I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Trong các hoạt động của nhà trường THCS, hoạt động chuyên môn là một
trong những hoạt động giữ vai trò rất quan trọng.Tổ chuyên môn tổ chức thực hiện,
kiểm tra đánh giá ban đầu về kết quả giảng dạy - học tập, phương pháp dạy học, đổi
mới nội dung chương trình ... một cách sát thực nhất. Hoạt động chuyên môn của nhà
trường có chất lượng hay không, vấn đề này phụ thuộc vào việc sinh hoạt ở các tổ
chuyên môn. Thực tế cho thấy những trường có phong trào chuyên môn mạnh đều rất
chú trọng đến việc sinh hoạt tổ chuyên môn. Vì vậy, tổ chức sinh hoạt chuyên môn
của tổ sao cho có chất lượng, hiệu quả là vấn đề quan trọng mà hiện nay tất cả các
nhà trường đã và đang phải quan tâm.
Sinh hoạt tổ chuyên môn là hoạt động nòng cốt, không thể thiếu trong các nhà
trường nói chung và trường THCS nói riêng. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, các
thành viên trong tổ có thể trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, đề xuất các biện pháp giải
quyết những vướng mắc trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn, góp
phần nâng cao chất lượng dạy học. Tuy nhiên, trong thực tế, không phải tất cả các tổ
chuyên môn ở trường THCS đều phát huy và thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ,
quyền hạn của mình. Một số tổ chuyên môn vẫn còn tình trạng sinh hoạt nhưng
không đi sâu vào chuyên môn mà chỉ tổ chức "đối phó". Có nhiều nguyên nhân dẫn
đến tình trạng trên nhưng cốt lõi nhất là do nhận thức của các tổ trưởng, sự buông
lỏng trong quản lí điều hành của Ban giám hiệu. Nếu không có sự theo sát của Ban
giám hiệu thì tổ trưởng chỉ sử dụng phương pháp quản lý chung chung, không có
kiểm tra đánh giá, không đưa ra được những giải pháp thực hiện, duy trì hoạt động
một cách hình thức. Một nguyên nhân khác nữa là do năng lực quản lý của tổ trưởng
còn hạn chế. Nhiều tổ trưởng rất nhiệt tình, ý thức được mối quan hệ chặt chẽ của tổ
chuyên môn với việc nâng cao tay nghề của giáo viên, nâng cao chất lượng giảng
dạy... nhưng phương pháp chỉ đạo tổ không khoa học, sáng tạo không biết bắt đầu từ
đâu, phải làm gì để chỉ đạo tổ hoạt động nề nếp và có hiệu quả. Vì vậy tôi xin mạnh
dạn trình bày "Một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở
trường THCS ”.
2. Mục đích nghiên cứu:

b. Vị trí vai trò của tổ chuyên môn:
- Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong bộ máy tổ chức, quản lý của
nhà trường THCS. Trong trường các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác
với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức Đảng, đoàn thể trong
nhà trường nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo
dục và các hoạt động giáo dục và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục.
- Tổ chuyên môn là một bộ phận, một đơn vị hệ thống cơ cấu tổ của nhà
trường.
- Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các mặt hoạt động của nhà trường,
trong đó trọng tâm là hoạt động giáo dục và dạy học.
- Tổ chuyên môn có mối quan hệ cộng đồng, hợp tác, phối hợp với các bộ phận
nghiệp vụ và các tổ chứcđoàn thể khác trong nhà trường.
- Tổ chuyên môn là đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng nhất thiết phải tập trung
dựa vào đó để quản lý nhà trường trên nhiều phương diện nhưng cơ bản nhất là hoạt
động giáo dục, dạy học và hoạt động sư phạm của GV.
- Đặc biệt tổ chuyên môn là nơi có điều kiện sâu sát để hiểu biết tâm tư, tình
cảm và những khó khăn trong đời sống của các GV trong tổ, kịp thời động viên giúp
đỡ nhau.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
a. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Lãnh đạo Phòng GD &ĐT, lãnh đạo địa
phương , BGH nhà trường và ý thức cao của tập thể giáo viên. Nhìn chung, đội ngũ
giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có bề dày kinh
nghiệm trong giảng dạy. Nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện, cấp
3


Tỉnh, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương, nhiệt tình trong công việc và có
khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ. Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong
nhiều năm có nền nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học.

dựng tốt kế hoạch hoặc chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất
lượng sinh hoạt chuyên môn.
4


+ Thông thường trong các buổi họp ý kiến thảo luận còn sơ sài chưa giải quyết
được vấn đề khó, vướng mắc trong chuyên môn.
3. Các giải pháp giải quyết vấn đề.
3.1 Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong các tổ chuyên môn.
Tổ chức Đảng trong trường học lãnh đạo nhà trường và hoạt động trong khuôn
khổ Hiến pháp và Pháp luật. Chính vì lẽ đó việc tăng cường vai trò lãnh đạo của
Đảng trong các tổ chuyên môn là hết sức cần thiết và phải đặt lên vị trí hàng đầu.
Điều lệ trường THCS học đã qui định về vai trò ,vị trí tổ chức Đảng trong trường.
Việc tăng cường hơn nữa sự lãnh đạo của Đảng trong các tổ chuyên môn phải
được thông qua việc các tổ chuyên môn phải nắm được các chủ trương, đường lối,
chính sách của Đảng. Đặc biệt là phải nắm bắt thực hiện kịp thời các nghị quyết, chỉ
thị của chi bộ nhà trường trong việc chỉ đạo chuyên môn cũng như các hoạt động của
nhà trường. Để thực hiện tốt điều này nếu có thể cơ cấu tổ trưởng các tổ chuyên môn
là đảng viên để lãnh đạo các tổ chuyên môn. Thông qua việc xây dựng các đoàn thể
vững mạnh trong nhà trường, nhằm phối hợp một cách nhịp nhàng với các tổ chuyên
môn trong việc cùng nhau phấn đấu để đạt được các mục tiêu đã đề ra.
3.2 Tăng cường sự quản lý của BGH đối với tổ chuyên môn.
Để đảm bảo tốt chất lượng hoạt động chuyên môn của các tổ, thì một điều quan
trọng không thể thiếu đó là phải tăng cường sự quản lý của Ban giám hiệu nhà trường
đối với hoạt động chuyên môn của các tổ. Sự quản lý của Ban giám hiệu phải được
thể hiện qua :
- Xây dựng tốt kế hoạch năm học, bao gồm những nội dung cơ bản sau :
+ Mục tiêu công việc: Về qui mô, cơ cấu, chất lượng, hiệu quả của hoạt động
dạy – học sẽ tiến hành. Các công việc dự kiến có thể là: khai giảng, tổ chức giảng
dạy, các chương trình, quyết định, kế hoạch cấp trên ban hành, chỉ đạo. Công tác phổ

- Thường xuyên có mặt trong các buổi sinh hoạt của tổ kịp thời nắm bắt thông
tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về chuyên môn để có biện pháp
đáp ứng, giải đáp kịp thời. Nắm bắt được vấn đề này, tôi yêu cầu tổ chủ động đưa vấn
đề ra bàn bạc thảo luận cách thực hiện trong buổi họp tổ, có thể tổ chức thành chuyên
đề nhằm giúp giáo viên định hướng được các phương pháp giảng dạy phù hợp. Khơi
gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình. Đặt vấn đề giúp giáo viên tìm ra
cách giải quyết. Mỗi giáo viên đều đưa ra cách giải quyết, nhiều giáo viên sẽ đưa ra
nhiều cách giải quyết khác nhau, từ đó lựa chọn ra những cách thực hiện phù hợp
nhất. Khi tham gia sinh hoạt chúng tôi đóng vai trò là thành viên chứ không phải cán
bộ quản lí đến giám sát. Để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi
sinh hoạt, chúng tôi không áp đặt ý kiến của mình, không đánh giá ý kiến của người
khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng. Chúng tôi cũng
nhận một phần việc như các thành viên khác trong tổ. Trong quá trình dự sinh hoạt,
chúng tôi ghi chép các nội dung chính hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng
mắc, khi phát biểu đóng góp ý kiến không vội vã kết luận vấn đề một cách chủ quan
phân tích tổng hợp các ý kiến rồi đưa ra quyết định để có sức thuyết phục.
- Thảo luận hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi họp sao cho hiệu quả.
Nội dung họp cần xoáy sâu vào chuyên môn, tìm cách giải quyết cách thực hiện nội
dung chương trình sắp giảng dạy cũng như công tác chủ nhiệm lớp, trao đổi kinh
6


nghiệm về bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu, kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng
nề nếp lớp,...
- Không chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn, Ban giám hiệu cần phải quan tâm
đến đời sống, tâm tư tình cảm của giáo viên. Từ đó, giúp họ vững tin vào bản thân
mình đồng thời họ có thể tin tưởng vào Ban giám hiệu và mạnh dạn bày tỏ nguyện
vọng, tâm tư của mình có như vậy mới yên tâm công tác.
3.3Tăng cường phối hợp chặt chẽ giữa tổ chuyên môn với các đoàn thể :
Trong một trường học mọi hoạt động muốn có hiệu quả cao, kết quả tốt thì


3.5 Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo việc sinh hoạt chuyên môn
a. Phối hợp nhịp nhàng giữa BGH và tổ trưởng chuyên môn:
Để có những buổi sinh hoạt chuyên môn hiệu quả sát với thực tế thì BGH và tổ
trưởng phải tìm hiểu, nắm bắt được thông tin sát thực từ phía GV. Đầu năm chúng tôi
phát phiếu thăm dò những vấn đề GV cần khi muốn giảng dạy tốt lớp mình phụ trách
và làm tốt công tác được giao như là nội dung kiến thức gì khó, phương pháp dạy thế
nào cho hiệu quả để nâng cao chất lượng của môn…, sau đó chúng tôi phân loại theo
từng khối lớp giao Tổ trưởng chuyên môn nghiên cứu để lập kế hoạch chuyên đề cho
cả một năm học. Vấn đề gì cần trước thì sẽ triển khai trước, lập kế hoạch chi tiết, ai là
người thực hiện, thời gian nào, chuyên đề gì? BGH duyệt kế hoạch và tổ cứ theo kế
hoạch đó mà thực hiện. Ngoài ra trong quá trình giảng dạy có những vướng mắc nào
thì trong các đợt sinh hoạt GV tiếp tục đề xuất, nêu khó khăn để cùng bàn bạc trao
đổi, góp ý cho nhau như gặp khó khăn trong soạn buổi chiều theo đối tượng.....
Kế hoạch tháng của tổ cũng phải bám sát với kế hoạch của nhà trường, hàng
tháng tổ trưởng lập kế hoạch hoạt động của tổ, BGH duyệt kế hoạch và chỉ đạo tổ
thực hiện đảm bảo kế hoạch đề ra. Trước đây, muốn triển khai hay chỉ đạo một nội
dung nào đó thì BGH phải tập trung toàn thể GV để phổ biến kế hoạch, mà điều này
rất khó về mặt thời gian, nếu cấp bách thì thường phải bớt giờ lên lớp của toàn thể
GV. Nhưng trong năm học qua, thì những vấn đề đặc biệt quan trọng chúng tôi mới
hội ý toàn thể giáo viên, còn những vấn đề đơn giản hơn thì BGH sẽ trao đổi với tổ
trưởng chuyên môn về triển khai chỉ đạo với GV trong tổ, làm như vậy rất gọn nhẹ và
hiệu quả, có thể tranh thủ giờ nghỉ giải lao hay 15 phút sinh hoạt đầu buổi.
Trong các cuộc họp giao ban đầu tuần BGH đánh giá cụ thể những việc đã làm
được, hay chưa làm được và thường xuyên nhắc nhở các tổ cần thực hiện đúng kế
hoạch đã đề ra.
b. Chọn và bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn:
- Chọn tổ trưởng tổ chuyên môn:
Hoạt động chuyên môn trong trường THCS chiếm vị trí đặc biệt quan trọng,
trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ

năng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra định kì, phân công nhiệm vụ
cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh
và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời;
Bồi dưỡng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
THCS.
Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo, nắm
vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học của các lớp thuộc
khối lớp trong tổ phụ trách. Những vấn đề nào chưa hiểu thì tôi giải thích bổ sung
trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.
c. Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng kế hoạch năm học của tổ chuyên môn.
- Xây dựng kế hoạch năm học của tổ chuyên môn là bản dự kiến kế hoạch triển
khai tất cả các hoạt động của tổ chuyên môn trong một năm học, nhằm thực hiện
những mục tiêu phát triển của tổ chuyên môn và của nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn trong trường là sự xác định một cách có
căn cứ khoa học những mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu của tổ chuyên môn và định ra
những phương tiện cơ bản để thực hiện có kết quả những nhiệm vụ, chỉ tiêu đó. Khi
9


xác định các mục tiêu nhiệm vụ, cần đưa ra những chỉ tiêu, xác định mức độ, các chỉ
tiêu phải được định lượng và biểu thị cụ thể bằng những con số, tỷ lệ % ...
- Việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn là xác định xem trong năm học, tổ
chuyên môn hướng đến những mục tiêu phát triển nào; muốn thực hiện các mục tiêu
đó cần phải làm gì, làm thế nào, khi nào làm và ai sẽ làm. Như vậy, kế hoạch tổ
chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên
môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường. Khi xây dựng cần căn cứ vào điều kiện
thực tiễn của nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất và
thực tiễn học sinh trong tổ. Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ
chuyên môn là một phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện được những công
việc cần làm cho cả năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo hoặc nảy

ngũ. Trước một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng nên đặt câu hỏi trong đầu: Như
thế nào gọi là mới và đổi mới ra sao? Chẳng hạn, có thể xây dựng một tiết dạy mà
trước đó, tất cả các GV đã được nghiên cứu, trao đổi, thảo luận về phương pháp dạy
hiệu quả; tổ chức cho giáo viên tiến hành dạy thử nghiệm để đúc rút kinh nghiệm.
Hay như việc cử một giáo viên nào đó báo cáo chuyên đề, thì ít ra, tài liệu phải được
phát trước cho từng GV nghiên cứu; tổ trưởng trong vai trò đạo diễn, đặt câu hỏi tìm
ra vấn đề nổi cộm để tạo tình huống tháo gỡ… Nếu tất cả các tổ trưởng chuyên môn
đều có tố chất như thế, chắc chắn việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy
không chỉ dễ dàng mà còn tạo ra niềm vui nghề nghiệp , hành trang cần thiết cho mỗi
cán bộ giáo viên..
*. Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ:
Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ là 2 lần/tháng vào tuần thứ hai và tuần thứ
tư của tháng, như vậy tất cả các giáo viên trong tổ đã được lĩnh hội các nội dung kế
hoạch tháng của nhà trường, công đoàn, của chuyên môn trường, các đoàn thể… báo
cáo tổng kết kế hoạch tháng trước. Hầu hết giáo viên đã hình dung hết kế hoạch của
tháng cho từng bản thân. Chuẩn bị của tổ trưởng: Để chuẩn bị cho cuộc họp tổ
chuyên môn đạt kết quả tốt, trước cuộc họp tổ trưởng chuyên môn có nhiệm vụ tổng
kết hoạt động công tác tổ trong tháng qua một cách cụ thể rút ra được những mặt
mạnh, những nhược điểm, có bài học kinh nghiệm cần khắc phục, những công tác
thường xuyên, đột xuất. Sau đó tổ trưởng chuyên môn đề ra dự thảo kế hoạch hoạt
động của tháng này dựa trên kế hoạch hoạt động tháng của nhà trường, chuyên môn
và đoàn thể vừa đề ra ở cuộc họp hội đồng vào tuần 1.
Những phát biểu của giáo viên: Khi tổ trưởng trình bày, tổ viên chú ý lắng
nghe, ghi chép vào sổ hội họp của mình. Khi tổ trưởng trình bày xong thì tổ trưởng
yêu cầu từng giáo viên phát biểu ý kiến. Thông thường trong cuộc họp có một số giáo
viên ít chú ý lắng nghe, ít ghi chép, ít phát biểu, khi đồng nghiệp phát biểu thì nói
chuyện riêng hoặc nói chen vào...., có giáo viên thì lại không hề phát biểu nhưng nhất
trí 100% rất thông suốt nhưng khi làm thì hiệu quả thấp cần chỉ rõ rút kinh nghiệm.....
Quy định của tổ: Giáo viên tham gia hội họp thì phải trật tự, ghi chép nội dung,
phải lắng nghe ý kiến phát biểu của đồng nghiệp và đặc biệt phải suy nghĩ, phát biểu

Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ , bản thân tôi hướng dẫn các tổ
nên chia thành 2 phần. Phần đầu là đánh giá công tác cũ và triển khai công tác mới.
Phần chính là sinh hoạt chuyên môn: tổ trưởng và các thành viên trong tổ trao đổi,
thảo luận để đưa ra các giải pháp, cách làm về các vần đề, công việc đã nêu ra.
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung dựa trên kế hoạch của trường và tình
hình thực tế của khối để đảm bảo tính kế hoạch chung. Coi trọng sự chủ động, sáng
tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ chứ không áp đặt phải sinh hoạt về nội dung
gì.
Trình tự nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn :
*. Nội dung sinh hoạt thường kỳ:
Phần 1. Đánh giá công tác tuần/ tháng và triển khai công tác mới
- Tổ trưởng thông qua nội dung họp tổ.
12


- Các thành viên lần lượt đánh giá, phản ánh trong tổ cùng nghe, tổ trưởng
đánh giá chung.
- Tổ trưởng triển khai công việc tháng/ tuần mới.
Phần 2. Tổ trưởng + giáo viên đưa giải pháp về các vấn đề nêu ra.
- Tổ trưởng điều hành để các giáo viên đưa ra các giải pháp nhằm thực hiện
được nhiệm vụ đã đề ra (nêu rõ những khó khăn, vướng mắc và đề xuất các kiến
nghị)
- Sau khi các thành viên trong tổ góp ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống
nhất bổ sung vào biên bản tổ và đó là nghị quyết của tổ, mọi thành viên trong tổ phải
có nhiệm vụ thực hiện.
Tổ trưởng thông báo nội dung khác (nếu có).
- Mời tổ viên có ý kiến, đề nghị BGH.
- Tổ trưởng dặn dò chuẩn bị cho phiên họp tới.
- Mời đại diện BGH có ý kiến(trong buổi sinh hoạt tổ thường kỳ BGH hầu như
buổi nào chúng tôi đều dự và chỉ đạo ).

biệt là tổ chức đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ năng môn đánh giá bằng điểm số
sau mỗi kì kiểm tra . Tôi chỉ đạo các tổ và giáo viên thống kê từng kiến thức, kĩ năng
một ở mức độ học sinh tiếp thu được, chưa được( thông qua bài kiểm tra) từ đó bàn
biện pháp tăng cường bồi dưỡng, giúp đỡ để học sinh tiến bộ.
* Tổ chức sinh hoạt nghiêm túc nhưng cởi mở, thân thiện
Trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ trưởng là chủ trì nên phải chuẩn bị
nội dung họp cụ thể: Những nhiệm vụ trọng tâm, nội dung cần trao đổi, kế hoạch
chung của tổ. Vì thế, các bài dạy khó, tiết khó đều được đem ra bàn bạc để thống nhất
cách dạy trong tổ. Khi họp, các thành viên nhờ có nghiên cứu, chuẩn bị trước nên đã
sôi nổi đóng góp cho nội dung chuyên môn, giúp buổi sinh hoạt đạt kết quả cao hơn.
Trong các buổi sinh hoạt tất cả GV đều phải ghi chép đầy đủ để thực hiện
nghiêm túc các kế hoạch của tổ.
Từ những vấn đề nêu ở trên các lần sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường tôi đã
hiệu quả hơn, tất cả GV đều tham gia trong bầu không khí thân thiện, chia sẽ, trao đổi
để học hỏi lẫn nhau chứ không làm đối phó.
e. Công tác kiểm tra ở tổ chuyên môn
*Ý nghĩa công tác kiểm tra:
Giúp các thành viên trong tổ làm việc tốt hơn, chúng tôi phải khéo léo trong việc chỉ
ra khuyết điểm, nên sau mỗi lần kiểm tra khuyết điểm bao giờ được bớt đi.
*. Tác dụng của kiểm tra:
- Giúp tổ chuyên môn cũng như BGH thu được thông tin phản hồi về tình hình
đối tượng quản lý thực hiện quyết định từ đó có căn cứ điều chỉnh.
- Giúp cho thành viên trong tổ hiểu sâu hơn các điều kiện hoạt động, những
khó khăn và thuận lợi, trên cơ sở đó thúc đó thúc đẩy thực hiện quyết định.
- Giúp các thành viên nhận thức được mình, thấy rõ những vấn đề cần được
bồi dưỡng, rèn luyện, những điều cần phải cải tiến trong quản lý.
* Nội dung kiểm tra của tổ trưởng chuyên môn:
- Kiểm tra giờ dạy trên lớp.
- Kiểm tra công tác sổ sách.
14

Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện tốt
nhiệm vụ được tổ trưởng phân công. Không khí các buổi sinh hoạt chuyên môn thể
hiện được tính dân chủ. Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp
cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng nghiệp đoàn kết hơn. Hội họp có sổ ghi
chép đầy đủ.
3.2. Về Dạy - Học:
Giáo viên có đầu tư cho tiết dạy, có chú ý vận dụng việc đổi mới phương pháp
trong quá trình soạn giảng, xác định chính xác mục tiêu chuẩn kiến thức và kĩ năng,
15


trọng tâm cơ bản của bài dạy, truyền thụ đầy đủ, có hệ thống các kiến thức và phối
hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học, áp dụng dạy học tích hợp trong
soạn giảng, theo chủ đề, tổ chức được các hoạt động học tập cho học sinh, giúp học
sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ động. Các tiết dạy đã thể
hiện được rõ việc phân hóa đối tượng học sinh trong lớp theo trình độ, theo khả năng
đáp ứng và sở thích nhất hầu hết giáo viên chủ động. Nhiều học sinh đã tham gia vào
các hoạt động học một cách hăng hái, biết hỗ trợ nhau hoàn thành công việc chung,
thamgia các hoạt động học tập và giáo dục một cách chủ động và tự giác; biết trình
bày vấn đề một cách lưu loát. Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu quả hơn.
- Chất lượng đội ngũ ngày được nâng cao có thêm nhiều đồng chí đạt giáo viên
giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh.
Năm học 2015-2016 : Đồng chí Nguyễn Thị Hằng đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh
môn Lịch sử.
Năm học 2017-2018 ; Có 2 đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp Huyện ( Nguyễn
Thị Hằng môn Hóa học và Trịnh Thị Lan môn Sinh)
- Trong phong trào tham gia tham gia nghiên cứu đề tài khoa học viết SKKN có
nhiều đề tài được xếp loại cấp huyện,cấp tỉnh.
Năm học 2014- 2015: Cấp tỉnh 01, cấp huyện 03
Năm học 2015-2016 : Cấp tỉnh 01, cấp huyện 02

* Tóm lại: Công tác quản lí, chỉ đạo việc sinh hoạt nói riêng phải có kế hoạch,
tổ chức nhân lực phù hợp, chỉ đạo sát sao và thường xuyên kiểm tra đôn đốc. Muốn
chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn được nâng lên thì BGH phải kiên trì, không thể
nóng vội, phải thực hiện dần dần từng bước một, chứ không thể đốt cháy giai đoạn,
không thể làm cho năng lực của đội ngũ giáo viên ngay lập tức nâng cao ngay được
thì không thể được. Phải tổ chức, hướng dẫn một cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch
đến nội dung thực hiện từng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn. Quản lí cả về thời gian,
thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành và quan trọng nhất là kết quả
cuối cùng thể hiện ở chất lượng học tập của học sinh, các chuyên đề hội thảo , báo
cáo...
Để thực hiện tốt công tác chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn cần phải trao quyền
chủ động cho tổ trưởng để tránh sự chỉ đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác
định rõ trách nhiệm của tổ trưởng và những công việc cụ thể. Cung cấp cho tổ trưởng
và giáo viên đủ các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn, tạo điều
kiện để phát huy tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho tổ trưởng nội dung
sinh hoạt mà không áp đặt có đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể.
BGH cần tạo ra không khí thi đua tích cực, khen chê kịp thời thu hút mọi giáo
viên tự giác tham gia và tham gia nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và có lẽ
đó chính là biện pháp quản lí có hiệu quả cao nhất.
1. Kiến nghị.
Sau khi nghiên cứu và áp dụng đề tài tôi xin đề xuất một số vấn đề sau.

17


Đối với Phòng giáo dục: Công tác điều động thuyên chuyển giáo viên cần chú
trọng tính ổn định trong các nhà trường. Tổ chức các lớp tập huấn chuyên đề cho đội
ngũ giáo viên cốt cán để nâng cao chất lượng dạy và học trong trường THCS.
Ban Giám hiệu nhà trường: Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong cơ quan, đơn
vị. Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động của các bộ phận trong nhà trường rõ ràng để

2
4
II
1
2
3
3.1
3.2.
3.3
3.4.

3.5
4
III
1
2

Tên mục
PHẦN MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
PHẦN NỘI DUNG
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm
Các giải pháp giải quyết vấn đề
Tăng cường sự lãnh đạo của các tổ chuyên môn
Tăng cường sự quản lí của BGH với tổ chuyên môn

17
18

19