Nắm vững kiến thức phương pháp dạy học, đảm bảo tính chính xác theo các
hoạt động.
Tận dụng mọi thời gian để tự rèn luyện mình, dù ở lớp hay ở nhà.
- Giáo viên phải biết lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét, của lãnh đạo nhà
trường, bạn bè đồng nghiệp sau mỗi tiết dạy đúc rút kinh nghiệm, hạn chế những
khuyết điểm mắc phải.
Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm
trung tâm” qua môn khám phá khoa học:
Việc xây dựng môi trường học tập và vui chơi đối với trẻ là vô cùng quan
trọng nó không thể thiếu được. Chính vì hiểu được điều đó với cương vị là Hiệu
Trưởng nhà trường ngay từ cuối năm học trước bước và tháng sáu trước khi tuyển
sinh cho năm học mới tôi họp hội đồng mổ rộng cho ý kiến xây dựng cơ sở vật chất

nhau, đó là:
Môi trường vật chất: phòng nhóm/ lớp học, hành lang, sân vườn và trang
thiết bị, đồ dùng dạy học.
12
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

Ví dụ: Trong tiết dạy Khám phá khoa học, đề tài Thế giới động vật, hướng
dẫn giáo viên làm các đồ dùng dạy học bằng vật liệu thiên nhiên sinh động, mang
tính mở để trẻ khám phá về đề tài.

Hình ảnh: Đồ dùng đồ chơi tự tạo
Môi trường tinh thần: bầu không khí, quan hệ xã hội, giao tiếp giữa trẻ với
người lớn giáo viên, cha mẹ học sinh, giữa trẻ với nhau và giữa người lớn với nhau.
Môi trường trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để
lớp học thêm lôi cuốn trẻ, tôi đã chỉ đạo giáo viên cần tạo nên một môi trường
trong lớp học với những màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh. Môi trường có không
gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của
trẻ; Khi thiết kế các góc hoạt động trong lớp cần chú ý bố trí các góc hoạt động hợp
lí. Góc hoạt động cần yên tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào. Các góc hoạt động có
“ranh giới” rõ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận tiện khi liên kết giữa các góc
chơi. Sắp xếp các góc để giáo viên có thể dễ dàng quan sát, giám sát được toàn bộ
13
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục



Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

Môi trường vườn hoa cây cảnh các hệ thống đã được trang bị trong sân
trường thực hiện theo từng chủ đề giáo viên phải biết tận dụng, khai thác, bổ sung
các thiết bị, đồ dùng để tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ.
Vi dụ: Cổng trường trang trí các cảnh đẹp mắt, như nàng Bạch Tuyết và bảy
chú lùn, các cây , con vật các cây xanh có biển tên. Vào đến cửa lớp trang trí bảng
tuyên truyên những nội dung bé học ở trong tuần, những thông tin cần thiết và thiết
thực đang xảy ra: ví dụ: dịch mắt đỏ, cảm cúm, tiêu chảy ....
Sắp xếp, bố trí tạo khoảng không gian phù hợp cho các khu vực hoạt động
ngoài trời dựa vào diện tích sân chơi dựa trên tổng diện tích của trường, giáo viên
có thể quy định khoảng không gian hoạt động trong mỗi chủ đề cho trẻ ở các độ
tuổi.
15
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

Tận dụng các loại cây xanh tạo bóng mát phổ biến có thực ở địa phương để
trẻ dể nhận biết, màu sắc đa dạng và gần gũi với cuốc sống thực của trẻ.
Đồ chơi trong sân trường đa dạng: đu quay, cầu trượt, bập bênh, xích
đu…phù hợp với độ tuổi, vị trí. Ví dụ: trẻ nhà trẻ nên có đồ chơi riêng: cầu trượt đa
năng, bập bênh, thú nhún, xe đạp …đồ chơi được sắp xếp hợp lý, đảm bảo an toàn
khi trẻ chơi.
Sân chơi nên bố trí đồ chơi hợp lý các hoạt động phát triển về thể chất, khám

phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, phong phú, hấp dẫn, sinh động và có liên
quan đến nội dung của bài học như vật thật để cho trẻ được thấy, trẻ được sờ, mó,
nếm, ngửi … và một số tranh ảnh có màu sắc đẹp, rõ, hấp dẫn gây được hứng thú
cho trẻ.
Đồ dùng của trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích
thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết của trẻ, tôi thường xuyên khuyến khích
giáo viên sử dụng đồ thật, vật thật hoặc hình ảnh động cho tiết học.
Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, tôi xây dựng kế hoạch phân công cho phó
hiệu trưởng phụ trách chuyên môn hướng dẫn cho giáo viên trang bị đồ dùng dạy
học cho các lớp như: Bảng, tranh ảnh, áp pít có hình ảnh sinh động và xây dựng
môi trường trong và ngoài lớp để trẻ có thể khám phá mọi lúc mọi nơi
Giáo viên thường xuyên sưu tầm bài thơ, câu chuyện nói về hình ảnh minh
họa xung quanh trẻ, những hình đó cho trẻ luyện đọc trao đổi với nhau và có chữ
viết đi cùng. Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa rèn luyện ngôn ngữ. Từ đó tư duy
của trẻ cũng phát triển.
Trong giờ hoạt động “Khám phá khoa học” tôi chỉ đạo giáo viên thường
xuyên tìm tòi từ những tạp chí, hoạ báo, vật thật ... những hình ảnh có màu sắc đẹp,
hấp dẫn để tổ chức tốt trong giờ học nhằm giúp trẻ hoạt động tích cực hơn.
Giáo viên hướng dẫn cho trẻ được tiếp cận với vật thật nhiều hơn để trẻ được
sờ, nếm, ngửi… Đặc biệt thường xuyên cho trẻ tiếp cận nhiều hình ảnh trên thông
tin hiện đại chúng.
17
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

Giáo viên hướng dẫn cho trẻ tự làm những đồ dùng, đồ chơi đơn giản từ
những phế liệu, phế thải dễ kiếm để trẻ tìm hiểu và biết thêm một số công việc


lôtô ... và xây dựng môi trường trong và ngoài lớp để trẻ có thể khám phá mọi lúc
mọi nơi trồng cây xanh phát triển thêm vườn hoa cây cảnh.
Đối với cha mẹ học sinh vận động sưu tầm tranh, truyện, đặc biệt là tranh,
sách, ảnh về các con vật, cây cối, hoa lá, quả, ...
Đối với mỗi giáo viên phải biết tận dụng những nguyên vật liệu đã qua sử
dụng như: vải vụn, cọng rơm khô, lá khô, hoa ép khô, vỏ cây khô để làm tranh ảnh
cho tiết dạy. Sưu tầm các loại hạt keo, các loại vỏ nghêu, ốc,... để bổ sung giá đồ
chơi của trẻ.
- Giáo viên sưu tầm nhiều bài thơ về môi trường xung quanh, sau đó dùng
hình ảnh minh hoạ và có chữ viết đi cùng. Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ
rèn luyện ngôn ngữ. Từ đó tư duy của trẻ cũng phát triển.
Biện pháp 4: Một số biện pháp giúp giáo viên hướng dẫn trẻ đạt kết quả tốt
trong hoạt động khám phá khoa học và lồng ghép các hoạt động khác.
* Làm giàu vốn hiểu biết về môi trường xung quanh:
Cho trẻ biết các biểu tượng về thế giới xung quanh đến với trẻ bằng nhiều
hình thức như: Câu đố, bài hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, tranh ảnh, đồ vật, vật
thật … giúp trẻ không bị nhàm chán, lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ và chính xác hoá
thành biểu tượng của mình.
Ví dụ: Cho trẻ làm quen với con gà
“Con gì có mào đỏ, có dáng cao cao, đuôi dài, ức đỏ
gáy ò ó o? đố bé là con gì?
- Trẻ đoán ngay được đó là con gà trống. Nhưng trong đầu trẻ biểu tượng về
con gà trống được hiểu chính xác là con gà mào đỏ, đuuoi dài ,gáy ò ó o.
Ví dụ: Chiếc xe buýt
“Mình tôi dài rộng, có nhiều chỗ ngồi.
19
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên





Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

hình, văn học, toán… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu và
rộng hơn.
Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với những con vật đáng yêu quanh bé...
Tôi cho trẻ thi “đố vui” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố đội bạn.
“Con gì chân ngắn, mỏ lại có màng.
Mỏ bẹt màu vàng, hay kêu cạp cạp”?
Như vậy trẻ được câu đố rất vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong
phú vốn từ và ngôn ngữ mạch lạc ...
Giáo viên đưa âm nhạc xen kẽ giữa các phần chuyển tiếp trong tiết dạy hoặc
trò chơi để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động.
Trong tiết dạy giáo viên cũng kích thích khả năng sáng tạo nghệ thuật của trẻ
bằng cách gắn hoặc dán, hay tô màu để hoàn thiện bức tranh.
Giáo viên thường tổ chức các trò chơi trong tiết học, các trò chơi động, trò
chơi tĩnh đan xen nhau để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát
nhanh nhẹn.
Với mỗi hình ảnh cho trẻ làm quen đều có từ tương ứng ở dưới để luôn được
tắm mình trong môi trường chữ viết.
* Nâng cao kỹ năng quan sát, so sánh và phân loại ở trẻ
Với mỗi bài tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, giáo viên tìm những
cách vào bài khác nhau để gây sự chú ý, tò mò của trẻ, có thể dùng câu đố, bài hát
… để trẻ nhận biết đối tượng bằng tranh ảnh và đồ vật, vật thật và mô hình.
Với mỗi đối tượng trẻ được làm quen, trẻ được quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa
ra ý kiến nhận xét của mình, cùng với đó là câu hỏi gợi mở của cô, cứ mỗi lần làm
quen như vậy giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục vào bài. Trẻ không những
hiểu về vật đó mà còn có cách ứng xử, hành động với chúng.

Dạo chơi tham quan hoạt động ngoài trời, không những để trẻ khám phá thế
giới xung quanh mình mà giáo viên còn giáo dục tình yêu thiên nhiên ... ý thức bảo
vệ môi trường ...
22
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang

* Biện pháp 5: Công tác tuyên truyền, phối hợp cộng đồng và cha mẹ học
sinh:
Bản thân là Hiệu Trưởng nhà trường nên việc xây dựng Cơ sở vật chất cảnh
quan môi trường tối luôn đặt lên hàng đầu vì tôi nghĩ trong công tác chăm sóc, nuôi
dưỡng, giáo dục trẻ, cơ sở vật chất đầy đủ khang trang sẽ tạo điều kiện thuận lợi
cho các hoạt động của trẻ, các bậc cha mẹ trẻ sẽ tin tưởng hơn khi cho con em tới
trường vì vậy hằng năm, vào đầu năm học tôi đều xây dựng kế hoạch đề xuất với
các cấp lãnh đạo cùng các đoàn thể trong đơn vị đầu tư, tu sửa cơ sở vật chất và
mua sắm trang thiết bị phù hợp với địa phương và tình hình thực tế của nhà trường.
là một xã thuộc vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số nên trường được
công ty Đăk Man đầu tư xây dựng cơ sở vật chất khang trang tại Buôn Knul, tuy
nhiên bên cạnh môi trường trong và ngoài lớp chưa thực sự đầy đủ.
Huy động mọi nguồn lực hợp lý của nhân dân trồng thêm cây xanh, vườn
hoa, đồ dùng phục cho hoạt động học và chơi cho trẻ.
Cha mẹ học sinh và giáo viên là hai thành phần giáo dục có mối liên hệ chặt
chẽ nhằm góp phần vào sự phát triển toàn diện của trẻ trong các hoạt động nói
chung và hoạt động “Khám phá khoa học” nói riêng, gia đình là một động lực rất
lớn thúc đẩy và rèn luyện ý thức hoạt động của trẻ, gia đình còn là nguồn lực khi
tạo môi trường học tập cho trẻ cần sự hợp tác về cơ sở vật chất cho môn học được
phong phú hơn.

năm đạt kết quả tốt. Nâng cao tay nghề.
Giáo viên đã tạo được môi trường học tập và vui chơi cho trẻ trong và ngoài
lớp có khoa học. Bổ sung được nhiều đồ dùng,đồ chơi cho các hoạt động học và
chơi đặc biệt là môn khám phá khoa học. Giáo viên biết cách phối hợp với cộng
đồng và cha mẹ trẻ trong công tác huy động mọi nguôn lực săn có ở địa phương.
b. Đối với trẻ
Trẻ ttự tin thể hiện mình một cách thoải mái thông qua các hoạt động nhóm,
tập thể ...Trẻ hứng thú say mê, tích cực tham gia vào các hoạt động cùng cô để nắm
được một số kiến thức về môi trường xung quanh, đồng thời giúp trẻ phát triển về
mọi mặt.
Trẻ biết nhận biết phân biệt được đặc điểm của một số con vật như tiếng kêu,
thức ăn, đẻ con, đẻ trứng, hai chân, bốn chân … và biết được một số hiện tượng
trong thiên nhiên như mưa, nắng, nóng … biết thêm được các hoạt động trong đời
sống xung quanh và mạnh dạn trả lời các câu hỏi của cô đầy đủ, rõ ràng, trọn câu,
phát âm chuẩn chính xác cụ thể như sau.
Về cha mẹ học sinh.
Đa số cha mẹ học sinh đã hiểu rõ tầm quan trọng của việc đưa con em mình
đến trường mầm non, nên 100% các bậc phụ huynh đồng tình ủng hộ rất tích cực cả
tinh thần, lẫn vật chất tạo điều kiện cho trường Màm non Cư Pang hoàn thành tốt

25
Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên