MỤC LỤC
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1

Mở đầu
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lí luận của vấn đề
Thực trạng vấn đề
Đặc điểm nhà trường
Thực trạng
Các giải pháp đã sử dụng
Biện pháp 1: Tiếp tục nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL và giáo
viên về vai trò, vị trí, hoạt động của Tổ chuyên môn trong nhà trường.

1
1
2

2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.3.10
2.3.11
2.4
3
3.1
3.2

Biện pháp 11: Tăng cường phối, kết hợp chặt chẽ giữa các tổ chuyên
môn và các đoàn thể.
Hiệu quả của SKKN
Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

7
8
9
10
11
13
17
17
17

nói chung đã được các nhà trường quan tâm, song thực sự để các buổi sinh hoạt tổ
chuyên môn có ý nghĩa thiết thực, chất lượng và phát huy được hiệu quả, đó là một
vấn đề mà đội ngũ quản lý của các trường Tiểu học còn nhiều băn khoăn trăn trở.
Năm học 2014-2015 BGD&ĐT ban hành thông tư số 30 ngày 28 tháng 8
năm 2014 quy định đánh giá học sinh Tiểu học [2]; Năm học 2016-2017,
BGD&ĐT Ban hành thông tư số 22 ngày 22 tháng 9 năm 2016 [3]; Thông tư sửa
đổi, bổ sung một số điều của quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm
theo thông tư số 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng
Bộ GD ĐT) về đánh giá học sinh tiểu học, đây là vấn đề mới đối với không những
giáo viên mà còn với cả phụ huynh, học sinh. Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn
trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ
đạo nội dung này một cách khoa học, chặt chẽ và có những biện pháp khả thi nhất,
phù hợp điều kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường
sư phạm của nhà trường. Để khắc phục những khó khăn trên, nhằm từng bước nâng
cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại nhà trường. Bắt nguồn từ những thực tế
đó, tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến: “ Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao
chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường Tiểu học Tân Lập- huyện Bá
Thước – Tỉnh Thanh Hóa”. Với sáng kiến này tôi mong muốn chất lượng sinh
hoạt tổ chuyên môn tại nhà trường đạt kết quả cao hơn.
1


1.2 Mục đích nghiên cứu:
Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên
môn tại trường Tiểu học Tân Lập- huyện Bá Thước – Tỉnh Thanh Hóa.
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Việc chỉ đạo nâng cao chất lượng Sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường Tiểu
học Tân Lập – huyện Bá Thước – tỉnh Thanh Hóa đáp ứng mục tiêu giáo dục hiện
nay.
1.4 Phương pháp nghiên cứu

* Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên.
- Cơ cấu, số lượng: Tổng số CBGV, CNV: 17 đ/c (Biên chế 16 đ/c; hợp đồng
trường theo đề án của UBND huyện 1 đ/c)
2


+ BGH :
1 đ/c
+ GV văn hoá :
12đ/c (có 1giáo viên Sử từ TTHTCĐ về )
+ GV thể dục :
1 đ/c
+ GV âm nhạc : 1 đ/c
+ GV Ngoại ngữ : 1 đ/c (Do nhà trường hợp đồng)
+ Dân tộc thiểu số: 3đ/c ( 1CBQL và 2 GV văn hóa)
- Trình độ đào tạo : 100% đạt chuẩn và trên chuẩn, trong đó:
+ Đại học :
5 chiếm 29.4 %
+ Cao đẳng :
4 chiếm 23.5%
+ Trung cấp, THHC : 8 chiếm 47,1 %.
2.2.2 Thực trạng của việc chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn tại trường Tiểu học Tân Lập- huyện Bá Thước – Tỉnh Thanh
Hóa.
+ Ưu điểm:
-Tổ chuyên môn trường Tiểu học Tân Lập đã tổ chức sinh hoạt định kì
2lần/tháng.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn đầu tư quan tâm đến chất lượng hoạt động
của tổ chuyên môn, các tổ chuyên môn hoạt động đúng nhiệm vụ chức năng của
mình.

dung sinh hoạt chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa đi sâu vào vấn
đề trọng tâm, thông thường là Tổ trưởng nhận xét đánh giá hoạt động trong tuần và
đề ra kế hoạch tuần tới, giáo viên trong tổ phát biểu vài ý kiến chung chung thế là
kết thúc buổi họp… Vì vậy, giáo viên khi gặp khó khăn trong công tác chuyên môn
thường không được giúp đỡ kịp thời; các văn bản chỉ đạo không được tiếp thu, thảo
luận một cách kỹ càng, chu đáo nên dẫn đến việc thực hiện không tốt, ảnh hưởng
đến hiệu quả giảng dạy của giáo viên cũng như ảnh hưởng đến chất lượng học tập
của học sinh. Một số giáo viên chưa thông thạo máy tính, tin học, sử dụng gmail
nên khó khăn trong việc làm báo cáo, ra đề thi....và việc tổng hợp của chuyên môn
nhà trường. Bên cạnh đó, năm học 2016-2017 là năm thứ 3 thực hiện đánh giá học
sinh theo Thông tư 30 và là năm thứ 2 thực hiện đánh giá học sinh theo thông tư 22
sửa đổi bổ sung nên nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc đánh giá học sinh,...
Như vậy, tất cả những thực trạng đó ảnh hưởng đến việc sinh hoạt tổ chuyên
môn nói chung và ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy và học của giáo viên,
học sinh trong nhà trường nói riêng.
Trong thực tế, kết quả giảng dạy của giáo viên năm học 2016-2017, trước khi
áp dụng sáng kiến này là:
Bảng 1: Kết quả xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên
Tổng
Năm học
Xếp loại chuyên môn
số
Giỏi
Khá
TB
Yếu
SL
TL
SL
TL


TB

Yếu

Huyện

Tỉnh

3

6

0

0

01

0

* Kết quả học tập và rèn luyện cuối năm học 2016-2017.
4


- Các môn đánh giá bằng điểm số:
Xếp
loại

Môn

Tổng

175

11.4
88.6
0

10.3
89.7
0
175

28.3
72.1
0
60

Môn Lịch sử
+ Địa lí
SL
TL %
16
42
0

26.2
73.8
0
60

5


trò hoạt động của sinh hoạt tổ chuyên môn, để các buổi sinh hoạt đi vào chiều sâu
và có ý nghĩa thiết thực, sát tình hình thực tế.
Theo đó, việc sinh hoạt tổ chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học cần được
thực hiện theo chu trình 4 bước như sau:
Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu.
Giáo viên cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần đạt
được khi tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở từng môn học),
đảm bảo phù hợp với trình độ của HS, năng lực chuyên môn của GV.
Các GV trong tổ thảo luận chi tiết về thể loại bài học, nội dung bài học, các
phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu quả cao, cách tổ chức dạy học phân hóa
theo năng lực của học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến
thức đã học để giải quyết tình huống thực tiễn...
Dự kiến những thuận lợi, khó khăn của HS khi tham gia các hoạt động học
tập và các tình huống xảy ra và cách xử lý (nếu có)…
Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) giao cho GV trong nhóm soạn giáo án của
bài học nghiên cứu, trao đổi với các thành viên trong tổ để chỉnh sửa lại giáo án.
Các thành viên khác có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc quan sát và
thảo luận sau khi tiến hành bài học nghiên cứu.
Bước 2. Tiến hành bài giảng minh họa (BGMH) và dự giờ.
Sau khi hoàn thành giáo án của bài học nghiên cứu chi tiết, một GV sẽ dạy
minh họa bài học nghiên cứu ở một lớp học cụ thể, các GV còn lại trong nhóm tiến
hành dự giờ và ghi chép thu thập dữ kiện về bài học.
GV dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc: Không làm ảnh hưởng đến việc học tập
của học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; khi dự giờ phải tập
trung vào việc học của học sinh, cách phản ứng của học sinh trong giờ học, cách
làm việc nhóm HS, những khó khăn vướng mắc, thái độ tình cảm của học sinh...
Quan sát tất cả đối tượng học sinh, không được “bỏ rơi” một HS nào.

Bước điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Lựa chọn thời gian và tiến hành đúng theo thời
gian đã chọn;

2.3.2 Biện pháp 2: Nâng cao ý thức, trách nhiệm các thành viên trong tổ
chuyên môn.
Mỗi giáo viên như là một tế bào trong cơ thể sống trường học. Tế bào có tốt, có
khoẻ thì cơ thể sống trường học mới khoẻ, mới phát triển được. Chất lượng học sinh
có cao hay không sẽ nói rằng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định trực tiếp. Đội
ngũ giáo viên đang được tiếp thêm sức mạnh và niềm tin bởi các nghị quyết của
Đảng về giáo dục, coi giáo dục thật sự là quốc sách hàng đầu. đời sống của giáo viên
ngày càng được cải thiện hơn, cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học ngày được tăng
cường và cung cấp khá đầy đủ, giúp ích cho nhiều giáo viên khi lên lớp dễ nâng cao
hiệu quả giờ dạy.
Tuy nhiên phải nhìn nhận giáo dục phải cực kỳ khó khăn, còn nhiều thiếu sót, yếu
kém, tiêu cực. Đội ngũ giáo viên vẫn còn khập khiễng về chất.
Chính vì vậy mỗi giáo viên Tiểu học cần nắm rõ các qui định về vai trò, vị trí,
chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên Tiểu học theo điều lệ trường Tiểu học.
Phải có kế hoạch cụ thể cho hoạt động cá nhân theo đúng tiến độ kế hoạch chung
của tổ, của trường. Phải có ý thức tự rèn, tự bồi dưỡng về mọi mặt để đáp ứng tốt
hơn nữa yêu cầu ngày càng cao trong công tác giáo dục.
Mỗi giáo viên phải luôn ghi tâm: Giáo viên là người giáo dục thế hệ trẻ. Nên việc
tự giáo dục, tự bảo vệ nâng cao uy tín của bản thân là điều hết sức cần thiết và cấp
bách, đội ngũ giáo viên phải vươn lên ngang tầm yêu cầu ngày càng cao của xã hội
và thời đại.
2.3.3 Biện pháp 3: Tham mưu với Hiệu trưởng bổ nhiệm tổ trưởng, tổ
phó chuyên môn và bồi dưỡng nghiệp vụ cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.
Hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan
trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm
vụ chuyên môn. Thế nên vai trò của tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản
lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm

trình, giờ dạy, hiệu quả giáo dục, đổi mới phương pháp giảng dạy…) đối với các
thành viên trong tổ;
Để thực hiện được nhiệm vụ đó, chúng tôi đã quán triệt đầy đủ các văn bản
chỉ đạo của các cấp đến từng giáo viên và đặc biệt yêu cầu đội ngũ tổ trưởng, tổ
phó phải nắm kỹ các nội dung văn bản chỉ đạo của các cấp, có những phần nào
chưa hiểu thì cùng nhau thảo luận, trao đổi, thống nhất để thực hiện. Nếu gặp
vướng mắc phải kịp thời tổng hợp xin ý kiến chỉ đạo của cấp trên.
2.3.4 Biện pháp 4: Sắp xếp tổ chuyên môn.
Để phát huy được hiệu quả của việc sinh hoạt tổ chuyên môn, do đặc thù của
Tiểu học là mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy ở một lớp, do vậy việc sắp xếp cơ cấu
tổ chuyên môn nó có ảnh hưởng ít nhiều đến chất lượng sinh hoạt tổ. Vì thế, hàng
năm căn cứ vào việc đánh giá của bản thân và tổng hợp các ý kiến của cán bộ giáo
viên trong trường, tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng khi sắp xếp tổ chuyên môn cần
đảm bảo ở mỗi tổ phải có giáo viên giỏi làm nòng cốt; cần đảm bảo cân bằng giữa
các tổ về trình độ chuyên môn nghiệp, tuổi đời, tuổi nghề, giáo viên giỏi các cấp,...
8


Mặt khác, cần bố trí sắp xếp giáo viên đứng lớp phù hợp năng lực, sở trường, hoàn
cảnh gia đình,… để mỗi giáo viên có thể phát huy hết khả năng của mình.
2.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường sự quản lý của Ban giám hiệu đối với
hoạt động của tổ chuyên môn.
Để đảm bảo tốt chất lượng hoạt động chuyên môn của các tổ, điều quan trọng
không thể thiếu đó là phải tăng cường sự quản lý của Ban giám hiệu nhà trường đối
với hoạt động chuyên môn của các tổ. Sự quản lý của Ban giám hiệu phải được thể
hiện qua:
- Xây dựng tốt kế hoạch năm học, bao gồm những nội dung cơ bản sau:
+ Mục tiêu công việc: Về qui mô, cơ cấu, chất lượng, hiệu quả của hoạt động
dạy – học sẽ tiến hành. Các công việc dự kiến có thể là: khai giảng, tổ chức giảng
dạy, các chương trình, quyết định, kế hoạch cấp trên ban hành, chỉ đạo. Công tác



2.3.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn.
Việc xây dựng Kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn được xây dựng trên
cơ sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường,
tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất và khối lớp của tổ. Nội
dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện
được những công việc cần làm cho cả năm học và bổ sung những vấn đề nhà
trường chỉ đạo hoặc nảy sinh như tăng cường biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi,
phụ đạo học sinh yếu sau mỗi lần kiểm tra định kì; dạy học theo nhóm đối tượng
học sinh, theo nhóm sở thích; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó
khăn trong quá trình giảng dạy, đặc biệt quan tâm đến những giáo viên còn hạn chế
về năng lực chuyên môn.
Do đó, tôi đã chỉ đạo tổ trưởng khi lập kế hoạch hoạt động của tổ cần phải:
- Trên cơ sở tình hình chung của nhà trường, bám sát chủ đề năm học và kết
quả của năm học trước, tổ họp thảo luận, xây dựng kế hoạch của tổ phù hợp trường,
phù hợp với thực tiễn của tổ chuyên môn. Ví dụ: trong năm học 2017 - 2018, tôi đã
tập trung chỉ đạo vào vấn đề thực hiện các nội dung thuộc chủ đề năm học như:
công tác bồi dưỡng học sinh mũi nhọn, nâng cao chất lượng đại trà; quản lý nề nếp
dạy và học; quản lý về chất lượng; các phong trào thi đua "Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực"; các cuộc vận động như “ Hai không”, “ Mỗi thầy cô
giáo là một tấm gương tự học và tự sáng tạo”, “ Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh”; việc dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn học; tích
hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học trong các môn học; ứng dụng
công nghệ thông tin vào dạy học; dạy học hòa nhập đối với học sinh khuyết tật; bồi
dưỡng về kiến thức, kĩ năng cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu
học theo quyết định 14/ 2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 04/5/2007.
- Trong kế hoạch phải thể hiện cụ thể các hoạt động soạn giảng, dạy học, dự
giờ, thao giảng, xây dựng và báo cáo chuyên đề, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo
học sinh yếu, biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy ở các khối lớp, tham gia các

hướng trước khi tổ chức triển khai.
1/ Đánh giá việc thực hiện chương trình: Tình hình thực hiện phân phối
chương trình ở các lớp ( nhanh, chậm, biện pháp khắc phục )
2/ Chất lượng dạy học:
+ Những kinh nghiệm hay về dạy học các bài trong tuần.
+ Những vấn đề ( kiến thức, phương pháp ) khó thực hiện.
+ Tình hình học tập của học sinh
3/ Thống nhất kế hoạch dạy học tuần tới:
+ Việc chuẩn bị bài, trình bày và thảo luận những nội dung khó
+ Lên lịch dạy bổ sung để kịp chương trình
+ Kế hoạch dự giờ của cá nhân, của tổ
4/ Rút kinh nghiệm giờ dự của tổ: ( nếu có)
5/ Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng:
+ Triển khai các nội dung bồi dưỡng do các cấp triển khai
+ Đánh giá công tác bồi dưỡng theo kế hoạch của trường, của tổ chuyên
môn.
+ Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề giải Toán khó, viết văn…
6/ Các công việc khác của tổ:
Như vậy, trong một buổi sinh hoạt chuyên môn tổ không nhất thiết phải thực
hiện hết tất cả các nội dung đó, mà tổ trưởng chuyên môn phải biết vận dụng, xây
dựng một cách linh hoạt, sáng tạo các nội dung của buổi sinh hoạt để tránh sự nhàm
chán đồng thời tạo được không khí, động lực trong buổi sinh hoạt. Phải tận dụng tối
đa thời gian dành cho buổi sinh hoạt, trong đó dành quỹ thời gian cố định cho việc
học tập các bài viết trên các tạp chí chuyên ngành. Ưu tiên cho những vấn đề còn
vướng mắc trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của giáo viên. Chú trọng đến kĩ
năng tổ chức giờ dạy, phối hợp các phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh học
tập tích cực, tự giác, chủ động và phát huy được khả năng sáng tạo của mỗi cá
nhân.
11


biện pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo cáo và áp dụng. Chuyên đề
thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác như dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ
năng, bồi dưỡng học sinh mũi nhọn, nâng cao chất lượng đại trà, dạy học theo
nhóm đối tượng học sinh. Chuyên đề giải toán khó và viết các bài văn lớp 4,5 phải
có báo cáo bằng văn bản, có thể được dạy minh hoạ tùy theo nội dung. Các chuyên
đề dự định làm trong năm học phải được xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân
công người thực hiện.
* Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề:
- Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi
sinh hoạt;
- Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản;
- Dự giờ dạy minh họa ( Chuyên đề giải toán khó, viết văn).
12


- Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy minh họa. Thống nhất
những nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy;
2.3.8 Biện pháp 8: Tổ chức mẫu một buổi sinh hoạt chuyên môn.
Để giúp tổ trưởng, tổ phó chuyên môn nắm vững hơn cách tổ chức, chỉ đạo sinh
hoạt tổ, tôi đã xây dựng và chủ trì thực hiện một buổi sinh hoạt chuyên môn toàn
trường làm mẫu cụ thể như sau: Ví dụ như năm học 2017 – 2018:
Về nội dung sinh hoạt :
- Tổ chức dự giờ toàn trường 1 tiết dạy minh họa.
- Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm giờ dạy theo các tiêu chí đánh giá xếp
loại giờ dạy, trong đó yêu cầu cần làm rõ:
+ Đánh giá các tiết dạy về việc thực hiện theo chuẩn kiến thức, kỹ năng cơ
bản.
+ Đánh giá về việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng “tích
cực hoá hoạt động học tập của học sinh”.
+ Đánh giá cách sử dụng đồ dùng trong tiết dạy.

được cách tổ chức các nội dung và điều hành một buổi sinh hoạt tổ chuyên môn
một cách tự tin hơn và mang lại hiệu quả cao hơn.
*Sau đây là ví dụ về 1 nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn đã được thực hiện:
Nội dung Sinh hoạt tổ chuyên môn 1,2,3: Tuần 27 Môn: Đạo đức - Lớp 3
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thoan
BÀI : TIẾT KIỆM VÀ BẢO VỆ NGUỒN NƯỚC ( Tiết 1)
I. Mục tiêu:
- Nước là nhu cầu không thể thiếu trong cuộc sống. Sự cần thiết phải sử dụng hợp lí
và bảo vệ để nguồn nước không bị ô nhiễm.
- Biết cần phải sử dụng tiết kiệm nước; bảo vệ nguồn nước.
- Nêu được cách sử dụng tiết kiệm nước và bảo vệ nguồn nước không bị ô nhiểm.
- Biết tiết kiệm nước, bảo vệ nguồn nước ở gia đình, nhà trường, địa phương
II. Kỹ năng sống:
- Kĩ năng lắng nghe, trình bày, kí năng tìm kiếm và sử lý thông tin, kí năng bình
luận, kí năng đảm nhận trách nhiệm.
III. Đồ dùng dạy học:
GV : Máy chiếu.
GV: Bảng phụ cho hoạt động 2.
HS : phiếu học tập cho hoạt động 3.
IV . Hoạt động dạy - học :
Hoạt động của thầy
Hoạt động của trò
1. Kiểm tra bài cũ?
? Hằng ngày gia đình em thường dùng nước
- HS( 2- 3em kể) : ...ăn ,uống, tắm
vào những việc gì?
giặt ..........
GV nhận xét – kết luận.
2. Giới thiệu bài mới: Hằng ngày chúng ta
phải dùng nước thường xuyên trong sinh

GV đưa ra nhóm tranh ,ảnh 1,2 ,3: Nước rất
cần cho sự sống của con người, động vât,
thực vật. 70 % cơ thể của chúng ta là nước......
- Tranh, ảnh 3,4,5,6,7,8: Nước được dùng
trong sinh hoạt, sản xuất và xây dựng.
GV liên hệ : Lợi dụng sức nước trên huyện
BT đã xây dựng 2 nhà máy thủy điện Bá
Thước 1ở Điền Trung, BT 2 trên thiết kế.
- GV: Vậy nước có cần thiết không các em?
? Điều gì xảy ra nếu thiếu nước ?
GV : cho HS xem một số tranh ảnh về tác
dụng của nước.
- KL: Nước là nhu cầu không thể thiếu
trong cuộc sống. Không có nước thì sự sống
không tồn tại.
Hoạt động 2: Bài tập 2: Thảo luận nhóm 4
- GV gọi HS đọc y/c bài tập.
- Giáo viên chia lớp thành nhóm 4.
- Phát phiếu học tập cho các nhóm thảo luận
về việc làm trong mỗi trường hợp là đúng hay
sai ? Tại sao ? Nếu em có mặt ở đấy thì em sẽ
làm gì?
- Đại diện nhóm lên trình bày trước lớp về kết
quả thảo luân của nhóm mình.
- Y/C các nhóm nhận xét.
- GV nhận xét- Kl.
? Em hãy cho cô biết vì sao em chọn Tranh 1
sai ? nếu có mặt ở đấy em sẽ làm gì ?
GV cho các nhóm trình bày tương tự đến T5.
- KL: Nước rất cần cho sự sống nên chúng

mình lên trình bày về nhận xét của
nhóm mình :
- Việc làm sai : - Tắm rửa cho trâu
bò ở ngay cạnh giếng nước ăn ; Đổ
rác ở bờ ao, bờ hồ ; Để vòi nước
chảy tràn bể không khóa lại.
- Việc làm đúng: Bỏ vỏ chai đựng
thuốc bảo vệ thực vật ..........
- Lớp nhận xét, bổ sung.
-HS xem tranh
15


và bảo vệ nguồn nước.
Hoạt động 3: HS đọc BT3 - VBT.
- GV cho HS nêu yêu cầu của bài tập.
- HS làm bài cá nhân trên phiếu học tập.
- HS trình bày trước lớp.
- Nhận xét: biểu dương HS đã biết quan
tâm đến việc sử dụng nguồn nước nơi mình
sinh sống.
GV: Cho học sinh xem tranh ảnh về : -không
biết tiết kiệm nước.- không bảo vệ nguồn
nước.- thiếu nước sinh hoạt – thiếu nước sản
xuất..
? Nước là nguồn tài nguyên như thế nào ?
? Để không bị thiếu nước và ô nhiễm nguồn
nước chúng ta cần làm gì ?
Kết luận: Nước là tài nguyên quý và chỉ có
hạn. Vì vậy, chúng ta cần phải sử dụng hợp

Sau khi dự giờ; tổ trưởng tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên trong
tổ nhận xét theo các bước sau:
1. Đánh giá về:
- Kiến thức:
+ Tiết dạy đảm bảo đầy đủ, chính xác, hệ thống, nổi bật trọng tâm.
+ Điều chỉnh tài liệu phù hợp, sát thực tiễn chưa?
- Kĩ năng:
+ Dạy đúng đặc trưng dạng bài, loại bài.
+ Hình thức tổ chức dạy học phù hớp, linh hoạt chưa?
+ Đã giám sát, giúp đỡ, khích lệ HS hoạt động tích cực chưa?
+ Thực hiện đánh giá thường xuyên trong tiết dạy.
- Đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy về việc: ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học. Việc thực hiện vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong tiết học.
Việc thực hiện chuyên đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh;….
16


- Thảo luận để nắm vững và vận dụng vào thực tiễn công tác những văn bản chỉ
đạo như thông tư 30, thông tư 22 điều chỉnh bổ sung thông tư 30 về đánh giá xếp
loại học sinh Tiểu học,…
- Hiệu quả tiết dạy:
+ Hoàn thành mục tiêu bài học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng.
+ Học sinh nắm vững kiến thức để vận dụng thực hành.v.v…..
2.3.9 Biện pháp 9: Đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn.
Song song với việc linh hoạt xây dựng các nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
thì việc đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn cũng góp phần không nhỏ vào
chất lượng buổi sinh hoạt. Do đó, trong năm học tôi cũng đã chỉ đạo ngoài các
hình thức sinh hoạt chung trong tổ theo các nội dung mà đồng chí tổ trưởng triển
khai theo kế hoạch của nhà trường mà còn tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn
môn theo hình thức chuyên đề.

hoạt động của các tổ chuyên môn với nhau, giữa các tổ chuyên môn với các đoàn thể
trong nhà trường dưới sự quản lý, chỉ đạo của ban lãnh đạo nhà trường.
Phối, kết hợp tốt sẽ đẩy nhanh tiến độ công việc, guồng máy hoạt động sẽ đồng
bộ, chắc chắn công việc sẽ đạt kết quả tốt, hiệu quả công việc sẽ cao.
2.4. Hiệu quả của SKKN:
Với những biện pháp chỉ đạo đó, năm học 2017- 2018, đến giữa học kì 2 ở
trường Tiểu học Tân Lập đã thu được những kết quả sau:
1/ Qua việc thực hiện các biện pháp chỉ đạo đó, tôi nhận thấy: việc sinh hoạt
tổ chuyên môn trong nhà trường đã đi vào nề nếp, góp phần thúc đẩy được việc tự
học, tự bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên nhà trường. Cán bộ, giáo viên nhà trường
đã biết tận dụng thời gian và tích cực để tham gia học tập các lớp bồi dưỡng nâng
cao trình độ đào tạo trên chuẩn, tham gia các lớp tập huấn chuyên đề, hội thảo,…
Mặt khác, việc sắp xếp tổ chuyên môn luôn được nhà trường thực hiện một cách
hợp lý, cân đối về số lượng, đồng đều về cơ cấu, về độ tuổi, về trình độ, về đội ngũ
cốt cán,… nên đã tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên giúp đỡ nhau trong quá trình
tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.
2/ Kết quả giảng dạy của giáo viên, chất lượng học tập của học sinh, phong
trào chung của nhà trường được nâng lên một cách rõ rệt:
- Kết quả giảng dạy của giáo viên: Giáo viên đã xác định đúng mục tiêu
chuẩn kiến thức, kĩ năng tiết dạy; chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học chu đáo,
phối hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách phù
hợp với điều kiện thực tế của đơn vị, đã phát huy được tính tự giác, sáng tạo của
học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ động.
Các tiết dạy của giáo viên đã thể hiện rõ được việc đổi mới phương pháp dạy học
theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh. Đã ứng dụng được CNTT
trong dạy học, thực hiện tốt mục tiêu dạy học theo quy định. Bên cạnh đó, đã thực
hiện được việc nâng cao chất lượng mũi nhọn và chất lượng đại trà trong các tiết
dạy. Đặc biệt, chất lượng giảng dạy của giáo viên đã được nâng lên rõ rệt, cụ thể,
một số đồng chí đã có sự tiến bộ vượt bậc trong công tác giảng dạy, những đồng chí
từ trước đến nay tất cả các giờ dạy chỉ được xếp loại trung bình, nay đã có những

SL
TL
SL
TL
5
35,8
0
0

Yếu
SL TL
0
0

2017 - 2018
( Giữa học kỳ
2)
Bảng 2: Thống kê kết quả Kiểm tra chuyên môn và đạt giáo viên Giỏi các
cấp:
Năm học

Tổng số
GV được
Kiểm tra
toàn diện

Số lượng
giáo viên giỏi cấp

Trong đó: Xếp loại

* Kết quả học tập và rèn luyện của học sinh cuối học kì 1 năm học 20172018:
- Các môn đánh giá bằng điểm số:
Xếp
Môn
Môn
Môn
Môn Lịch sử
loại
Tiếng Việt
Toán
Khoa học
+ Địa lí

HTT
HT
CHT
Tổng

SL

TL %

SL

TL %

SL

TL %


0

40.2
59.8
0

180

180

61

61

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
19


3.1 Kết luận
Muốn chỉ đạo tốt sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường Tiểu học đạt kết quả
trước hết bản thân người phụ trách chuyên môn phải nắm vững chương trình, có kế
hoạch chỉ đạo cụ thể sát sao từng tháng, từng tuần, làm tốt công tác tham mưu với
lãnh đạo nhà trường;
Nắm bắt được năng lực chuyên môn của giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng
phù hợp cho từng đối tượng. Tổ chức cho giáo viên đi tham quan học tập ở những
đơn vị điển hình trong huyện và ngoài huyện.
Các tổ chuyên môn thực hiện tốt kế hoạch sinh hoạt tổ của tổ mình, nội dung
sinh hoạt chủ yếu được hướng đến nâng cao chất lượng dạy và học; đội ngũ giáo
viên nhiệt tình, hết lòng vì học sinh thân yêu;
Các tổ chuyên môn có nề nếp sinh hoạt tốt giúp cho đội ngũ giáo viên


1. Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo QĐ số 41/2010/QĐ-BGD ĐT
ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo.
2. Thông tư 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014
3. Thông tư 22/2016/TT-BGD ĐT (sửa đổi bổ sung một số điều về đánh giá HS
Tiểu học) ngày 22 tháng 9 năm 2016.
4. Kế hoạch tổ chuyên môn ( KH tổ chuyên môn trường Tiểu học Tân Lập).
5. Biên bản sinh hoạt tổ chuyên môn ( BB sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu
học Tân Lập).
6. Tài liệu bồi dưỡng CBQLGD.
7. Một số bài viết về công tác đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục (Báo GD, các bài viết từ nguồn Internet).
DANH MỤC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

TT
1.

2.

3.

4.

Tên đề tài SKKN
Một số giải pháp nâng cao
hiệu quả công tác chủ nhiệm

Cấp huyện

C

2017-2018

Cấp huyện

B

2013-2014

Cấp tỉnh

B

2013-2014

Cấp huyện

B

2017-2018

21


22