Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
ở Trường tiểu học
-----------------------------------------------------------------------------------------------------PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nghị quyết Trung ương 2 (khóa VIII) của Đảng đã khẳng định đội ngũ nhà giáo
là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục. Để nâng cao chất lượng giáo dục, trước hết
phải nâng cao chất lượng đội ngũ. Chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục là “chìa khóa vàng” và là điều kiện tiên quyết để nâng cao chất lượng và đổi
mới giáo dục toàn diện GD&ĐT.
Đúng vậy, đội ngũ nhà giáo đóng vai trò quyết định chất lượng giáo dục. Nhà
giáo không chỉ đơn thuần là người chia sẻ kiến thức và kỹ năng mà còn là
người góp phần nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn, hình thành nhân cách cho thế
hệ trẻ. Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội, để thực hiện thắng lợi các nghị
quyết của Đảng về giáo dục, việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục là
một yêu cầu cấp thiết đặt ra cho những nhà quản lý cũng như mỗi người giáo
viên trong các nhà trường nói chung và trường Tiểu học nói riêng.
Đổi mới chất lượng giáo dục ở các nhà trường, trọng tâm là đổi mới chất lượng
chuyên môn và nghiệp vụ của đội ngũ nhà giáo. Để làm tốt công tác này, cần làm rõ
trách nhiệm đổi mới ở hai khâu chi phối trực tiếp đến chất lượng đội ngũ nhà giáo là
khâu đào tạo của các trường sư phạm và khâu bồi dưỡng của các cơ sở giáo dục phổ
thông. Là người quản lý một trường tiểu học, tôi luôn suy nghĩ, quan tâm tìm các giải
pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ.
Trong những năm gần đây, cùng với đổi mới sách giáo khoa, giáo dục nước nhà
không ngừng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động, khuyến khích điều
chỉnh chương trình và nội dung sao cho phù hợp với tình hình thực tế của từng địa
phương. Các cấp quản lý hàng năm đều có chương trình tập huấn cho giáo viên, tuy
nhiên kết quả đạt được chưa đáp ứng được sự kỳ vọng của phụ huynh học sinh và
toàn xã hội. Vậy vấn đề còn nằm ở đâu ? Phải chăng là ở khâu tổ chức và quản lý ?
Có thể khẳng định: Hoạt động của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm
vụ như Điều lệ Trường Tiểu học đã qui định sẽ góp phần tích cực, quyết định rất lớn
đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu của

IV. GIẢ THIẾT KHOA HỌC:
Nếu tổ chức thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu quả thì sẽ góp phần nâng
cao chất lượng giảng dạy và giáo dục ở trường Tiểu học.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các tài liệu văn bản để hiểu
được cơ sở lý luận tổ chuyên môn ở trường tiểu học.
- Phương pháp quan sát: Thông qua việc kiểm tra nội dung, cách thức sinh hoạt tổ
chuyên môn để có những số liệu về thực trạng giúp cho việc nghiên cứu.
Trần Thị Nhật - Trường Tiểu học Sơn Tây - Hương Sơn - Hà Tĩnh
------------------------------------------------------------- 2 -------------------------------------------------------


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
ở Trường tiểu học
------------------------------------------------------------------------------------------------------ Phương pháp đàm thoại: Trao đổi, chia sẻ với các cán bộ quản lý và giáo viên tiểu
học để thu thập thông tin phục vụ cho mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại những kinh nghiệm nghiên cứu và
thực tiễn về đánh giá đề xuất các biện pháp.
VI. ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI: Một vài đề xuất cải tiến giúp CBQL ở trường
Tiểu học tổ chức chỉ đạo tốt việc thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn góp phần nâng
cao chất lượng dạy học, giáo dục trong các nhà trường.

PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ KHOA HỌC
1. Cơ sở lý luận:
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại
và phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi thực thi
nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi bằng
chính nội lực của mình. Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính là
mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn

theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được
mục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa học, chặt chẽ
và có những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợp điều kiện thực tế về đội ngũ giáo
viên, tình hình học sinh trong môi trường sư phạm của nhà trường.
2. Cơ sở thực tiễn:
2.1. Thực trạng chung
Thực tiễn cho thấy, trường nào mà công tác quản lí, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên
môn có hiệu quả thì sinh hoạt của tổ chuyên môn có nền nếp, nội dung sinh hoạt bám
sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo khoa và nhiệm vụ
năm học, tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng
dạy của giáo viên, phong trào thi đua dạy và học tốt, chất lượng học tập của học sinh
từng bước được nâng lên. Ngược lại, trường nào công tác quản lí thiếu khoa học,
buông lỏng quản lí việc sinh hoạt tổ chuyên môn thì chất lượng giảng dạy của nhà
trường đó đạt hiệu quả thấp.
Một giáo viên tiểu học nhất là giáo viên văn hoá làm công tác chủ nhiệm và dạy
các môn của một lớp rất bận. Mỗi tuần dạy 8 - 10 buổi, soạn bài, chấm bài, chuẩn bị
phương tiện thiết bị dạy học và làm công tác chủ nhiệm và các công việc khác chiếm
Trần Thị Nhật - Trường Tiểu học Sơn Tây - Hương Sơn - Hà Tĩnh
------------------------------------------------------------- 4 -------------------------------------------------------


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
ở Trường tiểu học
-----------------------------------------------------------------------------------------------------rất nhiều thời gian. Làm thế nào để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ chuyên
môn là cả một vấn đề cần quan tâm của công tác quản lí chuyên môn trong nhà
trường, đòi hỏi phải có sự quản lí chặt chẽ về mặt thời gian, về nội dung. Nội dung
sinh hoạt phải thiết thực, gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ của giáo viên, làm cho giáo
viên thấy cần phải tham gia sinh hoạt chuyên môn và có nhu cầu sinh hoạt chuyên
môn.

ở Trường tiểu học
-----------------------------------------------------------------------------------------------------viên trước khi tham gia sinh hoạt hầu như không có; ý thức tham gia xây dựng chưa
cao, trong buổi họp thảo luận ít.
- Hồ sơ, sổ sách cập nhật hàng ngày, hàng tuần, tháng còn sai sót và tẩy xóa nhiều; hồ
sơ có khả năng đáp ứng việc thu thập thông tin thấp; nội dung thông tin tuy được cập
nhật khá đầy đủ tuy nhiên chưa có sự logic;
II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.
1. Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác tuyên truyền, đổi mới nhận thức cho
cán bộ, giáo viên về việc thực hiện các văn bản chỉ đạo chuyên môn ở trường
Tiểu học.
1.1.Tổ chức quán triệt trong toàn trường quan điểm của Đảng và Nhà nước về
Giáo dục đào tạo.
Đây là giải pháp đầu tiên và quan trọng mà ngành chỉ đạo các trường tập trung
triển khai thực hiện ngay từ đầu mỗi năm học. Việc nắm vững quan điểm chỉ đạo và
những đường lối, chủ trương phát triển sự nghiệp giáo dục đào tạo sẽ giúp các cán bộ
quản lý và giáo viên có định hướng đúng đắn trong việc xác định vai trò, trách nhiệm
của mình đối với công việc được giao.
Hình thức quán triệt quan điểm, đường lối và các chủ trương về phát triển giáo dục
đào tạo không chỉ dừng lại ở một vài buổi báo cáo nghị quyết mà phải được thực hiện một
cách đa dạng hơn thông qua các đợt sinh hoạt chính trị rộng lớn, các diễn đàn trao đổi, các
buổi sinh hoạt chi bộ, trong cuộc họp của các tổ chức đoàn thể và các hội nghị, các cuộc
sinh hoạt tổ chuyên môn.
1.2. Tổ chức cho cán bộ quản lý, giáo viên ở các nhà trường quán triệt, học tập và
nắm chắc các quy định, quy chế và triển khai các văn bản về chỉ đạo chuyên môn
một cách kịp thời.
a. Nhà trường lưu trữ đầy đủ các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy học và các quy
chế chuyên môn. Phân công rõ trách nhiệm trong việc triển khai các văn bản này đến
cán bộ, giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời, chính xác;
- Đối với các văn bản về quy chế chuyên môn do Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên

- Bồi dưỡng kĩ năng kiểm tra, đánh giá hiệu quả công tác của các thành viên trong tổ;
kiểm tra việc sử dụng sách, thiết bị dạy học của các thành viên trong tổ;
- Kĩ năng tham gia kiểm tra toàn diện giáo viên theo sự điều động của hiệu trưởng
nhà trường.
- Bồi dưỡng cho tổ trưởng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên Tiểu học.
- Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả
năm học, cho từng buổi cụ thể.

Trần Thị Nhật - Trường Tiểu học Sơn Tây - Hương Sơn - Hà Tĩnh
------------------------------------------------------------- 7 -------------------------------------------------------


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
ở Trường tiểu học
------------------------------------------------------------------------------------------------------ Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một
chuyên đề, một cuộc thi trong tổ; một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các
đợt kiểm tra định kì, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người,
đúng việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời.
Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nghiên cứu, nắm vững các văn bản
chỉ đạo, năm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học của các
lớp thuộc khối lớp trong tổ phụ trách. Những vấn đề nào chưa hiểu thì tôi giải thích
bổ sung trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.
2. Đổi mới nội dung, cách thức sinh hoạt của tổ chuyên môn ở trường Tiểu học.
2.1. Tổ chức chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn một
cách khoa học, có tính khả thi, phù hợp với thực tế của đơn vị.
2.1.1. Chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ
mình dựa vào các căn cứ: Các kế hoạch của nhà trường (kế hoạch năm học, kế hoạch
dạy học), điều kiện thực tiễn của nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện về
cơ sở vật chất phục vụ dạy học và thực tiễn về tình hình của học sinh các lớp trong tổ.

Về công tác VS,CĐ

-

Về tổ chức các đợt thao giảng, chuyên đề, hội thảo
Trần Thị Nhật - Trường Tiểu học Sơn Tây - Hương Sơn - Hà Tĩnh

------------------------------------------------------------- 8 -------------------------------------------------------


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
ở Trường tiểu học
------------------------------------------------------------------------------------------------------ Kế hoạch kiểm tra, đánh giá
-

Viết SKKN và nghiên cứu KHSPƯD .

2.1.4. Kế hoạch tổ chuyên môn cần đề ra các chỉ tiêu cụ thể, các giải pháp thực
hiện cho các mặt hoạt động.
- Về giáo viên: Xếp loại về hồ sơ, xếp loại về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học,
danh hiệu thi đua, ...
- Về học sinh: Chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn, chất lượng Vở sạch - chữ đẹp,
...
- Về xếp loại tổ chuyên môn cuối năm.
2.2. Chỉ đạo các tổ chuyên môn chuẩn bị nội dung sinh hoạt chuyên môn đảm bảo
tính thiết thực, phù hợp với yêu cầu của hoạt động chuyên môn của tổ.
Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một
phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả
năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo hoặc nảy sinh như tăng cường
biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu sau mỗi lần kiểm tra định kì;

được khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân.
Tôi chỉ đạo mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn thường gồm có 2 hoặc 3 phần.
Phần đầu là đánh giá công tác cũ và triển khai công tác mới (phần này chỉ thực hiện 4
lần vào giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II và cuối năm học). Phần chính là
sinh hoạt chuyên môn. Phần thứ ba là các hoạt động bổ trợ kiến thức cho giáo viên.
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, duyệt với lãnh đạo nhà trường trước một
tuần. Khi đó, tôi mới tư vấn cho tổ trưởng về nội dung để đảm bảo tính kế hoạch của
nhà trường. Coi trọng sự chủ động, sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ chứ
không áp đặt phải sinh hoạt về nội dung gì.
Trong quá trình chỉ đạo các tổ chuyên môn sinh hoạt Ban giám hiệu nhà
trường phải định hình cho các tổ trưởng quy trình tổ chức sinh hoạt, có thể phác hoạ
như sau:
Bước 1: Chọn nội dung sinh hoạt:
- Tập hợp các ý kiến đề xuất của các thành viên trong tổ.
- Thống nhất nội dung sẽ trao đổi trong buổi sinh hoạt chuyên môn tuần tới.
(Bước này được thực hiện trong buổi sinh hoạt tổ tuần kề trước).
Bước 2: Các thành viên nghiên cứu và chuẩn bị ý kiến thảo luận của mình bằng văn
bản (Bước này giáo viên thực hiện cá nhân trong một tuần).
Bước 3: Tổ trưởng báo cáo nội dung sinh hoạt của tổ trong tuần tới lên Ban giám hiệu
vào ngày thứ sáu hàng tuần.
Bước 4: Tổ chức buổi sinh hoạt theo nội dung đã chuẩn bị.
Để tạo được động hình, nề nếp sinh hoạt của các tổ một cách tự giác và trở
thành thói quen, những buổi sinh hoạt đầu năm của các tổ Ban giám hiệu nhà trường
Trần Thị Nhật - Trường Tiểu học Sơn Tây - Hương Sơn - Hà Tĩnh
------------------------------------------------------------- 10 -------------------------------------------------------


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
ở Trường tiểu học
-----------------------------------------------------------------------------------------------------phải hướng dẫn, cùng tham dự sinh hoạt, cùng tham gia tìm hiểu với giáo viên trong

Trần Thị Nhật - Trường Tiểu học Sơn Tây - Hương Sơn - Hà Tĩnh
------------------------------------------------------------- 11 -------------------------------------------------------


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
ở Trường tiểu học
-----------------------------------------------------------------------------------------------------khi báo cáo và áp dụng. Chuyên đề phải có báo cáo bằng văn bản, có thể được dạy
minh hoạ tùy theo nội dung. Các chuyên đề dự định làm trong năm học phải được xây
dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực hiện. Báo cáo chuyên đề phải
được phô-tô-cop-py gửi đến các thành viên tham gia trước 3- 5 ngày để nghiên cứu
trước.
Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề:
- Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi
sinh hoạt.
- Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản.
- Dự giờ dạy minh họa
- Rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy minh họa. Thống nhất những nội
dung áp dụng vào công tác giảng dạy.
2.4. Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, hội giảng, hội họp.
Đây là một hoạt động rất quan trọng của tổ chuyên môn, điều này càng có ý
nghĩa đặc biệt quan trọng trong giai đoạn hiện nay: Thực hiện đổi mới nội dung,
chương trình, và phương pháp dạy - học; theo hướng lấy học sinh làm trung tâm.
+ Về phía Nhà trường:
- Phân công, theo dõi, động viên giáo viên thực hiện tốt công tác học tập bồi dưỡng
thường xuyên trong hè và trong cả năm học.
- Lập kế hoạch và dành thời gian họp để tổ chuyên môn triển khai học tập chuyên đề.
Sau đó có thao giảng minh họa. Kế hoạch học tập chuyên đề, thao giảng được hiệu
phó chuyên môn thể hiện rõ ngay từ đầu năm học và cụ thể hóa ở mỗi đầu học kỳ.
Song song với việc tổ chức thao giảng tập trung, chúng tôi luôn yêu cầu các tổ chuyên
môn thực hiện tốt kế hoạch "Dự giờ theo chỉ đạo của tổ chuyên môn".

mọi người thường không biết làm gì thì nay đã có lịch cụ thể để giáo viên đến dự giờ
các đồng nghiệp. Việc làm này đã giúp giáo viên tự giác, tích cực hơn rất nhiều trong
hoạt động dự giờ. Nếu như trước đây giáo viên e ngại không đến dự giờ đồng nghiệp
vì làm họ mất tự nhiên thì nay giáo viên đã chủ động hơn vì có lịch cụ thể. Đây là một
hoạt động theo chúng tôi là rất có hiệu quả, người dạy thì chủ động về bài dạy do đó
chất lượng bài dạy sẽ cao hơn rất nhiều, còn người dự thì không phải chỉ được dự giờ
một tuần 1 tiết theo quy định mà có khi được dự cả 2-3 tiết. Sau mỗi tiết dạy, cả
người dạy và người dự đều rút được kinh nghiệm để chủ động hơn cho các bài sau.
b. Tổ chức tốt hoạt động rút kinh nghiệm giờ dạy của giáo viên:
Đây có thể nói là một hoạt động quan trọng nhất trong việc dự giờ, thăm lớp.
Nắm được vai trò và ý nghĩ của hoạt động đó, chúng tôi đã chủ động giúp giáo viên
thực hiện tốt nhất quyền tự chủ của mình. Khác với cách làm trước đây, giáo viên ít
khi được góp ý bài dạy của đồng nghiệp hoặc có góp ý cũng rất e dè chưa mạnh dạn
thì nay chúng tôi đã tạo điều kiện để giáo viên khắc phục tình trạng này bằng cách
Trần Thị Nhật - Trường Tiểu học Sơn Tây - Hương Sơn - Hà Tĩnh
------------------------------------------------------------- 13 -------------------------------------------------------


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
ở Trường tiểu học
-----------------------------------------------------------------------------------------------------cho giáo viên ghi lại những ý kiến đóng góp của mình vào phiếu dự giờ, khi sinh hoạt
chuyên môn, mỗi giáo viên dựa vào phiếu đó để phát biểu ý kiến xây dựng tiết dạy.
Nếu trong tiết dạy có nhiều ý kiến đóng góp trái ngược nhau thì Tổ trưởng, BGH sẽ
trực tiếp thống nhất ý kiến với các giáo viên để đi đến kết luận và có thể chỉ đạo giáo
viên dạy lại tiết dạy đó để mỗi giáo viên thực sự hết những thắc mắc băn khoăn về tiết
dạy.Một điểm cũng rất quan trọng là chúng tôi đã chủ động đưa các giáo viên đến dự
các tiết dạy cùng nhau của các giáo viên khác nhau, trên cơ sở đó giáo viên dự giờ sẽ
rút kinh nghiệm qua mỗi tiết dạy và sẽ học được ở mỗi người dạy cách chủ động sáng
tạo khi xử lí tình huống.Cụ thể, chúng tôi đã triển khai và thực hiện có hiệu quả các
hoạt động sau:

- Sự tham gia của HS
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn, các giáo viên nghiên cứu suy ngẫm, nhận xét, đánh giá
tiết dạy đúng nội dung của chuyên đề, đặc biệt chú ý đến 3 các vấn đề cơ bản:
+ Chỗ ngồi của người dự giờ phải đảm bảo tính hợp lý và có thể quan sát một cách
bao quát nhất hoạt động học của học sinh.
+ Quan sát và ghi chép: trọng tâm hướng vào việc học của học sinh.
+ Suy ngẫm, chia sẻ: dành một lượng thời gian thích hợp tập trung vào 4 vấn đề cơ
bản (đã nêu ở trên), dựa vào việc học, hiệu quả tiếp thu bài của học sinh để nhận xét,
đánh giá tiết dạy.
+ Áp dụng vào thực tế những cái hay, bổ ích qua sinh hoạt chuyên môn, dự giờ
thăm lớp.
- Triển khai việc đổi mới đánh giá, nhận xét tiết dạy, hướng dẫn vận dụng chuyên đề
trong năm học 2013-2014 đúng theo tinh thần đổi mới của chuyên đề:
+ Các tổ triển khai phân công thành viên trong tổ dạy thao giảng để thể nghiệm
chuyên đề.
+ Chuyên đề đánh giá, nhận xét tiết dạy được áp dụng trong tất cả các tiết dự giờ.
* Tăng cường tổ chức các hình thức dự giờ thăm lớp nâng cao kĩ năng nghề
nghiệp cho mỗi giáo viên.
* Dự giờ hội giảng: Là hoạt động sư phạm mang tính tập thể GV trong trường.
- Qua hội giảng GV củng cố kiến thức các bước lên lớp mỗi môn, mỗi phân
môn.
- Qua hội giảng GV học tập kinh nghiệm sư phạm: tri thức, phương pháp, phong
thái sư phạm, từ đó điều chỉnh hoạt động dạy học của mình mỗi ngày một vững vàng
về tri thức nhuần nhuyễn về phương pháp hơn.
Thông qua việc dự giờ hội giảng, BGH chỉ đạo các tổ tổ chức chuyên đề đánh
giá những ưu điểm, những tồn tại trong hoạt động chuyên môn của một đợt hội giảng
như vậy thúc đẩy sự sáng tạo, sự đột phá, sự đổi mới trong việc linh hoạt sử dụng các

Trần Thị Nhật - Trường Tiểu học Sơn Tây - Hương Sơn - Hà Tĩnh
------------------------------------------------------------- 15 -------------------------------------------------------

có tay nghề vi tính tốt.
Bước 2: Nhân điển hình bằng việc tuyên dương những tiết dạy có ứng dụng công
nghệ thông tin, tuyên dương những GV đi đầu trong việc tiếp cận công nghệ thông
tin.

Trần Thị Nhật - Trường Tiểu học Sơn Tây - Hương Sơn - Hà Tĩnh
------------------------------------------------------------- 16 -------------------------------------------------------


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
ở Trường tiểu học
-----------------------------------------------------------------------------------------------------Bước 3: Trong hội giảng hoặc dự giờ toàn diện việc đánh giá của CBQL có cộng
điểm ưu tiên.
* Dự giờ song song: là việc dự cùng một tiết nhưng dự hai GV khác nhau.
So sánh được cùng một nội dung kiến thức: mỗi GV vận dụng phương pháp dạy
học, cách thức tổ chức khác nhau...nên hiệu quả giờ dạy khác nhau.Tìm được những
sáng tạo của mỗi GV để tháo gỡ kiến thức nội dung bài giảng.
Thông qua việc dự giờ: cho người dạy tiết 1cùng dự để rút kinh nghiệm cho việc
dạy của mình và bổ sung cho đồng nghiệp.GV dạy tiết thứ nhất học được ở GV dạy
tiết sau những vấn đề gì? Người dạy tiết thứ nhất bổ sung cho người dạy ở tiết dạy
sau những vấn đề gì?
Thông qua việc làm đó mỗi GV thấy rõ nhất điểm mạnh của mình để phát huy, để
tự khẳng định mình và điểm hạn chế của mình của đồng nghiệp để rút kinh nghiệm
cho tiết dạy sau tốt hơn.
c. Tổ chức tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí và dạy học.
- Công việc xếp loại, thống kê kết quả học tập của học sinh. Cung cấp kịp thời, đầy
đủ, chính xác các kết quả đó cho tổ chuyên môn dựa vào các phần mềm;
- Nhập điểm; xếp loại học lực của học sinh; kết quả lên lớp, thi lại, ở lại; chương trình
in giấy khen;
- Thống kê kết quả kịp thời ngay khi giáo viên nhập điểm các bài kiểm tra. Nội dung

- Tham gia các hoạt động tập thể do trường, Đội tổ chức và quy định: 4 điểm.
- Chăm sóc bồn hoa cây cảnh của lớp được phân công: 5 điểm.
2. Thực hiện quy chế chuyên môn: 25 điểm.
- Ngày công, giờ công đảm bảo 100% hoặc nghỉ 3 buổi có lý do chính đáng: 5 điểm.
- Hồ sơ giáo viên (bao gồm hồ sơ chuyên môn và hồ sơ bồi dưỡng thường xuyên) đầy
đủ theo quy định, nội dung tốt: 10 điểm.
- Thực hiện tốt các quy định về chuyên môn: 10 điểm.
3. Chất lượng giảng dạy: 45 điểm.
- Kết quả khảo sát hàng tháng của 2 môn Tiếng Việt, Toán (đề của Ban giám hiệu,
khối chấm chung lấy kết quả): Chất lượng đại trà theo quy định: 20 điểm
Chất lượng khá - giỏi: 15 điểm.
- Chất lượng khảo sát Vở sạch - chữ đẹp: 10 điểm.
- Chất lượng kiểm tra định kỳ các đợt trong năm học là một số liệu để tổ chuyên môn
và ban giám hiệu đánh giá chất lượng của lớp vào cuối học kỳ I và cuối năm học.
4. Các hoạt động khác: 5 điểm.
Giáo viên và học sinh do giáo viên phụ trách tham gia tốt các hoạt động xã hội
do các cấp phát động trong tháng: 5 điểm.
10.2. Đối với giáo viên dạy môn đặc thù, không làm chủ nhiệm lớp được đánh giá
trên các nội dung:
Trần Thị Nhật - Trường Tiểu học Sơn Tây - Hương Sơn - Hà Tĩnh
------------------------------------------------------------- 18 -------------------------------------------------------


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
ở Trường tiểu học
-----------------------------------------------------------------------------------------------------a. Kỷ luật lao động.
b. Thực hiện quy chế chuyên môn.
c. Chất lượng giảng dạy.
d. Các hoạt động khác.
Biểu điểm đánh giá như sau:

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
ở Trường tiểu học
-----------------------------------------------------------------------------------------------------Để việc đánh giá hiệu quả công tác của giáo viên hàng tháng đảm bảo vận
hành có hiệu quả, thúc đẩy được phong trào thi đua trong đơn vị, Ban giám hiệu nhà
trường xác định phải lấy hoạt động đánh giá của tổ chuyên môn làm hạt nhân nòng
cốt. Ban giám hiệu nhà trường giao trách nhiệm cho các dồng chí tổ trưởng chuyên
môn chịu trách nhiệm theo dõi việc thực hiện quy chế chuyên môn của các giáo viên,
kiểm định chất lượng giảng dạy hàng tháng của các giáo viên, kiểm định chất lượng
giảng dạy hàng tháng của giáo viên trong tổ của mình. Cuối mỗi tháng tổ trưởng
chuyên môn tập hợp bản đánh giá hiệu quả công tác tháng của mỗi giáo viên trong tổ,
trên cơ sở các số liệu theo dõi của tổ, tổ trưởng tiến hành sinh hoạt tổ để đánh giá hiệu
quả hoạt động của các thành viên trong tổ. Gửi kết quả đánh giá của tổ về Ban giám
hiệu nhà trường để Ban giám hiệu nhà trường thẩm định lần cuối.
Việc duy trì đánh giá hiệu quả công tác của mỗi giáo viên theo quy trình cá
nhân tự đánh giá, tổ chuyên môn đánh giá (đây là khâu cơ bản), Ban giám hiệu thẩm
định đã thúc đẩy được ý thức tự giác lao động của các thành viên trong đơn vị. Vì thế
chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn về nội dung đánh giá xếp loại thi đua giáo viên
hàng tháng cũng đảm bảo thực chất, hiệu quả hơn. Và đây cũng là minh chứng để làm
căn cứ đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cuối năm học.
3.2. Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn và đánh giá sinh hoạt tổ chuyên
môn hàng tháng, hàng kì.
Mỗi tháng chúng tôi tham gia sinh hoạt cùng một tổ chuyên môn một lần. Khi
tham gia sinh hoạt BGH chúng tôi đóng vai trò là thành viên chứ không phải cán bộ
quản lí đến giám sát để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh
hoạt, không áp đặt ý kiến của mình, không đánh giá ý kiến của người khác, lắng nghe
ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng. Tôi cũng nhận một phần việc như
chuẩn bị tài liệu, báo cáo, phân tích hoặc làm rõ một số điểm mới đối với những văn
bản chỉ đạo hoặc những thuật ngữ khó hiểu, hỗ trợ giáo viên khi cần thiết. Trong quá
trình dự sinh hoạt, tôi ghi chép các nội dung chính, hoặc những vấn đề mà giáo viên
còn vướng mắc.

BGH nhà trường chỉ đạo các tổ chuyên môn xét kết quả tự đánh giá của giáo viên
(Phiếu giáo viên tự đánh giá) và nguồn minh chứng do giáo viên cung cấp, tập thể tổ
chuyên môn tiến hành việc kiểm tra các minh chứng, xác định mức điểm đạt được ở
từng tiêu chí của giáo viên; đồng thời tổ chuyên môn phải chỉ ra được những điểm
mạnh, điểm yếu của giáo viên và góp ý, khuyến nghị giáo viên xây dựng kế hoạch rèn
luyện, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực nghề nghiệp. Sau khi các thành viên
của tổ chuyên môn tham gia nhận xét, góp ý kiến, tổ trưởng ghi kết quả đánh giá và
xếp loại của tổ vào Phiếu đánh giá giáo viên của tổ chuyên môn. Nếu giáo viên chưa
nhất trí với kết quả đánh giá, xếp loại của tổ chuyên môn thì có thể tự ghi ý kiến bảo
lưu vào Phiếu đánh giá giáo viên của tổ chuyên môn và của Hiệu trưởng. Tổ trưởng
Trần Thị Nhật - Trường Tiểu học Sơn Tây - Hương Sơn - Hà Tĩnh
------------------------------------------------------------- 21 -------------------------------------------------------


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
ở Trường tiểu học
-----------------------------------------------------------------------------------------------------chuyên môn tổng hợp kết quả xếp loại giáo viên của tổ vào Phiếu tổng hợp xếp loại
giáo viên của tổ chuyên môn và gửi Hiệu trưởng.
Bước 3. Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại
Xét kết quả tự đánh giá của mỗi giáo viên (Phiếu giáo viên tự đánh giá) và kết quả
đánh giá xếp loại của tổ chuyên môn, đối chiếu với các tư liệu về quản lý đội ngũ giáo
viên của trường, Hiệu trưởng đưa ra quyết định đánh giá, xếp loại về từng giáo viên.
Trong trường hợp không có sự thống nhất giữa tự đánh giá của giáo viên với đánh giá
của tổ chuyên môn, Hiệu trưởng cần trao đổi với tổ trưởng chuyên môn và giáo viên
trước khi đưa ra quyết định của mình.
Trong quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn, sau bước giáo viên tự
đánh giá, xếp loại là bước 2 - tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại giáo viên. Để việc
đánh giá được nhanh chóng, thuận lợi, chính xác và có tác dụng thiết thực thì trước
hết tổ chuyên môn phải quán triệt, tổ chức tốt và quản lý bao quát được hoạt động tự
đánh giá của giáo viên. Sau khi có kết quả tự đánh giá xếp loại của giáo viên, tổ

- Có kế hoạch sinh hoạt cụ thể, rõ ràng phù hợp yêu cầu chung của tổ, tạo sự thuận lợi
cho thành viên trong tổ tham gia sinh hoạt;
- Hoạt động của tổ chuyên môn ngày càng có chất lượng, không còn mang tính chất
giải quyết sự vụ, sự việc của công việc hành chính đơn thuần, mà tập trung chủ yếu
vào đặc trưng của từng môn học để nâng cao chất lượng dạy - học;
- Nội dung sinh hoạt của tổ phong phú, phù hợp tình hình thực tế tại từng thời điểm
dạy – học nhất định; nắm bắt kịp thời nhu cầu của từng giáo viên trong tổ;
- Biểu mẫu, sổ sách được cập nhật kịp thời, chính xác, khoa học; thuận tiện cho việc
lưu trữ, khai thác nội dung phục vụ cho việc xây dựng kế hoạch chỉ đạo, đề ra biện
pháp nâng cao chất lượng giáo dục;
- Công bằng, khách quan trong đánh giá, xếp loại, khen thưởng học sinh, giáo viên;
- Xây dựng được nề nếp hoạt động chuyên môn chung toàn trường song vẫn tạo được
tính chủ động phát huy sáng tạo trong hoạt động của từng tổ chuyên môn phù hợp với
đặc điểm từng khối.
1.3. Đối với giáo viên :
- Biết trước nội dung sinh hoạt lần sau từ đó chủ động chuẩn bị nội dung cần trao đổi;
được chia sẻ cùng đồng nghiệp những kinh nghiệm giảng dạy, được giúp đỡ kịp thời
khi gặp khó khăn;
- Nắm vững mục tiêu, nội dung, chương trình một cách có hệ thống; nắm vững
phương pháp và cách thức sử dụng phương pháp để tổ chức hoạt động dạy – học đạt
hiệu quả cao nhất; kỹ năng sư phạm ngày càng được hoàn thiện;
- Chủ động xây dựng kế hoạch, biện pháp giáo dục phù hợp tình hình thực tế của lớp,
giúp nâng cao chất lượng giáo dục của lớp mình chủ nhiệm góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn khối, toàn trường.
Trần Thị Nhật - Trường Tiểu học Sơn Tây - Hương Sơn - Hà Tĩnh
------------------------------------------------------------- 23 -------------------------------------------------------


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
ở Trường tiểu học

ĐYC

Hội giảng
Kiểm tra nội

SL TL
7 24%
13 45%

SL
16
9

TL
55%
31%

SL
5
7

TL
17%
24%

SL
0
0

TL

Loại Giỏi
SL
TL

Loại Khá
SL
TL

Loại TB
SL
TL

191
208

225
208

64
69

39,2%
42,7%

46,2%
42,7%

13,1%
14,2%


tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà
không áp đặt, càng không buông lỏng quản lí, tổ trưởng và giáo viên muốn thảo luận
về vấn đề gì cũng được.
Cần tạo ra không khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia
và tham gia nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và có lẽ đó chính là biện
pháp quản lí có hiệu quả cao nhất.

PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận :

Trần Thị Nhật - Trường Tiểu học Sơn Tây - Hương Sơn - Hà Tĩnh
------------------------------------------------------------- 25 -------------------------------------------------------