MỤC LỤC
NỘI DUNG
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài
II. Mục đích nghiên cứu
III. Đối tượng nghiên cứu
IV. Phương pháp nghiên cứu
PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. Cơ sơ lí luận
II. Thực trạng của vấn đề
III. Các biện pháp đã sử dụng nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ

TRANG
Trang 1
Trang 1
Trang 2
Trang 2
Trang 2
Trang 3
Trang 3
Trang 4
Trang 6

chuyên môn.
1. Chọn và bồi dưỡng năng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ trưởng

Trang 6

chuyên môn.
2. Bồi dưỡng tổ trưởng thông qua việc xây dựng kế hoạch năm học của


đào tạo con người cho xã hội mới, cho dân tộc Việt Nam. Suốt cuộc đời mình, Người
đã dành biết bao tâm trí, luôn quan tâm việc mở mang dân trí, chăm lo cho sự nghiệp
giáo dục. Người đánh giá rất cao vai trò của giáo dục đối với sự hưng thịnh của đất
nước, với nhiệm vụ cực kì trọng đại là nâng cao dân đức, mở mang dân trí, đào tạo
nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, là động lực của sự phát triển, đưa nước nhà tiến tới
giàu mạnh, dân chủ, văn minh, sánh vai với các cường quốc năm châu. Trước lúc đi
xa, Người còn ân cần dặn lại: “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc
rất quan trọng và cần thiết.”
Thực hiện Di chúc của Bác Hồ, thực hiện đường lối của Đảng, nền giáo dục
Việt Nam đã có những bước phát triển mới, vượt bậc, góp phần phát triển mạnh mẽ và
vững chắc hơn cho sự nghiệp giáo dục nước nhà. Một trong những đổi mới cơ bản và
toàn diện của nền giáo dục đó chính là đổi mới trong công tác quản lí. Bên cạnh đó, để
góp phần nâng cao chất lượng dạy - học thì hoạt động chuyên môn trong trường Tiểu
học là một hoạt động vô cùng quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển
của nhà trường.
Trong giới hạn bài viết này, tôi muốn đề cập đến công tác sinh hoạt chuyên
môn. Đây là một hoạt động hết sức quan trọng trong tất cả các hoạt động của trường
học nói chung và trường tiểu học nói riêng. Sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi
giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà còn là hoạt động tạo điều
kiện cho tất cả các giáo viên trao đổi, hỗ trợ lẫn nhau trong công tác. Qua các buổi sinh
hoạt, giáo viên được bổ sung và nâng cao những kiến thức chuyên môn trong thực
tiễn, những kỹ năng mềm dẻo trong công tác giảng dạy và quản lý học sinh.

Do đó vấn đề sinh hoạt chuyên môn hiện nay đang được các cấp quản lý
giáo dục quan tâm và tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng của buổi
sinh hoạt chuyên môn thông qua đó nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
Trong những năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn ở các trường học trên địa
bàn huyện Thọ Xuân nói chung và trường Tiểu học Xuân Lai - nơi tôi đang công tác nói riêng đã được tổ chức thực hiện thường xuyên. Song các buổi sinh hoạt chuyên
môn ở hầu hết các nhà trường hiện nay còn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay
đổi. Vẫn còn tình trạng đơn điệu trong sinh hoạt cả về nội dung lẫn hình thức, chất

nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo đáp ứng sự phát triển của xã hội ngày càng cao.
- Nghiên cứu các tài liệu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chu kì bồi dưỡng
thường xuyên, tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí trường tiểu học; tạp chí Giáo dục và
nhà trường; tập san Giáo dục; Báo Giáo dục và thời đại;...
b. Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
Khi triển khai nghiên cứu đề tài tại đơn vị nơi tôi đang công tác, tôi đã sử dụng
kết hợp nhiều phương pháp như: Quan sát - Đàm thoại - Điều tra thông tin - Nghiên
cứu kết quả hoạt động - Phương pháp luận đa chiều - Tổng kết kinh nghiệm ...
c. Phương pháp thống kê, xử lí số liệu.
- Nghiên cứu tình hình thực tế, thống kê số liệu thực và xử lí số liệu trong quá
trình thực hiện đề tài.

2


PHẦN 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Như chúng ta đã biết, trong hoạt động sinh hoạt chuyên môn của nhà trường thì
tổ khối chuyên môn là một tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng nhiệm vụ
chuyên môn. Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó
khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt chuyên môn
là những vấn đề về thực hiện giảng dạy và giáo dục học sinh, thực hiện các văn bản
chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thực tiễn được mang ra
thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những biện
pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó góp phần nâng cao trình độ chuyên
môn của đội ngũ giáo viên. Sinh hoạt chuyên môn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên
theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị
giáo dục. Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên. Tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu có từ 7

thi góp phần nâng cao hiệu quả trong việc sinh hoạt chuyên môn tổ khối tại đơn vị nơi
tôi đang công tác. Từ hiệu quả của công tác sinh hoạt chuyên môn mà góp phần tích
cực nhất trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường một cách bền vững.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
Trường Tiểu học Xuân Lai - nơi tôi đang công tác - là một nhà trường được cấp
trên đánh giá là có chất lượng giáo dục bền vững. Tập thể nhà trường nhiều năm liên
tục được UBND huyện Thọ Xuân tặng giấy khen và một số năm được UBND tỉnh
Thanh Hoá tặng bằng khen. Năm học 2014 - 2015 nhà trường được nhận Bằng khen
của Thủ tướng Chính phủ. Đội ngũ cán bộ quản lí có tinh thần trách nhiệm cao, có
năng lực quản lí tốt và nhiều giáo viên đã đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua.
1. Thuận lợi
Được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo sát sao của cấp trên, đặc biệt là UBND
huyện, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thọ Xuân, UBND xã Xuân Lai, nhất là việc
ban hành các chủ trương, chính sách đầu tư cho Giáo dục và Đào tạo; công tác tham
mưu, quản lý, chỉ đạo của ngành tiếp tục có nhiều đổi mới mang lại hiệu quả tích cực,
tạo niềm tin và động lực cho toàn trường giữ vững kỷ cương, trách nhiệm và uy tín.
Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên ổn định, đảm bảo về số lượng và
chất lượng, có tinh thần học tập, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
tạo được sự đồng thuận trong việc quyết tâm chấn chỉnh kỷ cương trong dạy học có ý
thức đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả giáo dục.
Chất lượng tổ khối trưởng chuyên môn phần nào đáp ứng được yêu cầu thực tế
của nhà trường và đòi hỏi sự đổi mới trong quản lí chuyên môn theo chương trình giáo
dục hiện hành.
2. Khó khăn
Tư tưởng đổi mới phương pháp dạy học trong một bộ phận nhỏ giáo viên còn
chậm tiến, nhất là số giáo viên còn hạn chế về trình độ và năng lực chuyên môn. Vẫn
còn tình trạng một số giáo viên dự sinh hoạt chuyên môn còn mang tính hình thức,
không chú trọng học hỏi, trao đổi.
Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn. Năm 2016 - 2017 nhà trường
đang xây dựng một khu nhà tầng thay thế cho khu nhà cấp 4. Tất cả các phòng hiệu bộ

18

10

8

0

0

2

2015 - 2016

17

11

6

0

0

Bảng số liệu trên cho thấy chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên
trực tiếp đứng lớp trong nhà trường tương đối đồng đều. Tuy nhiên số giáo viên chỉ đạt
Khá về chuyên môn, nghiệp vụ vẫn còn nhiều chưa tương xứng với tiềm năng của nhà
trường. Điều đó đặt ra cho BGH chúng tôi một niềm trăn trở lớn: Làm thế nào để nâng
cao chất lượng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất
lượng dạy học? Để làm được điều đó tôi thiết nghĩ vấn đề cần thiết phải giải quyết đó là

vụ trọng tâm và quan trọng tạo tiền đề cho sự phát triển bền vững của nhà trường.
III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN
Thực chất, hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ khối là một hoạt động quan
trọng và đã được các nhà trường đặt lên hàng đầu trong những nhiệm vụ trọng yếu của
năm học. Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối nhằm nâng cao chất
lượng dạy - học, trong những năm qua, với cương vị là Phó hiệu trưởng phụ trách
chuyên môn, tôi luôn luôn trăn trở, tìm tòi và vận dụng nhiều biện pháp để công tác
này đạt kết quả tốt nhất. Trong giới hạn bài viết này, tôi sẽ trình bày một số biện pháp
hữu hiệu nhất được rút ra từ kinh nghiệm của bản thân mà tôi đã áp dụng để chia sẻ
với mọi người nhằm giải quyết những khó khăn, vướng mắc mà các nhà trường tiểu
học thường mắc phải trong sinh hoạt chuyên môn tổ khối.
1. Chọn và bồi dưỡng năng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ trưởng
chuyên môn (những người chủ trì các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn).
Hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học chiếm một vị trí vô cùng quan
trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ
chuyên môn. Vì vậy vai trò của tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản lí nhiều
mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước hiệu
trưởng và chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ
của mình. Chính vì tầm quan trọng của người giữ vai trò là tổ trưởng chuyên môn,
ngay từ đầu năm học, sau khi đã cân nhắc kĩ càng, tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng để
chọn ra được những khối trưởng, tổ trưởng thật sự có năng lực, đáp ứng được các yêu
cầu công việc.
Như phần trên tôi đã trình bày, trường chúng tôi gồm 5 khối lớp (từ khối 1 đến
khối 5), được chia thành 2 tổ chuyên môn: Tổ 1 (Khối 1, 2, 3); Tổ 2 (Khối 4, 5 và giáo
viên chuyên (Ngoại ngữ, Âm nhạc, Thể dục). Mỗi khối lớp có một khối trưởng và
người điều hành chung các hoạt động chuyên môn trong tổ là tổ trưởng chuyên môn.
Muốn chỉ đạo tốt các hoạt động của tổ, giáo viên có năng lực quản lí được chọn làm tổ
trưởng phải đảm bảo một số yêu cầu sau:
- Phải là người có tâm với nghề, nhiệt tình trong công tác, chấp hành tốt các quy

nghiệp giáo viên tiểu học.
Biện pháp mà tôi đã thực hiện để bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn đó là: Yêu
cầu tổ trưởng chuyên môn nắm vững các văn bản chỉ đạo (cần phải lưu giữ những
Nghị quyết, văn bản, công văn của cấp trên để làm kim chỉ nam cho mọi hành động),
nắm vững chương trình, Chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học, nắm chắc
phương pháp dạy học của từng môn của các lớp thuộc khối lớp trong tổ phụ trách... Có
vấn đề gì khó khăn, vướng mắc cần tháo gỡ thì tôi giải thích bổ sung và giúp đỡ tận
tình nhưng vẫn trên nguyên tắc tự học, tự bồi dưỡng là chủ yếu.
2. Bồi dưỡng tổ trưởng thông qua việc xây dựng kế hoạch năm học của tổ
chuyên môn.
Ngay từ đầu năm học, sau khi đã ổn định chức danh, chức vụ công tác trong
nhà trường, tôi đã cùng với hai tổ trưởng bắt tay ngay vào việc xây dựng kế hoạch năm
học của tổ chuyên môn. Tôi đã chỉ đạo cho các tổ trưởng khi xây dựng kế hoạch phải
làm rõ được các mục tiêu sau:
- Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn (thường gọi tắt là "Kế hoạch tổ chuyên
môn") là một bản dự kiến kế hoạch triển khai tất cả các hoạt động của tổ chuyên môn
trong một năm học, nhằm thực hiện những mục tiêu phát triển của tổ và của nhà
trường.
- Xác định một cách có căn cứ khoa học những mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu của
tổ chuyên môn và định ra những phương tiện cơ bản để thực hiện có kết quả những
nhiệm vụ, chỉ tiêu đó. Khi xác định các chỉ tiêu nhiệm vụ, cần đưa ra được những chỉ
tiêu, xác định được các mức độ, các chỉ tiêu phải được định lượng và biểu thị cụ thể
bằng những con số, tỷ lệ%,...
- Bản chất của việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn là xác định xem trong
năm học, tổ chuyên môn hướng đến những mục tiêu phát triển nào; muốn thực hiện để

7


đạt được các mục tiêu đề ra đó cần phải làm gì, làm như thế nào, làm trong thời điểm

3. Chỉ đạo việc sắp xếp, bố trí thời gian và nội dung sinh hoạt chuyên môn
hợp lí nhằm nâng cao chất lượng họp tổ chuyên môn.
Nhằm khắc phục những hạn chế của những buổi sinh hoạt chuyên môn sơ sài,
hình thức và nghèo nàn về nội dung của những năm học trước, ngay từ đầu năm học
2016 - 2017, tôi đã lập kế hoạch cụ thể và vạch rõ những bước cơ bản của một buổi
sinh hoạt yêu cầu tổ trưởng phải thực hiện một cách nghiêm túc, không cắt xén thời
gian và sau sinh hoạt có báo cáo Ban Giám hiệu về diễn biến và những vấn đề quan
trọng của buổi sinh hoạt, xin ý kiến chỉ đạo nếu cần.
Trường chúng tôi đã thực hiện sinh hoạt chuyên môn thường kỳ theo quy định
một cách rất nghiêm túc. Mỗi tháng tổ chuyên môn họp 2 lần vào tuần thứ 2 và tuần

8


thứ 4 của tháng và sinh hoạt vào chiều thứ 2. Trước sinh hoạt tổ chuyên môn, tất cả
các giáo viên đã được tiếp thu các nội dung kế hoạch tháng của nhà trường, công đoàn,
của chuyên môn, các đoàn thể,... báo cáo tổng kết kế hoạch tháng trước thông qua buổi
họp Hội đồng sư phạm. Như vậy giáo viên cũng đã hình dung được nội dung công việc
và kế hoạch trong tháng của từng cá nhân, từng tổ khối.
Tôi đã chỉ đạo cho hai đồng chí tổ trưởng chuyên môn chuẩn bị kĩ càng nội
dung sinh hoạt tổ. Tôi là người trực tiếp theo sát công tác chuyên môn của các tổ, điều
hành chung mọi công việc và phải có kết quả cụ thể qua từng buổi sinh hoạt. Khi
duyệt kế hoạch tuần, kế hoạch tháng của tổ, bao giờ tôi cũng duyệt rất kĩ và sau đó
thống nhất nội dung công việc trong tuần, trong tháng với tổ trưởng, tôi đặc biệt quan
tâm tới nội dung sinh hoạt chuyên môn. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn phải thực
sự phong phú, bám sát vào chương trình hành động của từng tuần, từng tháng và
những mục tiêu đã đề ra: Nội dung mang tính chất hành chính như thi đua, kỷ luật, nề
nếp,... chỉ được chiếm không quá 1/3 thời gian họp tổ. 2/3 thời gian họp tổ là đi sâu
bàn về các nội dung liên quan trực tiếp đến dạy học, như rút kinh nghiệm dự giờ, học
tập chuyên đề, cách giảng dạy bài khó, bàn về các biện pháp nâng cao chất lượng dạy

nghĩa đặc biệt quan trọng trong giai đoạn hiện nay: thực hiện đổi mới nội dung chương
trình và phương pháp dạy - học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm.
Trước mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề, tổ trưởng phải lên kế hoạch
cụ thể nội dung cần sinh hoạt, tôi là người trực tiếp duyệt kế hoạch và sẽ bổ sung những
vấn đề cần thiết cho buổi sinh hoạt chuyên đề đạt hiệu quả cao hơn. Tôi đã định hướng và
giúp 2 đồng chí tổ trưởng chuyên môn hiểu và xác định rõ được mục đích, ý nghĩa của
việc sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề là:
- Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập, chia sẻ, trao đổi thông tin
giữa các giáo viên để mọi người có cơ hội lựa chọn những thông tin cần thiết cho công
việc của mình; tạo động lực làm việc cho giáo viên, phát huy vai trò tự chủ của giáo
viên trong chuyên môn.
- Phát huy tốt vai trò của tổ trưởng chuyên môn, phân công nhiệm vụ hợp lí,
phát huy tối đa năng lực tiềm năng và vai trò của mỗi giáo viên trong tổ; tăng cường
khả năng làm việc nhóm và sự hợp tác của các giáo viên trong tổ.
- Tăng cường quá trình tự học, tự bồi dưỡng; động viên, khuyến khích giáo viên
nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm. Đặc biệt coi trọng và đề cao những
năng lực riêng biệt của giáo viên trong giảng dạy, giáo dục.
* Hướng dẫn xây dựng các chuyên đề sinh hoạt ở tổ chuyên môn.
- Căn cứ vào hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ trọng tâm từng năm học của Sở Giáo
dục & Đào tạo Thanh Hóa, Phòng Giáo dục & Đào tạo Thọ Xuân, căn cứ vào tình hình
thực tế của trường và tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn lựa chọn nội dung sinh hoạt
chuyên đề, nội dung sinh hoạt chuyên đề cần bám sát vào định hướng đổi mới phương
pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và có tính khả thi.
- Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên nghiên cứu và báo cáo chuyên đề,
quy trình nghiên cứu chuyên đề ở tổ chuyên môn cần trải qua ba giai đoạn: lập kế
hoạch, triển khai kế hoạch, phân tích và chiêm nghiệm. Ở từng giai đoạn tổ trưởng
chuyên môn yêu cầu giáo viên hoặc nhóm giáo viên nghiên cứu phải có những hoạt
động và việc làm cụ thể.
- Để các hoạt động sinh hoạt chuyên đề ở tổ chuyên môn được thuận lợi, khả thi
và tranh thủ được các nguồn lực cần thiết từ nhà trường, tổ chuyên môn xây dựng kế

chất lượng học của học sinh góp phần cho việc phát triển toàn diện của các em. Đó
chính là mục tiêu chính mà nhà trường nào cũng cần hướng tới.

Hình ảnh sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề với nội dung: Vận dụng phương pháp
"Bàn tay nặn bột" trong môn Khoa học lớp 4. (Tổ chuyên môn 2 thực hiện)

5. Chỉ đạo tốt việc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
Đây cũng là một nội dung vô cùng quan trọng và thiết yếu trong công tác chuyên
môn của nhà trường. Chính vì vậy mà tôi đã chú trọng, lập kế hoạch cụ thể cho từng tổ
khối chuyên môn thực hiện một cách có quy mô và yêu cầu thực hiện rất nghiêm túc.
Tôi đã xác định rõ cho các tổ trưởng chuyên môn và các giáo viên trong toàn trường
hiểu được mục đích, ý nghĩa của sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là:
- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập,
giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh
có khó khăn về học tập.

11


- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm
và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học
thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giở.
- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.
- Góp phần làm thay đổi văn hoá ứng xử trong nhà trường: cải thiện mối quan hệ
giữa Ban giám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh và
học sinh với học sinh; tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất
cả mọi người.
Sau khi giúp cho các tổ chuyên môn nắm rõ được mục đích, ý nghĩa và thấy được
tầm quan trọng của việc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, tôi đã vạch ra
các bước sinh hoạt tổ chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học cụ thể như sau:



vào vị trí của người dạy để phát hiện những khó khăn trong việc học của học sinh để
tìm cách giải quyết.
+ Giáo viên phải luyện tập cho mình cách quan sát và suy nghĩ về việc học của học
sinh trong giờ học, có khả năng phán đoán nhanh nhạy, chính xác để điều chỉnh việc
dạy phù hợp, việc học của học sinh.
+ Thay đổi cách nhìn, cách nghĩ và cảm nhận của giáo viên về học sinh trong từng
hoàn cảnh khác nhau.
+ Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ đó hoàn
thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn nhau.
Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận về bài học minh hoạ
Bước này có ý nghĩa quan trọng trong sinh hoạt chuyên môn, là yếu tố quyết định
chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn cần phát huy
được vai trò, năng lực của người chủ trì, động viên toàn bộ giáo viên trong tổ tham gia
đóng góp ý kiến cho bài giảng minh hoạ, cần nhấn mạnh những điểm nổi bật và không
xếp loại giờ dạy.
- Trước tiên, giáo viên dạy minh hoạ chia sẻ về nội dung bài học, những ý tưởng
mới, những thay đổi, điều chỉnh về nội dung, phương pháp dạy học, những cảm nhận
của mình qua giờ học, những điều hài lòng và chưa hài lòng trong quá trình dạy minh
hoạ. Ý tưởng đã thực hiện được, chưa thực hiện được so với giáo án đề ra, những tình
huống nảy sinh ngoài ý muốn.
- Người dự đưa ra các ý kiến nhận xét góp ý về giờ học theo tinh thần trao đổi, chia
sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng. Các ý kiến thảo luận, góp ý tập trung vào phân tích
các hoạt động học của học sinh.
- Tổ trưởng chuyên môn dẫn dắt buổi thảo luận tập trung vào nội dung trọng tâm,
tạo không khí thân thiện, cởi mở và luôn linh hoạt xử lí các tình huống xảy ra trong
quá trình thảo luận. Tôn trọng và lắng nghe tất cả ý kiến của giáo viên, không áp đặt ý
kiến của mình hoặc của một nhóm người.
- Cuối buổi thảo luận, tổ trưởng chuyên môn tóm tắt lại vấn đề thảo luận, đưa ra

nhảy đà vững chắc cho sự phát triển chất lượng giáo dục của nhà trường.
6. Chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn trong công tác dự giờ thăm lớp.
Trong những năm học qua, trường chúng tôi luôn đặt nhiệm vụ chuyên môn lên
hàng đầu, là nhiệm vụ then chốt quyết định sự phát triển của chất lượng giáo dục. Trong
đó, hoạt động dự giờ thăm lớp của các tổ chuyên môn là một hoạt động rất quan trọng
góp phần đánh giá thực chất việc dạy của giáo viên và việc học của học sinh. Vì vậy, tôi
đã chỉ đạo các tổ chuyên môn tích cực, chủ động trong công tác dự giờ thăm lớp nhằm
thực hiện tốt kế hoạch “Dự giờ theo chỉ đạo của chuyên môn”. Kế hoạch dự giờ được
xây dựng dưới nhiều hình thức: báo trước, không báo trước, dự giờ song song, dự giờ có
mời đồng nghiệp cùng dự,...
Căn cứ vào thời khoá biểu trên lớp của mỗi tổ khối, của mỗi giáo viên, tôi đã cùng
với các tổ trưởng chuyên môn lên lịch dự giờ cụ thể cho giáo viên theo tổ, nhằm trao
đổi rút kinh nghiệm trong giảng dạy, đặc biệt là phân công giáo viên dạy các bài khó,
các dạng bài quan trọng của từng môn học. Theo kế koạch của chuyên môn, mỗi giáo
viên phải thao giảng ít nhất 2 tiết/năm học, dự giờ 1 tiết/tuần. Để xây dựng kế hoạch
dự giờ hiệu quả thiết thực, tôi đã cùng với tổ trưởng chuyên môn bám sát nội dung
chương trình. Chẳng hạn: Dự giáo viên khối 1 vào thời gian nào? Nhằm tháo gỡ vấn

14


đề gì? Ví dụ như: Dự vào tiết nào chuyển từ dạy âm sang dạy vần? Hay khối 2 dự môn
Toán bài nào chuyển từ dạng bài cộng trừ không nhớ sang dạng bài cộng trừ có nhớ...
Để xây dựng kế hoạch dự giờ một cách có hiệu quả nhất tôi đã dựa trên việc phân
loại tay nghề nghiệp vụ sư phạm của giáo viên. Đối với những giáo viên có chuyên
môn vững vàng thì dự những tiết nào mà Ban giám hiệu cảm thấy khó dạy để cùng
giáo viên tháo gỡ những vướng mắc và đồng thời giúp những giáo viên khác có cơ hội
được học hỏi về phương pháp cũng như nắm bắt được tinh thần của tiết dạy. Còn đối
với những giáo viên năng lực còn yếu thì cần dự những tiết chuyển từ dạng bài này
sang dạng bài khác, dạng bài lí thuyết hoặc thực hành để giúp giáo viên nắm được

Kết thúc cuộc giao lưu, Ban giám khảo tổng kết kết quả thi qua 3 vòng, có 12/16
GV đạt giáo viên giỏi cấp trường.
Việc tổ chức giao lưu giáo viên giỏi cấp trường nghiêm túc, giúp cho giáo viên và
các tổ chuyên môn nhận ra chính mình và biết mình đang đứng ở đâu về lĩnh vực
chuyên môn để từng người tự điều chỉnh, tự học hỏi, các tổ chuyên môn cũng có căn
cứ để bồi dưỡng thành viên của tổ mình. Mặt khác việc chấm thi giáo viên giỏi nghiêm
túc góp phần đánh giá đúng mức năng lực chuyên môn của giáo viên, đưa ra được
những đúc rút kinh nghiệm, những góp ý thẳng thẳn, sát thực giúp đỡ đồng nghiệp tiến
bộ hơn. Bên cạnh đó, giao lưu giáo viên giỏi cấp trường là tiền đề để nhà trường lựa
chọn, bồi dưỡng những giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng để có thể tham
gia vào các cuộc giao lưu do cấp trên tổ chức. Từ việc quản lí chặt chẽ công tác
chuyên môn mà trường Tiểu học Xuân Lai chúng tôi luôn có giáo viên đạt giáo viên
giỏi cấp huyện, cấp tỉnh. Cụ thể gần đây nhất, năm học 2015 - 2016, nhà trường có hai
GV đạt giáo viên giỏi cấp huyện và đạt Chiến sĩ thi đua. Năm 2016 - 2017, có 1 GV
tham gia giao lưu giáo viên giỏi cấp tỉnh và đã đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh. Đây là
một trong những thành quả từ sự nỗ lực phấn đấu hết mình của đội ngũ GV và hiệu
quả của việc sinh hoạt tổ chuyên môn có chất lượng.

(Hình ảnh các giáo viên đang làm bài giao lưu giáo viên giỏi cấp trường vòng 1 (vòng
thi kiến thức)

IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học 2016 - 2017, từ những trăn trở của bản thân, từ những việc tôi từng thực
hiện trong những năm học trước và kinh nghiệm đúc rút qua nhiều năm làm công tác
quản lí, tôi đã quyết tâm nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối
nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường. Trong quá trình thực hiện, tôi
đã phối hợp chặt chẽ với các tổ khối trưởng chuyên môn, triển khai và thực hiện các
biện pháp một cách cụ thể, triệt để, đi vào nền nếp ngay từ đầu năm học, kết quả đạt
được như sau:
- Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên về thực hiện các buổi sinh hoạt

yêu cầu

1

2014 -2015

18

10

8

0

0

2

2015 - 2016

17

11

6

0

0


Kết quả trên cho thấy chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng học của học sinh
trong nhà trường được nâng lên và phát triển một cách bền vững. Điều đó chứng tỏ
việc chỉ đạo hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao năng lực cho giáo viên
của Ban giám hiệu đã đi đúng hướng và có hiệu quả.

PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

17


1. Kết luận:
Với những biện pháp tôi đã chia sẻ trên đây, trong những năm qua, hoạt động
sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Xuân Lai - nơi tôi đang công tác - đã có
những chuyển biến đáng kể và đạt được hiệu quả cao trong công tác chuyên môn của
nhà trường. Các buổi sinh hoạt chuyên môn đã đa dạng về nội dung, hình thức, thực sự
là cơ hội để mọi người được trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ được những khó khăn cho cán
bộ, giáo viên trong quá trình dạy học; góp phần nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho
cán bộ, giáo viên trong nhà trường. Đó là sự khích lệ, thôi thúc cán bộ phụ trách
chuyên môn, đội ngũ tổ khối trưởng của nhà trường có được niềm tin vào việc xây
dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn, là bài học kinh nghiệm, là nền tảng để nhà
trường thực hiện tốt hơn nữa công tác này trong những năm học sau, góp phần nâng
cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và chất lượng học tập của học sinh.
Trong quá trình thực hiện sáng kiến kinh nghiệm, để đạt được hiệu quả trong
việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn một cách tốt nhất, bản thân
tôi rút ra được những bài học sau:
- Hiệu trưởng phải xây dựng được văn hoá nhà trường (mỗi quan hệ giữa các
thành viên) đồng thời phải xây dựng được môi trường học tập cho giáo viên. Cần cải
tiến cách quản lí từ khâu chỉ đạo đến khâu thực hiện, xây dựng kế hoạch sinh hoạt
chuyên môn cho cả năm học. Thường xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng
và hiệu quả.

của các cấp quản lí, sự trao đổi kinh nghiệm của đồng nghiệp để cùng tìm ra những
biện pháp tối ưu nhất nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối trong
trường tiểu học, nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, đạt được mục
tiêu lớn nhất của ngành giáo dục, đó là nâng cao chất lượng học tập của học sinh - Góp
phần giúp các em phát triển một cách toàn diện nhất đáp ứng được yêu cầu của một
con người trong xã hội hiện đại.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thọ Xuân, ngày 30 tháng 5 năm 2017
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ CƠ SỞ: Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người thực hiện

Trịnh Thị Huyên

TÀI LIỆU THAM KHẢO

19


1. Điều lệ trường Tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT - BGDĐT,
ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2. Các Chỉ thị, quy định của Chính phủ và Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở GD&ĐT
Thanh Hoá; các văn bản hướng dẫn, các công văn chỉ đạo của Phòng GD&ĐT huyện
Thọ Xuân về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học.
3. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chu kì bồi dưỡng thường xuyên.
4. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí trường học.
5. Tạp chí Giáo dục và nhà trường.

DANH MỤC


2

5

6

7

Biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng
cao chất lượng dạy - học biện
pháp tu từ nhân hoá ở lớp 3.
Biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng
cao chất lượng dạy - học biện
pháp tu từ nhân hoá ở lớp 3.
Một số biện pháp chỉ đạo nhằm
nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn trong trường tiểu
học.

Cấp đánh
giá xếp loại
Phòng
GD&ĐT
Thọ Xuân
Phòng
GD&ĐT
Thọ Xuân
Phòng
GD&ĐT
Thọ Xuân


2010 - 2011

B

2012 - 2013

A

2013 - 2014

B

2013 - 2014

A

2016 - 2017

21