I. MỞ ĐẦU
1. lí do chọn đề tài.
Trong trường Tiểu học, tổ chuyên môn là một tổ chức trong cơ cấu tổ chức
của nhà trường. Tổ chuyên môn có vị trí, vai trò rất quan trọng, nó quyết định rất
lớn vào việc phát triển đi lên của nhà trường.
Để nâng cao các hiệu quả hoạt động chuyên môn của nhà trường trong quá
trình quản lí, chỉ đạo công tác chuyên môn, người quản lí cần chỉ đạo nâng cao chất
lượng tổ chuyên môn - nhân tố quyết định hiệu quả hoạt động dạy và học của tường
Tiểu học. Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp phát huy hết năng lực, quyền làm chủ tập
thể của mỗi thành viên trong tổ. Chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn có ảnh hưởng
rất lớn đến nghiệp vụ của giáo viên. Mặt khác tổ chuyên môn là cầu nối để tổ chức
thực hiện, kiểm tra đánh giá việc thực hiện nội dung chương trình, cải tiến phương
pháp dạy học ở cấp học sát thực nhất.
Thực tế cho thấy những nhà trường có phong trào chuyên môn mạnh đều rất
chú trọng đến sinh hoạt chuyên môn ở các tổ nhưng ở một số trường hoạt động của
tổ chuyên môn mặc dù đã được quan tâm hơn song hiệu quả vẫn chưa cao. Những
năm qua trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc đã chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn định
kỳ đều đặn, thực hiện đầy đủ theo quy chế chuyên môn nên đã gặt hái được một số
kết quả thắng lợi trong công tác giáo dục, nhưng so với yêu cầu vẫn còn có nhiều
hạn chế về nội dung và hình thức hoạt động.Vì vậy bản thân tôi đã chọn đề tài “
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở
trường Tiểu học.” để nghiên cứu và áp dụng tại trường.
2. Mục đích nghiên cứu.
Mục đích của đề tài là:
- Góp phần làm phong phú thêm lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn,
nâng cao chất lượng công tác quản lý và chất lượng giáo dục của nhà trường, nâng
cao năng lực bản thân.
- Nâng cao nhận thức về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên, đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn .
- Nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn góp phần nâng cao chất
lượng đội ngũ, chất lượng dạy và học của nhà trường.

3. Tổ chuyên môn sinh hoạt định kì hai tuần một lần và các sinh hoạt khác
khi có nhu cầu công việc.”
- Trong những năm gần đây cùng với việc đổi mới sách giáo khoa thì giáo dục
không ngừng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, khuyến khích điều
chỉnh chương trình, nội dung sao cho phù hợp với tình hình thực tế của địa phương.
Các cấp quản lý hằng năm đều có chương trình tập huấn cho giáo viên cốt cán, tổ
trưởng tổ chuyên môn của mỗi nhà trường.
Như vậy tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong
việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Hoạt động của tổ
chuyên môn tốt, có nề nếp, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như điều lệ trường Tiểu
học đã qui định sẽ góp phần tích cực, quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu mới trong quá trình giáo dục.

2. Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Nguyễn
Bá Ngọc.
2.1. Đặc điểm nhà trường.

3


Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc là một trong hai trường Tiểu học nằm trên
địa bàn phường Nam Ngạn, thành phố Thanh Hoá. Đây là ngôi trường có bề dày
truyền thống. Trường luôn là lá cờ đầu trong tất cả các phong trào giáo dục của
thành phố Thanh Hóa. Những năm gần đây được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo
Đảng, chính quyền chất lượng giáo dục của trường Nguyễn Bá Ngọc ngày một phát
triển.
a. Tình hình học sinh.
Tổng số học sinh của trường năm học 2016 – 2017 là 438 em , nữ 242 em
chia thành 14 lớp.
b.Tình hình giáo viên , nhân viên nhà trường.

sâu.
2.2. Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc.
a. Đội ngũ quản lí:
Đội ngũ quản lí gồm có 2 người : Hiệu trưởng và phó hiệu trưởng.
- Hiệu trưởng đã có hơn 20 năm công tác trong đó có 10 năm làm công tác
quản lí. Có trình độ đào tạo ĐHSP và đã qua đào tạo về nghiệp vụ quản lí trường
học.
- Phó hiệu trưởng có 12 năm công tác trong đó có 11 năm giảng dạy và 1
năm làm công tác quản lí. Có trình độ đào tạo ĐHSP đang được đào tạo nghiệp vụ
quản lí trường học.
Phân công quản lí trong nhà trường
- Hiệu trưởng : Phụ trách chung.
- Phó hiệu trưởng : Phụ trách chuyên môn.
b. Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn:
Các khối lớp do số lượng ít nên biên chế tổ chuyên môn theo liên khối lớp và
biên chế thành 2 tổ : Tổ 1,2,3 và tổ 4,5. Mỗi tổ có 1 tổ trưởng và 1 tổ phó. Các tổ
trưởng có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, chịu khó, năng nổ trong công tác, trình
độ tay nghề cao, có uy tín với đội ngũ giáo viên, biết khắc phục mọi khó khăn để
hoàn thành mọi công việc được giao, biết tích luỹ vận dụng trong quá trình giảng
dạy. Song trong quá trình chỉ đạo tôi vẫn thấy các tổ trưởng tổ chuyên môn còn một
số hạn chế:
- Chưa phát huy hết thế mạnh của giáo viên trong tổ.
- Giải quyết mọi công việc trong tổ còn mang nặng cảm tính, thiếu cương
quyết, còn nhân nhượng. Quá trình nhận xét đánh giá giáo viên còn chung chung,
thụ động trong việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ.
- Chưa được tham gia các lớp bồi dưỡng, tập huấn về nghiệp vụ quản lí
dành cho tổ trưởng .
c. Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn các tổ đã xây dựng được nề nếp sinh
hoạt và đã phát huy vai trò của mình trong các hoạt động của nhà trường. Tuy nhiên

STT

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Họ và tên

Nguyễn Thị Nhung
Lê Thị Nụ
Nguyễn Thảo Hương
Lê Thị Phương
Trần Thị Bích Phượng
Lê Thị Lan
Nguyễn Thị Ngọc
Lê Thị Thược
Trần Thị Huyền

Năm sinh

1965
1981
1976
1977

Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học

GV K3
GV K3
GV K3
GVK2
GVK2
GVK2
GV K1
GVK1
GVK1

Khối trưởng
Tổ trưởng

Khối trưởng
6


- Tổ 4,5:
STT Họ và tên


Vì biên chế tổ chuyên môn theo khối lớp để tiện cho việc tổ chức các hoạt
động trong tổ chuyên môn nên trường đã phân công trách nhiệm của tổ trưởng và
các tổ phó một cách cụ thể như sau.
7


- Cô Lê Thị Phương : Tổ trưởng tổ 1 + 2+3 là giáo viên giảng dạy ở khối 2
nên vừa đảm nhận phụ trách tổ chuyên môn vừa phụ trách khối trưởng khối 2 + 3.
- Cô Lê Thị Thược : Tổ phó tổ 1+2+3 là giáo viên giảng dạy lớp 1 nên phụ
trách khối trưởng khối 1 + 2.
- Cô Lê Thị Hà : Tổ trưởng tổ 4,5 là giáo viên giảng dạy ở khối 5 nên vừa
đảm nhận phụ trách tổ chuyên môn vừa phụ trách khối trưởng khối 5.
- Cô Lê Thị Hoa : Tổ phó tổ 4 + 5 là giáo viên giảng dạy ở khối 4 nên vừa
đảm nhận phụ trách tổ chuyên môn vừa phụ trách khối trưởng khối 5.
Bằng việc phân công cụ thể như vậy mà trách nhiệm của tổ trưởng và tổ phó
trong nhà trường được nâng lên rõ rệt.
3.2. Quán triệt các văn bản của ngành.
Từ đầu năm học, tổ chức quán triệt tới toàn thể thành viên trong trường các
văn bản, chỉ thị, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Ngành và các cấp có
thẩm quyền để mọi thành viên trong trường đều nắm được trách nhiệm của mình và
nhận thức đầy đủ trong việc xác định được trách nhiệm của từng cá nhân để đạt
được mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Tổ chức cho giáo viên học tập Điều lệ trường Tiểu học, trong đó đi sau vào
nội dung nhiệm vụ của tổ chuyên môn , nhiệm vụ của giáo viên. Học tập các quy
chế chuyên môn : quy định thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học, việc soạn
bài, lên lớp, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, hồ sơ chuyên môn, các
quy định khác.... tất cả các quy định này là kim chỉ nam cho mọi hoạt động của các
thành viên trong nhà trường trong suốt năm học.
3.3. Bồi dưỡng năng lực điều hành, quản lí cho tổ trưởng chuyên môn:
Ttrường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc hai tổ trưởng chuyên môn đều là những

nhìn, học tập được cách quản lí tốt hơn.
- Thường xuyên bồi dưỡng kỹ năng cho tổ chuyên môn thông qua việc quản
lí trong tổ chuyên môn trong nhà trường.
- Uỷ quyền cho tổ trưởng quản lí một số công việc để có thể điều hành giáo
viên trong tổ như kiểm tra kế hoạch giảng dạy, tiến độ thực hiện chương trình, quy
chế chuyên môn...
- Bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn
khuyến khích động viên giáo viên học thêm Ngoại ngữ, Tin học.
- Xét đánh giá xếp loại giáo viên, đề nghị khen thưởng những giáo viên có
thành tích xuất sắc, kỉ luật những giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn, không
chấp hành quy chế.
Tổ trưởng chịu hoàn toàn trách nhiệm trước BGH nhà trường về những công
việc mình giải quyết và mọi quyết định của mình trong tổ chuyên môn.
Mặc dù chưa có một văn bản dưới luật nào quy định trách nhiệm và quyền
hạn của tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường thì giải pháp này đảm bảo sẽ tạo ra
một vai trò, vị trí, chức năng quản lí chỉ đạo của tổ trưởng. Từ đó sẽ phát hiy những
tiềm năng, những năng lực sẵn có trong việc điều hành tổ chuyên môn
3.4. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch cho đội ngũ tổ chuyên môn.
9


Muốn nâng cao chất lượng dạy và học phải chú trọng đến xây dựng kế
hoạch và cải tiến nội dung hoạt động của tổ chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên có tay nghề vững chắc. Đây là vấn đề cấp thiết để phục vụ cho việc dạy - học
theo kịp quá trình đổi mới phương pháp dạy học hiện nay mà trọng tâm là tổ chức
dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học thông qua công tác lập kế
hoạch bài học - giảng - chấm - chữa, đánh giá, xếp loại học sinh.
Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2016– 2017 của ngành, kế hoạch của nhà
trường, trước khi xây dựng kế hoạch tôi chỉ đạo cho tổ chuyên môn thảo luận các
vấn đề sau:

thời kiến nghị với hiệu trưởng hoặc hiệu phó để có hướng giải quyết.
b. Nội dung sinh hoạt định kì: Nhận xét, đánh giá công tác chuyên môn tuần
trước, thống nhất công tác chuyên môn tuần tiếp theo, thực hiện chương trình kế
hoạch dạy học....
b. Nâng cao chất lượng giờ lên lớp.
- Tổ chức nghiên cứu bàn bạc thực hiện các văn bản về chuyên môn nghiệp
vụ, nâng cao chất lượng giáo dục, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu tham
khảo.
- Hướng dẫn thực hiện các môn học, chú trọng tổ chức dạy học theo chuẩn
kiến thức, kĩ năng, đổi mới phương pháp dạy học, bài soạn .
- Chế độ chấm chữa bài và cách đánh giá xếp loại học sinh theo thông tư 30
ngày 28/8/2014 và thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi bổ sung một số điều quy
định đánh giá học sinh tiểu học đã ban hành tại thông tư 30.
- Hướng dẫn thực hiện các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học.
- Trao đổi về các bài dạy, các môn học trong chương trình như: thống nhất về
chương trình bài dạy, bàn bạc thống nhất về phương pháp và trình tự các bước; về
cách sử dụng đồ dùng dạy học, cách dạy một số chương, một số kiểu bài, cách xử
lý các tình huống sư phạm khó.Yêu cầu các thành viên trong tổ nghiên cứu các nội
dung chương trình cần trao đổi để đưa ra ý kiến trước tổ.
- Xây dựng các giờ dạy mẫu: Ban giám hiệu chỉ đạo giáo viên cốt cán, thông
thường là tổ trưởng tổ chuyên môn, giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh cùng xây dựng các
giờ dạy có chất lượng, làm mẫu cho giáo viên dự giờ. Tiến hành rút kinh nghiệm,
đánh giá những mặt tích cực về phương pháp dạy học, về nội dung và phong thái
của giáo viên.
- Thống nhất tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giờ lên lớp theo ba mặt: nội
dung bài dạy, phương pháp dạy học, hiệu quả tiết dạy.
c. Dự giờ. :
Đây là một hình thức bồi dưỡng tay nghề tại chổ có tác dụng thiết thực nhất
mà đơn giản, dễ tiếp thu.
- Dự giờ 18 tiết / 1 học kỳ / 1 giáo viên

*Sổ theo dõi: theo dõi số lượng, chất lượng học sinh qua từng tháng, từng
học kỳ, qua các đợt khảo sát, kiểm tra định kì của nhà trường. Sổ phải được cập
nhật kịp thời qua đó nắm được danh sách học sinh có năng khiếu, học sinh tiếp thu
chậm, học sinh cá biệt để có kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo, giáo dục một cách cụ
thể.
*Sổ báo cáo chuyên đề: ghi lại nội dung những chuyên đề đã triển khai nhằm
mục đích phục vụ hoạt động dạy học , giáo dục của thành viên trong tổ.
*Sổ biên bản sinh hoạt tổ: ghi lại đầy đủ, cụ thể quá trình sinh hoạt của tổ
chuyên môn, những đề xuất kiến nghị của tổ. Ngoài ra còn ghi lại việc kiểm tra hồ
sơ sổ sách của các thành viên trong tổ, việc thực hiện quy chế chuyên môn
3.7. Chỉ đạo việc theo dõi, kiểm tra giáo viên:
12


Việc theo dõi, kiểm tra giáo viên của tổ trưởng cũng phải được kế hoạch hoá
cụ thể, công khai. Tổ trưởng phải làm tốt các công việc:
- Kiểm tra việc thực hiện chương trình dạy học các thành viên trong tổ.
- Dự giờ để kiểm tra phương pháp giảng dạy, năng lực giáo viên, tình hình
tiếp thu kiến thức của học sinh và sau mỗi tiết dạy cần ghi cụ thể nhận xét để rút ra
được ưu điểm của người dạy cũng như những vấn đề cần khắc phục.
- Kiểm tra hồ sơ sổ sách, ký duyệt và nhận xét.
- Kiểm tra mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh.
3.8. Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sơ kết học kỳ, tổng kết năm một cách khoa
học, kịp thời.
Trong quá trình chỉ đạo hoạt động dạy và học, người cán bộ quản lý phải
luôn chú ý đến việc phát huy dân chủ, phát huy trí tuệ của tập thể. Vì có thể nói:
người dạy học là giáo viên – người đánh giá học sinh cũng là giáo viên. Do đó
trong quá trình chỉ đạo hoạt động dạy và học, cán bộ quản lý giáo dục phải luôn
chú ý lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng của cán bộ, giáo viên. Đồng thời xếp
thời gian một cách khoa học hợp lý để mỗi thầy cô giáo tự đánh giá công tác đã làm

quan đến dạy học và giáo dục học sinh.
- Kế hoạch dạy học, bài giảng, tiến độ thực hiện chương trình.
- Khối lượng thao giảng, hội giảng, dự giờ, quy định giờ.
- Thời gian nề nếp nghiêm túc, luôn cải tiến nội dung sinh hoạt ….
*. Kiểm tra công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
- Kiểm tra việc thực hiện các chuyên đề bồi dưỡng của tổ, của trường và của
cấp trên. Tính thống nhất và hợp tác trong bồi dưỡng.
- Kiểm tra nội dung bồi dưỡng của giáo viên.
- Kết quả bồi dưỡng của giáo viên.
*. Kiểm tra các kế hoach, hướng dẫn học tập cho học sinh.
- Công tác bồi dưỡng học sinh năng khiếu, phụ đạo học sinh yếu.
- Ngoại khoá, tham quan.
- Xây dượng phương pháp tự học và hướng dẫn học sinh ở nhà.
* Kiểm tra chất lượng dạy - học của tổ.
- Kiểm tra trình độ kiến thức , trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên.
- Kiểm tra trình độ kiến thức, kỹ năng, trí tuệ và thái độ của học sinh.
b. Hình thức kiểm tra.
Công tác kiểm tra tổ chuyên môn hết sức quan trọng vì thế, trường tôi sử
dụng nhiều hình thức khác nhau như: Kiểm tra đột xuất, kiểm tra có báo trước,
cùng với tổ chuyên môn kiểm tra chéo các tổ thông qua đó để tổ trưởng nắm thêm
tình hình học sinh các khối khác so với khối mình để đề ra những giải pháp nâng
cao chất lượng dạy học thích hợp đối với khối mình phụ trách nhằm thúc đẩy quá
trình hoạt động của tổ chuyên môn và nhằm tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu,
học hỏi lẫn nhau.
Qua mỗi lần kiểm tra để thấy được những ưu khuyết điểm. Từ đó hiệu trưởng
phát hiện kịp thời những ưu khuyết điểm trong quá trình quản lí tổ chuyên môn của
đội ngũ tổ trưởng để có biện pháp uốn nắn điểu chỉnh trong quá trình hoạt động của
14



năm học đề ra.
Qua hình thức hoạt động của tổ chuyên môn đã giúp giáo viên nhận thức
đúng vị trí vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường. Do đó phó hiệu
trưởng cần làm tốt việc chỉ đạo nâng cao năng lực quản lí cho đội ngũ tổ chuyên
môn để góp phần đưa chất lượng giáo dục ngày một đi lên.
15


Sau một thời gian thực hiện mới đầu các tổ còn bỡ ngỡ chưa giám làm hết
mình nhưng sau khi được bồi dưỡng chu đáo, nắm bắt được yêu cầu cơ bản, hiểu rõ
lí luận của tổ chuyên môn, đồng thời luôn nhận được sự quan tâm của ban giám
hiệu nhà trường hoạt động của tổ chuyên môn đã chuyển biến khá rõ rệt. Những
khó khăn thường gặp đã từng bước tháo gỡ, tổ chức điều hành hoạt động của các tổ
chuyên môn tự tin, chững chạc hơn, phong phú hơn.
Tổ chuyên môn sinh hoạt thiết thực, có chiều sâu và đã đi vào trọng tâm của
chuyên môn nghiệp vụ, thực hiện quy chế chuyên môn nghiêm túc, quản lí chỉ đạo
sinh hoạt tổ chuyên môn cụ thể, chặc chẽ. Các giáo viên trong tổ nhận thức được
sinh hoạt chuyên môn là một yêu cầu cần thiết, biết đoàn kết giúp đỡ lần nhau trong
công tác, tự giác làm nhiệm vụ, biết phát huy quyền làm chủ tập thể, tạo điều kiện
để giảng dạy để có chất lượng đạt và vượt chỉ tiêu đã đề ra, tay nghề được nâng
cao, chỉ tiêu định hướng trong kế hoạch năm học của nhà trường được thực hiện có
hiệu quả.
Tổ chuyên môn đã đề ra nội dung sinh hoạt ở từng thời điểm thích hợp có
khoa học về những hoạt động chuyên môn, công tác chủ nhiệm lớp và một số hoạt
động khác. Tổ chức có kế hoạch, thực hịên đầy đủ, đảm báo đúng thời gian quy
định.
Qua tổ chức chuyên đề, việc dự giờ thao giảng, hội thảo của tổ đã đi đến
thống nhất quy trình dạy của từng bộ môn. Việc cải tiến phương pháp dạy học là rất
cần thiết, thực sự tạo ra không khí phấn khởi, phong cách làm việc mới của giáo
viên và học sinh, đem lại hiệu quả cao trong quá trình dạy và học như sau:

dục.
- Không buông lỏng quá trình chỉ đạo, cải tiến hình thức hoạt động tổ chuyên
môn, chỉ đạo cụ thể có kiểm tra đánh giá các hoạt động của tổ chuyên môn, phân
tích tìm ra các mặt mạnh và những vấn đề tồn tại để kịp thời uốn nắn, điều hành
đồng thời cần tìm ra các chuyên đề mới, thiết thực, giao cho tổ nghiên cứu, thực
hiện bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho giáo viên tiến đến nâng cao chất lượng dạy
học trong nhà trường.
- Cần quan tâm tạo mọi điều kiện để vật chất lẫn tinh thần và điều kiện làm
việc đầy đủ để người tổ trưởng phát huy hết vai trò, chức năng của mình.
- Tạo điều kiện cho điều kiện tự học, tự bồi dưỡng; mạnh dạn giao nhiệm vụ
và đặt hết niềm tin vào mỗi thành viên mà mình đang phụ trách.
- Xây dựng tổ chuyên môn sinh hoạt có chất lượng trên cơ sở đoàn kết, nhất
trí, thương yêu, tôn trong, giúp đỡ lẫn nhau, phát huy dân chủ thực sự, động viên
khen thưởng kịp thời, đúng lúc, đúng nơi, đúng việc. Đánh giá một cách công
bằng, chính xác, khách quan , khoa học, không thiên vị, không thành kiến cá nhân.
Có như thế mới tạo được sức mạnh tập thể đồng sức, đồng lòng góp phần nâng cao
chất lượng dạy học và hoàn thành nhiệm vụ năm học.
III. Đề xuất:
1. Cần có các lớp bồi dưỡng ở từng huyện để nâng cao trình độ quản lí cho
các tổ trưởng chuyên môn.
2. Trường tiểu học có những bộ môn đặc thù nên có thêm một tổ chuyên môn
tách ra khỏi tổ chuyên môn của các khối lớp thành một tổ chuyên môn mang tính
đặc thù.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh hóa, ngày 20 tháng 3 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
18


......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
.......................................

20