1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Trong mỗi nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng, sinh hoạt
chuyên môn là một hoạt động được thực hiện thường xuyên nhằm bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
giáo viên.
Bên cạnh đó, sinh hoạt chuyên môn còn giúp cho giáo viên hình thành các
mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trường học tập và tự học tự bồi
dưỡng. Từ đó góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường.
Để thực hiện được nhiệm vụ trên đòi hỏi mỗi nhà trường cần có sự đổi mới
mạnh mẽ, sâu sắc trong công tác quản lí, chỉ đạo, trong đó có đổi mới công tác sinh
hoạt chuyên môn. Bởi lẽ, chất lượng giáo dục phụ thuộc rất lớn vào chất lượng đội
ngũ giáo viên. Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn là việc làm thiết
thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Thực tế nhiều năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn ở các nhà trường nói
chung, trường Tiểu học Hải Hòa nói riêng đã được tổ chức thực hiện và duy trì một
cách thường xuyên, nghiêm túc và tương đối hiệu quả. Sinh hoạt chuyên môn
không chỉ giúp mỗi giáo viên trong nhà trường nâng cao năng lực chuyên môn cho
bản thân mà sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường để tình đồng nghiệp thêm
đoàn kết, gắn bó và phát triển trong tập thể giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong
công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp, lành mạnh, thân thiện cũng như
xây dựng truyền thống, văn hóa nhà trường. Là chỗ dựa, niềm tin của mỗi giáo
viên.
Tuy nhiên, trên thực tế, nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn còn
khá đơn điệu, thường tập trung đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên theo các
tiêu chí quy định từ các văn bản chỉ đạo của các cấp giáo dục để thống nhất cách
dạy, quy trình dạy và các dạng bài của các môn học để tất cả giáo viên các khối lớp
cùng thực hiện nhằm nâng cao kỹ năng sư phạm nên giáo viên chỉ áp đặt một chiều,
máy móc, thụ động làm cho học sinh tiếp thu kiến thức cũng nhàm chán, thiếu tự
tin, kém hiệu quả.

cho giáo dục đào tạo là đầu tư cho sự phát triển. Thực hiện đường lối do Đảng
Cộng sản Việt Nam khởi xướng và lãnh đạo, trong những năm qua, nền giáo dục
Việt Nam đã có những bước phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề mạnh mẽ và
2


vững chắc hơn của sự nghiệp giáo dục trong thế kỷ XXI…(Giáo dục Việt Nam
1945 – 2005. Nhà xuất bản chính trị Quốc gia – 2005, tr 11).
Nghị quyết 29- NQ/ TW ngày 4 tháng 11 năm 2013"Về đổi mới căn bản,
toàn diện Giáo dục Và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá
trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế"
đã đưa ra giải pháp: "Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo
hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức,
kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy
móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người
học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học
chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã
hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và
truyền thông trong dạy và học". ( Mục III.2 - Nhiệm vụ và giải pháp).
Trong báo cáo của Chính phủ trước quốc hội khoá XI đã nhấn mạnh việc đẩy
mạnh đổi mới phương pháp dạy học, coi đó là giải pháp trọng tâm nhằm củng cố và
phát triển giáo dục một cách vững chắc. Cụ thể là: khắc phục kiểu quản lý dạy học
buộc giáo viên phải lệ thuộc vào những quy trình, khuôn mẫu sẵn có, động viên và
tạo điều kiện để giáo viên được chủ động phát huy sáng kiến trong việc lựa chọn và
sử dụng các phương pháp giáo dục, thực hiện đều đặn các chuyên đề đổi mới
phương pháp dạy học. Đẩy mạnh sản xuất và cung cấp các phần mềm dạy học,
những băng hình dạy học để các nhà trường tham khảo..(Tài liệu BDQL, Công
chức nhà nước nghành giáo dục và đào tạo -Phần 1. Đường lối, chính sách).
Xây dựng và phát triển đội ngũ trong trường Tiểu học là một biện pháp của
người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ đủ về số lượng và đảm bảo chất lượng, đáp

một thời gian tìm hiểu thực trạng sinh hoạt của tổ chuyên môn ở trường, có những
ưu điểm và hạn chế sau:
* Ưu điểm:
- Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm qua được tổ chức thực
hiện và duy trì thường xuyên, có nề nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua
từng năm học.
- Sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực chuyên
môn cho bản thân mà còn là môi trường để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển
giữa tất cả các giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong công tác; hình thành môi
trường học tập tốt đẹp cũng như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của mỗi nhà
trường.
* Hạn chế:
- Nội dung sinh hoạt tổ chưa phong phú, hình thức đơn điệu, ít chú trọng vào
các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học hay việc tháo gỡ những khó
khăn, vướng mắc cho giáo viên.

4


- Có lúc, vai trò, trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn chưa cao, chưa khơi
dậy được niềm say mê chuyên môn, không khí hứng khởi, sôi nổi trong các buổi
sinh hoạt.
- Một số cán bộ giáo viên chưa phát huy hết tinh thần tập thể, không mang trách
nhiệm xây dựng cái chung. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn thường là những
giáo viên có năng lực khá, giỏi hay nhận xét, góp ý, còn những giáo viên trung bình
thì ít khi có ý kiến.
- Khi dự giờ, giáo viên chỉ chú ý quan sát việc dạy của thầy xem có dạy đúng
kiến thức không, có đảm bảo các bước lên lớp hay không, ngôn ngữ, phong thái ra
sao,…mà ít quan tâm xem học sinh được học như thế nào? Mức độ hiểu biết của
một số giáo viên hạn chế, dự cho có, thiếu động não trong góp ý, trao đổi giờ dạy.

54,6
0
0
Bảng tổng hợp chất lượng giáo dục học sinh năm học 2015- 2016
( Áp dụng Thông tư 30/2014/TT- BGD ĐT ngày 28/8/2014)
Thời
điểm

Học
Kỳ 1
Cuối
năm

Số
lớp

Chất lượng giáo dục
Số HS

Mức độ hình thành và
phát triển năng lực

Hoàn thành

Chưa HT

Đạt

SL


189

183

96,8

6

3,2

183

96,8

6

3,2 188 99,4

6

3,2

7

189

188

99,4


tìm nội dung và hình thức sinh hoạt nhằm làm chuyển biến các buổi sinh hoạt
truyền thống nên chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn có nhiều chuyển biến
tích cực. Tuy nhiên, so với yêu cầu trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa đáp ứng được.
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn nhằm bồi dưỡng trình độ
chuyên môn nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm cho đội ngũ giáo viên, bản thân tôi đã
suy nghĩ và áp dụng một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn đổi mới nội dung và
hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ như sau:
2.3. Các giải pháp và tổ chức thực hiện.
2.3.1 - Nâng cao nhận thức, đặc biệt là trách nhiệm của cán bộ, giáo viên
trong hoạt động sinh hoạt chuyên môn.
a. Nâng cao trách nhiệm của người cán bộ quản lý trong hoạt động sinh hoạt
chuyên môn.
Bản thân tôi xác định sinh hoạt chuyên môn mới là nhiệm vụ thường xuyên
của đơn vị nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo
viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua dự giờ và phân tích bài học. Vì vậy, trách
nhiệm của bản thân với cương vị là người phụ trách chuyên môn phải thay đổi
nhận thức hành vi bởi ban giám hiệu là những người có vai trò quyết định chất
lượng giáo dục của nhà trường, giữ vai trò chủ động trong việc tạo niềm tin cho
giáo viên về những thay đổi tích cực trong bản thân họ trong các buổi dự giờ sinh
hoạt chuyên môn, trong các mối quan hệ với đồng nghiệp và với Ban lãnh đạo nhà
trường. Làm tốt công tác tuyên truyền đến từng cán bộ, giáo viên trong nhà trường

6


hiểu biết tầm quan trọng và nâng cao nhận thức về sự cần thiết phải thay đổi sinh
hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyên môn mới.
Những năm học trước, khi còn thực hiện sinh hoạt chuyên môn truyền thống,
việc chủ trì các buổi sinh hoạt chuyên môn của nhà trường chủ yếu giao phó cho


Sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp, biết động viên tinh thần, khích lệ sự cố gắng
phấn đấu của mọi thành viên trong tổ.
Hoạt động chuyên môn trong nhà trường chiếm vị trí đặc biệt quan trọng,
trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn. Chất lượng
dạy và học trong nhà trường có được cải thiện hay không chính là nhờ sự đóng góp
tích cực của các tổ khối trưởng. Vì vậy tôi quan tâm đến việc bồi dưỡng năng lực tổ
chức, chỉ đạo chuyên môn trong tổ. Tôi phân công cho bộ phận chuyên môn trực
tiếp bồi dưỡng giúp đỡ; Đồng thời, tôi kiểm tra và bổ sung thêm các nội dung cần
thiết như : Kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ chuyên môn theo
năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra hoạt động sư phạm giáo
viên…. Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên
môn cho cả năm học, cho từng tuần học. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành
một buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, tổ chức một chuyên đề,
một cuộc thi trong tổ; một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt thi
đua hoặc kiểm định chất lượng. Phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ
trong việc thực hiện nội dung sinh hoạt chuyên môn mới.
Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một
phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả
năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo nhất là kế hoạch cho buổi
sinh hoạt chuyên môn mới. Đây là nội dung mới và khó nhà trường cần tập huấn cụ
thể về cách xây dựng kế hoạch; cách thức tổ chức và chủ trì các buổi sinh hoạt.Tổ
trưởng là người có quyết tâm đổi mới mạnh mẽ nhất và là người nắm vững nhất nội
dung, cách thức tổ chức thực hiện việc đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn
theo nghiên cứu bài học.
Ngoài ra để cho tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ trưởng
phải làm được vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đoàn kết, thương yêu, tôn trọng
lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, làm chỗ dựa tinh thần, chuyên môn cho tập thể
giáo viên trong tổ. Biết động viên giáo viên cùng hợp tác tháo gỡ những khó khăn
bước đầu của sinh hoạt chuyên môn mới.

hành môn Khoa học với bài : " Không khí có tính chất gì?".
Mục tiêu của tiết học là chuyển đổi từ hoạt động dạy học sang hoạt động giáo
dục để học sinh trải nghiệm, tự tìm tòi, khám phá, phát hiện để hình thành kiến thức
và kĩ năng mới. Vì vậy, đánh giá học sinh trong dạy học môn học này chuyển trọng
tâm sang đánh giá quá trình học của học sinh xem học sinh hiểu và làm những gì.
Thế nhưng khi giáo viên thảo luận tiết dạy vẫn còn một số ý kiến : Giáo
viên dạy chưa hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét; Do thói quen nếp sinh hoạt
cũ nên ý kiến của giáo viên chỉ xoay quanh hoạt động của giáo viên để đánh giá
9


khiến cho buổi sinh hoạt nặng nề, không thoải mái làm cho giáo viên trực tiếp dạy
minh họa tỏ thái độ tự ái, chán nản cũng không khẳng định được tiết dạy của mình
đã đi đúng theo tinh thần mới. Điều đó chứng tỏ giáo viên còn mơ hồ trong nhận
thức giữa sinh hoạt chuyên môn mới với sinh hoạt chuyên môn truyền thống. Chính
vì vậy, việc tăng cường công tác tập huấn cho giáo viên nắm vững nội dung, tiến
trình các bước sinh hoạt chuyên môn là điều quan trọng và cần thiết của nhà
trường.
2.3.2- Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn.
*Xây dựng kế hoạch hàng tháng:
Trên cơ sở kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường về công tác
Bồi dưỡng thường xuyên hàng năm cũng như kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng
tuần, hàng tháng, Phó Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ sinh hoạt
chuyên môn mới ở trường Tiểu học, theo định hướng của nhà trường. :
Thực hiện thường xuyên 2 tuần 1 lần. Mỗi tháng có 2 lần sinh hoạt. Tùy theo
điều kiện của nhà trường để có quy định cụ thể. Riêng đối với trường chúng tôi
thực hiện sinh hoạt vào chiều thứ 4 trong tuần. Tuần 1và 3 sinh hoạt chung( có thể
sinh hoạt chuyên môn theo các hình thức báo cáo chuyên đề). Tuần 2 và 4 các tổ tự
bố trí để tự bồi dưỡng thường xuyên.
Phân công cho tổ trưởng xây dựng kế hoạch sinh hoạt. Các tổ khối trưởng

Dạy 3 tiết Giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống.
Sau mỗi tiết dạy, tổ chức góp ý, chia sẻ kinh nghiệm cùng nhau học tập.
Tổ chức triển khai áp dụng kết quả nghiên cứu vào giảng dạy thực tế..
Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề phải được trình bày rõ ràng về thời gian (tháng,
ngày, giờ), nội dung (mục tiêu, chủ đề, hình thức, tài liệu), nhân lực (người phụ
trách, người thực hiện, người hỗ trợ), địa điểm, thành phần tham dự,…
Tháng 1: Áp dụng các chuyên đề đã thảo luận vào giảng dạy từng khối lớp.
Tháng 2, 3, 4, 5. Khảo sát học sinh; Kiểm tra, dự giờ giáo viên.
2.3.3 - Tăng cường tổ chức “Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học và
theo chuyên đề” để cùng học tập, chia sẻ kinh nghiệm.
Việc sinh hoạt tổ chuyên môn dựa trên nghiên cứu cần được thực hiện theo quy
trình 4 bước sau:
Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu.
Giáo viên cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần đạt được
khi tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở từng môn học), đảm bảo
phù hợp với trình độ của học sinh, năng lực chuyên môn của giáo viên.
Các giáo viên trong tổ thảo luận chi tiết về thể loại bài học, nội dung bài học,
các phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu quả cao, cách tổ chức dạy học phân
11


hóa theo năng lực của học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến
thức đã học để giải quyết tình huống thực tiễn... Dự kiến những thuận lợi, khó khăn
của học sinh khi tham gia các hoạt động học tập và các tình huống xảy ra và cách xử
lý.…
Tổ trưởng chuyên môn giao cho giáo viên trong nhóm soạn giáo án của bài học
nghiên cứu, trao đổi với các thành viên trong tổ để chỉnh sửa lại giáo án. Các thành viên
khác có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc quan sát và thảo luận sau khi tiến
hành bài học nghiên cứu.
Bước 2. Tiến hành bài giảng minh họa và dự giờ

Trên cơ sở bài giảng minh họa giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm
những vấn đề đã được dự giờ và thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào bài học hàng
ngày cho phù hợp, đạt hiệu quả tốt.
Nắm vững 4 bước cơ bản của sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học
như trên tức là giáo viên đã thành công việc sinh hoạt chuyên môn mới. Bởi vậy,
trong các chuyên đề cần bồi dưỡng, trường chúng tôi đặc biệt quan tâm nội dung
các bước học tập trong sinh hoạt chuyên môn mới giúp giáo viên vận dụng thực
hành từng bước có hiệu quả.
+ Về nội dung Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề :
Trên cơ sở kế hoạch đã xây dựng, nhà trường chỉ đạo các tổ chuyên môn, mỗi
môn chọn thử nghiệm một bài dạy minh họa. Bài dạy minh họa được giáo viên
trong tổ nghiên cứu, thiết kế và phân công cho một người dạy; giáo viên toàn
trường tham dự.
Để tổ chức một hoạt động sinh hoạt chuyên đề có hiệu quả, yêu cầu bắt buộc
phải thiết kế được các hoạt động một cách khoa học theo các bước sau:
Thứ nhất: Công tác chuẩn bị
Dự kiến nội dung công việc, tiến trình hoạt động.
Dự kiến những phương tiện, thiết bị cần cho hoạt động.
Dự kiến nhiệm vụ của từng thành viên và thời gian hoàn thành công việc.
Thứ 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề
Lựa chọn thời gian và tiến hành đúng theo thời gian đã chọn.
Hiệu trưởng, Hiệu phó hay Tổ trưởng chuyên môn điều hành buổi sinh hoạt
chuyên đề phải: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách
triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc; khêu gợi các
ý kiến phát biểu của đồng nghiệp; biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận bằng những câu
hỏi dẫn dắt hợp lí, lắng nghe, tôn trọng các ý kiến phát biểu.
Các thành viên được phân công viết các chuyên đề báo cáo nội dung.
Thứ 3. Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề
Người báo cáo đánh giá những ưu điểm và tồn tại của chuyên đề, phương
hướng triển khai vận dụng kết quả của chuyên đề trong thực tế giảng dạy.

2.4. Hiệu quả
Qua gần một năm học thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới,
tôi nhận thấy kết quả đạt được như sau :

14


- Kết quả quan trọng nhất của trường khi triển khai thực hiện đổi mới sinh
hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là đã làm thay đổi được nhận thức và
hành động của mỗi cán bộ giáo viên. Các thành viên trong tổ Chuyên môn bắt đầu
hình thành phương pháp dạy học mới, tích cực, hiệu quả, tự tin, chủ động, sáng tạo
hơn trong giảng dạy, luôn suy nghĩ tìm ra biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và
học.
Học sinh có nhiều tiến bộ rõ rệt; linh hoạt trong học tập, biết hợp tác trong
nhóm, chủ động nắm kiến thức bài học, bộc lộc một số phẩm chất và năng lực tốt
hướng tới phát triển toàn diện theo mô hình trường Tiểu học mới.
Kết quả đánh giá năng lực sư phạm Giáo viên năm học 2016- 2017
Thời điểm
Tổng
Tốt
Khá
Đạt yêu cầu
SL
TL
SL
TL
SL
TL
số
Học kỳ 1


T

Đ

Mức độ hình thành và
phát triển phẩm chất

C

T

Đ

C

SL

%

S
L

%

S %
L

SL



55,5

96

44

1 0,4

121

55,5

121

55,5

1

0,4

121

55,5

9
5

43,5



129

59,1

8
9

40,9

0

0

3. Kết luận, kiến nghị:
3.1. Kết luận:
Sinh hoạt chuyên môn giúp cho nhà trường đúc rút kinh nghiệm trong việc
thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Tích cực thực hiện đổi mới sinh hoạt
chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, coi đây là một giải pháp rất tốt cho
việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Qua quá trình chỉ đạo sinh hoạt
chuyên môn tôi rút ra được một số kinh nghiệm sau:
15


Thứ nhất, Ban giá hiệu phải đổi mới cách quản lý, chỉ đạo đến khâu thực
hiện, xây dựng kế hoạch và nội dung sinh hoạt chuyên môn cho các tổ, thường
xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng, hiệu quả.
Thứ hai, Bồi dưỡng năng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ trưởng , người
chủ trì các buổi sinh hoạt chuyên môn vì thực tế cho thấy một buổi sinh hoạt
chuyên môn thành công phụ thuộc rất nhiều vào năng lực chuyên môn của người

thời động viên giúp đỡ họ nỗ lực phấn đấu đạt kết quả cao hơn.
- Bên cạnh việc tham gia các lớp tập huấn, nghiên cứu chương trình sách giáo khoa
mới; người quản lý cần đặc biệt quan tâm đến công tác bồi dưỡng tại chỗ, quản lý
các khối thực hiện nghiêm túc có chiều sâu các buổi sinh hoạt chuyên môn.
Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm được rút ra từ thực tiễn quá trình tổ chức
thực hiện, với bước đầu thành công trong công tác chỉ đạo "Một số giải pháp chỉ
đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới ở trường Tiểu học Hải Hoà". Tuy
nhiên do năng lực bản thân nên chắc chắn rằng sẽ không tránh khỏi những thiếu
sót. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến và bổ sung thêm của các anh, chi,
em đồng nghiệp để sáng kiến này được hoàn thiện hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hải Hoà, ngày 25 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không
sao chép nội dung của người khác.
Người viết :

Lê Thị Thảo

17