SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP
GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP 5

Người thực hiện: Lê Thị Mai
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quảng Tâm
SKKN thuộc lĩnh vực : Chủ nhiệm

THANH HOÁ NĂM 2017


MỤC LỤC

1. MỞ ĐẦU............................................................................... Trang 2
1.1. Lí do chọn đề tài............................................................Trang 2
1.2. Mục đích nghiên cứu.................................................. Trang 2
1.3. Đối tượng nghiên cứu................................................... Trang 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu............................................. .Trang 2
2. NỘI DUNG........................................................................... Trang 4
2.1. Cơ sở lí luận............................................................... ....Trang 4
2.2. Thực trạng ......................................................................Trang 7
2.3. Những giải pháp..............................................................Trang 10
2.4. Hiệu quả đạt được...........................................................Trang 16
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ............................... .................. . Trang 18
3.1. Kết luận.......................................................................... .Trang 18
3.2. Kiến nghị..........................................................................Trang 18

- Tìm hiểu cơ sở lí luận của việc giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 5.
- Tìm hiểu và nắm bắt thực trạng về phẩm chất của học sinh lớp 5A trường
Tiểu học Quảng Tâm. Phân tích nguyên nhân. Đề ra những biện pháp sư phạm
và thực hiện nhằm nâng cao hiệu quả của việc giáo dục phẩm chất cho học
sinh lớp 5.
1.3. Đối tượng nghiên cứu :
- Một số biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 5. Áp dụng đối với
HS lớp 5A trường Tiểu học Quảng Tâm.
1.4. Phương pháp nghiên cứu :
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Nghiên cứu tài liệu về tâm sinh lý, sự phát
triển tư duy, đặc điểm tình cảm của học sinh tiểu học. Đặc biệt là học sinh lứa
tuổi lớp 5.


- Phương pháp quan sát : Quan sát những biểu hiện hằng ngày trong các hoạt
động học tập, vui chơi,... của học sinh, thái độ và những chuyển biến về phẩm
chất của từng em.
- Phương pháp đàm thoại : Trò chuyện với học sinh, với Phụ huynh...
- Phương pháp thống kê.


2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận :
Phẩm chất là một trong những thành phần chủ yếu cấu thành nhân cách con
người. Trong mọi thời đại, các chương trình giáo dục được áp dụng, tuy có khác
nhau về cấu trúc, phương pháp và nội dung giáo dục... nhưng đều hướng tới mục
tiêu nhân cách. Trong đó việc hình thành phẩm chất con người (đạo đức) được
quan tâm nhấn mạnh.
Qua các thời kỳ với các giai đoạn lịch sử khác nhau, yêu cầu về nhân cách nói
chung và phẩm chất nói riêng của con người với tư cách là thành viên trong xã

năng, nhất là tài năng con người. các mầm mống cần được phát hiện kịp thời và
giáo dục đúng cách thì tài năng mới phát huy, tỏa sáng. Nếu không làm như vậy,
mầm mống cũng bị mai một. Do vậy yếu tố di truyền không có vai trò quyết định
đến hình thành phẩm chất nhân cách.
- Môi trường tự nhiên, môi trường gia đình, xã hội, hoàn cảnh sống có tác động
và ảnh hưởng to lớn đến cá nhân nhưng cũng không có vai trò quyết định đối với
việc hình thành và phát triển nhân cách bởi vì hoàn cảnh sáng tạo ra con người
nhưng trong một chừng mực, con người cũng sáng tạo ra hoàn cảnh.
- Giáo dục giữ vai trò chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển nhân cách như:
giáo dục sẽ định hướng cho phát triển nhân cách, giáo dục làm phát huy các yếu
tố bẩm sinh – di truyền, giáo dục khắc phục được một số các khuyết tật, lệch lạc
của cá nhân. Tuy vậy cá nhân phát triển đến mức độ nào, theo xu hướng nào,
giáo dục không quyết định được cho cá nhân. Giáo dục không là vạn năng.
- Trong các yếu tố kể trên chỉ có hoạt động của cá nhân mới là yếu tố quyết định
trực tiếp đối với sự hình thành và phát triển nhân cách.
Dạy học hướng người học đi vào hoạt động cá nhân (hoạt động trong giờ,
ngoài giờ, hoạt động giao tiếp với tự nhiên, xã hội, môi trường, trải nghiệm...),
mà các hoạt động sống, hoạt động cá nhân có vai trò quyết định đối với hình
thành phẩm chất đạo đức. Vì vậy vấn đề còn lại là người học tham gia như thế
nào các hoạt động để hình thành và phát triển nhân cách của mình.
Trong một dự thảo cho đổi mới về chương trình sách giáo khoa sau năm 2015.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa ra một chương trình tổng thể gồm ba phẩm chất
và tám năng lực như sau. (Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố ngày 05/8/2015).
Ba phẩm chất là: Sống yêu thương, sống tự chủ, sống trách nhiệm.
- Sống yêu thương gồm: Yêu tổ quốc, giữ gìn phát huy truyền thống, di sản quê
hương đất nước, tôn trọng các nền văn hóa trên thế giới, nhân ái, khoan dung,
yêu thiên nhiên.
- Sống tự chủ gồm: Sống trung thực; tự trọng; tự lực; chăm chỉ; vượt khó; tự
hoàn thiện.
- Sống trách nhiệm gồm: Tự nguyện; chấp hành kỷ luật; tuân thủ pháp luật; bảo

+ Loại thần kinh mạnh không cân bằng, hưng phấn tăng, kém kiềm chế.
+ Loại thần kinh mạnh, cân bằng, chậm chạp, nói chậm.
+ Loại yếu, quá trình hưng phấn giảm.
Nắm vững đặc điểm của từng loại thần kinh, ta có thể xếp trẻ theo nhóm để có
hướng giáo dục, uốn nắn hiệu quả hơn.
*Xét về môi trường giáo dục và hoàn cảnh sống thực tế của học sinh :
Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã thể hiện những chiêm nghiệm và những đúc
kết về con người và việc giáo dục con người qua câu thơ trong bài thơ “Nửa
đêm” trong tập thơ “Nhật kí trong tù” : “Hiền, dữ đâu phải là tính sẵn, phần
nhiều do giáo dục mà nên” . Trong cuộc sống hàng ngày, học sinh bị tác động
bởi môi trường xung quanh như nhà trường, gia đình và xã hội.
Nhà trường : Trong công tác giáo dục trẻ em thì nhà trường có vai trò vô cùng
quan trọng. Học sinh đến trường, được giáo dục trở thành người có phẩm chất
tốt, ở trường học sinh được tiếp xúc với các thầy cô giáo, đây cũng là mối quan
hệ giữa người với người. Giáo viên là thần tượng trong lòng của học sinh. Bên
cạnh đó, các em được sinh hoạt trong một tập thể, nhân cách các em bị ảnh
hưởng qua sinh hoạt và giao tiếp với bạn bè. Các em được thầy cô giáo chỉ bảo,
dạy dỗ, uốn nắn để trở thành người có phẩm chất tốt. Vì thế môi trường giáo dục


ở nhà trường là vô cùng quan trọng trong việc giáo dục phẩm chất cho các em
đặc biệt là những học sinh có biểu hiện hư về đạo đức.
Gia đình và hoàn cảnh sống : Gia đình là tế bào của xã hội, là nơi trẻ được
sinh ra và lớn lên, nơi bộc lộ hết thảy, nguyên dạng toàn bộ nhân cách của mỗi
thành viên trong gia đình. Mọi hành vi, cử chỉ thái độ của ông bà, cha mẹ ảnh
hưởng rất nhiều đế sự phát triển nhân cách của trẻ. Ngoài ra, về đời sống vật chất
cũng tác động đến sự phát triển nhân cách của học sinh. Do thiếu thốn về vật
chất và chưa có suy nghĩ đúng đắn, nhiều học sinh đã có những hành động không
đúng với chuẩn mực đạo đức, hoặc đời sống vật chất quá đầy đủ dẫn đến nhiều
trẻ em có lối sống ích kỉ, vô cảm, chỉ biết đòi hỏi cho bản thân mình. Hiện nay,

2.2.2. Đặc điểm học sinh lớp 5A đầu năm học 2016-2017 :
- Tổng số học sinh : 34 em, 19 em nữ, không có học sinh khuyết tật, sức khỏe
bình thường,
- 5 em là con em gia đình công chức, viên chức, còn lại gia đình các em đều làm
nông nghiệp và làm công nhân ở các công ty may,
- 5 em con hộ nghèo và cận nghèo, 3 học sinh mồ côi bố, 25 gia đình các em bố
mẹ đi làm xa từ sáng đến chiều, 1 học sinh mẹ đi làm ở nước ngoài đã 3 năm
chưa về. 2 Học sinh có bố nghiện ma túy.
- Phần lớn các gia đình quan tâm chăm lo đến việc giáo dục con em mình.
*Những ưu điểm nổi bật về phẩm chất :
- Các em phần lớn nghe lời cô giáo và cha mẹ, hồn nhiên, trong sáng, trung thực,
đoàn kết với bạn bè, chăm chỉ, cố gắng học tập và làm những việc gia đình và cô
giáo yêu cầu, tích cực trong các hoạt động tập thể. Thực hiện tương đối đầy đủ
nội quy của nhà trường.
* Một số tồn tại về phẩm chất của học sinh:
- Nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin : 7 em ( Biểu hiện thường xuyên : Ngại giao
tiếp, ngại phát biểu ý kiến, trả lời ấp úng, trình bày ý kiến trước cô giáo và các
bạn còn rụt rè,...)
- Ý thức kỷ luật còn hạn chế : 4 em ( Đôi khi còn chưa nghiêm túc trong lễ chào
cờ, đi học chậm giờ, nói chuyện tự do trong giờ học, chưa thực hiện tốt các nội
quy của nhà trường,....)
- Mất đoàn kết với các bạn : 3 em ( Đôi khi còn chửi thề, chọc ghẹo, chế giễu
bạn bè, đánh bạn, đánh em nhỏ,...)
- Chưa trung thực : 2 em ( Đôi khi còn nói dối cô giáo, nói dối bố mẹ, không
nhận lỗi, tự ý lấy đồ dùng học tập của bạn,...)
- Học và thực hiện các yêu cầu một cách đối phó, chưa tự giác : 7 em ( Biểu hiện
thường xuyên : Ngại học, làm bài tập cho xong, chưa hứng thú tự giác học tập,
những việc cô giáo, cha mẹ yêu cầu, nhắc nhở mới thực hiện, nói tục, vứt rác bừa
bãi khi không có ai biết, ...)
- Chưa lễ phép với người lớn : 3 em ( Hay cãi lại bố mẹ, chưa nghe lời, nói và có

khiến cho các em sợ sệt, thiếu tự tin, nói dối, làm đối phó,....
- Một số gia đình bố mẹ đi làm xa, phó mặc việc giáo dục con cho nhà
trường, ít quan tâm tới việc giáo dục con em mình, chưa chuẩn bị đầy đủ đồ
dùng học tập cho con,...
- Một số gia đình để các em tự sử dụng máy tính và internet, điện thoại, xem
ti vi gây tình trạng thích chơi trò chơi điện tử, bắt chước những hiện tượng
tiêu cực, bạo lực, chán học, ngại học, ngại làm việc nhà và các công việc ở
lớp, mệt mỏi, uể oải....
*Do bản thân học sinh :
Một số học sinh tính tự giác tự quản, tự lực còn hạn chế... ỷ lại, chưa cố
gắng, chưa phân biệt được tốt, xấu, sống theo bản năng...
* Về phía giáo viên :
- Giáo viên còn thiên về trách phạt, quát mắng khi học sinh mắc lỗi, làm học
sinh thực hiện đối phó mà thiếu tính tự giác. Còn coi trọng dạy kiến thức kỹ
năng hơn việc quan tâm uốn nắn giáo dục phẩm chất cho học sinh.
Tìm hiểu và phân tích đúng được những nguyên nhân dẫn đến sự phát triển
lệch lạc theo chiều hướng xấu về phẩm chất đạo đức của học sinh giúp giáo


viên có được những biện pháp đúng đắn giáo dục các em trở thành người có
phẩm chất đạo đức tốt phù hợp với yêu cầu của xã hội hiện nay.
2.3. Những giải pháp :
2.3.1. Giúp học sinh xác định học tập tốt và rèn luyện phẩm chất tốt là
những nhiệm vụ quan trọng của mỗi người học sinh :
- Vào đầu năm học, tiết sinh hoạt lớp đầu tiên, tổ chức cho học sinh học tập các
nhiệm vụ của người học sinh, 5 điều Bác Hồ dạy, học nội quy của nhà trường,
của lớp học, .... Thảo luận về câu nói của Bác Hồ “ Có đức mà không có tài làm
việc gì cũng khó. Có tài mà không có đức là người vô dụng.” Nhằm giúp học
sinh hiểu được, con người không chỉ cần có tài mà còn cần có đức ( Phẩm chất
tốt) để trưởng thành, trở thành người có ích.

- Rèn luyện cho mình phẩm chất tốt, nhân hậu, chuẩn mực trong mọi hành vi, lời
nói, thái độ đối với mọi đối tượng, đặc biệt thân thiện, ân cần, yêu thương, bao
dung và công bằng đối với tất cả học sinh. Quan tâm lo lắng, giúp đỡ học sinh có
hoàn cảnh khó khăn, lúc các em bị mệt, bị ốm,...bằng tấm lòng của người mẹ.
- Là tấm gương tận tụy, có trách nhiệm trong công việc, trung thực, đặc biệt cần
giữ và thực hiện lời hứa đối với học sinh...
- Trò chuyện hàng ngày, quan sát, lắng nghe để hiểu được những suy nghĩ, tâm
tư tình cảm, sở thích, tính cách và nội tâm của mỗi em, kịp thời giúp đỡ các em
gặp khó khăn, khuyến khích khen ngợi khi các em tiến bộ, có việc làm tốt và đặc
biệt là quan tâm nhắc nhở, uốn nắn ngăn chặn những biểu hiện lệch lạc về suy
nghĩ, hành động, ứng xử, lời nói chưa đúng chuẩn mực ở mỗi học sinh...
- Quan tâm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh nhưng không làm các em
sợ sệt, mất đi sự hồn nhiên tinh nghịch của lứa tuổi, không bắt các em phải thực
hiện một cách gò ép áp đặt phải thế này, phải thế kia....mà tạo hứng thú, tính tự
giác, tạo môi trường học tập trong lớp học vui vẻ nhẹ nhàng, thân thiện, cô và trò
cùng hòa mình vào các hoạt động học tập, vệ sinh lớp học, .....trong các hoạt
động đó, các em sẽ có thêm những trải nghiệm, kiến thức, hiểu biết, những lời
khuyên bảo của cô, được khích lệ sẽ tự tin mạnh dạn hơn, cảm nhận được sự
thân thiện yêu thương đoàn kết với các bạn, cùng hỗ trợ, giúp đỡ nhau để cùng
nhau tiến bộ.
- Rèn luyện kỹ năng xử lý khi học sinh mắc lỗi :
Trong quá trình giáo dục học sinh. khi các em mắc lỗi, nếu quát mắng, trách
phạt bằng các hình thức như yêu cầu các em đứng lên bảng, phạt.... sẽ khiến các
em xấu hổ, gây tính trơ lỳ, bất cần, nói dối, đối phó, mà giáo viên cần kiềm chế,
kiên nhẫn, bình tĩnh, hỏi, tìm hiểu đúng sự việc, nguyên nhân, để chính học sinh
phạm lỗi nói ý kiến, suy nghĩ của mình, giáo viên cần phân tích để các em thấy
rõ được đúng sai, để các em thấy được những tác hại về thái độ và việc làm chưa
đúng, biết nhận lỗi và tìm cách sửa lỗi. Giáo viên cần thể hiện rõ sự không đồng
tình bằng thái độ, ánh mắt, cử chỉ,... và đánh dấu số lần phạm lỗi của học sinh
vào sổ theo dõi riêng, giao nhiệm vụ, yêu cầu học sinh cần phải sửa chữa không

người thật việc thật ở địa phương và trường lớp vào việc giáo dục phẩm
chất cho học sinh:
- Hiện nay, truyền hình VTV3, VTV1 có chương trình “Quà tặng cuộc sống”,
“Suối nguồn yêu thương” có nhiều câu chuyện hấp dẫn, có ý nghĩa sâu sắc, xúc
động, dễ hiểu, gần gũi với lứa tuổi học sinh tiểu học. Chương trình “Việc tử tế”,
“Cặp lá yêu thương” là những gương người tốt, việc tốt có thật trong cuộc sống
hàng ngày,.. có tác dụng giáo dục phẩm chất rất thiết thực. Giáo viên thường
xuyên sưu tầm, cập nhật, lựa chọn và download một số video nội dung hấp dẫn,
dễ hiểu, dễ cảm nhận, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học trong các chương
trình đó, yêu cầu học sinh cùng xem và suy ngẫm vào một số giờ sinh hoạt 15
phút đầu giờ ( thứ 3 và thứ 5 hàng tuần ), vào thời gian chuyển tiết học (Mỗi câu
chuyện thường 3 phút đến 5 phút). Sau khi học sinh xem, yêu cầu các em thảo
luận về nội dung ý nghĩa câu chuyện...nói suy nghĩ, cảm xúc của mình....Em xúc
động về điều gì ? Em rút ra bài học quý báu gì cho bản thân qua câu chuyện ?
Giáo viên cần chú trọng nhấn mạnh những bài học rút ra từ mỗi câu chuyện, ví
dụ chăm chỉ, trung thực, tuân theo quy định pháp luật, sống hòa đồng, nhân ái,
biết yêu thương giúp đỡ người khác,.. sẽ mang lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho
bản thân mình...( Trong năm học, tôi đã cho học sinh xem một số video : Bí


quyết thành công, Người con vô cảm, Cái giá của sự trả thù, Quà mừng thọ, Giá
của sự trung thực, Giúp đỡ người khác. Ác giả ác báo, Người mẹ một mắt, Hai
bát mì, Thiên đường dành cho những kẻ lười biếng, Giá của sự thất bại, Ba câu
hỏi....). Khuyến khích các em xem chương trình “Việc tử tế”, “Cặp lá yêu
thương” hằng ngày và đến lớp nói lại nội dung cho các bạn nghe, nói những suy
nghĩ cảm nhận của em,...em học tập được những điều gì..., em còn biết được
những tấm gương người tốt việc tốt nào nữa khi xem các chương trình truyền
hình khác và đọc sách báo....? Qua đó, giáo dục lòng nhân ái và những phẩm
chất tốt của con người cho học sinh.
- Ngoài ra, khuyến khích học sinh nêu những những tấm gương người tốt việc tốt


- Phân tích tác hại của việc đánh mắng con gây tâm lí trơ lì, hay nói dối, chối
cãi mỗi khi mắc lỗi…Cần gần gũi, động viên, hiểu những suy nghĩ tình cảm của
con.
- Tìm cách sắp xếp công việc để quan tâm hơn đến con, hướng dẫn làm việc nhà
vừa sức như quét nhà, nhặt rau, gấp quần áo, ...., quản lí không để em tự ý đi
chơi xa, quan tâm xem em chơi với những ai ở nhà để kịp thời khuyên bảo. Bố
mẹ và những người trong gia đình cần gương mẫu trong cách nói năng…Động
viên những tiến bộ ở em, khen ngợi nhiều hơn gây hứng thú chăm chỉ làm việc
và học tập...
- Tôn trọng những sở trường, năng khiếu ở các em, không quá gây áp lực về học
tập, về thành tích mà coi nhẹ giáo dục phẩm chất đạo đức, những đức tính căn
bản của một con người lương thiện, có ích, biết yêu thương chia sẻ...
-Nếu các em nghỉ học vô lí do, đến lớp chậm giờ, hay có những biểu hiện bất
thường như mệt mỏi, thờ ơ trong giờ học, buồn bã, hung dữ với bạn bè....giáo
viên liên lạc ngay với phụ huynh tìm hiểu nguyên nhân và tìm biện pháp khắc
phục....( VD : Học sinh đi học nhưng không đến lớp mà đi chơi trò chơi điện tử,
học sinh thức quá khuya để xem phim,...)
Được sự tin cậy và ủng hộ của phụ huynh học sinh, hầu hết các gia đình đã có
sự chuyển biến trong cách giáo dục con em, các em đã có sự tiến bộ tích cực, vui
vẻ tự tin hơn, dám nhận lỗi và tích cực sửa lỗi, không chối cãi, chia sẻ nhiều điều
với bạn bè và cô giáo, tự giác giúp đỡ bạn...không còn hiện tượng học sinh trốn
tránh các công việc, tự giác chăm học hơn, không còn hiện tượng ham chơi điện
tử mà thờ ơ các hoạt động khác.
2.3.6. Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh bằng các câu thành ngữ, tục
ngữ, các câu chuyện có nội dung giáo dục:
Trong kho tàng tục ngữ, thành ngữ Việt Nam có rất nhiều câu mang nội dung
thâm thúy và sâu sắc, khuyên con người chăm chỉ, nhân hậu, hiếu thảo với mẹ
cha, đoàn kết yêu thương,....Trong giờ sinh hoạt lớp, thời gian chuyển các tiết
học, hoặc có thể trong các giờ chơi, giải lao giáo viên có thể tổ chức một số trò

mình và bày tỏ niềm tin các em sẽ ngày càng tiến bộ, có ý thức trách nhiệm
hơn, ....
2.3.8. Giáo dục phẩm chất đạo đức thông qua tất cả các môn học :
Tất cả các môn học ở trường Tiểu học đều có những nội dung mang tính giáo
dục sâu sắc, từ những nội dung đó, giáo viên linh hoạt ứng dụng vào bài học định
hướng những chuẩn mực đạo đức cho các em.
VD: Bài “ Một vụ đắm tàu” ( Tập đọc lớp 5) : Sau phần củng cố nội dung bài,
giáo viên khuyến khích học sinh nêu những cảm nhận, suy nghĩ của mình về
2nhân vật trong bài đọc và hướng học sinh liên hệ bản thân :
- Là con trai, em cần rèn luyện cho mình những đức tính gì ? Em cần học tập bạn
nam trong bài những phẩm chất tốt gì ? Là con gái, em cần rèn luyện cho mình
những đức tính gì ? Em cần học tập bạn nữ trong bài những phẩm chất tốt gì ?
Môn lịch sử : Sau mỗi bài học, giáo viên cần khơi dậy lòng tự hào dân tộc, lòng
yêu nước, yêu độc lập tự do và trách nhiệm của người học sinh, liên hệ thực tế
việc học tập và rèn luyện của học sinh trong lớp...


Môn Địa lý, Khoa học : Thông qua những bài học định hướng cho học sinh có ý
thức tiết kiệm tài nguyên, yêu quý và bảo vệ môi trường xung quanh....
2.3.9. Quan tâm đặc biệt những học sinh ngỗ nghịch, hay phạm lỗi, chậm
tiến bộ:
- Với những học sinh tính cách hiếu động, lười học, mất đoàn kết với bạn, ý
thức kỷ luật hạn chế....Giáo viên cần đặc biệt quan tâm theo dõi những biểu hiện
ở học sinh để biết các em chơi với những bạn nào, có bỏ thể dục giữa giờ, bỏ học
vô lí do không, vì sao lười học. Kèm cặp trong giờ học, đưa các em hoà nhập với
nhóm học sinh ngoan : xếp chỗ ngồi cạnh bạn ngoan, chăm học. Tách những học
sinh hiếu động, hay nghịch ngợm và ý thức kỉ luật còn hạn chế ngồi xa nhau. Tổ
chức cho các em cùng chơi với các bạn ngoan, cùng hoạt động nhóm với các bạn
ngoan tạo điều kiện cho các em học tập bạn, biết lấy tấm gương của bạn để tự
điều chỉnh hành vi của mình.

- Phần lớn HS mạnh dạn tin tưởng tâm sự, chia sẻ với cô giáo với bạn bè, tự
tin, thân thiện, tích cực trong công việc của lớp, của trường, biết tự giác làm
việc nhà.
- Các em đoàn kết, biết chia sẻ giúp đỡ bạn, lắng nghe bạn nói, biết nhận xét,
động viên, nhắc nhở và ngăn chặn những việc làm xấu của bạn. Biết làm
việc tốt, lên án những việc làm xấu của bạn, tự giác chăm chỉ học tập, phần
lớn học sinh có tinh thần trách nhiệm với công việc được phân công. Biết
cảm nhận và bộc lộ cảm xúc với những việc xảy ra xung quanh mình...
- Không có học sinh vi phạm về phẩm chất đạo đức như đánh bạn, lấy đồ của
bạn, vô lễ với người trên, bỏ học đi chơi điện tử...
4.2. Giáo viên :
- Trách nhiệm hơn trong công việc, quan tâm gần gũi với học sinh hơn, nắm
vững đối tượng học sinh, biết rõ điểm mạnh, điểm yếu từng em. Được học
sinh tin yêu.
- Mối liên hệ với gia đình học sinh chặt chẽ thường xuyên hơn. Phụ huynh tin
tưởng, thường xuyên chủ động trao đổi về con em mình với giáo viên.
- Rút được bài học kinh nghiệm về giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh.
Phối hợp cùng với đồng nghiệp nâng cao chất lượng giáo dục.
4.3. Cha mẹ học sinh :
- Biết rõ được những ưu nhược điểm của con em mình, những gì cần khắc phục
trong gia đình để phối hợp cùng giáo viên giáo dục các em.
- Phụ huynh không còn phó mặc cho nhà trường, trách nhiệm hơn, quan tâm giáo
dục phẩm chất đạo đức cho con em, tin tưởng thầy cô và nhà trường, theo dõi và
động viên các em học tập.
- Mối liên hệ giữa gia đình học sinh và nhà trường chặt chẽ hơn, phụ huynh hiểu
và nắm bắt rõ hơn những kế hoạch hoạt động của nhà trường, biết được cách
giáo dục con em hiệu quả hơn.


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

NHÀ TRƯỜNG

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung
của người khác.


*Tài liệu tham khảo :
1. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học :
Mô đun TH1, TH2, TH3 : Phần Nâng cao năng lực hiểu biết về đối tượng giáo
dục.
2. Giáo trình của Trường Sư phạm Hà Nội 1 về :
-

Phương pháp giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu học.

- Tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học.
- Sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh Tiểu học.


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Lê Thị Mai
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Quảng Tâm
TT


2012 - 2013
phố Thanh
Hóa
Phòng Giáo
dục và Đào
tạo Thành
B
2014 - 2015
phố Thanh
Hóa

Phòng Giáo
dục và Đào
học sinh Tiểu học theo Thông
tạo Thành
tư 30/2014/TT-BGDĐT của
phố Thanh
Hóa
Bộ Giáo dục và Đào tạo.

C

2015 - 2016

Giáo viên

Lê Thị Mai