CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số: ……………………………………………..
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn ở trường tiểu học
2. Lĩnh vực áp dụng: Quản lý giáo dục tiểu học
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết
3.1.1. Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp mới
- Trường có 5 tổ khối chuyên môn (từ khối 1 đến khối 5), số thành viên trong
mỗi tổ khối tương đối đồng đều, có từ 7 - 8 thành viên;
- Các thành viên trong tổ khối thường không cố định, có thay đổi hàng năm
do vậy về chuyên môn của giáo viên cũng có phần hạn chế. Một số giáo viên còn
hạn chế bề dày kinh nghiệm giảng dạy ở khối lớp đang phụ trách;
- Đa số giáo viên đạt chuẩn về chuyên môn nhưng còn một số ít chưa có ý chí
phấn đấu học để nâng chuẩn, nâng cao trình độ; ý thức chưa cao trong việc xây
dựng tập thể tổ vững mạnh. Chưa phát huy hết vai trò của mỗi cá nhân trong hoạt
động của tổ;
- Tổ trưởng chưa phát huy đúng vai trò của mình, còn “ vị nễ” một vài thành
viên trong tổ;
- Phát triển đội ngũ nhà giáo để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo
là hết sức cần thiết. Trong trường học, việc xây dựng tổ khối chuyên môn vững
mạnh nhằm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học và từng bước nâng cao ý thức
cộng tác, tay nghề của giáo viên. Phát huy vai trò của Tổ trưởng là một yêu cầu cấp
bách trong giai đoạn đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay;
1


- Từ trước đến nay, có rất ít những đợt tập huấn về công tác quản lý, cũng như

3.2.1. Mục đích của giải pháp
Tìm ra một số biện pháp xây dựng tập thể tổ khối chuyên môn vững mạnh
góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục đạt kết quả cao. Tổ chuyên môn là một bộ
phận trong các bộ ban của trường, đảm nhận các chức năng thực thi các nhiệm vụ
chính trị, chuyên môn của nhà trường đề ra. Muốn nâng cao chất lượng hoạt động
của các tổ chuyên môn, cán bộ quản lí chuyên môn phải chú trọng đến việc nâng
cao chất lượng hoạt động của tổ. Tìm các biện pháp để phát huy vai trò, nhiệm vụ
của từng thành viên trong tổ chuyên môn nhất là người tổ trưởng, phấn đấu đạt
nhiều thành tích của bản thân và góp phần xây đựng khối đoàn kết vững mạnh, thúc
đẩy chất lượng giáo dục đạt kết quả cao hơn.
3.2.2. Nội dung của giải pháp
a) Những tính mới, sự khác biệt của giải pháp mới so giải pháp cũ
Nghiên cứu tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ
chuyên môn cụ thể và thiết thực sẽ:
- Là cơ sở để tổ chuyên môn định hướng được bước đi trong năm học một
cách có hệ thống;
- Là động lực thu hút được sự nhiệt tình tham gia hội họp với ý muốn của mỗi
thành viên là nâng cao tay nghề, có tầm hiểu biết bao quát hơn;
- Giúp tổ trưởng chuyên môn tự tin, nhẹ nhàng và bản lĩnh hơn để thực hiện
tốt các công việc;
- Giúp các thành viên trong tổ phối hợp chặt chẽ nhau trong giảng dạy, giáo
dục học sinh; thật sự đoàn kết, quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau trong công tác và cuộc
sống; hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ.
b) Cách thức và các bước thực hiện của giải pháp
- Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt
+ Đầu năm, Hiệu trưởng phân công tôi là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên

3



. Quan tâm đúng mức tới nguyện vọng, sức khoẻ của mỗi thành viên.
- Đề xuất tiếp tục bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
+ Trình độ, tài năng sư phạm của giáo viên chỉ có thể đạt được khi tiến hành
các hoạt động một cách tự giác, độc lập, thường xuyên rút kinh nghiệm về công
việc của bản thân và đồng nghiệp và không ngừng học tập;
+ Trong thời đại hiện nay, đất nước ta đang phát triển và hội nhập quốc tế,
lượng kiến thức của nhân loại và những sự thay đổi không ngừng diễn ra trong đời
sống xã hội, điều đó đòi hỏi con người phải học, học nữa, học mãi. Điều này lại
càng đúng với người giáo viên khi đối tượng của lao động sư phạm tiểu học - trẻ
em với tất cả tiềm năng vô tận - đang phát triển rất nhanh về mọi mặt;
+ Trong các cuộc họp lãnh đạo trường, tôi mạnh dạn đề xuất vấn đề là trường
có kế hoạch tiếp tục khuyến khích việc học tập nâng cao trình độ, tạo môi trường,
điều kiện thuận lợi cho giáo viên đăng ký học tập theo nguyện vọng của mình (nhất
là các giáo viên có năng lực lãnh đạo, tạo nguồn cho cán bộ quản lý). Giáo viên vừa
học tập vừa đảm bảo hoàn thành các nhiệm vụ ở tổ chuyên môn, ở trường;
+ Tôi động viên được 02 giáo viên đăng ký và tham gia học nâng chuẩn về
chuyên môn (đại học). Đề xuất việc đưa giáo viên dự nguồn cán bộ quản lý học tập
về quản lý trường học, trung cấp lý luận chính trị - hành chính, lớp Thanh tra viên;
+ Qua học tập người giáo viên sẽ cập nhật hoá về trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ, tin học, ngoại ngữ; quản lý …; được rèn luyện kỹ năng thực hiện tốt
những phương pháp, hình thức tổ chức mới trong dạy học, biết sử dụng các thiết bị
công nghệ hiện đại, biết tìm kiếm những kiến thức trên mạng để giảng dạy cho tốt
hơn. Giáo viên tìm hiểu, nắm bắt các kiến thức về quản lý, lý luận, kinh tế - chính
trị - hành chính, thanh tra; các vấn đề đất nước ta đang phát triển và hội nhập quốc
tế. Giáo viên sẽ có nhiều thuận lợi, vận dụng tốt trong giảng dạy và khi được bổ
nhiệm là cán bộ quản lý;

5



+ Đối với các tiết dạy khó hoặc có nội dung lồng ghép, nhất là những tiết
điều chỉnh nội dung dạy học theo công văn số 5842/BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và
Đào tạo, tôi thường đi dự giờ đột xuất hoặc đề nghị các khối tổ chức thao giảng để
rút kinh nghiệm;
+ Tôi đặc biệt quan tâm đến các nội dung mới quy định phải giảng dạy như:
Phương pháp Bàn tay nặn bột, thực hiện các chuyên đề, việc lồng ghép giáo dục
ứng phó với biến đổi khí hậu, giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo, về an
toàn giao thông, việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, các kĩ
thuật dạy học… Sau khi cung cấp tài liệu, hướng dẫn thực hiện, tôi đã phối hợp các
bộ ban trong trường tổ chức thao giảng để rút kinh nghiệm và thường xuyên dự giờ
để kiểm tra, điều chỉnh kịp thời;
- Tổ chức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với các đơn vị bạn
+ Trong năm, tôi có xây dựng kế hoạch phối hợp các bộ ban trong trường
giao lưu với các trường trong và ngoài huyện về nhiều mặt: văn nghệ, thể dục thể
thao, … trong đó có trao đổi kinh nghiệm về chuyên môn;
+ Tôi chủ động phối hợp tổ chức giao lưu với 2 trường tiểu học ở huyện Ba
Tri và Giồng Trôm theo đúng kế hoạch;
+ Ngoài việc dự giờ trong trường, trong cụm chuyên môn theo kế hoạch, tôi
đã tổ chức cho giáo viên mới đổi khối và giáo viên (nhất là giáo viên bộ môn) tay
nghề còn hạn chế đến dự giờ, trao đổi, học hỏi các trường bạn; dự thao giảng ở các
cụm chuyên môn khác. Từ đó, giáo viên đúc kết nhiều kinh nghiệm về chuyên
môn, tay nghề ổn định và có tiến bộ thêm;
+ Tôi thường gặp gỡ, trao đổi, học hỏi với cán bộ quản lý nhiều kinh nghiệm
về chuyên môn: lập hồ sơ sổ sách, việc tổ chức dạy học sinh năng khiếu, nâng cao
chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, việc thực hiện Thông tư 30 của Bộ GD&ĐT.
- Coi trọng sinh hoạt tổ khối chuyên môn
+ Sinh hoạt tổ chuyên môn là một công việc rất quan trọng trong nhà trường,

7



môn của các cấp (nhất là các công văn mới và công văn chỉ đạo về chuyên môn),
có dự kiến trước và bàn biện pháp thực hiện; thảo luận các vấn đề nổi bật về
chuyên môn, về các công việc của trường trong phiên họp;
+ Việc phối hợp giáo dục học sinh giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ
môn (và cả với gia đình) là rất quan trọng. Tôi tư vấn với tổ trưởng phải có kế
hoạch phối hợp với các giáo viên bộ môn để theo dõi, kiểm tra, trao đổi việc học
tập của học sinh từng lớp trong khối. Đối với việc bồi dưỡng những học sinh mũi
nhọn, giáo viên bộ môn và chủ nhiệm phải thường xuyên liên hệ nhau để cùng sắp
xếp, hỗ trợ, tạo điều kiện phù hợp và thuận lợi nhất cho các em được bồi dưỡng. Để
học sinh vừa hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập trên lớp vừa đạt kết quả cao trong các
kỳ thi;
+ Trong năm, nội dung dạy học các tổ chuyên môn phải tiếp tục thực hiện
điều chỉnh theo công văn số 5842/BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, kết hợp
với công văn số 1310/SGD&ĐT-GDTH của Sở Giáo dục và Đào tạo Bến Tre về
điều chỉnh nội dung dạy học các môn học ở tiểu học. Nội dung chính cần thảo luận
là điều chỉnh nội dung dạy học và Chuẩn kiến thức, kỹ năng sao cho phù hợp và
đúng tinh thần của các công văn này.
- Xây dựng mối quan hệ tình đồng nghiệp giữa các thành viên trong tổ
+ Đây là một vấn đề không thể thiếu trong môi trường sư phạm. Tôi chủ động
phối hợp với Ban chấp hành công đoàn cơ sở và tổ trưởng chuyên môn trong các
hoạt động để thực hiện;
+ Tăng cường việc xây dựng các mối quan hệ giữa các thành viên trong tập
thể từ nhân cách của mỗi người: yêu mến tôn trọng đồng nghiệp - học sinh, quan
tâm hợp tác giáo dục, lo lắng công việc chung của tổ, của trường, trách nhiệm với
xã hội, ý thức tổ chức, tôn trọng lãnh đạo;
+ Tôi thường tâm sự “Phải thật sự dân chủ hoá hoạt động của tổ”, tạo điều
kiện cho mọi người tham gia vào những công việc chung, tích cực đóng góp xây
9



các lần họp chuyên môn. Tôi vừa động viên cá nhân và tập thể làm tốt, vừa đưa ra
được các biện pháp để chỉnh sửa những hạn chế, tạo động lực cho họ phát triển;
+ Hàng tháng, trong các lần họp chuyên môn, tôi thông báo thời gian thực
hiện chương trình các tuần trong tháng; yêu cầu tổ trưởng chuyên môn kiểm tra tiến
độ thực hiện chương trình. Còn Ban giám hiệu kiểm tra chương trình của giáo viên
qua các lần kiểm tra toàn diện, chuyên đề, đột xuất;
+ Khi duyệt các loại hồ sơ, sổ sách của giáo viên, hồ sơ tổ, tôi đã hướng dẫn,
tư vấn cho cá nhân, tổ trưởng hoàn thiện hơn về nội dung và phù hợp theo quy
định. Ngoài ra, tôi còn kiểm tra giáo viên việc thực hiện các công văn và quy định
về chuyên môn; nhất là những nội dung mới như: Phương pháp Bàn tay nặn bột;
việc lồng ghép giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, giáo dục tài nguyên môi
trường biển, hải đảo, về giáo dục an toàn giao thông, việc học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh, các kĩ thuật dạy học;
+ Theo công văn số 5842/BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, công văn
số 1310/SGD&ĐT-GDTH của Sở Giáo dục và Đào tạo Bến Tre về điều chỉnh nội
dung dạy học các môn học ở tiểu học và một số công văn chuyên môn khác, tôi tiếp
tục kiểm tra giáo án để xem có bổ sung, điều chỉnh về các nội dung qui định hay
không; về mục tiêu, thời gian hoặc tựa bài khi nội dung thay đổi; việc soạn nội
dung thế các tiết không dạy, các nội dung lồng ghép;
+ Để thực hiện tốt theo tinh thần Thông tư 30 của Bộ GD&ĐT, tôi yêu cầu
các tổ trưởng báo cáo những khó khăn, thắc mắc (giữa và cuối các học kỳ) để cùng
trao đổi, giải quyết. Ngoài ra, tôi còn chú ý giáo viên thực hiện Thông tư 30 qua dự
giờ, duyệt sổ để hỗ trợ kịp thời.
- Quan tâm tổ trưởng chuyên môn
+ Tổ trưởng chuyên môn là nhân tố quan trọng góp phần cho sự thành công
hay thất bại mọi công việc trong tổ;
11



- Hồ sơ, sổ sách của 5 tổ và giáo viên đều đạt tốt; số tiết dự giờ xếp loại tốt có
tăng, không có tiết dạy nào xếp loại Trung bình;
- Các thành viên mỗi tổ đã gắn bó, giúp đỡ, phối hợp chặt chẽ hơn trong công
tác. Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao trong giảng dạy, có phấn đấu
vươn lên; có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ;
- Năng lực giảng dạy của đội ngũ giáo viên được nâng lên rõ rệt; có tinh thần
trách nhiệm cao trong thực hiện nhiệm vụ. Mỗi giáo viên có ý thức tự học, tự bồi
dưỡng, cập nhật kiến thức thường xuyên để nâng cao trình độ chuyên môn, tay
nghề.
- Điều đáng mừng nhất là khối đoàn kết nội bộ thể hiện rõ rệt, giáo viên rất
yêu thương, gần gũi, giúp đỡ lẫn nhau cả về vật chất và tinh thần, không còn hiện
trạng “bằng mặt không bằng lòng”; mỗi thành viên đều phấn đấu, tự rèn và ý thức
cao trong việc xây dựng tổ vững mạnh;
- Tất cả tổ trưởng giờ đây thật sự là “ thủ lĩnh” trong khối; phát huy tốt vai trò
của mình, chủ động sáng tạo trong công việc và còn tham mưu tốt với các bộ ban
trong trường, mạnh dạn đóng góp xây dựng đồng nghiệp trên tinh thần đoàn kết;
- Cán bộ quản lý có thêm nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý sinh hoạt
tổ chuyên môn; làm việc có khoa học và mang lại hiệu quả cao;
- Chất lượng học tập của học sinh cũng được nâng cao; học sinh đạt nhiều giải
trong các kỳ thi năng khiếu;
Kết quả đạt được trong năm học 2013 - 2014 như sau:
- Hội thi Giải toán tiếng Việt trên mạng Internet
+ Cấp huyện: 36 giải (9 giải Nhất, 11 giải Nhì, 9 giải Ba, 7 giải KK).
+ Cấp tỉnh: 10 giải (1 giải Nhất, 1 giải Nhì, 4 giải Ba, 4 giải KK).
+ Cấp toàn quốc: 2 giải (1 Huy chương đồng, 1 giải KK).

13


- Hội thi Giải toán tiếng Anh trên mạng Internet

15


Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu
Giáo viên (GV) cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà học sinh (HS) cần
đạt được khi tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở từng môn học),
đảm bảo phù hợp với trình độ của HS, năng lực chuyên môn của GV.
Các GV trong tổ thảo luận chi tiết về thể loại bài học, nội dung bài học, các phương
pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu quả cao, cách tổ chức dạy học phân hóa theo
năng lực của học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đã
học để giải quyết tình huống thực tiễn...
Dự kiến những thuận lợi, khó khăn của HS khi tham gia các hoạt động học tập và
các tình huống xảy ra và cách xử lý (nếu có)…
Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) giao cho GV trong nhóm soạn giáo án của bài học
nghiên cứu, trao đổi với các thành viên trong tổ để chỉnh sửa lại giáo án. Các thành
viên khác có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc quan sát và thảo luận
sau khi tiến hành bài học nghiên cứu.
Bước 2. Tiến hành bài giảng minh họa (BGMH) và dự giờ
Sau khi hoàn thành giáo án của bài học nghiên cứu chi tiết, một GV sẽ dạy minh
họa bài học nghiên cứu (BGMH) ở một lớp học cụ thể, các GV còn lại trong nhóm
tiến hành dự giờ và ghi chép thu thập dữ kiện về bài học.
GV dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc: Không làm ảnh hưởng đến việc học tập của
học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; khi dự giờ phải tập
trung vào việc học của học sinh, cách phản ứng của học sinh trong giờ học, cách
làm việc nhóm HS, những khó khăn vướng mắc, thái độ tình cảm của học sinh...
Quan sát tất cả đối tượng học sinh, không được “bỏ rơi” một HS nào.
GV cần từ bỏ thói quen đánh giá giờ qua hoạt động của GV dạy, người dự cần học
tập, hiểu và thông cảm với khó khăn của người dạy. Đặt mình vào vị trí của người
dạy để phát hiện những khó khăn trong việc học của HS để tìm cách giải quyết.
Luyện tập cách quan sát và suy nghĩ về việc học của HS trong giờ học, có khả năng

vấn đề thảo luận bằng những câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng các ý
kiến phát biểu.
Các thành viên được phân công viết các chuyên đề báo cáo nội dung.
Bước kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề: TTCM đánh giá những ưu điểm và tồn tại
của chuyên đề, phương hướng triển khai vận dụng kết quả của chuyên đề trong
thực tế giảng dạy.
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học (NCBH) cũng là hoạt động sinh hoạt
chuyên môn nhưng ở đó giáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người
học như: Học sinh học như thế nào? học sinh đang gặp khó khăn gì trong học tập? nội
dung và phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh không, kết
quả học tập của học sinh có được cải thiện không? cần điều chỉnh điều gì và điều
chỉnh như thế nào?
Trên cở sở nghiên cứu lý thuyết và căn cứ vào tình hình thực tế của Trung tâm
GDTX2 từ đầu năm học 2013-2014 đến nay Trung tâm đã tổ chức được 3 tiết học với
2 môn thuộc khoa học xã hội và 1 môn thuộc khoa học tự nhiên, đặc biệt môn khoa
học tự nhiên Trung tâm tổ chức vào chiều ngày 5/3/2014 có mời phòng GDTX tham
dự, có sử dụng bảng thông minh hỗ trợ tiết học mang lại được những hiệu quả nhất
định, tuy nhiên trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học ở tiết học SHCM theo

17


hướng NCBH cũng còn có những hạn chế nhất định. Từ những kết quả đạt được và
hạn chế Trung tâm rút ra một số giải pháp để khắc phục những hạn chế như sau:
1. Giải pháp đối với giáo viên:
Giải pháp1: Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập
Phải hình thành trong trường học, tổ chuyên môn thành văn hóa học tập suốt đời. Giúp
mỗi GV phải hiểu rõ các hoạt động của nhà trường, bức tranh toàn cảnh về nhà trường
cũng như hình dung được, hiểu được công việc của bản thân, của tổ chuyên môn để
hoạt động theo hướng hỗ trợ và góp phần vào sự phát triển của toàn bộ nhà trường.

Những buổi họp là cách thức hiệu quả để bổi đắp tinh thần đồng đội và thói quen làm
việc theo nhóm của tổ chuyên môn. Để tạo sự đồng thuận mọi GV của tổ cần thống
nhất về việc phải nhắm tới các mục tiêu nào và bàn định các biện pháp thực hiện.
Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi
GV trong tổ: Mỗi GV sẽ cống hiến hết mình nếu họ được đánh giá đúng năng lực, sử
18


dụng đúng và được tin tưởng. Sự phân công rõ ràng trách nhiệm của từng GV sẽ là
yếu tố quan trọng tạo nên thành công của tổ chuyên môn.
Phát huy tốt vai trò của nhóm trưởng, nhóm trưởng giữ vai trò là nguồn sinh lực,
người liên hệ chính giữa tổ và các bộ phận khác trong trường, là người phát ngôn cho
nhóm.
Xây dựng môi trường khuyến khích mọi người làm việc: Trong tổ chuyên môn luôn
tuân thủ kế hoạch đã vạch ra; làm việc đúng giờ, tôn trọng, nêu cao tinh thần hợp tác
và chia sẻ, dân chủ, công bằng, đánh giá đúng năng lực và sự cống hiến của mỗi GV
trong tổ, thừa nhận sự khác biệt cá nhân, cùng theo đuổi mục tiêu chung.
Trong hoạt động của một tổ chức, các cá nhân có thể là nguồn phát sinh những ý
tưởng sáng tạo nhất, nhưng nhóm làm việc vẫn là công cụ tốt nhất của tổ chức để biến
các ý tưởng thành hiện thực.
Giải pháp 4: Khuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡng
Nâng cao trình độ đội ngũ phải lấy tự học làm chủ yếu. Yêu cầu mỗi GV lựa chọn chủ
đề mà họ muốn được học một cách độc lập. Khuyến khích từng GV lập kế hoạch học
tập một cách kỹ lưỡng gồm các nội dung:
Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng trong đội ngũ GV, động viên, tạo điều kiện
thuận lợi để GV tự học, tự nghiên cứu nhằm biến quá trình bồi dưỡng, đào tạo thành
quá trình tự bồi dưỡng, tự đào tạo.
Tự học, tự nghiên cứu của GV vừa là quá trình để tự hoàn thiện mình vừa để nêu
gương cho người học. Chính vì vậy, tổ trưởng có nghiên cứu đề ra những biện pháp để
phát động phong trào tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo trong tổ nhằm tạo động lực để

thảo, hội thi giáo viên dạy giỏi, tiến hành các hoạt động kiểm tra….nên
chưa phát huy được hiệu quả của tổ chuyên môn.
Để hoạt động của tổ chuyên môn phát huy được hiệu quả cần phải đổi mới
phương pháp hoạt động của tổ chuyên môn. Cụ thể: Thứ nhất là thay đổi
nhận thức về sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn. Nội dung sinh hoạt tổ
chuyên môn chủ yếu được thực hiện theo kiểu cũ là đánh giá công tác
chuyên môn thời gian qua, triển khai công tác thời gian tới, thảo luận một
số vấn đề theo yêu cầu của nhà trường như dự thảo kế hoạch thực hiện
nhiệm vụ năm học, hướng dẫn thi đua …Ngoài các nội dung trên, sinh
hoạt chuyên môn cần phải thay đổi và đi vào chiều sâu như, coi trọng sinh
hoạt cho giáo viên về kĩ năng dự giờ, đánh giá giờ dạy; Dành thời gian
nhiều hơn cho việc phân tích, đánh giá và rút kinh nghiệm các giờ dạy đã
được giáo viên trong tổ, nhóm chuyên môn dự giờ. Cần phân công giáo
viên theo chu kỳ vòng (2 giáo viên/tháng) soạn giảng một bài dạy cụ thể;
tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, góp ý trong kỳ họp tiếp theo; chọn lớp
– tiết – thứ - tuần hợp lý, không bị trùng giờ dạy của giáo viên khác để tổ
chức giảng dạy thể nghiệm và dự giờ. Đến kỳ họp sau, tổ chức thảo luận,
suy ngẫm và chia sẽ ý kiến về bài dạy.
Hai là, phát huy vai trò của các giáo viên đầu đàn. Mỗi tổ chuyên môn
đều có giáo viên đầu đàn. Bộ phận giáo viên này là đầu tàu, dẫn dắt tổ
chuyên môn thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn nói chung, đổi mới
PPDH – KTĐG và nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên nói riêng.
Đó là những giáo viên đã được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh.
Là tổ trưởng chuyên môn giảng dạy nhiều năm và có nhiều kinh nghiệm
trong giảng dạy.
Ba là, phát triển dần tổ chuyên môn theo tinh thần là “Tổ chức biết
học hỏi”. Thực trạng sinh hoạt ở các tổ chuyên môn hiện này cho thấy
tính đồng thuận và tập thể chưa cao, phần lớn hoạt động của giáo viên
trong quá trình tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn là thiên về mục đích cá
20